论提高思想政治理论课教学效果的三个原则
提高思想政治理论课课堂教学效果的三个着力点
度上取决于他们是否能够理解这些理论 ， 取决于从事教学的 应包括马克思主义基本理论与重大问题研究、 社会主义现代 教师能否很好地解释和阐释这些理论。 化建设实践中的现实问题研究 、 大学生思想研究、 教育教学
在 高校的 马克思主义理论 教育教学中， 经常会遇到 一些 法研究等四个方面的内容。 理 论教育的 难点问题， 这些问题的产生和存在以 及解决， 与 ２要结合时代发展的实际， ． 及时地将党和国家的最新理
其说是取决于对教育教学方式的把握， 还不如说是取决于对 论发展成果和实践结晶融会到课堂教学中。思想政治理论
现理论的内在魅力， 激发学生学习理论的积极性？基本的要 １思想政治理论课教师必须以马克思主义理论学科建 ．
大力加强理论研究特别是重大理论问题的研究， 求就是要“ 讲清理论， 讲透道理” 。马克思说过：理论只要 设为支撑。 “ 说服人， 就能掌握群众； 而理论只要彻底， 就能说服人。所谓 努力增加教学中的科研含量。加强对重大理论和实践问题 彻底， 就是抓住事物的根本。… 这应该成为思想政治理论 的科学研究， ” 用科学研究中的成果去支撑教学 ， 自己深刻 用
富有创造力的青年， 不能把他们当成没有个性 、 没有个人感 形象直观、 内容丰富和感染力强等特点， 将其引入高校思政
将抽象的理论变为大学生喜闻乐见、 易于接 情意志的教学对象而对他们施加没有针对性 的盲 目教育。 课的课堂教学 ， 只有深入研究他们的思想特点和发展规律， 研究他们关注的 受的信息， 从而提高教学效率， 实现教学 目标。多媒体教学
基本理论的理解和把握。当然 ， 在理论上讲通之后， 还有一 课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生 个讲授方法的问 ， 题 但这只是第二位的问题。许多问题只有 命力和说服力 ， 因此， 只有真正联系我国改革开放和现代化
论提升“课程思政”建设有效性应遵循的基本原则
论提升“课程思政”建设有效性应遵循的基本原则一、本文概述《论提升“课程思政”建设有效性应遵循的基本原则》一文旨在探讨在当前高等教育背景下，如何有效提升“课程思政”建设的实效性，并明确在这一过程中应当遵循的基本原则。
文章首先将对“课程思政”的内涵进行界定，明确其在高等教育中的重要地位和作用。
接着，文章将分析当前“课程思政”建设中存在的问题与挑战，包括课程设置不合理、教学内容单教学方法陈旧等，这些问题严重制约了“课程思政”建设的发展。
在此基础上，文章将提出一系列提升“课程思政”建设有效性的基本原则，包括科学性原则、时代性原则、实践性原则、创新性原则和协同性原则。
这些原则将贯穿于“课程思政”建设的全过程，为高等教育工作者提供指导，推动“课程思政”建设的深入发展。
文章将总结提升“课程思政”建设有效性的重要性，强调遵循这些基本原则对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要意义。
通过本文的阐述，我们期望能够为高等教育领域提供有益的参考和借鉴，推动“课程思政”建设不断迈向新的高度，为培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄、审美情趣和劳动精神的新时代青年贡献力量。
二、课程思政建设的重要性课程思政建设在当前的教育环境中具有至关重要的地位。
它符合国家对于高等教育发展的总体要求，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程思政通过深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，有助于提升学生的思想政治素养，使他们成为符合国家和社会发展需要的人才。
课程思政建设有助于培养学生的社会主义核心价值观。
在当前多元文化交织、价值观念多元的社会背景下，通过课程思政建设，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的国家认同感和民族自豪感，从而坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。
再次，课程思政建设对于提升人才培养质量具有重要意义。
通过将思想政治教育融入专业课程教学中，可以使学生在学习专业知识的同时，深化对于社会、历史、文化等方面的理解，提升他们的综合素质和创新能力。
浅谈如何增强思想政治课的教学效果
浅谈如何增强思想政治课的教学效果作为思想政治教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课教学的实效性，激发学生学习思想政治的热情，充分展示思想政治学科的魅力与价值。
一、提高教师自身的修养亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想政治教育和能力培养的最佳效果。
为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
二、激发学生的学习兴趣1.教师要注意语言的幽默性英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”学生不喜欢严肃古板的教师，尤其是严肃古板的思想政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
2.教师要注意教学案例的新颖性针对教材的滞后性，思想政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强思想政治课的吸引力和可信度。
传统的思想政治教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功。
我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，讲课中，灵活运用课外生活为引例，帮助学生消化课内知识。
教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。
内外结合，相得益彰。
3.教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣大家也许有这样的体会，如果思想政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是指在讲有关原理时讲几个笑话，让学生大笑一番。
思想政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如何提高思想政治课的教学效果
如何提高思想政治课的教学效果当前思想政治课教学中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。
突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践。
那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想政治课的教学效果呢?思想政治教学方法质量在新课程标准背景下，为实现课程目标，我们在教学实践中要体现以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的要求，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实际，使其获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
对于中学政治教师来说，应把课堂教学当作实施新课程标准的基本途径，通过深化课堂教学改革，尝试创新型课堂教学模式，引导学生进行自主、合作、探究性学习，真正做到以学生为主体，培养学生综合能力。
一、坚持理论联系实际的教学原则理论联系实际是思想政治课教学的重要原则,也是提高学生思想觉悟和认识能力的一条根本途径。
理论联系实际的讲授原则要求在讲解抽象的政治理论时,一定要联系社会实际、学生实际、自然现象等客观实际进行叙述、描绘,这样能使学生深入浅出地理解知识、学有兴趣。
比如:在讲“资本主义的政治制度和人权观”时,针对学生中存在的一些对西方民主与人权的模糊认识,教师重点讲授资本主义民主政治制度的狭隘性、虚伪性和资产阶级人权观的局限性。
通过实际事例的讲解,使学生更加清楚地认识到民主、人权的阶级本质,即:“资产阶级的民主就是对无产阶级及劳动人民的统治”。
理论联系实际地实施教学,不仅要联系社会实际,而且应联系学生个人生活、学习等方面的实际。
现在的学生大多是独生子女,存在着的极强的依赖性、感情脆弱、不能正确对待困难、心理承受能力差等缺点,在教学中可以结合教材内容,针对这些特点,进行潜移默化的教育。
如何提高初中思想政治教学的有效性
如何提高初中思想政治教学的有效性
1、重视教学一定的衔接，做到前后照应，教师藉其批判性地思索，秉持全局观对课堂教学活动，尤其是教材内容进行逻辑关联分析、递
进联系，使学生能清晰地观察、比较、理解，增强主体性、参与性。
2、深入理解知识结构，发掘重点、突出主题，精心设计教学活动教学，利用学生中做回应、独立思考，利用多种形式来增强学生参与活动的
乐趣，培养学生思想政治教育的良好意识和能力。
3、重视教学的情景与地域性，利用学生身边的文化、地域资源，以及
当前社会热点，让学生参与到实践活动中，深刻领会理论知识及精神
内涵，达到建构性知识的获得。
4、在社会实践中操练思想道德，充分发挥社会实践的功能，进行深入
的研究、实践，发现和解决实际问题，以实践练习激发学生的智慧，
使学生能够认识到真实的社会，在实践中培养学生的责任感。
如何提高思想政治课的教学实效5页
如何提高思想政治课的教学实效自2001年下半年开始实验以来,新课程改革已进行了四年的时间,广大教育工作者已经逐步树立了有效教学的理念,也试图构建一种有效教学的框架,目的就是为了提高教师的工作效率,减轻学生的负担,在最短的时间内达到最好的效果,通过几年的工作探索,我得出以下几点提高教学效率的经验。
(一)教学目标要有效1.教学目标要正确。
要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本,掘内在的思想、意义,正确把握文本的工具性和人文性。
2.目标的设置要恰当。
不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。
(二)教学策略要有效1.教学环节要有效。
课堂上环节很多,但每一个环节没有一个明确的训练点,也没有一个要达到的具体的目标,不知道这个环节为何而设。
但凡这种没有明确目的性的环节,一定不能让它占取我们的课堂时间。
所以,每一节课,我们一定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点展开具体的学习,这样,既能使课堂简洁,也能使课堂更有效。
2.问题的设置要有效。
这主要从以下几方面入手:(1)问题的设置既要有挑战性,要能够起到发展学生的思维、想象的目的,但也要难易适中。
正如大家都熟悉的摘苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的,他才会有兴趣,有信心,但如果他一看就觉得即使努力跳了,使劲跳了,还是连够都够不着的话,那那个苹果再鲜艳,再诱人他也可能不会感兴趣了。
同样,如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?(2)问题的设置要灵活。
有些问题,换一种问法,达到的目的是一样,但学生的接受度就不一样了。
3.教师的语言要有效(1)语言要准确。
教学中,教师无论是解说,是引导,是总结,还是下指令,语言都一定要是精准的。
如:老师说了,“下面我们来做一个游戏。
”那你接下来的就一定要是真正意义上的有游戏规则、游戏要求的游戏,而不能说,我随口说出了“游戏”二字,哄哄学生,激起他们的兴趣,可接下来却是“分组朗读课文”,这能叫做游戏吗?(2)语言要有效。
思想政治课教学应遵循的三大原则
方 法 ，提 高参 与现 代 社 会生 活 的能 力 ，树 立建 设 中 国特 学生 的主 观 能动 性 ：过 分 强调 知识 体 系本 身 的逻 辑性 和 色 社会 主 义 的共 同理 想 ，初 步 形成 正确 的 世界 观 、人 生 结论 的 唯一 性 ，忽视 学 生 学 习知识 的应用 价值 及 学 生创
高 中 思 想 政 治 课 程 性 质 是 进 行 马 列 主 义 、 毛 泽 东 开展各种 活动 ，做好 课堂 组织动 员工 作 。
强调理论联系实际、学 以致用的原则
前 几 年 ，我 国 的 思想 政 治课 以 “ 学一 应 试 ” 为 升 点教育 ，以 “ 三个 文 明 ”建 设常 识 为基 本 内容 ，引导 学 唯一 目标 ，强调 学 科 内 的细分 ，带有 完全 的学 术化 的倾 生紧密 结 合 与 自己息息 相关 的 生活 实 际 ，经历 探 究学 习 和社 会 实践 的过 程 ，领 悟 马克 思主 义哲 学 的基 本 观 点和 向。这 种教 学 ，往 往将 学 生作 为 一个 知识 的容器 ，忽视
绿色消费，增强环保意识 ；讲对外开放，强调宽阔的视 效 果 的唯 一 标 准 。 而 实 际 上 ，这 必 然 出现 那 种 考 试 完 野 、包 容 的 胸怀 ，培 养 学生 忧 患意 识 ，维 护 国家利 益 ， 了 ，脑 子 里 的 死 记 硬 背 的 东 西 也 就 随 “分 ”而 去 ， 不
观 、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。要与 造 力 的培 养 ；知 识 内容 比较 陈 旧，脱 离学 生 与社 会现 实 初 中思 品课 和 高校 政 治理 论课 相 互 衔接 ，与时 事政 策 教 需要 ；重 记忆 而 不重 理 解 ，窒 息儿 童 的个 性 。有 的学 生
把握教学根本原则，提升思政课堂效果——浅淡初中《道德与法治》课程教学中应把握的几个原则
把握教学根本原则，提升思政课堂效果——浅淡初中《道德与法治》课程教学中应把握的几个原则发布时间：2023-02-03T09:15:43.847Z 来源：《中国教师》2023年1月下作者：张万明[导读] 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，而《道德与法治》课程又是对初中学生进行三观教育的重要阵地和有效途径。
作为课程的实际操作者，教师必须对教材有整体认识，在一个高度对教材进行重新解读和把控，梳理出教材的基本线索，有这样的基本思路指导，教学效果才会明显，育人目的才会真正达到。
本文试图梳理出初中《道德与法治》教学中应把握的几个原则，以此作为教学的几条内在线索，以期达到对教学的指引作用。
张万明天水市逸夫实验中学甘肃省天水市 741000【摘要】初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，而《道德与法治》课程又是对初中学生进行三观教育的重要阵地和有效途径。
作为课程的实际操作者，教师必须对教材有整体认识，在一个高度对教材进行重新解读和把控，梳理出教材的基本线索，有这样的基本思路指导，教学效果才会明显，育人目的才会真正达到。
本文试图梳理出初中《道德与法治》教学中应把握的几个原则，以此作为教学的几条内在线索，以期达到对教学的指引作用。
【关键词】初中《道德与法治》教学原则中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-077-01党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计。
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
育人的根本在于立德。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中《道德与法治》以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
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的是引导和示范学生如何做的问题。说到底 ， 思想政治理论 课 培养 学生树立科 学的世界观和方法论的 目的 ， 往往是通过 把如何去做 教给学生来 实现的。当代大学生 渴望了解 社会、 了解周 围发生 的一切 ， 更渴望通过教师理论剖析掌握认识 问 题、 分析问题 、 解决 问题 ， 以及更 好更快 适应社会 学 习、 工作 和生活 的方法 。令人遗憾 的是 ， 一些兄弟高校其思想政治理 论课教学研究长期局 限于如何 用理论去解读理论 ， 用理论去 分析理论 ， 以致思想政治 理论教 学偏离 了学生 实际 ， 果空 成 洞抽象 ， 给学生 留下的唯一 印象是 ： 思政理论课假 、 、 ， 大 空 以 至 于思政理论 课教 学老 师讲 得 激情 回射 ， 生 听得厌倦 乏 学
一
３ — ９
想 政治工作十分重要 ， 当放在 更加 突出 的位置 ， 要增强 应 但 其 实效性和针对性 ， 要解决这 样一 个问题 ， 先必须要解 而 首 决大学生思想政治教育的有效载体问题 ， 尤其要注重课 堂教
学这一重要环节 ， 因为学生 的有效理论认知是从课 堂教师的
理论要讲 清 ， 有两条 。第 一条 就是要表 述准确 ， 也就 是 理论要讲对 ， 不能把错误 的、 是而非甚 至是非 马克思 主义 似
关注 、 比较关 注 的只 占 １ ％ ， ９ 而对 专业课 表示关 注、 比较关
、
思想政治理论课教学现状
注 的占９ ．５ ； “ 因” ７２ ％ 在 原 一栏 中 ８ ％ 的被调 查者认 为 ， ７ 专
业关系到未来能否顺利就业 ， 而思想 政治 教育对就业影 响不
通过相关调查我们发现 ， 年来许多兄弟 院校在 如何提 近
近年来 ， 高职院校思想政治理论课教学改革 一直在进行并 取
得 了一些成效 。然 而 ， 同整 个 高等 职 业教 学改 革 的形 势相 比， 与我国现代化建设 对人 才培养 的要 求 相 比， 则显 得步子
太慢 、 度过 小、 力 效果不够明显 。为此 ， 怎样针对 高职生的特
味， 其实效性 大打折扣 ， 主渠道 主阵地 的作用 也不能很好 地
论 提 高思 想 政 治 理论 课 教 学 效 果 的三 个 原则
朱 友 强
（ 淮南职业技术学 院 思政部 ， 安徽 淮南 ２ ２０ ） ３ ０ １
摘 要： 思想政治理论课教学担负着培养青年学生思想道德与政治素质的重任。如何提高大学生思想政治理
论课教 学的 实效性 ， 始终是 高校思想政 治教 育工作 的关键 问题 。要提 高思想政治理论课教 学效果 ， 思想政 治理论课
２１ ０２年 ３月
第 ３ 卷第 ３ １ 期
黑龙江教育学院学报 Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎ ｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ｍａ ． ０ ２ ｒ２ １ Ｖ０． １ Ｎ ． １３ ｏ ３
ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １０ —７３ ．０ ２０ ． １ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ８ ６２ １ ．３ ０ ７ ｓ
得 出同样 的结论。
现， 很多高校其思想政治理论课教学 主要 侧重于两个方 面开
展， ： 即 一是侧重讲清理论是什 么 ； 二是侧重 向学生灌输 理论 为什 么。然 而， 于思 想政 治理 论课课 堂 教学来 说 ， 对 最重 要 收稿 日期 ：０ １ ０— ６ ２ １ —１ ２
经过认 真分 析研 究后 ， 我们认为 ， 职业教育 中， 大学生思
的教 学应充分考虑党和 国家对 青年成长的要 求、 业对人 才的思想道德要 求、 企 学生 自身成 长成材的诉 求， 三者进 把
行有机结合 ， 并在课 堂教 学过程 中把握 三个原则 ： 理论要讲 清、 案例要经典、 法论要 落实。 方 关键词 ： 思想政 治理论课 ； 学效果 ； 教 三个原则
基金项 目： １ 年安徽 省教育厅 教学 研究 一般项 目（００３２ “ 职煤炭 专业思 想 政治理 论课结 合 ‘ ２ ０ ０ ２ １１２ ） 高 企业员 工素质 培 养’ 教改新模式研究 与实践 ” 研究成果之 一
作者简介 ： 朱友强 （９ ８一） 男 ， １６ ， 安徽淮南人 ， 副教授 ， 从事思想政治教育研究 。
发挥 。 课题小组在 ２０ ０ ９年 和 ２ １ ００年两 次对 高职 学生进行 了
点 ， 高职 院校 思想政 治 理论 课 教学 新 模式 显 得尤 为重 创新
要。
一
问卷调查 ， 出令人 吃惊的结果 ，１ 得 ８％的被调查学生认为 ， 思 想政治教育的实效性不 高 ， 针对性 不强 ； 对思想 政治理论课
高思政理论课 教学效果方面开展 了大量 的研究 ， 以期 找到合
大 。但在对 用人 单位进行调查时却是另外一种结论 ， 为毕 认
适 的途径 和方法 。从 教学 效果 看 ， 这些研究 探讨对思 想政治 理 论课 教学 的指 导作用不 够 明显。在课 题组 调研 中我们 发
业生要 留得住 ， 用得上 ， 想道德 素质 教育应 当放在首要 位 思 置 ， 别是 价值 观 、 特 职业 道 德、 心理 素质 、 吃苦 耐劳精 神等 。 对 在毕业后 有一年以上企 ６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ８ ６ ２ １ ）３— ０ ９— ４ １ １ ７ ３ （ ０２ ０ ０ ３ ０ ０
引言
高校 思想 政治 理论 课教学 ， 负着培养青年学生思想 道 担 德与政治 素质合格 的重 任 ， 是对学生进行 系统的马克思 主义 理论 教育 和道 德教 育的 主渠道 和主 阵地 。如 何提 高大学 生 思想 政治理论课 的实效性 ， 始终是 高校思 想政治教育工作 的 关键 问题 。要达到 “ 切实把社会主义核心价值体 系融 入国民 教育 、 精神文明建设和党的建设 全过程 ” 、 … 引导学 生“自觉