新课程改革下高中地理有效教学策略

中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ０ ． １ ２ ９
１ 前 言 课 堂教学 的有效性一 直是教师追求 的 目标 。在传 统 的教学 模 式下 ， 学生很难 积极 地参与到课 堂教学 中来 ， 对地 理知识 的理
Ｎｏ ． ５
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＪ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｍ ａｙ
新课 程改革 下高 中 地理 有效教 学策略
陈其峰
摘要 ： 新课标对 高中地理教 学产生 了深远影响 ， 从教材 内容 到教 学 目标都 与以往有所不 同， 高中教 师作 为工作在 第一线的教 育者 ，
应该认 真研 究新课程标 准 ， 结合 实际， 探 索各 种教 学策略 ， 提 高教 学效率 。 关键词 ： 新课标 高中地理 有效复杂 ， 因此教师可 以侧重于各种现 象 的地理 意义 ， 将成 因作 为探 究性知识 留作课外讨论 。另一方面 ， 教师应 该关注学 生的原有基础 ， 建立 学情 档案 ， 理解学生存 在的 差异并且根据差异性 因材施教 ， 对不同的学生设置不同难度的 目 标， 从 多个 角度进行评价。
要 课题 。 ２ 立足新课标 ， 灵 活 运 用 教 材 与 案 例 高 中地 理教材 中的内容涉及到生 活的各个方 面 ， 线 索多 ， 内 容丰 富 ， 然而课 时是有 限的 ， 因此 教师必须对教 材进行合理 的删 减， 突出主干知识 ， 分解教学难点 ， 提高教学效率。 比如在讲 恒星 ｌ、 Ｅ 太阳 日、 回归年 ， 朔望月 、 恒星 月 、 恒 星年等知识点 时 ， 由于涉
３ 综合运用各种教学手段 ， 激 发 学 生兴 趣 ３ ． １ 创设 问题情境 ， 吸引学生注意 创设 问题情境可 以让 学生形象 直观地感 受地 理知识 ， 更好地 理解地理现象 的成 因。教 师在创设 问题情境 教学 时 ， 应该尽量创
杂， 只靠 传统的板书难 以让学生理解 ， 因此教 师可以利用计算机 、 投影仪等多媒体教学设备 生动形象 地演示地理现象 ， 启迪学生 的 思维， 从 而突破教学难 点 。比如在讲 地球 的运 动时 ， 教 师可 以通 过制作 动画展现地球 的 自转 以及晨 昏线 、 昼夜弧 、 各个时区等 ， 采 用地球仪让学生从不 同角度 观察地球 的 自转 现象 ， 从而帮助学生 理解地理现 象 ， 增加课堂容量 。再如在讲 自然灾害对人类 的影 响 时， 教师 可以播放美 国电影《 后天》 的视频片段 。除此之外 ， 教 师 还 应该注意地 图的应用 ， 可 以说地 图是地理 的语 言 ， 能够鲜 明直 观 地展现 出大 量地理信息 ， 帮助学 生形成系统化 的知识脉 络 ， 因 此 教学过 程 中教师可 以将枯燥 的文 字资 料转化 为示 意图 、 景 观 图、 分布 图、 统计图等图形资料来配合教学活动 。 ３ ． ４ 采 取多维度 的评 价机制 新课程标 准指 出， 对于地理学 习的评价 不仅要看学 习结果 ， 也要关注学习过程 ， 发现学生 隋感 、 态度 、 价值 观上 的变化。教师 在进行课 堂评 价时 ， 应该尽量采 取鼓励 的策 略 ， 增 加学生 的成就 感与 自信 心 ， 提高学生 的学 习热情 。另外 ， 教 师可 以让学 生对 自 我进行评 价 ， 由学生指 出 自己存在 的问题 ， 再 由教师与其进 行交 流、 讨论 、 改正 ， 让 学生 思考起来 ， 真正地理解各种地理知识 。
解停 留在课 本的层面 ， 缺乏探索精神与实践能力 ， 总的来讲 ， 课 堂 教 学的效果 有待提高。近几年来 ， 新课程改革开始在全 国范 围内 深入展开 ， 认可学 生的主体地位 ， 培养 学生 自主学 习能力 的观 点 已经为教师 所熟知 ， 那么 ， 如何在 高中地理教学 中贯 彻新课标 的 各 种理念 ， 从而提 高教学质量 ， 成 为摆 在所有地理教 师面前 的重
４ 以 实践 带 动课 堂教 学 新课标提 出有必要展开地理观测 、 地理考察 、 地理实验 、 地理
设生 活化 的情境 ， 调动 学生解决 问题 的积极性 ， 加深他们 对地理 知识 的感性理解 。比如在讲正 午太阳高度一课 时 ， 教师可 以让学 生 自己动手计算 、 画图设计可调节角度 的热水器 。在讲地球 自转 对 水平运动 的影 响时 ， 可 以给出长江 人海 口的地 形图 ， 让学生判 断崇 明岛的未来 发展趋势。在讲 季风时 ， 可 以解释 为什 么 日本核 电站的污染 物不会飘散 到中 国来 。这 种生活 中的实 例不仅可 以 活跃课 堂气 氛 ， 而且可 以学 以致用 ， 拓展学生视野 ， 满 足了新课标 所 提出的增强学生的地理学习能力和生存能力 的要求 。 ３ ． ２ 增设合 作探 究环节 ， 提升学生对课堂 的参 与度 新 课程改革要求公平地面 向每一个学生 ， 然而我国课 堂时间 有限 ， 班级容量较 大 ， 在 开展合作探究 环节 的过 程中往往存在着 单纯追求教 学形式 ， 而教学 质量不高 的问题 。因此 ， 教师在组织 合作探究教学时 ， 应该 针对学生实际 ， 合理设计教学过程 ， 争取让 每个学生都能获得提高 。为 了更好地提高学生 的参与度 ， 在设计 合作探究 环节时 ， 教师 可以注意 以下几 点 ： 根据 座位或者兴趣 爱 好形成讨 论小组 ， 由组员确 定组长代表小 组发言 ； 教师在设计 问 题时， 应该在 学生 的最 近发展 区内并具 有层次性 ， 既有适用 于普 通学生 的中等题 ， 又有适用于学优生的难题 ； 小组讨论 过程 中 ， 教 师不能放任不管 ， 应该走到学生们 中间 ， 参 与小组讨论 ， 纠正学生 错误 的思考方 向并 引导学生 主动参 与讨论 。 ３ ． ３ 适 当运用各种教学设备 地理课程 中的地 理信 息非常丰富 ， 许多地理事件 的原理很复