高中地理有效教学的实施策略
高中地理课堂有效教学的几点策略
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一
“ 深人浅出 ” ——把 复杂的问题 变简单 ， 让简单 丰富起来 ， 成 为完 成教学 任务 、 进行 有效教 学 的关 键 。做法 是 ： （ １ ） 提炼核 心
问题 ， 层层剖析 ； （ ２ ） 运用 地图教学法的探究模式 。例如在《 地 球 公转 的地 理意义》 中， 在众多难点的课时体系里 ， 紧紧抓住 “ 四季
中 学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 ｌ ２ 划
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 几 点策 略
＠ 杨建敏
摘 要： 有效教学 ， 是 新课 程 目标实现的重要保证 ， 是我 国基 础教 育课程 改革 中教 育发展 的必然取 向。有效 性教 学理念 已深 入人 心， 有效性教 学成 为当前地理课 程改革的热点。 关键词 ： 课 堂； 有 效教 学 ； 策 略 地理学科是一 门综合性学科 ， 其繁琐 的地理运 动 、 复 杂的地 理规律 ， 成为限制课堂效率 的障碍 。地 理教师在课 堂教学 中 ， 必 须尊重和促进 学 生 的个性 发 展 ； 帮 助学 生获 得 科学 探究 能 力 。 新课标理念下教学 的有效性 ， 是 以人 的发展为 出发点 ， 在高质量 完成文化知识传承 和基 本技 能训练 任务 的同 时 ， 实 现学 生道德 品质 、 审美情 趣 、 创新精神 、 实践能力 等综 合素质 的全面提 高 ， 培 养学生 的学 习兴趣 、 学 习意识和 自我 教育能力 ， 为学 生的可持续 发展打下坚实 的基础 。在地理 教学 实践 中 ， 为 提高课 堂教 学 的 有效性 ， 我做 了以下一些尝试 。 因材施教 ， 是 进 行 有 效 教 学 的 基础 有效教学关 注的不 仅是教 学 内容 的量 ， 更 关 注它 的质 。有 定难度 的、 具有活化力的 、 符合 学生认知 结构 的基本 知识是教 学的有效知识 。一节课 的信息量 过大 ， 知识点过 多 ， 学生 难 以接 受； 而一节课 的信息量过少 ， 知识 点过少 ， 也会浪 费时 间， 不利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 对 每 一 节 课 的 内 容 要 进 行 重 新 的 划分 。如对 “ 大气的运动” 一节 ， 我就将 “ 热 力环流 ” 相关 知识分 两节课进行教学 ， 第一课时重点 分析形成原理 ， 第二课 时讲解 常 见形式及应用 。由于 时间分 配不 紧张 ， 所 以学 生有 较多 的时 间 消化 内容 ， 教学效果显著 。 二、 利用 多媒体 。 是 提高课堂效果的源泉 地理 教学媒 体是储 存和传递地理 教学信息 的工具 。由于媒 体介质 的不同 ， 地 理教 学媒 体 之 间的 教学 特性 在 表现 力 、 再 现 力、 传播面 、 参 与性 和受控性 等方 面具有 差异 。因此 ， 只 有根 据 需要选择 地理教学媒体 ， 进行地 理教学媒体 的整合 ， 才能更好 地 发挥教学媒 体 的效 能。在教 学 中 ， 对 于地 理事 实 （ 包 括地 理 景 观、 地理分布 、 地理 过程 ） 、 地理概 念 、 地理原 理 、 地 理技能和地 理 问题解决 ， 不 同的地 理教学 媒体 在储存 和传 递地 理教学 信息方 面的效 能是不 同的。地 理教 学实践 表 明 ， 计 算机媒 体在 揭示 地 理过 程 、 解释地 理原理 、 引 导地理 问题解 决 、 帮助学 生掌握地 理 技能 等方 面具 有高效能 ， 而对地 理景观 、 地理分 布的教学信息 传 递 的效果 次之。 三、 深入浅 出。 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键
浅论高中地理有效教学的实施策略
的对 象 ， 要想实 现教 学效果 的理想化 ， 必须要 了解 作为教学 活动对象 的学生 。教师 只有在充分 了解了学生的知识 基础 、 学习 习惯 、 习态度 、 学 思维 能力 等诸 多方面 的情 况下 ， 才能 针对学生 的实 际制订出具体可行的教 学计划 。
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解流域开发建设 的基本 内容 以及综合治理 的对策 措施” 而 ，
是只把眼光放在 了美 国田纳 西河流域 ，而没有 总结出流域 开发 的一 般思路 ， 这样 ， 节课下来 ， 论教 师多么努 力讲 一 无 解， 学生多 么认 真 听讲 ， 然是无法 达到新课 标 的要 求 的。 依
浅论高 中地理 有效教 学的实施策 略
戴 秀鹏
（ 州市二 中 江 苏・ 州 邳 邳
中图分类号 ： ３ ．５ Ｇ６ ３５ 文献标识码 ： Ａ
２１０ ） ２３０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ 】５ ０ ４ — ２ １７ — ８４ ２ １ ３— ０ ８ ０ １
摘
要
在 新 一轮 课 程 改 革 中 ．如 何 在 教 学 活 动 中全 面提
师， 在进行教学活动之前 ， 首先要做 的工作就是备课 。而要 想 实现地 理教学的有效性 ，简单地在 课前把教学 内容熟悉
一
高 学 生 的 综合 素 质 、实 现 课 堂教 学 的 有 效 性 是 我 们 地 理 教
学 中 需要 重 点 关 注 的 问题 。作 为 教 师 ， 们 要 在 新 课 改 思 想 我 的指 导 之 下 ， 断 地 改进 教 学 理 念 、 善 教 学 方 法 ． 力 在 不 改 努
高中地理课堂教学方法及策略
高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。
高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。
而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。
教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。
例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。
因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。
比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。
而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。
比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。
二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。
新课标背景下高中地理课堂有效教学的实施策略
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持续发展的基本观念具 有特殊意义 ， 师应 善于将 教 这些要素予 以挖掘 ， 而且应该是落实到每一章节 、 每 专题 的分析 ， 在整个教材体系中的地位 、 以及 比较 与其他章节的相关 教育功能关系 ， 融会贯通 ， 发挥其 应有 的教育功能。其次 ， 新课 程 的地理教材 同样体 现 了一 定 的 学 科 知 识 呈 现 规 律 和 学 生 学 习 认 知 规 律 ， 师应 在 充 分 研 究 教 材 的基 础上 ， 一 步梳 理 出 教 进 教材 内容的知 识结构 和 学 习过程 ， 能够 “ 索清 要 线 晰 、 难 为易 化 化 ， 其 比较 容 易理 解 和 掌 握 的基 础 上 ， 得 和 习 得 教 材 学 中的相关知识 内容 ， 达到一定 的要求 ， 也 使得在有限 的课堂教学时 间里达 到最 佳 的教 学效 果。与此 同 时 ， 要 正 确 把 握 教 材 内容 的核 心 概 念 ， 点 基 础 知 还 重 识和基本 原理等 。 三 、 学 方 式 有效 优 化 的策 略 教 １ 突 出 内驱 性 学 习 学 习的 内驱 性 对 应 于 传 统 ． 学 习 方式 的被 动 性 和 依 赖 性 ， 有 效 学 习 方 式 的 首 是 要也是核心 的特征 ， 也是新 课改 的核心 内容 。要 使 学生 主动 参 与 学 习 ， 中 地 理 教 师 应 针 对 地 理 学 科 高 的特点 ， 积极采用 引导和激励的方法 ， 激发学生学 习 动机 ， 尤其是认知内驱力 ， 实践证 明 ， 比较初 中生 相 而 言 ， 中学 生 的认 知 内 驱 力 一 方 面 来 自对 学 习 的 高 目标 认 识 ， 方 面 主要 来 自好 奇 的 心理 ， 与 其 已 有 一 或 的认 知 互 相 矛 盾 之 处 ， 理 教 师 首 先 要 让 学 生 明确 地 地 理 学 习 的 目标 和 价 值 、 识 到 地 理 学 习 的 生 命 意 意
高中地理有效教学方法探究
策略和步骤。
那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。
ﻭ一、巧设导入,激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系,很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。
教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。
因此,学生在上课之前,教师要精心准备好导课这一环节。
例如,在学习大气环流时,我们可以这样导入：同学们,我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而的空气环流.那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢是否存在热力因素引起的空气环流呢在学习大气的热力状况时可以这样导入:同学们,我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面,又能辐射到月球表面,但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。
通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲,使学生对地理学科产生好感,拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果.ﻭ二、巧妙设置问题，激发学生的学习ﻭ亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。
”亚里士多德的告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习。
例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（１）空气为什么会上升和下沉ﻭ(2）空气上升和下沉时是如何高气压带和低气压带的（3）气压带和风带季节移动的原因是什么教师在抛出这些问题时,学生立刻活了起来，有的学生认真思考,有的学生积极与同学讨论,还有的学生带着问题翻阅课本,最后,在学生热烈的讨论后得出了结论.所以,教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动,使学生带着主动的学习，变“要我学”为“我要读”,提高地理教学的有效性.三、运用多教学,诱发学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
高中地理的有效教学策略
高中地理的有效教学策略
1. 开展形象化教学：可以利用多媒体等技术，将地理知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，让学生更容易理解和掌握。
2. 强化实践性教学：可以利用网络、模拟地图等工具，让学生练习地理知识，加深理解。
3. 结合课堂实际：可以利用课堂实际情况，引导学生思考，将课堂知识与实际进行联系，更好的理解地理知识。
4. 开展游学活动：可以安排学生参加游学活动，让学生亲身感受地理环境，加深对地理知识的理解。
5. 开展竞赛活动：可以开展多种形式的竞赛活动，让学生练习地理知识，提高学习兴趣。
新课标背景下的高中地理教学策略探究
新课标背景下的高中地理教学策略探究摘要：高中阶段使学生生涯中至关重要的学习阶段，在我国新课程标准的实施以来，地理课程作为高中阶段的重要科目，应用更为高效的教学方法、教学模式成为教师关注重点。
高中地理教师要加强对新课程标准的分析，重塑教师与学生在地理课堂中的角色，通过创新教学方法为学生带来更加有效的学习体验。
关键词：新课标；高中地理；教学策略引言高中地理教师应当熟悉《新课标》内容，基于高中学生能力发展特征合理安排教学活动，为培养学生正确的地理学习价值观及良好的地理学科学习思维做好准备。
1新课程标准对高中地理有效教学的要求地理学是一门以研究地理环境和人类活动与地理环境相互关系的学科，有两个非常显著的特征，分别是综合性与地域性。
高中地理课程和九年义务教育阶段地理课程衔接，是高中阶段学生掌握地球科学知识，把握人类活动和地理环境关系，学习地理研究方法，建立可持续发展观念的课程。
高中地理新课标对课程教学提出的要求是体现新课程理念，践行新课程目标，达成新课程标准，在把握学生差异化学习需求与心理规律的情况下，探索应用自主、合作、探究等学习方法，增强学生地理综合能力。
这为高中地理有效教学提出了高层次的要求与明确的教学方向，也将极大程度上提高教学改革。
2新课标背景下的高中地理教学策略探究2.1充分利用教材地理教材是课程标准最直观的呈现，因此地理教师在教学中开展案例式教学，首先要应用好教材提供的资源，在地理旧教材的内容中有明确的案例设计，而在新教材中虽然没有了案例，但它依然有“阅读”“活动”以及单元后的“自学园地”，它们很多也是与教学内容密切相关的案例，极具代表性和典型性，且与学生的认知关联密切，教师一定要重视合理、高效地应用。
具体来说，首先，教师要在新课程标准的指导下把案例融入教学内容中，而不是简单地让学生读一读或者给学生讲一讲；其次，要根据教师教学用书来领会教材设计这些内容的意图，深度挖掘其教学价值；最后，结合学生的学习需求再进行一些内容的适当补充或者拓展，发挥其案例价值。
基于新高考的高中地理有效教学策略探究
基于新高考的高中地理有效教学策略探究随着教育体制的改革和高中新课标的实施，地理学科的教学理念也在不断更新，为了更有效地教学，不断探索适合新高考的地理学科教学策略至关重要。
本文将围绕基于新高考的高中地理有效教学策略展开探究。
一、新高考对地理教学的要求在新高考改革中，地理学科的教学目标和教学内容都发生了一定程度的变化。
新高考强调培养学生的综合素质和实践能力，地理学科的教学应该更加注重学生对地理知识的理解和运用，注重培养学生的实践能力和分析解决问题的能力。
地理教学需要更注重培养学生的地理思维和地理能力。
新高考对地理学科的教学内容也有所调整和增加，更注重地理学科的实用性和前沿性，更贴近社会发展的需要。
在这样的背景下，高中地理教学需要更贴合新高考的要求来设计教学内容和教学模式，更好地培养学生的综合素质和实践能力。
二、高中地理有效教学策略探究1. 激发学生的兴趣在进行地理教学的过程中，教师首先要解决学生的学习动机和兴趣问题。
地理学科是一门非常具有实用性和生活性的学科，因此教师可以通过案例教学、实地考察等方式来激发学生的学习兴趣。
通过生动的案例和真实的实地考察，能够更好地引发学生的好奇心和兴趣，从而更主动地去学习地理知识。
2. 引导学生主动学习在新高考的背景下，教学中更加注重学生的主动学习和自主学习能力。
地理教学中教师应该更注重引导学生主动参与到地理学习中来，通过讨论、团队合作等方式来引导学生主动学习。
在地理知识的探究和讨论过程中，可以设计小组合作的学习任务，让学生们通过交流和讨论来彼此学习和促进，这样能够更好地培养学生的自主学习能力。
3. 结合实践教学新高考对地理学科教学更加注重实践能力的培养，因此教学中应该更注重结合实践教学。
地理学科是一门非常贴近生活的学科，可以通过实地考察、实验教学等方式来培养学生的实践能力。
通过实践教学，不仅能够更好地巩固知识，而且能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4. 调动学生的学习积极性在地理教学过程中，教师应该更加注重调动学生的学习积极性。
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高中地理有效教学的实施策略
作者：徐平德
来源：《城市地理》2017年第08期
摘要：随着经济社会的不断发展，对于人才的需求也越来越大，如何适应社会发展需求，为国家培养实用性的地理人才，成为现令广大地理老师普遍关注的问题，越来越受到关注。
为使学生的地理学习水品得到很好的提升，首要既解决的问题是，要不断对教学手段进行革新，采用新的教学手段，使学生获得更加丰富的地理知识。
文中就高中地理有效教学的实施策略进行探讨，希望能够进一步提高高中地理教学。
关键词：高中地理；有效教学
高中地理教学活动中，学生参与课堂教学的积极性不高，不重视地理的学习，地理成绩普遍低下。
课堂教学是实施教育的主要方式和渠道，提高课堂的教学质量就要在课堂教学中实施有效教学，使得学生参与课堂教学的积极性增加，学习兴趣更加浓厚，进而提升学习成绩。
下面笔者就结合多年的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、以学习目标为方向，确保教学活动的有效开展
教学活动的开展是依托课堂而实现的一种教学活动，如何使高中地理课变得高效，老师首先的在思想上予以重视，依照大纲的要求，根据学生的不同实际，设置科学的教学目标，有利教学目标以后，学生学习的方向更加明确，才会为了实现这个目标而努力的进行学习，便于教学活动的实施。
对于地理课程的学习侧重点应当明确，知道应当学习什么，怎么进行学习，怎样提升自己的技能。
可以利用地理方面的一些图例信息，让学生加深对地理知识的学习，增进学习技能。
而且，可以为学生设置一些锻炼的内容，培养他们的动手能力。
如开展宇宙中的地球这一课程时，首先对本节课程的教学目标进行设置，让学生对学习的任务予以更加明确，阐述应当如何对宇宙进行认识，分辨什么为天体，什么是天梯系统。
对地球有一个全新的认识，知道地球只是一颗行星，围绕太阳进行转动，对地球上为何拥有生命而做出阐述等。
二、加深对学生的情感沟通，使学生参与教学的主动性得到发挥
亲其师，信其道已经深入人心，为了便于教学活动的实施，应当注重于学生们建立良好的情感关系，以此为基础，打通与学生之间交流的渠道，站在学生的角度，处处体现学生的主体地位，尽量为学生考虑。
对于学生存在的不同意见与建议，老师更应当予以宽容，对学生不同建议予肯定的基础上，并施以正确的指导，纠正其所出现的错误。
在融洽的气氛下，努力与学生建立情感纽带，善于发现学生的优点与进步，及时进行表扬。
而且对学生的个体差异性应当进行充分的尊重，促进其个性发展，对不善表达的学生应当给予更多的帮助，帮助其建立信心，积极投入教学，让每一个学生都体会到成功的快乐，获得学习的动力，积极配合老师教学，提升教学质量。
三、科学的试着疑问，使教学效率不断提升
1.结合学生的实际设计问题。
站在学生的层面上，依照学生基础与差异性，科学的设置课堂提问，难易相结合的方式，让学生能够根据自己的知识水平去判断、去理解、去消化，解决问题。
如果不切合学生知识水平的实际，问题的设置太过简单，学生不加思索就能对此做出回答，体现不了问题设置的价值，达不到设置问题的目的，这样反而对学生不利，容易使其产生一定的惰性，降低了其学习的积极性。
问题设置的太过深奥，学生们虽然经过了很大的努力，但根据自己的知识面，也很难对其做出回答，如此下去，也会对其学习的主观能动性形成很大打击，不利于学生的发展。
2.突出问题的启发性。
根据学生的实际水平对问题进行设置，并且给足他们进行探索的时间，突出启发的作用。
学生在自己的知识层面上，经过探索与研究，能够在一定的时间能做出正确的判断，由此对学生的发展是非常有益的。
因此，对于问题的设置应当体现启发性，不能仅仅停留在通过简单的判断即可做出回答，要让学生在答疑解惑中，思维品质得到锻炼，创新精神得到培养，促进学生的全面发展。
四、加强对学生的指导，使其学习能效得到进一步提高
对于高中地理教学而言，知识教学是非常重要的一个方面，同时学习方法也非常重要，因此，老师应当加强对学生的指导，提升其学习能力的提升。
依照地理教材的要求，在注重知识传授的过程中，就加强对学习方法进行指导，便于学生更好的开展地理学习。
让他们获得更加丰富的地理知识。
笔者在开展世界气候类型的教学活动中，很多学生都表现出很大的困惑型，没有头绪可寻，对于知识不能充分地理解，采用的死记硬背的本方法进行记忆。
对此问题，我对学生进行了积极的指导，让学生对知识进行分解，通过制作图形的方式，让学生增进对知识的溶解消化，通过制作图形，分解知识，学生们通过直观的展现，对知识有了更加深入的了解，通过对学生进行的方法指导，学生可以自己开展本节课程的学习，充分的发挥了自己的主观能动性，参与的积极性高涨，动手能力也得到了进一步加强，学习效果良好。
上述方法只是教学过程中的一点，为使学生的学习能力得到不断就加强，还有很多比较好的教学手段，在教学过程中应当重视对这些学习方法的运用于指导，让学生学习技能得到不断加强。
五、走出课堂，注重社会实践
教学活动的开展应当向课外进行延伸，与具体的实践进行有效结合，走出课堂，使教学内容更加丰富，多样化的开展教学，因为地理学科是一门与实际存在相当大的联系。
课堂教学过程中，也应当将知识与实际现结合，让学生明确地理学习的重要性，与实际存在的联系，通过地理学习能够如何服务于人们的生产生活。
知道地理知识学习的实用性。
走出课堂丰富教学形式，是非常有必要的，很多知识，在课堂上很难理解，然而到大自然以后，却能够迎刃而解，而且对地理知识的理解却更加充分。
结语：高中地理教学活动的开展，我们必须要善于应用一些有效的教学手段，发挥主导作用，教给学生学习地理的方法，同时对教学过程加以有效控制，就一定能使学生乐学、爱学、会学，进而提高课堂教学的有效性。