24出 师 表
合集下载
初三语文上册《第24课出师表》课件新人教版
５４岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜 七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡
•杜甫：三顾频烦天下计，
• 两朝开济老臣心。
•陆游：出师一表真名世， • 千载谁堪伯仲间。
•学习目 •1.理清作者的写标作思路，把握文
章结构特点。
•2.领会文章融议论、记叙、抒情为 一体的写法。
• 读准下列划线字的音。
• 崩殂（ •c）ú 疲弊（ ）•b • 陛下（ •b）ì 恢弘（ •）hì óng
• 妄自菲（ •f）ěi 薄（ •）b • 以塞（ •sè） 驽钝（ ó ）•nú
• 陟（ •z）hì罚臧（ •z）ā否n （ ）•pǐ • 裨（ •b）ì 补阙（ g•q）u漏ē
•郭攸（•yō）之 费祎（ ）•yī •行（•háun）阵和睦 •长（•gzhǎ）ng史 猥（ ）•w自ěi •夙（•sù）夜忧叹 •攘（•rǎn）g除
• 是否（ ）•fǒu
• ⒌遗 以遗陛下（ •）wèi
•
遗失（ ）•yí
• 虚词
•以 • 故临崩寄臣以大事也。•介词，把。 • 先帝不以臣卑鄙。 •介词，因 • 以光先帝遗德。•连。词，表目的，来，用来。 • 以塞忠谏之路也。•连词，表结果，以致。 • 受命以来。•连词，表时间，以。
•阅读预习提示，思考：
•以彰其咎（•jiù） 咨诹（ •z）ōu
•以遗陛下（•wè）i
•斟（•zhē）n酌（ •zh）u损益 ó
• ㈠给下列多音多义字注音。
• ⒈薄 妄自菲薄（ •）bó
•
薄纸（ •bá）o
• ⒉塞 以塞忠谏之路（ •）sè
•
堵塞（ sè）
• ⒊行 行阵（ •h）áng
诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜 七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡
•杜甫：三顾频烦天下计，
• 两朝开济老臣心。
•陆游：出师一表真名世， • 千载谁堪伯仲间。
•学习目 •1.理清作者的写标作思路，把握文
章结构特点。
•2.领会文章融议论、记叙、抒情为 一体的写法。
• 读准下列划线字的音。
• 崩殂（ •c）ú 疲弊（ ）•b • 陛下（ •b）ì 恢弘（ •）hì óng
• 妄自菲（ •f）ěi 薄（ •）b • 以塞（ •sè） 驽钝（ ó ）•nú
• 陟（ •z）hì罚臧（ •z）ā否n （ ）•pǐ • 裨（ •b）ì 补阙（ g•q）u漏ē
•郭攸（•yō）之 费祎（ ）•yī •行（•háun）阵和睦 •长（•gzhǎ）ng史 猥（ ）•w自ěi •夙（•sù）夜忧叹 •攘（•rǎn）g除
• 是否（ ）•fǒu
• ⒌遗 以遗陛下（ •）wèi
•
遗失（ ）•yí
• 虚词
•以 • 故临崩寄臣以大事也。•介词，把。 • 先帝不以臣卑鄙。 •介词，因 • 以光先帝遗德。•连。词，表目的，来，用来。 • 以塞忠谏之路也。•连词，表结果，以致。 • 受命以来。•连词，表时间，以。
•阅读预习提示，思考：
•以彰其咎（•jiù） 咨诹（ •z）ōu
•以遗陛下（•wè）i
•斟（•zhē）n酌（ •zh）u损益 ó
• ㈠给下列多音多义字注音。
• ⒈薄 妄自菲薄（ •）bó
•
薄纸（ •bá）o
• ⒉塞 以塞忠谏之路（ •）sè
•
堵塞（ sè）
• ⒊行 行阵（ •h）áng
《出_师_表》 精品课件
思考1：
“临崩寄臣以大事ห้องสมุดไป่ตู้指的是什么事？
*
白帝城托孤
章武三年春,先主于永安病笃,召亮 于成都,属以后事,谓亮曰:“君才十倍于 曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅, 辅之：如其不才,君可自取。”亮涕泣曰： “臣敢不竭股肱之力,效忠贞之节,继之 以死！”先主又为诏,敕后主曰：“汝与 丞相从事,事之如父。”
——《三国志-诸葛亮传》
刘备临死时，把国家大事托付给诸葛亮。
思考2：
出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡泸，深入不毛。” “今南方已定，兵甲已足。”
作者认为北伐中原的两个条件已 经具备，这两个条件是什么？
思考3：
出师的目的是什么？
“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴 复汉室，还于旧都。”
思考4：
事，试用于昔日，先帝称之曰能，
因此 做 才干
是以众议举宠为督。愚以为营中之 事，悉以咨之，必能使行阵和睦，
好的差的各得其所
指军队
优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； ……的原因 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 表原因 崩溃，衰败 先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息 不曾 痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、 伤心遗憾。 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之 计算着天数。指时日不远。 信之，则汉室之隆，可计日而待也。
能点明全文感情基调的六个字是：
报先帝，忠陛下。
“报先帝”呼应前文的哪两件事？
“三顾臣于草庐” “临崩寄臣以大事”
戏说《出师表》
阿斗，你亮叔我跟你讲几句：你爹当年 出来混，半道上就给挂了，现在地盘又分成 三块了，益州好像咱也罩不住了，这世道眼 瞅着要杯具了。但是你爸留下的保镖还很忠 心啊，出去砸场的那些二杆子也都不想要命 了，这些都是看在你爸往日给钱的份上，现 在想报答罢了。叔现在就希望你放机灵点， 完成你爹的遗愿，让兄弟们也扬眉吐气，千 万不要把自己当成不值钱的葱，把弟兄们的 心给憋屈了。
秋九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版
《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3．设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。
本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。
”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng p ǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī夙（sù）夜（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
24《出师表》定稿
才能高的和才能低的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲贤臣。 亲，形容词用为动词，亲近。 远小人。远，形容词用为动词，疏远。 攘除奸凶。奸凶，形容词用为名词， 奸邪凶顽的人。 则责攸之、讳、允等之慢。 慢，形容词用为动词，怠慢。
通假字 裨补阙漏。
阙，通“缺”，缺点。
尔来二十有一年矣。
有，通“又”，表余数。
虚词 以 故临崩寄臣以大事也。介词，把。
诸葛亮(181─234)， 三国时卓越的政治家、 军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省 沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆 中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山 共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁 击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后， 拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后 卒于军中。他的文学成就，主要以散文著称。文 章写得周密畅达，代表作是《出师表》。
郭攸（ yōu ）之 行（háng ）阵和睦
费祎（ yī
）
长（ ）史 zhǎng
夙（ sù ）夜忧叹 以遗陛下（wèi ）
猥（ wěi ）自 攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ） 咨诹（ zōu ） 斟（ zhēn）酌（ zhuó）损益
文学常识：
表：古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 重任。
不效则治臣之罪。 实现、完成。
感激 由是感激。 感动，激动。 臣不胜受恩感激。 感谢。
词类活用 以光先帝遗德。光，名词用为动词， 发扬光大。 恢弘志士之气。 恢弘，形容词用为动词，
发扬扩大。
此皆良实。良实，形容词用为名词， 善良诚实的人。 优劣得所。优劣，形容词用为名词，
ห้องสมุดไป่ตู้
亲贤臣。 亲，形容词用为动词，亲近。 远小人。远，形容词用为动词，疏远。 攘除奸凶。奸凶，形容词用为名词， 奸邪凶顽的人。 则责攸之、讳、允等之慢。 慢，形容词用为动词，怠慢。
通假字 裨补阙漏。
阙，通“缺”，缺点。
尔来二十有一年矣。
有，通“又”，表余数。
虚词 以 故临崩寄臣以大事也。介词，把。
诸葛亮(181─234)， 三国时卓越的政治家、 军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省 沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆 中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山 共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁 击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后， 拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后 卒于军中。他的文学成就，主要以散文著称。文 章写得周密畅达，代表作是《出师表》。
郭攸（ yōu ）之 行（háng ）阵和睦
费祎（ yī
）
长（ ）史 zhǎng
夙（ sù ）夜忧叹 以遗陛下（wèi ）
猥（ wěi ）自 攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ） 咨诹（ zōu ） 斟（ zhēn）酌（ zhuó）损益
文学常识：
表：古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 重任。
不效则治臣之罪。 实现、完成。
感激 由是感激。 感动，激动。 臣不胜受恩感激。 感谢。
词类活用 以光先帝遗德。光，名词用为动词， 发扬光大。 恢弘志士之气。 恢弘，形容词用为动词，
发扬扩大。
此皆良实。良实，形容词用为名词， 善良诚实的人。 优劣得所。优劣，形容词用为名词，
出_师_表
州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠
指蜀汉力量衰微， 处境艰难。 的确。
时
志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
应当是 不顾自身安危 优异的待遇。殊，不一般，特异。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气；不宜妄自
扩大圣明的听闻。开张，扩大， 与下文“塞”相对。（广开言路）
《出 师 表》
诸葛亮
石 井 镇 初 级 中 学 王洪中
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世， 千载谁堪伯仲间。 ——陆游《书愤》
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
）
长（ ）史 zhǎng
夙（ sù ）夜忧叹 以遗陛下（wèi ）
猥（ wěi ）自 攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ） 咨诹（ zōu ） 斟（ zhēn）酌（ zhuó）损益
臣亮言：先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益
指刘备。因刘备此时 已死，故称先帝。 指没完成帝业。 半路 指皇帝死亡. 殂，cú
读准下列划线字的音。
崩殂（ cú ） 陛下（ bì ） 以塞（ sè ） 疲弊（ bì ） 恢弘（ ） hóng 驽钝（ nú ）
妄自菲（ fěi ）薄（ bó ）
陟（ zhì ）罚臧（ zāng）否（ pǐ ） 裨（ bì ）补阙（ quē ）漏
郭攸（ yōu ）之 行（háng ）阵和睦
费祎（ yī
面对着《表》落泪。 涕零，落泪。 不知该说什么。
分析课文
24出师表
1、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
——杜甫《蜀相》
2．出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ----陆游 《书愤》
3．出师一表千载无，夜半挑灯更细看。 ----陆游 《病起书怀》
5、或为出师表，鬼神泣壮烈。（文天祥《正气歌》）
５４岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
陈寿《三国志·诸葛亮传》传末评语： 诸葛亮之为相国也，扶百姓，示仪轨，
约官职，从权制，开诚心，布公道，尽忠 益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚， 服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必 戮，善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事 精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿； 终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而 无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识 治之良才，管、萧之亚匹矣。然连年动众， 未能成功，盖应变将略，非其所长欤!
八阵图 杜甫 功盖三分国,名成八阵图。 江流石不转,遗恨失吞吴。 筹笔驿
李商隐 鱼鸟犹疑畏简书，风云长为护储胥。 徒令上将挥神笔，终见降王走传车。 管乐有才真不忝，关张无命欲何如？ 他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余。
咏怀古迹五首（之一） 杜甫
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。 运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。
——嘉庆七年，钦命陕西提刑按察使司（主管陕西全省司法之官职）文濡题
生为兴刘尊汉室； 死犹护蜀葬军山。
——光绪庚辰（公元1880）冬，蜀州（今四川崇庆县）李士瑛题
二表竭忠臣，鞠躬尽瘁不负南阳三顾；
一心扶汉祚，拓土开疆卒书正统两朝。
对联选
虽知天定三分鼎； 犹竭人谋六出师。
隐居求其志，行义达其道，王业偏安炎汉恨三足鼎立； 扶六尺之孤，寄百里之命，鞠躬尽瘁大星落五丈原头。
第24课《出师表》
出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间？ —陆游
诸葛亮，字孔明， 东汉琅琊郡都县 （今山东沂南县） 人，三国时期卓越 的政治家和军事家。 他曾多次伐魏不果， 最后病逝军中，谥 忠武侯，后世称诸 葛武侯。
武侯祠
岳飞书《前出师表》
因诸葛亮尚有一篇真伪存异 的《后出师表》传世，故《出师 表》又称《前出师表》。
第一层（1）：分析了不利和有利形 势，提出了广开言路的建议。 第二层（2）：提出严明赏罚的建议。 第三层（3-5）：推荐文臣、武将中 的贤良，提出亲贤臣远小人的建议。
第二部分（第6-7段）：追叙往事，表达决心。
第三部分（第8-9段）：总结全文，提出要求。
１、文中诸葛亮向后主刘禅提出 了哪几条建议？表达了他怎样的 政治愿望？
乐不思蜀
追欢作乐笑颜开， 不念危亡半点衰。 快乐异乡忘故国， 方知后主是庸才。 ——罗贯中
“正惟此日国 事，实当危 机存亡之际； 而此日嗣主， 方在醉生梦 死之 中” — —金圣叹
劝戒刘禅， 表明诸葛亮 的赤诚之心
刘备临终前托孤于诸葛亮，说： “君才十倍于曹丕，必然安邦定国， 终定大事。若嗣子可辅则辅之；如 其不才，君可自为成都之主。”刘 备这番话，会在诸葛亮心中激起怎 样的反应？根据你对诸葛亮的理解， 与同学们讨论，写一段诸葛亮可能 说的话。
亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期兴 盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝 后期衰败的原因。 先帝在世的时候，每次跟我评论起这些 事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛惜遗憾 的。
侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张 裔，参军蒋琬，这些都是坚贞可靠、能以死 报国的节义臣子，希望陛下亲近他们信任他 们，那么汉王室兴盛，就时间不远了。
先帝开创大业没到一半就中途去世，现在天 下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋 敝，这确实是万分危急、存亡难料的时刻。
诸葛亮，字孔明， 东汉琅琊郡都县 （今山东沂南县） 人，三国时期卓越 的政治家和军事家。 他曾多次伐魏不果， 最后病逝军中，谥 忠武侯，后世称诸 葛武侯。
武侯祠
岳飞书《前出师表》
因诸葛亮尚有一篇真伪存异 的《后出师表》传世，故《出师 表》又称《前出师表》。
第一层（1）：分析了不利和有利形 势，提出了广开言路的建议。 第二层（2）：提出严明赏罚的建议。 第三层（3-5）：推荐文臣、武将中 的贤良，提出亲贤臣远小人的建议。
第二部分（第6-7段）：追叙往事，表达决心。
第三部分（第8-9段）：总结全文，提出要求。
１、文中诸葛亮向后主刘禅提出 了哪几条建议？表达了他怎样的 政治愿望？
乐不思蜀
追欢作乐笑颜开， 不念危亡半点衰。 快乐异乡忘故国， 方知后主是庸才。 ——罗贯中
“正惟此日国 事，实当危 机存亡之际； 而此日嗣主， 方在醉生梦 死之 中” — —金圣叹
劝戒刘禅， 表明诸葛亮 的赤诚之心
刘备临终前托孤于诸葛亮，说： “君才十倍于曹丕，必然安邦定国， 终定大事。若嗣子可辅则辅之；如 其不才，君可自为成都之主。”刘 备这番话，会在诸葛亮心中激起怎 样的反应？根据你对诸葛亮的理解， 与同学们讨论，写一段诸葛亮可能 说的话。
亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期兴 盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝 后期衰败的原因。 先帝在世的时候，每次跟我评论起这些 事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛惜遗憾 的。
侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张 裔，参军蒋琬，这些都是坚贞可靠、能以死 报国的节义臣子，希望陛下亲近他们信任他 们，那么汉王室兴盛，就时间不远了。
先帝开创大业没到一半就中途去世，现在天 下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋 敝，这确实是万分危急、存亡难料的时刻。
语文：第24课《出师表》
段
)
作奸犯科者，应交负责官员处理
疏通文句 读懂课文
第三自然段
上页 返回 下页
按课本注释学习加绿色词语
因此
侍 中 侍 郎 郭谦攸称之“、我费”祎 、 董 允 等 ， 此无皆论良 实 ， 志 虑 忠 纯 ， 是 以 先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中
之事，事无大小，悉以咨之，然
后施行，必能裨补阙漏，有所广
宫中府中，俱为一体，陟罚臧
否，不宜异同。若有作奸犯科及
为忠善者，宜付有司论其刑赏，
以昭陛下平明之理，不宜偏私，
使内外异法也。
表明，显示
1、陟罚臧否，不宜异同
例如：否极泰来
2、若有作奸犯科及为忠善者
如果
作
……的人
勉励后主
课
文 解处 说事
应：
宮中府中，赏罚一致
正 反
第 二
公 不应：
对
正 內外有別，偏私不公 比
先帝为什么“痛恨”桓灵二帝？ 亲小人，远贤臣，使后汉倾覆衰败。
“此事”指的是什么事？
桓、灵两帝亲小人，远贤臣， 造成后汉倾覆衰败的事。
“亲之信之”的“之”指代的是 谁？
侍中、尚书、长史、参军（郭攸 之、费祎、董允）等贞良死节之臣。
第三、四、五段关系
亲（ 贤亲 臣贤 ，远
荐 宫中之事 贤 臣 营中之事
诸葛亮(181─234)， 三国时卓越的政治家、军 事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂 水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。 建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图 大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败 曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他 为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于 军中。他的文学成就，主要以散文著称。文章写 得周密畅达，代表作是《出师表》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
教学设计：
一、课前活动，导新课
1.课前语文小竞赛，采用“学生出题，学生主持、学生答评”的方式。
题目如下：
①下列几句诗说的是古代哪位名人？这首诗题目是什么？作者是谁？
A.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
B.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
②你能一口气说出有关诸葛亮的五个故事吗？
1．理解下列加点字词的意思。
崩殂：秋：
妄自菲薄：光：
猥自枉屈：陟罚臧否：
驱驰：夙夜：
不毛：咨诹：
庶竭驽钝：斟酌损益：
2．掌握下列句子大意。
⑴此诚危急存亡之秋也。
⑵苟存性命于乱世，不求闻达于诸侯。
⑶受任于败军之际，奉命于危难之间。
三、理解探究。
1.既要出师，作者为什么却从“先帝创业未半而中道崩殂”落笔？
2．指名学生介绍诸葛亮生平（其他学生补充），导入新课。
二、朗读课文，初步感知
1.教师吟诵课文。要做到抑扬顿挫，感情充沛，感染学生，使学生产生激情。
2．学生朗读感知课文
①学生自由朗读，要求放胆放声，字音正确，句读分明。
②四大组各推荐一名代表朗读，读完后，师生共同评议。
3.思考：文章用了哪些表达方式？这体现了“表”这一文体的什么特点？
④结合时代背景，你认为诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么？
2.全班交流，教师相机点拨
五、拓展延伸，深入探究
1.教师着眼于总结，引导学生从整体探究、把握以下问题：
（1）概括本文中心。
（2）下面是后人评论《出师表》的两段话，读一读，体会本文的思想感情和语言特色。
武侯在国，目睹后主听用嬖（bi）昵小人，或难于进言，或言之不省，借出师时叮咛痛切言之。明白剀切中，百转千回，尽去《离骚》幽隐诡幻之迹而得其情。
明确：通篇专以小人君子为言。一字一句，都从肺腑流出，不假修饰，而自为文章之胜。
2.学生小组交流，教师点拨，指名学生进行总结
3．课外延伸，深入探究。
①此文历来被后人认为是“表”中名篇，传诵不已，你认为其原因何在？
②刘备临终前托孤于诸葛亮，说：“君才十倍于曹丕，必然安邦定国，终定大事。若嗣子可辅则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”刘备这番话，会在诸葛亮心中激起怎样的反应？根据你对诸葛亮的理解，与同学们讨论，写一段诸葛亮可能说的话。
知
识
构
建
1．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。理解课文，掌握重点词句。
1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
知
识
预
习
一、朗读课文，读准字音。
崩殂（）妄自菲薄（）夙夜忧叹（）
陟罚（）臧否（）咨诹善道（）费祎（）
二、阅读课文，结合书下注解理解下列加点词句意思。
③宋代有位著名诗人读完诸葛亮《出师表》后称赞它道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”这位诗人是谁？
（设计意图：学习课文前，利用课前语文小竞赛，调动学生的知识储备，从侧面切入本文有关内容，交流、积累知识，激发学习兴趣，为学好课文打基础，同时要求学生充分预习，熟读课文，借助注解、工具书，扫清文字障碍，尝试探究课后习题，养成自主学习的好习惯。）
24.出师表
课题
出师表
课型
略读
课时
2
学
习
目
标
1．知识与能力：积累文言词语，了解时代背景；理解文体“表”；
2.过程与方法：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
3．情感态度与价值观：认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
相
关
链
接
1．走近作者
2．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年，第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
3．以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文
（设计意图：在初步朗读感知的基础上，了解“表”与“说”、“铭”等文体的不同。）
三、自主学习，提出质疑
1．学生自主阅读课文。
（思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提出。）
2．学生就课文词句质疑（主要针对课下注解没有的），合作解读，讨论交流，教师点拨。
六、总结课文，留作业
总结：本文是传统名篇,文质兼美,从本文的学习中同学们要做到待人诚恳，做事应该忠心耿耿，说服别人应晓之以理，动之以情。从背诵方法的训练中我们了解到,对于长篇文言文的学习,不仅要理解,还要掌握一些背诵的技巧。今后要把这种方法运用到其他课文的学习中去。
作业：1.积累、巩固重点文言字词
2．课下背诵全文。
3．学生熟读课文，读准句子节奏与停顿，尝试背诵，加深对“表”的感受。
（设计意图：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。）
四、师生合作，共同研讨
1.师生共同研讨，思考下列问题：
①诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？请用课文中的话回答。
②这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？从内容上
看，你认为课文分为几部分？
③从课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？你如何看待
诸葛亮的忠心？
教学设计：
一、课前活动，导新课
1.课前语文小竞赛，采用“学生出题，学生主持、学生答评”的方式。
题目如下：
①下列几句诗说的是古代哪位名人？这首诗题目是什么？作者是谁？
A.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
B.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
②你能一口气说出有关诸葛亮的五个故事吗？
1．理解下列加点字词的意思。
崩殂：秋：
妄自菲薄：光：
猥自枉屈：陟罚臧否：
驱驰：夙夜：
不毛：咨诹：
庶竭驽钝：斟酌损益：
2．掌握下列句子大意。
⑴此诚危急存亡之秋也。
⑵苟存性命于乱世，不求闻达于诸侯。
⑶受任于败军之际，奉命于危难之间。
三、理解探究。
1.既要出师，作者为什么却从“先帝创业未半而中道崩殂”落笔？
2．指名学生介绍诸葛亮生平（其他学生补充），导入新课。
二、朗读课文，初步感知
1.教师吟诵课文。要做到抑扬顿挫，感情充沛，感染学生，使学生产生激情。
2．学生朗读感知课文
①学生自由朗读，要求放胆放声，字音正确，句读分明。
②四大组各推荐一名代表朗读，读完后，师生共同评议。
3.思考：文章用了哪些表达方式？这体现了“表”这一文体的什么特点？
④结合时代背景，你认为诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么？
2.全班交流，教师相机点拨
五、拓展延伸，深入探究
1.教师着眼于总结，引导学生从整体探究、把握以下问题：
（1）概括本文中心。
（2）下面是后人评论《出师表》的两段话，读一读，体会本文的思想感情和语言特色。
武侯在国，目睹后主听用嬖（bi）昵小人，或难于进言，或言之不省，借出师时叮咛痛切言之。明白剀切中，百转千回，尽去《离骚》幽隐诡幻之迹而得其情。
明确：通篇专以小人君子为言。一字一句，都从肺腑流出，不假修饰，而自为文章之胜。
2.学生小组交流，教师点拨，指名学生进行总结
3．课外延伸，深入探究。
①此文历来被后人认为是“表”中名篇，传诵不已，你认为其原因何在？
②刘备临终前托孤于诸葛亮，说：“君才十倍于曹丕，必然安邦定国，终定大事。若嗣子可辅则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”刘备这番话，会在诸葛亮心中激起怎样的反应？根据你对诸葛亮的理解，与同学们讨论，写一段诸葛亮可能说的话。
知
识
构
建
1．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。理解课文，掌握重点词句。
1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
知
识
预
习
一、朗读课文，读准字音。
崩殂（）妄自菲薄（）夙夜忧叹（）
陟罚（）臧否（）咨诹善道（）费祎（）
二、阅读课文，结合书下注解理解下列加点词句意思。
③宋代有位著名诗人读完诸葛亮《出师表》后称赞它道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”这位诗人是谁？
（设计意图：学习课文前，利用课前语文小竞赛，调动学生的知识储备，从侧面切入本文有关内容，交流、积累知识，激发学习兴趣，为学好课文打基础，同时要求学生充分预习，熟读课文，借助注解、工具书，扫清文字障碍，尝试探究课后习题，养成自主学习的好习惯。）
24.出师表
课题
出师表
课型
略读
课时
2
学
习
目
标
1．知识与能力：积累文言词语，了解时代背景；理解文体“表”；
2.过程与方法：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
3．情感态度与价值观：认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
相
关
链
接
1．走近作者
2．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年，第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
3．以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文
（设计意图：在初步朗读感知的基础上，了解“表”与“说”、“铭”等文体的不同。）
三、自主学习，提出质疑
1．学生自主阅读课文。
（思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提出。）
2．学生就课文词句质疑（主要针对课下注解没有的），合作解读，讨论交流，教师点拨。
六、总结课文，留作业
总结：本文是传统名篇,文质兼美,从本文的学习中同学们要做到待人诚恳，做事应该忠心耿耿，说服别人应晓之以理，动之以情。从背诵方法的训练中我们了解到,对于长篇文言文的学习,不仅要理解,还要掌握一些背诵的技巧。今后要把这种方法运用到其他课文的学习中去。
作业：1.积累、巩固重点文言字词
2．课下背诵全文。
3．学生熟读课文，读准句子节奏与停顿，尝试背诵，加深对“表”的感受。
（设计意图：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。）
四、师生合作，共同研讨
1.师生共同研讨，思考下列问题：
①诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？请用课文中的话回答。
②这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？从内容上
看，你认为课文分为几部分？
③从课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？你如何看待
诸葛亮的忠心？