精彩导入激活英语课堂
优化导入环节 激活英语课堂
法在低年级课 堂 中很 受欢 迎 ， 我们 可 以采取 唱歌 的形 式让 孩子的多个 器官 协 调起 来 ， 以培 养他 们 积极 的学 习态 度。 如在教授 Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ一课时 ， 我根 据课 文 的需 要 ， 在课前 播放 部与课 文 内容相 关 的卡 通 片 ， 里 面有 一些 动物 们为 小猫 过生 日的片断 。那首朗朗上 口的生 日快乐歌 会很快 引起学 生的极大兴趣 ， 很多学生会跟 着哼 唱 ， 这 时就要抓住 时机将 学生的思绪拉 回课堂 ， 并根据 片 中的内容直 接提问 ， 然后告 诉学生本课就是学习 Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ， 激起 学生迫不及待地进 入课文的欲望 。 ４ ． 情境导入法 利用创设情境 导入 的方 法 ， 让语 言这 个抽象 的符 号概 念与生活实际联 系起 来 ， 便 于小学 生理 解和 掌握 。比如 学 习ｆ ａ ｓ ｔ ｆ ｏ ｏ ｄ这一主题时 ， 有条件的话 可事先让小学生到 Ｋ Ｆ Ｃ 等地方去感受 西方 的快餐 文化 。这样 ， 教 学 中的导 入就 有 了前期的铺垫 ， 小学 生 也有 了一定 的心理认 知准 备 。教 师 也可 以把教室布 置成一 个快 餐店 ， 以一名 快餐 店服 务员 的 身份 引入本节 课 的教学 。在小学 生有 真实 体会 的前 提下 ， 在课堂 中创设一个 虚拟 的教 学情境 ， 来激 发小学生 的兴趣 ， 烘托课堂 的气氛 。 ５ ． 悬 念 导 入 法 “ 疑问” 是学 习的起 源 ， 有“ 疑” 才会 有问 、 有究 ， 才 有所 得 。当学生 面临问题需 要新 知识 来 寻找答 案 时 ， 他 们 才会 进行 积极 的学 习活动。因此 ， 教 师可 以巧设 悬念 ， 使学 生思 想产 生波澜 ， 勾起 他们 强烈 的破 疑愿 望。美 国心 理学 家布 鲁纳指 出 ： “ 教学过程是一种提 出问题和解决 问题 的持 续不 断的活动。 ” 思维永 远是 从 问题开 始 的。所 以， 在 英语 教学 开始 时可根据 学生的认 知水平 ， 以形式 多样 、 富有认知 冲突 的方 式设 置疑问 ， 以强烈 的感情 色彩构 成悬念 ， 勾起学 生强 烈的求知欲望。 三、 课 堂 导 入 应 注 意 的几 个 问题 课堂导人设计的好坏对一节课 的成功 与否起着 重要 的 作用 ， 因此 ， 在设 计 小 学英 语 课 堂导 人 时应 注 意 以下 几个 问题 ： （ １ ） 导入时间不 宜太 长 ， 形 式不 宜过 于复杂 ， 以免 本末 倒置。所以 ， 我们应该尽量安 排好导入 的时 间 ， 以求达到最 佳的教学效果。 （ ２ ） 面向全体学生 ， 我们英语课 程的设置 是面向全体学
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
创设对话情境 激活英语课堂
创设对话情境激活英语课堂【摘要】创设对话情境是激活英语课堂的有效方法，可以激发学生学习兴趣和提高语言运用能力。
通过利用角色扮演和情境对话，可以引导学生自主表达，增强他们的沟通能力，并培养团队合作意识。
这种教学方式有助于提高学生口语表达水平，使他们在真实情境中灵活运用所学知识。
创设对话情境不仅可以增加课堂趣味性，还可以激发学生的学习热情，从而对他们的英语学习产生积极影响。
通过在课堂上创造生动的对话情境，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时培养他们的综合语言能力。
创设对话情境对于激活英语课堂、提高学生学习效果和促进口语表达水平具有重要意义，值得在实际教学中广泛应用。
【关键词】关键词：对话情境，激活英语课堂，角色扮演，情境对话，自主表达，沟通能力，团队合作意识，学习兴趣，语言运用能力，口语表达水平。
1. 引言1.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是英语教育中非常重要的一环。
在学习的过程中，学生如果缺乏学习兴趣，很容易导致学习效果不佳甚至是学习的动力越来越低。
在英语课堂上，教师需要通过各种方式激发学生学习兴趣，使他们对学习展现出主动的积极态度。
一种很有效的方法是利用生动有趣的故事情节或角色扮演来吸引学生的注意力。
通过以生动的方式呈现英语知识，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更愿意投入到学习中去。
教师还可以结合学生的兴趣爱好和日常生活经验来设置对话情境，使学生在学习英语的过程中感到有趣和有意义。
通过激发学生学习兴趣，不仅可以提高学生的学习积极性，也可以增强他们学习英语的自信心和自觉性。
在英语教育中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，为他们打开学习的大门，让他们享受学习英语的过程，并从中获得乐趣和成就感。
1.2 提高语言运用能力提高语言运用能力是英语学习中至关重要的一个方面。
通过创设对话情境，学生可以在实际交流中更好地运用所学语言知识。
在对话情境中，学生需要思考如何用恰当的语言表达自己的意思，这样不仅能够提高他们的口语表达能力，还能够增强他们的语法和词汇运用能力。
创设情境,激活英语课堂
创设情境，激活英语课堂布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，让学生学会探索，学会学习，学会运用英语。
所谓情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视可切身感知语言的方法。
情境教学的理论根据来自于建构主义。
教学设计、方法、策略，自始至终应围绕学生的学进行，这正反映了二期课改所倡导的发挥学生的自主意识和创新精神，学生在自主中寻找学习的乐趣，在探究中提升学习的能力。
一、创设情境，满足需要1.创设情境是基于教学新模式的需要在实际教学中，英语小组活动盛行，合作教学备受青睐。
情境教学除了与上述谈到的“以学生为中心”理念相一致外，也与上海二期课改所力挺的“自主、合作、探究”型教学模式相呼应，强调问题情景，突出学习过程，督促主动建构知识与技能，提升情感、态度与价值观。
从学习语言角度来看，“自主、合作、探究”型教学模式可以突出让学生思考、习得、认知、探索、体验等活动，主要体现在学生间的对子活动、小组活动之中，而教师的讲解、辅导、评价等常常于这些活动之后来体现，教师不会喧宾夺主。
2.创设情境基于语言学习的本质需要学习语言的最好办法，莫过于置身于语言的环境之中。
而情境教学就是倡导营造良好的语言环境，弥补我们缺乏语言环境的不足。
英语教学中的情境教学，教师可以用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.创设情境基于学生学习心理的需要大家对学习者的心理因素对学习的影响不会陌生，积极的和消极的会产生极大的差别。
因此，我们都会说教学要做到符合学生的年龄心理特点，适合学生的认知规律，才会发挥最大的效益。
精彩英语快乐学习——激活英语课堂享受快乐英语
为了保持学生们学习英语的兴趣 ，我们可 以把 他们所学其他学科 的相关 内容融入课 堂英语教学之 中。编儿 歌 、 唱英 文歌 、 做动作 、 演小 品 、 听音乐 、 画 画， 甚至还可以结合 比赛 、 游戏等等。 通过这些举措 ， 每位 学生都有 展示 自己的机会 ，让学 生在课 堂上 “ 动” 起来——动脑子！让课堂“ 活” 起来——让每一 个学生都能参 与， 动起手和 口来！我们可以从 以下几 个方面充分挖 掘教学 内容和教学形式 的艺 术性 ：
二 多样 化 的 教 学 方式 是 精 彩 课 堂 的 关 键
在课堂上 ， 教师要善 于抓住孩子的点滴 进步 ， 鼓 励学生敢说 、 敢做 ， 适时给予表扬。当学生 回答 问题 时， 教师要认真倾听 ， 面带微笑 。 学 生答对 了， 教师要 给予及时的肯定和鼓励 ， 同时多说 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” “ Ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ！ ” “ Ｙ ｏ ｅ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ！” 在肯定正确答案 的前提下鼓励其 他 学 生 大 胆 发 言 ， “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！Ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｎ ｙ ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｓ ？” 这样平等 、 民主的气氛有利于点燃学生
一
一
、
和谐 的师 生关 系是 精 彩 课 堂 的前 提
和谐 的师 生关 系是一 堂高质 量 的英 语课 的前 提。 只有成为学生 的知心朋友 ， 才能做一名真正的教 师。 教育首先应该是温暖的 ， 有人味儿的。 爱心 、 热心 是责任心 的源泉 ， 只有热爱学生 ， 尊重学生 ， 才能 与 学生心灵相通 ， 才能使学生“ 亲其师而信其道” 。 卢梭 说： “ 只有成为学生的知心朋友 ，才能做一名真正的 教师。 ” 建立新 型的师生关系既是新课程实施与教学 改革 的前提和条件 ，又是新课程实施与教学改革的 内容和任 务。因此 ， 我们要更新教育教学 观念 ， 转变 工作作风 ， 建立 民主平等 的师 生关 系 ， 营造 宽松 、 和 谐的教学氛 围。学生只有对 老师 、 对英语 、 对英语学 习以及英语文化有积极的情 感 ，才能保持英语学习 的兴趣并取得优异成绩 。
巧设导入 激活英语课堂
让 几 位 学 生 回答 ， 不 同 的 学 生 会 给 动 作 和 神 情 中 了 解 表 演 的 是 小 偷 入 会 的 印象 近 在 眼 前 ，学 生 的 学 习激 出 不 同 的 答 案 ， 但 多 数 人 回 答 较 室 。此 时笔 者插入 道 ： “ ｏ ｒ ｄ ｉ 情 很 易 调 动 。如 果 在 上 课 刚 二 天 在 们 的 震撼 。
教 师 在 组 织 课 上 表 演 给 同 学 看 。 第 二 ４ 知识竞赛法 教 师 通 过 巧 妙 设 置 问 教 学 时 ， 可 用 不 天 上 课 伊 始 ， 笔 者 就 对 学 根 据 高 中 学 生 的 年 龄 及 心 理 特 题 ，创 设悬 念 ，刺 激 学生 的 同 的媒 体 来 辅 助 生 说 ： “ ｏ ａ ｏ ｒ ｄ ｉ 点 ，在 学 习活 动 中 ，可 开 展 有 益 的 Ｔ ｄ ｙ ｃ ｍ ａ ｅ Ｌ
ｔ ｉ ｋ ｆ ｎ ｉ ｈ ｅ ｒ ｉ ｇ Ｉ ｉ ｈ ｎ ｏ Ｅ ｇｌ ｓ １ ａ ｎ ｎ ？ ｓ ｔ ｅ ｙ ｏ ｄ ｆ ｉ ｕ ｔ ｔ １ ａ ｎ ａｓ ｒ ｉ ｆ ｃ ｌ ｏ ｅ ｒ ？”
捧 腹 大 笑 ， 兴趣 倍 增 。 学 生 也 从 他 却 又 知 之 不 全 。 这 ～ 主 题 又 是 学 生 蹑 手 蹑 脚 、左 顾 右 盼 、 鬼 鬼 祟 祟 的 普 遍 感 兴 趣 的 话 题 ，加 之 北 京 奥 运
１ ｌ ｖ ａ ｅ ｕｌ 求 知欲 ，从而 激化 学 生 为释 教 学 ， 更 好 地 帮 ｗｉ ｇｉ ｅ ＵＳ ｗｏｎｄ ｒｆ
１悬 念 创 设 法
知识竞赛 ，使 学生 的注意 力在 最短
的 时 间 内高 度 集 中 ，思 维 处 于 快 速
运 转 状 态 ， 调 动 起 学 生 主 动 学 习 的
如何激活 英语课堂教学
如何激活英语课堂教学英语教学是一门科学，也是一门艺术。
只有掌握学生的心理特点，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。
英语课堂教学是英语教学的根基所在，课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？如何达到师生的“和谐共创”呢？（和谐共创即通过教师充分发挥教学机智和灵活运用高超娴熟的教学方法来达到的）。
笔者认为，课堂的活力是需要体现的，使教学在学生积极地学习状态中进行，达到预期的良好效果。
一、激活课堂（一）激活教材教师在课堂教学中应紧扣教材，在深刻理解教材的基础上强调系统性，明确目标性，加强针对性，灵活的把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“一刀切，满堂灌”的教学方式。
设计难易不同的练习题，以满足层次不同的学生。
避免传统教学模式，采用灵活有效的教学方式，培养学生学会自主学习的良好习惯。
（二）激活学法，活跃气氛在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。
教师是教学活动的设计者、引导者，教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，激发学生思维的主动性，让不同程度的学生都处于积极的思维状态，避免课堂气氛沉闷，如一潭死水，学生应学会合作学习，让他们选择一个知识点，分小组讨论，调动他们的积极性。
“学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点，经过不断的训练，培养学生良好的倾听和发言的习惯，最终使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性也得到不断的发展。
（三）激活教学方法当代英语教育要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。
教师在课堂教学中，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到眼见、耳听、嘴勤、手动、多读和多写的学习活动，培养学生听说读写的语言技能，了解中西方文化背景的差异，培养良好的情感态度，最终达到自主学习的目的。
二、课堂提问的艺术课堂提问是在课堂教学活动中，根据教学内容、目的、要求设计问题进行教学问答的一种形式。
如何激活中学英语课堂教学
浅析如何激活中学英语课堂教学【摘要】课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才会有真正的生活。
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，是现代教学的当务之急。
本文以中学英语课堂教学为例，探讨了如何激活英语课堂教学。
【关键词】英语课堂教学激活素质教育一、导入有活式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是教师研究的课题。
因为我深知a good beginning is half done，所以几年来我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：（1 ）由复习单词导入课文。
（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。
（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生做简单的讨论。
（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学论强调的是creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。
无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式，但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。
1.建立全新的脑图。
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。
有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易，最好。
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精彩导入激活英语课堂
作者：闫欢欢
【摘要】英语课堂教学的导入方法多种多样，精彩的导入能够激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望，产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使其主动而愉悦的投入到新课程的学习中去，使课堂活动顺利进行，从而提高课堂教学效果。
【关键词】英语课堂学习兴趣教学效果
课堂教学是一门艺术，要想上好一节课，不仅要有好的过程和结尾，一个好的开头也非常重要。
正如柏拉图所说：“a good beginning is half done.” 导入就是一堂课的开端，也是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节，一个精彩的开始更能提高学生的学习兴趣和主动学习的热情。
美国著名教育心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。
兴趣乃智力之母，它是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成才的起点，也是推动学生进行学习的内在动力。
很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。
那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。
一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，生动有趣的、能激起学生学习欲望的课堂导入便显得尤为重要。
一、课堂导入方法
英语课堂教学的导入方式有很多种，教师要根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式。
但有几个基本原则一定要遵守，一要有趣，而要切题，三要简洁，四要拓思。
我参考了一些专家学者的案例型文章，又结合自己的课堂教学实践，就英语课堂中的导入方法略谈自己的点滴浅见。
1. 话题聊天导入法
聊天式导入法被很多老师评为最自然的课堂导入法。
教师在一堂课开始看似无意的与学生找话题聊天，吸引学生的注意力，无形中引导学生按照自己的教学思路一步一步深入。
这样自然的学习氛围更利于学
生接受知识。
比如在《中专英语教材(提高版)》第二册 Unit 10 Reading A《The Spring Festival》一课中，因为时间快临近期末，我就和学生聊起了放假过年的事情，问了学生们自己的家乡过春节的习俗。
学生们积极发言，课堂气氛空前活跃。
从而自然而然的引入到了本课的学习，并使课文的难点有所减低，学生学习掌握的更加轻松。
2. 歌曲导入法
唱歌能活跃气氛，唱歌能振奋精神，采用唱歌的方式可创设浓郁的英语学习氛围，进而最大限度的加强
记忆。
学生随着优美的旋律轻松哼唱，课堂里充满了和谐浪漫的气氛，随后教师和学生以歌曲为话题用
英语进行沟通，并由此导入新课。
例如在讲《中专英语教材(提高版)》第二册 Unit 8 Reading A《Titanic》这一篇课文时，我选取了经典电影《Titanic》的主题曲《My Heart will go on》作为导入，建议学生对照歌词跟着哼唱。
学生情绪高涨，气氛活跃。
并对学生提出了如下问题：What do you know about the movie?(关于这部电影你都知道些什么？) How much do you know about the matter?(你对泰坦尼克号事件了解有多少？) 从而调动起学生参与课堂的积极性。
这使教学内容的呈现十分自然，在一定程度上
减低了课文的难度，并在第一时间抓住了学生的注意力，让他们以轻松自然的状态投入到本课的学习中去。
3. 视听导入法
职业高中的学生好奇心强，活泼好动，对新鲜事物尤其感兴趣。
教师利用网络和多媒体技术，把与课文
相关的文字、图片、声音、视频等内容以直观的形象展现给学生，激发起学生的兴趣和求知欲望。
这种
导入方法给学生带来视觉和听觉上的直接刺激，调动了他们的积极性，引导他们按照教师的教学思路去
展开课堂活动，并自觉自发的去探索。
以Unit 1 Welcome to my school一课为例，我在导入部分用幻
灯片向学生展示了几张我们学校的图片，有教学楼、宿舍楼、餐厅、操场等，学生会发现这都是他们所
熟悉的校园，并被老师要求用简单的语言来描述我们的校园。
这种形式很好地吸引了学生的注意力，并
激励他们自己去寻找所要用到的单词和句子,比如classroom, classroom building, library, dormitory, playground, there be...等等。
学生掌握了课堂的主动性，进行新课程的学习就成了水到渠成之事。
4. 游戏导入法
学生们多数都爱玩爱闹，如果课堂气氛一直沉闷，他们会觉得无聊，甚至会昏昏欲睡。
在课堂导入中，
设计一些游戏环节，能更好地调动课堂气氛，点燃学生的兴奋点，让学生在一开始就满怀兴趣的去学习
英语，达到寓教于乐的目的。
例如在教授《中专英语教材(提高版)》第二册 Unit 8 Reading A《Color
Association》时，我提前制作出不同颜色的卡片，让学生们找出自己喜欢的颜色，并回答：What color do you prefer and why? （你喜欢什么颜色并说出原因？） What the meaning of different colors in china?（不同的颜色在中国代表什么含义？）学生在寻找、思索、回答的过程中自然的进入了角色，并自发的展开了激烈的讨论，注意倾听其他同学的答案时也无形中加深了彼此之间的了解。
5. 故事导入法
由于故事、传说具有一定的趣味性，学生们都比较喜爱，会觉得新奇。
我们在课堂导入时，可以根据教学内容适当的运用一些故事、传说创设一种情景引入新课，这样既使我们的课堂变得生动、形象，又让学生们容易理解和记忆知识点。
以Unit 9 Merry Christmas 一课为例，我首先给学生讲述了关于圣诞节的来历和习俗，涉及到耶稣的诞生、一家人的逃亡、耶稣的死亡、平安夜、圣诞大餐、圣诞舞会等，里面穿插着很多有趣的小故事，学生们都听得津津有味。
有了这样的铺垫，我已经把学生的兴趣都调动了起来，再进行接下来的教学活动就显得轻松自如。
而且学生们都自觉得去课文中寻找我所讲故事里的痕迹。
二、结束语以及反思
课堂导入的方式和重要性我们都已经非常了解，但在实际教学过程中，有时候教师会忽略学生的知识水平和接受能力，在课堂上也没有及时的根据学生的反应情况做出调整；有时时间的分配掌握不好，课堂导入部分过于仓促或过于拖拉的情况都会发生。
想要更加灵活的运用课堂导入，作为教师，我们必须不断更新教学理念，真正做到以学生为本，多角度的去分析和反省我们的课堂导入是否真正的激发了学生的学习兴趣，并取得了预期的教学效果。