孩子把你的手给我

读《孩子，把你的手给我》有感
说实话，我也是一个不太爱看书的人，不过自从六年前有了孩子和为了适应小学的教学风格，更快的走入孩子的世界，我从一本《好妈妈胜过好老师》开启了我阅读教育书籍的大门。

在这六年里，我喜欢阅读各种风格的育儿书籍。

在假期又看到了一本好书-《孩子把你的手给我》，在网上初看到这本书的名字，就有一种亲切感。

我想到了许多小孩子，自己班里的孩子，还有我的女儿……。

是的，这个世界上，最纯真，最可爱的人就是孩子。

读了这本书后，让我更加懂得用父母的、用教师的角度去理解我们的孩子，理解我们的学生。

下面就让我借用这个机会，来分享一些如何从教师的角度理解学生的具体实例和个人感受孩子是娇嫩的，需要成人呵护，也需要正确的引导，那样才能健康成长。

大手牵起小手，这本书是一个实用的指南，给所有面临日常状况和精神难题的教师提供具体的建议和可取的解决方法。

它还给出一些从基本交流原则生发出来的具体建议，指导教师在跟孩子相处时要彼此尊重。

爱究竟是什么？是为自己的孩子规划好人生？还是用大衣棉被紧紧护着爱子？那都不是爱。

诸如手与水的故事：当双手小心翼翼捧起一汪清水时，水可以注满掌心；当双手紧紧握住水时，它则从指缝之中流走。

你爱它，就要小心呵护它，而不能强把它占为己有。

因为，爱是自由，爱是宽容，爱能包容一切。

你只能适时、适当地牵着他的手，教他认识人生的牵牵绊绊，然后由他自己去面对这些牵绊。

这本书一共有十个大篇章，每一篇都围绕一个主题，用的都是实际生活中发生的小矛盾去指导老师，给老师使用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的改变，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，我对书中“一致的交流”和“赞扬的危险”印象深刻。

在“一致的交流”中说到，教师也必须要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思考，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。

他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。

首先是一个最重要的原则------沟通原则，谈境况，不谈性格和人品，知道如何在各种条件下运用这个原则，是有效沟通的核心。

一个十二岁的女孩说，当她拿着不及格的成绩单回家，她父亲用如此理解的态度跟她说话时，她几乎要晕倒，她在心里说，我一定要对得起父亲对我的信任。

只要时间一长，几乎所有的父母都会听到自己的女儿或儿子宣称：“我很笨。

”父母当然知道他不笨，于是他们开始说服他，让他相信自己是聪明的，就像下面这位父亲做得一样：
查尔斯：我很笨。

父亲：你不笨。

查尔斯：我就是很笨。

父亲：你不笨。

记得你在夏令营时多聪明吗？辅导员认为你是最聪明的人之一。

查尔斯：你怎么知道他怎么想？
父亲：他告诉我的。

查尔斯：是么，那么他为什么总是说我笨？
父亲：他只是在开玩笑。

查尔斯：我是很笨，我知道，看看我在学校的分数。

父亲：你只是需要更用功一点。

查尔斯：我已经用功多了，但是还是一点用都没有。

我没长脑子。

父亲：你很聪明，我知道。

查尔斯：我很笨，我知道。

父亲（大声地）：你不笨！
查尔斯：我就是笨！
父亲：你不笨！笨蛋！
如果一个孩子说自己很笨，或者很丑，或者很坏时，我们无法说出一些话或做一些事能让他立刻改变对自己的看法。

一个人对自己根深蒂固的看法，通常无法直接改变。

就像一个孩子对他父亲说的那样：“爸爸，我知道你是对我好，但是我还没蠢到把你的话当真的程度。

”
当孩子表达了对自己消极、否定的看法时，我们的否定和反对对他没什么帮助，他们会更坚定地确信自己的看法，我们能给予的最大帮助是告诉他，我们不仅理解他的感受，还理解他的特别的暗示。

例如：
伊凡：我很笨。

父亲（认真地）：你真的那么觉得么？你不觉得你很聪明？
伊凡：不觉得。

父亲：那么你心里一定很难过？
伊凡：嗯。

父亲：在学校里，你一定非常担心时间，担心不及格，担心分数低。

当老师叫你回答问题时，你一定很慌乱，甚至即使知道答案，你也无法正确说出来，你怕你的话听起来很愚蠢……老师会批评你……同学会笑话你。

所以，很多时候，你宁愿什么也不说。

我想你大概
记得你说了什么而大家笑话你的情景，这让你觉得自己很愚蠢，同时也觉得受到了伤害，很生气。

（这时，孩子可能会告诉你一些他的经历。

）
父亲：看，儿子！在我眼里，你是优秀的，只是你自己有不同的看法。

这段对话可能并不会使孩子立刻改变对自己的看法，但是可能会在他心里埋下怀疑的种子，怀疑自己是不是真的那么无能。

他可能会在心里想：如果爸爸理解我，认为我是一个优秀的人，那么可能我并不是那么没用。

这段谈话产生的亲密可能会让儿子要努力地无愧于父亲对他的信任，最终，他会逐渐发现自己身上的许多优点。

当孩子说“我总是运气不好”时，争论和解释都无法改变他的想法。

我们每举出一个好运的例子，他都会提出两件不幸的事来反驳。

我们所能做的就是，让他看到我们非常理解他有这种想法的感受：
安娜贝尔：我的运气总是不好。

妈妈：你真的那么想？
安娜贝尔：是的。

妈妈：所以当你参加一个比赛的时候，你心里会想：我不会赢的，我没有那个运气。

安娜贝尔：是的，我就是那么想的。

妈妈：在学校里，如果你知道答案，你会想，今天老师不会叫我回答问题的。

女儿：是的。

妈妈：我想你可以告诉我更多的例子。

安娜贝尔：当然，就像……（孩子举了一些例子。

）
妈妈：你对运气的想法我觉得很有意思，如果发生了你认为运气不好的事情，或者运气好的事情，来告诉我，我们可以讨论讨论。

这样的谈话可能不会改变孩子相信自己运气不好的想法，但是，她可能会觉得有这样一个通情达理的妈妈是多么幸运的一件事啊！
其次是，对于学生，老师可以愤怒，但绝不侮辱。

然后是如何表达愤怒，作为教师，我们都深有感触，在一个学生听讲良好的班级讲起课来那是滔滔不绝，言语生动，这样的课堂师生感觉都很好，可是，如果满心欢喜走到一个嘈杂的教室，我们的心情已受到影响，我们会发怒，发怒时我们的心给就可能像是失去了理智，我们也会大喊大叫，训斥学生，这样，整节课的学习效率也就不会好到哪里，我们发怒之后也会有内疚感，也会在心中正中决定不能再重复这样的行为，所以，我们要学会克制自己，换一种方式表达自己的愤怒，书中举例说：比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚定的说：
“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。

”教室里吵闹声平息了，因为老师在这里既表达了自己的愤怒又没有侮辱孩子们。

要拯救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何侮辱的表达具有细微差别的各种愤怒，其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，他们所要的，就是一种能够表达这种关心的沟通方式，如果即使在被激怒时，一个老师也能避免使用诋毁的语言，这些自我试试的控制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。

我想这对老师来说是很关键的，他学会了运用一种不同的说话方式，一种生动、大胆、不带伤害的表达愤怒的方式。

沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要尊重孩子，被尊重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被尊重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在安全的、放松的、没有疑虑的情况下，孩子们在学习时就会更主动、更积极。

英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。

”是的，教育要在沟通中展开，爱也要建立在彼此尊重、相互信任之上。

我们每个人都是从小成长起来的，都曾经渴望得到尊重、理解、支持和鼓励。

也许，我们都得到了，也许，我们也曾失望过。

无论如何，现在尊重、理解、支持和鼓励的种子握在我们手中，就让我们把它们无私地播撒到孩子们心田吧。

用包容的方式爱学生，爱这世界上最纯真的人。

那么，孩子们就会幸福的学习，我们也会快乐的工作，共同拥有更加美好的世界。