新课改教学之我见
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
我觉得新教材语文教学应该更加重视学生的实际应用能力。
过去的语文教学主要注重
学生对诗词文言文的传统文化的理解和熟悉，而在新教材中，更加注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
这种变化使得语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合当
代社会对学生综合素质的要求。
在我的教学实践中，我会引导学生通过阅读各种文本，包
括课外阅读、网络阅读等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
我也会注重学生的写作训练，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和情感，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
我认为新教材语文教学应该更加重视学生的学习兴趣和学习动力。
过去的语文教学主
要是围绕教材内容展开，而在新教材中，更加注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
这种变化使得语文教学更加关注学生的个性发展和情感体验，也更加符合学生的认知规律
和学习需求。
在我的教学中，我会引导学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化学习和综
合性学习。
我也会组织一些团队合作学习和项目实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。
新教材语文教学的核心思想是培养学生的综合素质，关键方法是引导学生的自主学习
和合作学习。
这种变化是符合当代社会对人才的需求的，也是符合学生个性发展的规律的。
作为语文教师，我会结合自己的实际教学经验，不断探索创新语文教学的方法和手段，努
力提高学生的语文素养和综合能力。
希望通过我自己的努力，能够为学生的成长和发展做
出更大的贡献，也为新教材语文教学的改革与发展做出更多的实践探索。
【2000字】。
新课改之我见
新课改之我见新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习法方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。
因此，优化教师素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。
教师的教学素质好，教学能力强，学生所掌握的知识水平就高。
新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。
一、对教师素质的要求以前，我们总是觉得做教师很苦，很累，而且教师的许多投入，付出还不被学生，家长，社会认可。
但是我们却很少考虑老师的这些投入和付出是培养了“花朵”，还是扼杀了“幼苗”。
说到底就是我们没有一个很准确的教师角色定位。
在教育活动中，要尊重教育规律，即要按教育规律而不是按主观愿望去实施每一项教育；要尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格和个性发展，创造和谐的教育环境，也就是要通过尊重、赏识、关爱、引导，把学生放在“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”的训育上。
当然，教学效果的好坏离不开教师的基本功，丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。
学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。
它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。
但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
新课程改革课堂教学之我见
一
步理 解了课 文 内容 的关键 所在 。 其次 ， 学 生 学 习方 式 的 转 变 。新 课 程 提 倡 自主 、 合
革 中 培 养 学 生 生 存 意 识 和 适 应 社 会 的 能 力 的 原 则 。所
教 师 尤 其 是 语 文教 师 必 须 具 备厚 实 而 灵 动 的 知 识 积 小 组 围绕 “ 谁是 小说的主人公 ” 展 开 讨 论 和 交 流 。小组 活
动时 ， 教师 应鼓励 学 生大胆 发言 ， 认真观 察各 小 组的学
习 活动 隋况 ， 积极 启 发和 引导学 生之 间的互动 ， 努 力培
淀， 这 样 在 教 学 中才 能 拓 宽 教 材 的 内 容 ， 拓 宽 教 学 的 空
间 ， 才能和 学生 一起 创造 性地使 用教材 、 开 发 教 材 。使
养 学 生 的 学 习 能 力 和 合 作意 识 。 教 师 要有 意 识 地 组 织 小 组 学 习成 果 的 交 流 。 比如 ， 举行 查 字 典 比 赛 、 成语接 龙比 赛、 诗 歌 朗诵 比 赛 、 讲 故 事 比 赛和 问 题 抢 答 竞 赛 等 ， 以增 强小组成 员Ｉ 、 日 １ 的合作能 力。 教师在课堂 上要及时评价 各 小 组 的 团体 成 绩 ， 并 将 其 作 为 小 组成 员个 人 成 绩 的 组成 部 分 。小 组 合 作 追 求 的 目标 是 一 种 全 方 位 的 开 放 式 学 习， 其 价 值 体 现 在 探索 和 创 新 上 。 所以， 教 师 课 前 要 吃 透 教材 ， 了解学 生 ， 合 理驾驭 教 材 ， 精 心设 计教学 ， 使 合作 真正成为提高课 堂效率的最大 动力 。 第 三 ，课 堂 评 价 语 的 运 用 。 虽 然 每 个 学 生 都 有 优 点， 但 同时也 存在 缺点和 不 足 ， 如果 教师 一味 地对 学生
课堂教学改革之我见
课堂教学改革之我见课堂教学是学校教育的核心环节，对于学生的成长和发展起着重要作用。
目前传统的课堂教学模式存在一些问题，例如学生参与度低、内容单一、教学方法缺乏创新等。
我认为在课堂教学中需要进行改革。
我认为课堂教学应该注重激发学生的主动性和参与度。
传统的课堂教学往往是教师一方面传授知识，学生被动接受，缺乏真正的互动和参与。
而真正的学习是建立在学生的积极参与和主动探究的基础上的。
教师需要运用一些互动教学的方法，例如小组讨论、问题导学等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和效果。
课堂教学需要注重培养学生的综合素养。
在当今社会，知识的更新速度非常快，学生需要具备一定的综合素养来应对各种挑战。
课堂教学应该不仅仅关注知识的传授，还应该注重培养学生的创造力、批判思维、沟通能力等综合素养。
教师可以在教学中引入一些综合性的实践活动，例如课外实践、小组项目等，让学生在实践中学习，培养他们的综合素养。
课堂教学需要借助现代技术手段进行改革。
现代技术的发展给教育带来了很多机遇，应该充分利用这些技术手段改进课堂教学。
教师可以通过多媒体教学、网络资源等手段丰富课堂教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识；教师还可以利用电子白板、学习平台等工具进行课堂互动，提高教学效率和效果。
课堂教学改革需要注重教师的专业发展。
教师是课堂教学的主导者和组织者，他们的专业水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
教师需要不断提升自己的教学能力和专业素养。
学校可以通过教师培训、交流研讨等形式，为教师提供学习和成长的机会，激发他们的创新和教学热情，推动课堂教学的改革。
课堂教学是学校教育的核心环节，需要不断进行改革来适应社会发展的需求和学生的成长需求。
通过激发学生的主动性和参与度、培养学生的综合素养、借助现代技术手段和注重教师的专业发展，可以推动课堂教学的改革，提高教学效果，培养优秀的人才。
课堂教学改革之我见
课堂教学改革之我见
随着时代的发展和教育的深入，传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，我认为进行课堂教学改革是必须的。
下面是我的一些见解。
首先，课堂教学应该更加注重学生的参与和互动。
传统的课堂教学中，老师往往是主
导者，学生则是被动接受者。
然而，这种方式很容易导致学生的枯燥和不积极。
因此，我
们应该通过多种方式激发学生的参与和兴趣，例如：让学生组织小组活动，让学生在课堂
上演讲或报告等。
其次，我们应该关注学生的个性发展和身心健康。
在过去，课堂教学中往往注重知识
的灌输，而忽视了学生的个性发展和身心健康。
因此，实施课堂教学改革时，我们应该重
视这一点。
例如：让学生自由发挥，让学生在游戏和体育活动中放松身心等。
再次，课堂教学应该更加注重实用性和现实性。
传统的课堂教学往往注重理论知识，
而很少关注实用性和现实性。
但是，现在的社会需要更多的实用型人才。
因此，我们应该
在课堂上注重实用型知识的教授，并且让学生在实际操作中掌握知识和技能。
最后，课堂教学应该更加注重评估和反馈。
评估和反馈是课堂教学中非常重要的环节。
通过评估和反馈，老师可以了解学生的学习情况，并及时纠正和改进教学方法。
因此，在
课堂教学改革中，我们应该注重评估和反馈的重要性。
总之，课堂教学改革是必须的，通过改革，我们可以创造一个更加积极、有趣、实用
和有效的学习环境，帮助学生更好地发展他们的个性、身心健康和实用型能力。
课改之我见发言材料
课改之我见发言材料尊敬的教育界领导、各位教师和同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起讨论教育领域的课改议题。
作为一名学生，我对课改有着自己的见解和想法，我想和大家分享一下。
首先，我认为课改的目的是为了提高教育的质量和效果。
在当前的教育环境中，只追随传统教育模式已经无法满足学生的需求。
传统教学模式注重对学生的灌输和单向传授知识，这样的教学方法往往忽视了学生的自主性和创造力。
而现在社会发展的要求是培养具备创新能力和合作精神的学生，这就需要我们进行课改，改变传统的教学方式，使其更加符合现代社会的需求。
其次，我认为课改应该注重培养学生的综合能力。
在过去，我们的教育往往注重学生的学科知识，往往把学生视作一个传递和接收信息的容器。
而现在，我们要培养的是学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等等。
这就需要我们改变单一的教学方式，注重培养学生的实践能力，让学生自己去探索和解决问题。
另外，我认为课改应该注重学生的个性发展。
每个人都是独一无二的，拥有不同的兴趣爱好和特长。
因此，在课改的过程中，我们应该充分尊重学生的个性，让他们能够选择自己感兴趣的学科和课程。
这样的课改方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够更好地调动他们的积极性和主动性。
最后，我认为课改还应该注重教师的角色转变。
传统的教学方式往往是教师主导型的，而现在的课改要求教师扮演更多的是引导者和指导者的角色。
教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的自学能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
因此，教师需要不断提升自己的教育教学水平，学习新的教学方法和理念，才能更好地适应课改的要求。
总之，我认为课改是非常有必要的，它能够提高教育的质量和效果，培养学生的综合能力和个性发展，同时也促使教师扮演更好的指导和引导角色。
当然，课改不是一蹴而就的，需要全社会的共同努力和支持。
我相信，在各界的关注和合作下，我们一定能够实现教育的全面进步和发展。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见随着时代的发展和社会需求的变化，语文教学也在不断地进行改革和创新。
新教材语文教学因其突出的实践性和针对性，在教学中得到了广泛的应用和认可。
在新教材语文教学中，我认为应该注重培养学生的语言运用能力，激发学生的语文学习兴趣，同时充分发挥教师的主导作用，形成良好的教学环境，提高语文教学质量。
新教材语文教学应该注重培养学生的语言运用能力。
语文作为国民基本素质教育的重要组成部分，其最终目的是培养学生的综合语言能力。
在新教材语文教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够灵活运用所学的语言知识进行交流和表达。
为此，教师应该通过多种教学手段和方法，让学生在实际运用中不断地积累和提高语言能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，使学生能够自如地运用语言进行思考和表达。
新教材语文教学应该激发学生的语文学习兴趣。
语文学习是一个长期的过程，而学生的学习兴趣是学习的动力源泉。
在新教材语文教学中，教师应该注重培养学生的语文学习兴趣，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
可以通过教师讲解、课外阅读、多媒体辅助等方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握所学的知识和技能。
新教材语文教学中，教师的主导作用至关重要。
在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引路人和指导者。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，合理地安排教学内容和教学方法，引领学生走进语文的世界，引导学生主动地思考和探索。
教师应该及时地对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时地纠正错误，提高学习的效果。
只有充分发挥教师的主导作用，才能够形成一个良好的教学环境，促进学生的全面发展。
新教材语文教学应该致力于提高语文教学的质量。
语文教学是素质教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和国家的未来发展。
在新教材语文教学中，应该注重培养学生的综合语言能力，注重学生的实际运用能力和创新能力，培养学生的良好的语文素养。
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新课改教学之我见
作者：闵宁运
来源：《新课程·中旬》2012年第12期
高中新课标已在全国各地先后推广实施了。
教材变了，随之而来的是教法的改变。
广大一线教师认真学习，大胆创新，在专家学者的引领下，教法已有了很大改变，出现了很多教学模式：诸如山东杜郎口中学的“10+35”模式，江苏灌南新知学校的“自主·交流”模式。
这些教学模式是对传统教学模式的彻底颠覆。
相信随着广大教师对新课标的理解、实践、反思、总结、提高，减轻学生沉重的课业负担，大面积提高教学质量就不再是一句空话了。
传统教法口头上说的是“以学生为主体，教师为主导”，但在实际教学中还是以教师为中心。
教师掌控教材，掌控学生，滔滔讲解；学生只是被动听讲。
教师是演员，学生是观众。
教师很投入，学生很茫然。
结果是教师很累很苦，学生也很累很苦。
这种教学方法只成就了一个班上少数几个学生，而其他五六十个学生成了陪学的角色。
传统教学对教师的评价，也是看重教师怎么讲授，评价的目光聚焦于教师，很少顾及学生。
对教师专业水准要求很高，常言道“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。
”
而新课标的实施，使教师认识到了教学的主体是学生。
教学重心要下移，目光要转移，评价要改变，总之都要对准学生，因而创造了很多模式。
但相当多的模式缺乏新意，仅仅是追求新名词，追求环节齐全，反而让学生一头雾水，教师邯郸学步。
在某些方面，使课改走上了故弄玄虚、追求形式的歧路。
甚至是传统教法的翻版。
新课改，重在改，不在模式。
哲学中讲抓主要矛盾和矛盾的主要方面。
新课标教材中的练习题有很多是没有所谓的标准答案的，就是要学生各抒己见，求同存异，激发学生学习的热情和兴趣，点燃学生思维的火花。
因此新课标不是教师一人能一统天下了。
新课改的实质就是还学习于学生，还课堂于学生，还作业于学生。
学生知识的获取，能力的提高不是教师讲出来的，而是学生积极主动地学出来的。
教师课堂教学的核心就是要调动学生学习的主动性。
教师善引善导，学生互动，成为课堂的主人、学习的主人。
能做到这些就是抓住了课改的牛鼻子，就是教改的成功。
教无定法，学无定法。
真正地调动起了学生，还课堂于学生，还学习于学生，这就是课改的核心。
采用什么模式，什么环节倒在其次。
我们在教改上绝不能因果倒置，绝不能追求形式。
过度的标新立异，就是对新课改规律的背离。
树典型是好事，但我们不要被典型所束缚、所迷惑。
百花齐放，灵活创新，循法又变法，教改的春天才会真正到来。
（作者单位甘肃省正宁县第一中学）。