从罗丹得到的启示导学案及答案
从罗丹得到的启示(实用)
那么，在我与罗丹的两次见面中，第一次见面罗丹展现了哪一面？
第二次见面罗丹又展现了哪一面？
大声朗读
从文中找出表现罗丹专心工作的段落以及语句，圈划出你最欣赏的句子，并说说理由。
师：大家把这个故事复述了一遍，真的很了不起！故事弄清了，那么，在我与罗丹的两次见面中，罗丹的具体表现是怎样的？请一位同学来朗读课文的3-15节，边听边画出相关语句。
师：为什么罗丹邀请我到麦东看雕塑呢？（因为在第五节提到“老朋友畅谈之际”我一句话都说不出，老朋友指的是魏尔哈仑，本来是引荐我与这位名雕塑家相见，而在礼节上却忽略了我，所以采用了这种方法来补救）
师：这就很奇怪了，为什么名作家魏尔哈仑与罗丹可以畅谈，而我却一句话都说不出呢？（因为魏尔哈仑是名作家，罗丹是著名雕塑家，他们对于艺术的理解都达到了同等水平，见解相同，所以可以滔滔不绝的在一起谈论。）
斯蒂芬•茨威格从二十世纪二十年代起，“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”。他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译。他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力，国内多家出版社在近年内出版过几乎所有他的传记著作和小说文集。
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思教学目标：1. 让学生了解罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和特点。
2. 引导学生通过观察、分析和讨论，培养审美能力和批判性思维。
3. 激发学生对艺术创作的兴趣，鼓励他们勇于表达自己的思想和情感。
教学重点：1. 罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和特点。
2. 培养学生的审美能力和批判性思维。
教学难点：1. 引导学生理解罗丹的雕塑创作理念。
2. 激发学生对艺术创作的兴趣。
教学准备：1. 教师准备有关罗丹及其作品的图片、资料。
2. 学生准备笔记本、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍罗丹及其雕塑作品《思想者》。
2. 引导学生关注《思想者》的创作背景和特点。
二、欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示罗丹的雕塑作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分组讨论，分析作品的形式、内容和创作理念。
三、创作实践（20分钟）1. 教师提出创作任务：以罗丹的雕塑作品为灵感，创作一幅表现思考状态的绘画作品。
2. 学生现场绘画，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，进行自评和互评。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生关注艺术创作与生活的联系，激发对艺术创作的兴趣。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成一篇关于罗丹及其作品的课后研究报告。
2. 下周上课时提交研究报告，并进行课堂分享。
教学反思：本节课通过介绍罗丹及其雕塑作品《思想者》，引导学生关注艺术创作的特点和创作理念。
在欣赏与分析环节，学生通过观察、讨论和分析，培养了审美能力和批判性思维。
在创作实践环节，学生以罗丹的作品为灵感，进行绘画创作，锻炼了艺术表现能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，我发现部分学生对罗丹的创作理念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
在创作实践环节，部分学生对自己的绘画技巧不够自信，教师应多给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
六、深入学习与探讨（15分钟）1. 教师提供关于罗丹其他著名作品的图片和资料，如《加莱的市民》、《欧米茄男子》等。
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和艺术特点。
2. 培养学生对雕塑艺术的认识和欣赏能力。
3. 引导学生从罗丹的创作过程中得到启示，激发学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 罗丹的生平和主要作品简介。
2. 雕塑作品《思想者》的形态特征、艺术风格和创作背景。
3. 罗丹的创作理念和方法及其对后世艺术家的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：罗丹的生平和主要作品，雕塑作品《思想者》的艺术特点。
2. 难点：罗丹的创作理念和方法在当代艺术创作中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解罗丹的生平和主要作品，分析《思想者》的艺术特点。
2. 案例分析法：分析罗丹的创作理念和方法，引导学生从实际案例中得到启示。
3. 讨论法：组织学生就罗丹的创作理念和方法进行讨论，分享彼此的学习心得。
五、教学过程1. 导入：简要介绍罗丹的生平和主要作品，引发学生对雕塑艺术的兴趣。
2. 讲解：详细讲解罗丹的代表作《思想者》的艺术特点和创作背景，分析罗丹的创作理念和方法。
3. 案例分析：分析罗丹的创作案例，引导学生从实际案例中得到启示。
4. 讨论：组织学生就罗丹的创作理念和方法进行讨论，分享彼此的学习心得。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，是否有效地传达了罗丹的生平和主要作品信息？学生是否掌握了《思想者》的艺术特点和罗丹的创作理念？案例分析法和讨论法是否激发了学生的学习兴趣和创造力？课后作业的布置是否有助于巩固所学知识？针对这些问题，需要在今后的教学中不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
六、教学准备1. 准备有关罗丹的生平介绍、雕塑作品《思想者》的图片和相关文献。
2. 准备教学PPT，包括罗丹的生平和主要作品介绍、雕塑作品《思想者》的形态特征、艺术风格和创作背景等。
3. 准备案例分析材料，包括罗丹的创作理念和方法在当代艺术创作中的应用实例。
从罗丹得到的启示阅读答案
（可以首先表现罗丹对老朋友十分亲热，对新朋友十分和善的性格特点，为下文写罗丹因专心工作而忘记身边的朋友作铺垫。）
3.体味文中画线句子所蕴含的人物的思想感情。
（传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，倍加爱护。）
4. 罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手，这表达了“我”怎样的情感？
（罗丹的忘我和专注是给“我”印象最深，影响最大的地方，为此作者才由衷地感激罗丹，并对罗丹的工作精神充满敬意。）
5.请具体说一说文章倒数第三段在全文结构上起什么作用。
（由上文写罗丹的忘我工作，过渡到下文写由此给“我”的启示，且与开头第二段中“在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示”一句相呼应。）
6.同《音乐巨人贝多芬》一样，在写罗丹工作情景时，也两次写到他的肖像，请找出来说说各有什么作用。
（第一处：“这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。”表现罗丹老当益壮的精神风貌。）
（第二处： “时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双肩苦恼地蹙着。”传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。）
1．阅读全文，概括地说一说是什么事给了作者什么重要的启示？
（是作者目睹罗丹全神贯注、精益求精地修改作品，忘记了身边客人的事，使作者悟出成功的秘诀在于全身心投入由后，为什么不立即写文章的中心事件——目睹罗丹专心工作的情况，而先写第一次见面的事？
(完整版)《我从罗丹得到的启示》教案完美版
《我从罗丹得到的启示》教案一、导入新课:“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛.”同学们，知道这条名言是谁说的吗？他就是罗丹，享誉世界的雕刻大师。
茨威格正是从罗丹得到了伟大的启示，找到了成功的秘诀，最后成为了奥地利的著名作家.茨威格从罗丹得到的伟大的启示是什么呢？今天就让我们一起走进《我从罗丹得到的启示》这篇文章，去探寻这个伟大的启示吧！板书课题。
二、初步感知课文：同学们,在上课之前，我们已经对课文进行了预习。
现在，请打开书65页，用3分钟的时间，浏览课文，思考:作者从罗丹得到了什么启示？师：大家找到了吗？在第几段？那一句话？一起念好吗？明确：“我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的思维贯注在一件事情上的本领.”我们可以从中提炼出一个词语，是什么?明确：专心。
板书：专心注：如果有学生说出热忱，也给予肯定，然后说，我们先来看专心。
三、深入学习课文内容：罗丹带给作者的启示是专心，大家很快找到了这个词.那么，你是从文中的哪些词句读出了罗丹的专心呢?（一）你是从文中的哪些词句读出了罗丹的专心呢？要求：默读课文，按下面的句式写出自己的理由:我读出了罗丹的专心，是因为“”这句话(这个词），(填文中的一句话或一个词），这句话（这个词），（填分析）所以,我认为罗丹专心.示例:我读出了的罗丹专心，是因为“退后一步,仔细看着”这句话,这句话写出了罗丹看雕像时的动作,“退”说明要找一个很好的距离，“仔细”说明看得很认真，细致入微，全神贯注 ,所以，我认为罗丹专心。
注意：不强求学生对于语句的理解;但是分析必须体现专心；不用强拽到词语上来，有的句子适合于引导到对能体现专心的词语上来，就引导;如果此句中没有,就不用引导;尽量尊重学生的理解；对于专心的理解，可以是词也可以是句.如果出现同一句话，有的学生说使句子,有的学生说的是词语,对学生的点评，可以说更透彻,更深刻，但是不能说更完美,更全面。
《从罗丹得到的启示》的教案设计
《从罗丹得到的启示》的教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容向学生介绍《从罗丹得到的启示》这篇文章的主题和背景。
通过提问方式引导学生思考罗丹雕塑艺术的特点和影响。
1.3 教学活动教师通过展示罗丹的雕塑作品，引导学生观察和描述作品的特色。
学生分组讨论，分享对罗丹雕塑艺术的理解和感受。
第二章：罗丹的生平和作品2.1 教学目标让学生了解罗丹的生平背景和艺术成就。
2.2 教学内容介绍罗丹的生平经历，包括他的成长背景和雕塑创作的过程。
分析罗丹的代表作品，如《思想者》和《吻》等，引导学生理解其艺术风格和主题。
2.3 教学活动教师通过图片和文字资料，向学生展示罗丹的生平事迹和作品。
学生进行小组讨论，分析罗丹作品中的主题和艺术表现手法。
第三章：雕塑创作技巧3.1 教学目标让学生了解雕塑创作的基本技巧和方法。
3.2 教学内容介绍雕塑创作的基本工具和材料，如雕塑泥、刀具等。
讲解雕塑的基本技巧，包括打稿、塑造、雕刻等。
3.3 教学活动教师通过示范和讲解，向学生展示雕塑创作的基本技巧。
学生进行实践操作，尝试制作简单的雕塑作品。
第四章：罗丹的雕塑创作理念4.1 教学目标让学生了解罗丹的雕塑创作理念和价值观。
4.2 教学内容分析罗丹的雕塑创作理念，如对人物形象的表现、对情感的表达等。
引导学生思考罗丹的雕塑创作对现代雕塑艺术的影响和启示。
4.3 教学活动教师通过讨论和分析，向学生介绍罗丹的雕塑创作理念。
学生进行小组讨论，分享对罗丹雕塑创作理念的理解和看法。
5.1 教学目标5.2 教学内容教师提出拓展性的问题，引导学生思考雕塑艺术在现代社会的意义和价值。
5.3 教学活动教师引导学生进行拓展性思考，提出问题激发学生对雕塑艺术的进一步探索。
引导学生思考雕塑创作的过程和技巧，鼓励学生进行实践尝试。
学生分组讨论，分享彼此的创作思路和经验。
教师提供雕塑创作的指导和建议，帮助学生提高创作能力。
《我从罗丹得到的启示》学案
《我从罗丹得到的启示》学案
一、学习目标
1、罗丹及其相关作品。
2、通过对人物动作、语言、神态等描写的分析感受人物魅力。
3、学习罗丹全神贯注于艺术创作的精神。
二、资料链接
茨威格（1881-1942），奥地利作家、评论家。
主要作品有传记文学《三大师》，《三大诗人》，小说《一个女人一生中的二十四小时》等。
三、学习过程
1.自主探究
慨叹炽热
媲美别墅
罩黏土
魁梧髯
蹙惊惶
症结：
微乎其微：
媲美：
不速之客：
淳朴：
宽释：
凝视：
参悟：
（1）“我从罗丹得到的启示”。
作者从罗丹身上得到了什么启示？他是从哪件事里得到的启示？快速浏览课文，回答这些问题。
2.合作探究
（1）罗丹带给作者的启示是专心，大家很快找到了这个词。
那么，你是从
文中的哪些词句读出了罗丹的专心呢？找出文章集中描写这一件事的段落。
（2）罗丹带给我们的启示也绝不仅仅是艺术方面的，他的为人也有许多值得我们学习的地方。
默读全文，找出相应的句子，概括罗丹的这些优秀品质。
三年级语文a版罗丹的启示导学案[1]
![三年级语文a版罗丹的启示导学案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/57b49da99f3143323968011ca300a6c30d22f174.png)
2、群学交流
小组互相检查课后田字格里的生字注音与组词，发现错误，与时纠正。然后由组长带读或组长指名组员读。
小组交流记忆字形的方法，讨论书写生字时应注意的地方。
小组讨论对新词的理解与方法，用自己喜欢的词语说一句话。
小组互相检查朗读课文，互相纠正读错的字音。
小组用不同形式读课文，然后说说你知道了什么？提出疑问讨论。
预习课（第一课时）
导 案
学 案
出示预习内容：
1、自由读课文，读不准的生字、不理解的字词做上记号。
2、借助拼音或字典把生字词读准，并多读几遍。
3、哪些生字难写，哪个部件易写错？想想你有什么好办法记住它？
4、给课后田字格里的生字注音，组词。
用自己喜欢的词造句。
5、再读课文，思考：罗丹做了哪些事？带给我们什么启示？
讨论：罗丹是个什么样的人?你从哪看出来的？
3、达成共识，准备展示。
展示课（第二课时）
导 案
学 案
一、复习引入，出示拼音。
二、罗丹做了哪些事？从哪看出来的？带给我们什么启示？
引导理解：简陋、细腻 、
神采奕奕、喃喃自语、
小心翼翼 、宛如
三、拓展延伸
板书设计：
26、罗丹的启示
仔细端详
喃喃自语
细细观察 眉头紧皱
时 间
地 点
年 级
三年级
学 科
语文
主备人
授课人
课 题
26 罗丹的启示
共 享 教 案
个性补改
学习目标
1、会认会写本课生字，正确读写、理解词语。
2、感情朗读课文，理解课文内容，并能从中受到启发。
学习重、难点
抓住重点语句件 、 上网或翻阅资料查找关于罗丹的资料以与作者茨威格的资料。
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第六课从罗丹得到的启示【学习目标】1．理解罗丹专注忘我的精神品质，培养专心致志、精益求精的敬业精神。
2．掌握塑造人物形象的方法，学习文章的表达技巧。
【学习重点难点】1．理解罗丹专注忘我的精神品质，培养专心致志、精益求精的敬业精神。
2．掌握塑造人物形象的方法，学习文章的表达技巧。
【学习方法】阅读指导法合作探究法一、自主学习案（一）走近作者斯蒂芬·茨威格（1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家和评论家。
其代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《一个陌生女人的来信》、《一个女人一生中的24小时》等；传记有《三大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等；回忆录《昨天的世界——一个欧洲人的回忆录》等。
（二）背景简介一个偶然的机会，年轻作家茨威格有幸受邀拜访了久负盛名的雕塑家罗丹。
罗丹待人温和亲切、平易淳朴，却在艺术灵感突至时，完全沉浸于忘我创作的快乐，忘了时间，忘了客人。
但也正是因为这“被忘”，茨威格全程观摩了大师全神贯注工作的状态，从他身上“参悟到一切艺术与伟业的奥妙，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领”。
（三）罗丹简介奥古斯迪·罗丹（1840-1917）法国最杰出最有影响的现实主义雕刻家。
他的《思想者》、《加莱义民》和《巴尔扎克》等作品都有新的创造。
包含着186 件雕塑的《地狱之门》的设计，因当时官方阻挠而未能按计划实现，只完成《思想者》、《吻》、《夏娃》等部分作品。
他善于用丰富多样的绘画性手法塑造出神态生动富有力量的艺术形象。
（四）预习课文1.字音症．结（）媲．美（）黏．土（）蹙．眉（）魁．梧（）倾．吐（）别墅．（）炽．热（）贯．注（）2.词语症结：。
饶．舌（）：。
微乎其微：。
永垂不朽：。
不速之客：。
3.近义词辨析⑴淳朴·朴素淳朴：诚实朴素。
指人的品德。
朴素：①（颜色、式样等）不浓艳、不华丽。
②（生活）节约，不奢侈。
A.歌曲中歌颂的爱情是的，真挚的，但它服从于抗战，服从于革命斗争。
B.她的穿着很。
⑵审视·凝视二者都有看的意思，“凝视”多指带有感情的看。
A.他着那座雕像，仿佛在想什么。
B. 学会自己，就是把自己放在旁观者的角度，打量自己，校正自己，反思自己。
⑶贯注·灌注贯注：①（精神、精力）集中。
②语气、语意连贯；贯穿。
灌注：浇进；流入。
A.他把全部精力在工作上。
B.她把心血全都在孩子的身上。
二、合作探究案（一）阅读课文，理清结构《从罗丹得到的启示》是奥地利作家斯蒂芬·茨威格的一篇散文，记叙了作者年轻时在巴黎拜访雕塑家罗丹的一段经历，阐述了专心是“一切艺术与伟业的奥妙”这一哲理。
文章短小精致，语言通俗，结构严谨。
全文可以分为三个部分。
第一部分(第l—2段)，。
第二部分(第3—16段)，。
第三部分(第17—19段)，。
（二）文本探究1．课文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？2．作者是怎样刻画罗丹这位艺术大师的形象的？突出了罗丹这位艺术大师的哪些品质？3．在作者眼里，罗丹是一个怎样的人？4．作者通过观察罗丹的工作获得了哪些启示？5．如果请你给课文加一个标题，你会选择下面三个标题中的哪一个？为什么？（1）与罗丹的会面（2）成功的秘诀（3）我从罗丹得到的启示（三）方法指导关于记叙文中的议论本文的第三部分，写由第二次与罗丹会面得到的启示，揭示了全文的中心思想。
这是在记叙基础上的议论。
通过议论点题。
把“我从罗丹得到的启示”精炼地概括为“专心”两个字。
一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论、抒情。
记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切注意。
有些记叙文中，作者不直接对所写事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。
总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。
因此对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。
三、反馈训练案（一）基础知识1．下列词语中加点字的注音有误的一项是 ( )A．差．使（chāi）寻觅．（mì）懦．弱（nuò）随声附和．（hè）B．蹒．跚（pán）不屑．（xiè）热忱．（chén）惟妙惟肖．（xiào）C．阔绰．（zhuó）魁．梧（kuí）粗犷．（kuàng）相行见绌．（chù）D．酝酿．（niàng）狼藉．（jí）秀颀．（qí）地大物博．（bó）2．下列词语中没有错别字的句子是( )A．我年轻而好绕舌，热烈地反对他的意见。
B．不久，他温合的眼睛发出的激励的凝视，他本身的纯朴，宽释了我的不安。
C．他捏好小块的粘土，黏在塑像身上，刮开一些。
D．他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。
3．下列句子中加点的成语运用不正确的一项是( )A．在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客．．．．。
B．那件仿佛微乎其微．．．．的事，竟成为我一生的关键。
C．许多古代的石塑精品，虽经岁月剥蚀，到今天仍永垂不朽．．．．。
D．我愿纵缰驰马，奔腾于祖国广袤无垠．．．．的塞外草原之上。
4．依次填人下面横线上的词语，最恰当的一组是( )①在罗丹的别墅里，我们在一小桌前坐下吃便饭。
②他着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。
③那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，把易于弛散的意志在一件事情上的本领。
④但是在片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。
对不起……”A．朴素凝视贯注审视B．简朴审视灌注审视C．朴素审视贯注凝视D．朴素凝视灌注审视5．下面句子中，没有语病的一项是 ( )A．参加这次运动会的30名男女运动员，均由优秀选手组成。
B．经过一段时间的治疗，病情完全可以好转并彻底治愈。
C．这些杂交小麦品种产量高，而且比进口的杂交小麦的抵抗虫害的能力更强。
D．摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。
6．下列句中破折号的用法，与其他三项不同的一项是( )A．许许多多小塑样——一支胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指节。
B．我参悟到一切艺术与伟业的奥秘——专心。
C．于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
D．没有——我现在才知道——别的秘诀。
（二）课阅读从罗丹得到的启示⑴我那时大约25岁,在巴黎研究写作。
许多人都已称赞我发表过的文章,有些我自己也喜欢.但是,我心里深深感到我还能写得更好,虽然我不能断定那症结的所在。
⑵于是,一个伟大的人给了我一个伟大的启示。
那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。
⑶有一晚,在比利时名作家格尔哈仑的家里,一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落.我年经而好饶舌,热烈地反对他的意见。
“就在这城里,”我说,“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》《巴尔扎克》,不是同他用以雕塑他们的石一样永垂不朽吗？”⑷当我倾吐完了的时候,尔哈仑高兴地拍拍我的背，“我明天要去看罗丹。
”他说,“来,一块儿去吧。
凡像你这样赞美他的人都该去会他。
”⑸我充满了喜悦,但第二天尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候,我一句话也说不出。
在老朋友畅谈之际,我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
⑹但是,最伟大的人是最亲切的。
我们告别时，罗丹转向着我。
“我想你也许愿意看看我的雕刻,”他说,“我恐怕这里简直什么也没有。
可是礼拜天,你到麦东来同我一块吃饭吧。
”⑺在罗丹朴素的别墅里,我们在一小桌前坐下吃便饭。
不久,他温和的眼光发出激励的 ,他本身的淳朴,宽释了我的不安。
⑻在他的工作室,有着大窗户的简朴屋子,有完成的雕像,许许多多小塑样――一只胳膊,一只手,有的只是一只手指或者指节；他已动工而搁下的雕像、堆着草图的桌子，这是他一生不断地追求与劳作的地方。
⑼罗丹罩上了粗布工作衫,因而好像变成了一个工人。
他在一个台架前停下。
⑽“这是我的近作。
”他说。
他把湿布揭开,现出一座女正身像,以黏土美好地塑成的。
“这已完工了。
”我想。
⑾他退后一步,仔细看着,这身材魁梧,阔肩,白髯的老人。
⑿但是在片刻之后,他低语着：“就在这肩上线条还是太粗。
对不起……”⒀他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的黏土,给肌肉一种更柔美的光泽。
他健壮的手动起来了,他的眼睛闪耀着。
“还有那里……还有那里……”他又修改了一下,他走回去。
他把台架转过来,含糊地吐着奇异的喉音。
时而,他的眼睛高兴得发亮；时而,他的双眉苦恼地蹙着。
他捏好小块的黏土,粘在像身上,刮开一些。
⒁这样过了半点钟,一点钟……他没有再向我说过一句话。
他忘掉了一切,除了他要创造的更崇高的形体的意象。
他专注于他的工作,犹如在创世的太初的上帝。
⒂最后,带着舒叹,他扔下刮刀, 般地用湿布蒙住女正身像。
接着,他又转身要走,那身材魁梧的老人。
⒃在他快走到门口之前,他看见了我。
他着,就在那时他才记起,他显然对他的失礼而惊惶。
“对不起,先生,我完全把你忘记了,可是你知道……”我握着他的手,感动地紧握着。
也许他已领悟我所感受到的,因为在我们走出屋子时他微笑了,用手扶着我的肩头。
⒄在麦东的那天下午,我学到的比在学校所有的时间学到的都多。
从此,我知道凡人类的工作必须怎样做,假如那是好而又值得的。
⒅再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。
那时,我参悟到一切艺术与伟业的奥妙――专心,完成或大或小的事业的全力集中,把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领。
⒆于是,我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么――那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱,一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
没有――我现在才知道――别的秘诀。
１.第⑴段“我不能断定那症结的所在”中的“症结”指的是（）A.“我”“还能写的更好”的症结B.“我”不能突破现有水平的症结C.下文“一个伟大的人”给“我”的启示D.“我”至今不知其所在的那个症结2.第⑺、⑿、⒃段的横线处，依次填入的词语，正确的一项是（）A.凝视审视凝视B.审视瞠视注视C.注视凝视审视D.凝视注视瞠视3.第⒂段括号处应该填入横线的一个句子成分，最妥贴的一项是（）A.像一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀B.像一个学生把改好的作业交给老师那样喜忧参半C.像一个农民把细泥轻轻地撒上幼苗那样爱惜期盼D.像一个工人停工后把布蓬遮住机器那样亲切爱护4.对第⒄段划线的句子理解错误的一项是（）A.人类工作中有一部分是美好而有价值的，“我”现在知道应该怎样去做了。