《小熊住山洞》说课设计
小熊住山洞教案（精选10篇）
小熊住山洞教案（精选10篇）小熊住山洞教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小熊住山洞教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小熊住山洞教案1一、设计意图：本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。
提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。
创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。
教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。
二、教学目标：１、认识10个生字，会写３个字，认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
三、教学重点：会写生字，有感情地朗读课文。
四、教学难点：懂得要爱护树木、保护环境。
五、教学准备：多媒体课件、动物头饰六、教学过程：第一课时（一）创设清净、初步感知１、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的森林，有什么想说的吗？２、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)４、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。
（二）整体感知课文１、提出要求：（１）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？（２）给课文标出自然段（３）圈出生字２、小组合作学习。
３、检查自学挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的４、这个童话主要讲了一件什么事情呢？５、你觉得什么地方你最难理解了啊？（三）学习生字词１、出示生字词，学生自由读zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得一nián年一zhí直dòng动物一shù束束美lì丽（１）指名读，（２）去掉拼音，再指名读。
《小熊住山洞》说课设计
小熊住山洞一、背景介绍本话题主要从幼儿园小朋友的生活场景入手，让孩子感受到自然环境和动物之间的关系。
通过讲述小熊住进山洞的故事，带领孩子们进入自然世界，开拓视野。
二、教学目标根据幼儿心理和特点，本话题注重掌握以下目标：1.让幼儿通过情感体会了解自然环境和动物的生活状态，培养对动物的同情与保护意识；2.培养幼儿的气质，提高其审美情趣，形成良好的美学意识；3.激发幼儿的创造性思维能力，让孩子接触新的事物，并勇敢尝试与挑战。
三、教学内容1. 展示小熊住山洞的故事通过二十分钟左右的讲述，向孩子们介绍小熊住在山洞里的故事。
在讲述过程中，引导幼儿积极参与、感受，并提出一些简单的问题。
2. 观察小熊及其环境通过图片展示小熊生活场景的各种细节，例如：山洞内的摆设、小熊的毛发、周围的植被，让孩子们更加了解小熊的生活状态和自然环境。
3. 制作小熊房子在介绍小熊住进山洞后，即刻趁热打铁，让孩子尝试制作一个属于小熊的房子。
教师可以提供一些小材料，让孩子们选择自己想要的材料拼制一个属于自己的“熊窝”。
四、教学方法本课程主要采用互动式教学法，让幼儿在实践中感受、体验自然环境。
具体方法包括:1.情感教育法：通过讲述小熊住在山洞的故事，向孩子们展示小熊的性格、生活状态等，引导孩子们对动物和自然环境产生情感共鸣;2.示范引导法：教师可以先向孩子们展示制作小熊房子的步骤，并提供适当的帮助，在孩子们自己动手操作的过程中，不断引导和帮助他们;3.直观教育法：通过图片等直观的展示方式，让孩子们了解小熊生活的环境，激发他们的想象力和创造力。
五、教学评估通过小组讨论、教师观察和评分等方式进行教学评估。
具体评估指标如下：1.对于小熊故事的理解程度;2.对于小熊生活环境的探究程度;3.制作小熊房子的创意和完成程度;4.具备同情与保护动物的意识和行动能力。
六、教学反思在教学过程中，需要注重师生互动，让孩子们充分参与，维持课程的活跃度和趣味性。
同时，教师需要遵循幼儿的规律，灵活运用不同的教学模式和手段，让孩子们在不知不觉中学到知识，提高综合素质。
小熊住山洞教案八篇
小熊住山洞教案八篇小熊住山洞教案篇1【教学要求】1、自读生字和课文。
读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容2、独立识字，自主识字。
能独立识记本课10个生字中的5～6个3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情【教学重点】读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣【教学难点】区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法【教具预备】1、计算机帮助教学软件(CAI)2、生字词卡片【教学过程】一、谈话导入，引发兴趣(用课件协作进行)二、听讲故事，初步感知课文内容三、朗读课文(协作正音)要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读四、识记部分生字字形(展示方法)1、课件出示生字2、开火车读生字3、四人小组讨论识记方法4、全班交流识记生字的方法5、老师小结五、课中操师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》六、看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。
)1、播放课件：(看一看、想一想。
)?2、组织讨论、交流：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。
)3、小结过渡七、播放课文谱成的歌曲师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。
(下课!)小熊住山洞教案篇2一、教材分析：1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一班级上册第20课。
这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林秀丽的景色之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。
可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。
许多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。
2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。
小熊住山洞说课稿
小熊住山洞说课稿
《小熊住山洞》说课设计
一、教材分析
《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。
课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。
森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。
二、教学目标：
根据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、认识 10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
根据教学目标，我把本课教学分为两课时。
《小熊住山洞》教学设计（精选5篇）
《小熊住山洞》教学设计（精选5篇）《小熊住山洞》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《小熊住山洞》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小熊住山洞》教学设计1【教材分析】《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。
课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。
本文图文并茂，适合儿童学习。
【学生分析】学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？【设计理念】１、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。
２、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。
３、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。
４、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。
５、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。
【教学目标】１、知识目标：认识本课出现的１０个生字，会写年、左右，认识石字旁。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。
３、思育目标：学习小熊一家，自觉地保护大自然。
【教学时间】三课时。
【课前准备】头饰、多媒体课件。
【教学设计】第一课时一、创设情境、激情导入在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。
师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。
《小熊住山洞》教案3篇
Only those who respect themselves are more courageous to shrink themselves.简单易用轻享办公（页眉可删）《小熊住山洞》教案3篇《小熊住山洞》教案篇1一、活动背景：幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。
《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。
小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。
如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。
二、活动目标：1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。
三、活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)四、活动过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。
二、集体看图书，理解内容师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？《小熊住山洞》教案篇2(一)看图导入新课1、老师带大家去一个美丽的地方。
(课件或幻灯片出示森林的画面)2、贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。
3、看课文插图说故事，导入新课。
(二)自主识字，读通课文1、学生自由读课文。
2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。
教师启发：遇到不认识的字怎么办?学生会说出一些办法：问老师、问同学、查生字表等。
3、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识字方法。
再读课文。
引导学生学习利用插图帮助阅读。
4、指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。
小熊住山洞教案15篇
小熊住山洞教案15篇小熊住山洞教案1【教材分析】这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。
多少年过去了，他们仍然住在山洞里。
__以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【学情分析】本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
【教学目标】１、认识１０个生字，会写年、左、右３个生字。
认识一个偏旁石。
２、正确流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
【教学重点难点】认识生字，懂得爱护树木，保护环境。
【信息资料】森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。
【教学时间】３课时。
【教学流程】一、谈话导入１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。
）２、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。
他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
３、板书课题。
二、自主研读１、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。
教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。
２、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文：⑴检查字音掌握情况：①出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。
这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。
②小组内练读，然后指名当小老师领读。
③打乱顺序挑战读：（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。
）④做游戏：同座互拿字卡比赛读。
⑤把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语：（读得全对的小组可以得到一座小房子。
）⑵学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
小熊住山洞的教案5篇
小熊住山洞的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小熊住山洞》说课设计
一、教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了一个美丽的大森林之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞美小熊一家高尚的情操。
本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文。
二、学生分析
学生已接触过无拼音标准的课文。
并且文中3至6自然段的内容结构相似，以春、夏、秋、冬四个季节为描写内容，用字重复出现。
因此，课文对学生来说难度不大。
此外，一些学生在学课文以前已读过文章，所以大部分学生能在读几遍的基础上达到通顺。
在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。
三、教学设计的指导思想
1、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向。
我们在纷繁复杂的语文课程与改革浪潮中，感觉到语文课程发展的最基本走向是“整合、自主、开放”。
整合包括目标的整合，内容方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程教学体系的重要特征。
2、充分体现课程标准关于识字教学和阅读教学的要求。
第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”教学建议中的“识字教学充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，激发学生识字、写字的积极性。
”
低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺。
要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
3、用恰当的教学方法。
在识字的途径上，倡导生活识字，渗透解字的方法，强调自主识字。
在阅读上，让学生把所思、所想、所知的说出来；让学生圈圈、划划，引导养成“不动笔墨不读书”的习惯。
四、习目标的确定
根据课程标准提出的三维目标，确定《小熊住山洞》第一课时的目标为：
1、认读“砍、造”等10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”。
2、正确、流利地读课文，理解词语“一直”。
3、初步感受林中环境之美，理解课文1、2、7自然段内容。
五、教学过程
（一）、创设情境，导入课文。
1、出示森林图片。
小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？今天，小熊还邀请大家到他家做客，让我们一起去他家看看吧！
2、板书课题，读一读。
你有什么问题要问小熊吗？自由说。
（图片展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。
）
（二）、自主识字，整体感知。
1、带着你的问题，自由地读课文。
圈生字，标自然段。
课文没注拼音，，遇到不认识的字怎么办？
（让学生圈划，引导养成不动笔墨不读书的习惯。
）
2、读课文，识字。
（1）指名分段读课文，要求读通顺。
（师生正音。
）（2）齐读生字（带
拼音。
）（3）小组合作读课文，读中巩固识字。
（4）请学生领读，识记生字。
（去拼音读。
）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？（有加一加、减一减、猜谜、编顺口溜等方法。
有些字老师可以示范。
如：一口咬掉牛尾巴，迈开腿儿跑得快。
“造”。
云儿有力量。
“动”。
）
（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。
最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识，渗透解字的方法。
）
（三）、入情入境，学习课文。
（1、2、7自然段。
）
刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？他们住在哪儿？你是从课文哪一段知道的？
1、学习第7自然段。
（1）指名读。
（2）理解“一直”的意思。
春天过去了，小熊住在山洞里；夏天过去了，小熊住在山洞里；秋天、冬天、一年、两年，甚至几十年，小熊还是住在山洞里。
（使学生在具体的语言环境中，领会“一直”的意思。
）（3）指导朗读，把自己的感受读出来。
2、看图学习1、2自然段。
小熊一家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪儿知道？
（1）指名读，了解山洞的特点，说说住在山洞会是什么感受。
（2）看图感受小熊高兴的心情。
引导说话练习。
（3）齐读1、2自然段。
（让学生根据已有的生活经验，了解山洞的特点，认为小熊的家又阴暗又潮湿。
体会到对木房子的向往，看图引导学生把所思、所想的说出来，为后面的学习作铺垫。
）
（4）小结：小熊多么希望能住上木房子，可是后来还是一直住在山洞里呢？我们下节课，再去小熊家仔细了解了解。
（四）指导书写：年、左、右。
1、师范写“年”，学生书空。
2、书写左、右。
左工右口。
把“工”和“口”用红粉笔标出。
3、区别新偏旁“石”与“右”。
编顺口溜：石字出头右、右、右。