2011届高考生物第二轮专题复习教案37
高中生物二轮教案
高中生物二轮教案主题：细胞的有丝分裂教学目标：1. 了解细胞有丝分裂的过程和意义。
2. 掌握有丝分裂的各个阶段及其特点。
3. 能够描述细胞有丝分裂的调控机制。
4. 能够解释有丝分裂过程中可能发生的异常情况及其影响。
教学重点：1. 细胞有丝分裂的过程和意义。
2. 不同阶段的有丝分裂特点及调控机制。
教学难点：1. 有丝分裂过程中微观结构变化的理解。
2. 分析有丝分裂异常的原因和影响。
教学准备：1. 讲义、PPT、实验器材。
2. 实验：观察动植物细胞有丝分裂的过程。
教学过程：一、导入（5分钟）通过提问和图片展示引导学生了解细胞生命周期及其重要性。
二、学习（30分钟）1. 讲解细胞有丝分裂的定义和意义。
2. 分析有丝分裂的各个阶段及其特点。
3. 探讨有丝分裂的调控机制。
三、实验（20分钟）观察动植物细胞有丝分裂的过程，让学生亲自操作并记录观察结果。
四、讨论（15分钟）1. 分析实验结果，讨论细胞有丝分裂过程中可能遇到的异常情况。
2. 引导学生思考有丝分裂异常的原因和可能的后果。
五、总结（10分钟）总结本节课学习内容，强调细胞有丝分裂对细胞生长和遗传的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：完成相关练习题，对有丝分裂的过程进行再复习。
教学反思：通过实验让学生亲身体验细胞有丝分裂的过程，增强他们的观察能力和实验操作技能。
同时，通过讨论和总结让学生对细胞有丝分裂的重要性有更深入的了解。
在教学过程中，要注意引导学生思考和提问，激发他们的学习兴趣和主动性。
应城二中2011届高考备考实施方案
中间突破，两翼齐飞——应城二中2011届高考备考实施方案为了使2011年高考备考工作顺利开展，确保2011年高考再创佳绩，现结合本届高三的实际制定如下备考方案：一、指导思想2011届高三继续落实“一年高考，三年备考”的指导思想，以“外强综合，内优文科，做精艺体”为奋斗目标，以社会各界的关注与期望为动力，以抓紧、抓好、抓早、抓实、抓细为工作方法，以高考质量为学校发展的生命线，以全方位、精细化的管理，真抓实干，挖掘潜力，加强研究，寻求突破，确保2011年高考再创辉煌。
二、工作思路实行“中间突破，两翼齐飞”的策略，精心备考、科学备考、和谐备考，使各个层面的学生都得到最好的发展，实现各项高考指标最优化。
三、基本情况2011届高三年级共有29个教学班,其中文科有3个实验班、6个平行班、一个艺术实验班；理科有 6个实验班、12个平行班、一个艺术实验班。
学生总数为2080人，其中文科715人，理科1365人。
（美术专业班141人，美术兴趣班25人，传媒生230人，音乐生11人，体育生31人。
）四、备考目标确保2011届高考本科上线绝对人数居孝感市同类学校第一名，高考综合上线率荣获孝感市优胜奖，体育、艺术本科综合上线率荣获孝感市优胜奖。
具体目标如下：1、本科上线绝对人数1350人，奋斗目标1500人。
2、文科2011年高考一批上线达到或超过20人，理科一批上线达到或超过40人；3、努力争取理科有学生进入孝感市前150名，文科有学生进入孝感市前50名。
五、备考措施（一）、成立备考指导小组1、应城二中2011届高考备考指导小组【组长】：龙冰【副组长】：汪中文【顾问】：曾双喜田延年李金海江贵民齐小燕【年级主任】：张大军【副主任】：何虎、李军民【年级支书】：陈名【备课组长】：张润芝、普丽红、刘火喜、李华雄、杨佳、熊秀娥、李俊平、李华生、喻君、陈群、周应祥、易群进【班主任】：王兴国、范明华、陈铭、唐安龙、朱爱军、刘火喜、艾常青、杨佳、李华生、杨珍发、张润芝、王斌、高顺虎、杨宗国、冯文兵、陈俊涛、李跃进、喻立新、石应福、李俊平、龙丽萍、汪建宏、邹智、范中元、李红波、丁桂清、徐志、田新轩、郭睿2、备考小组的职责⑴ 领导小组切实加强对高三年级部的备考指导，组织协调、着力解决备考过程中存在的问题。
XX届高考生物第二轮知识考点复习上课学习上课学习教案
XX届高考生物第二轮知识考点复习教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5yk一．光合作用和呼吸作用的过程命题热点细胞呼吸的过程及条件光反应与暗反应的物质转化关系命题角度高考对此类问题的考查有以下两种形式：一是以物质转化示意图形式考查光反应、暗反应、有氧呼吸、无氧呼吸的过程、场所及相互关系；二是以曲线图形式考查光合作用过程中c3化合物和c5化合物的含量变化[例1] 如图所示为H随化合物在生物体内代谢转移的过程，下列分析合理的是A．①过程发生在核糖体上，水中的H只来自—NH2B．在缺氧的情况下，③过程中不会发生脱氢反应c．m物质应该是丙酮酸，④过程不会发生在线粒体中D．在氧气充足的情况下，②③过程发生在线粒体中[解析] 根据示意图可推知：m是丙酮酸，N是葡萄糖。
①过程指氨基酸在核糖体上脱水缩合形成蛋白质，一个水分子中有两个H，其中一个来自—NH2，另一个来自—cooH，A选项错误。
③过程指葡萄糖分解为丙酮酸，发生在细胞质基质中，在有氧、无氧的情况下都可以进行，B、D选项错误。
④过程指在无氧的情况下丙酮酸氧化分解为乳酸，在细胞质基质中进行，不会发生在线粒体中。
[答案] c[例2] 在光照等适宜条件下，将培养在co2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到co2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中c3化合物和c5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。
回答问题：图中物质A是________。
在co2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是______________；将co2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是___________。
若使该植物继续处于co2浓度为0.003%的环境中，暗反应中c3化合物和c5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的________。
co2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比co2浓度为1%时的________，其原因是________________。
高中生物复习教案教学设计
高中生物复习教案教学设计
教学内容：生物复习
教学目标：
1. 复习生物基础知识，巩固学习成果；
2. 提高学生对生物知识的理解和应用能力；
3. 培养学生对生物科学的兴趣。
教学重点：
1. 生物的基本概念和原理；
2. 分子生物学、细胞生物学、生态学等相关知识；
3. 解决生物学习中的难点和疑惑。
教学方法：
1. 组织学生参与讨论和互动，促进学习氛围；
2. 设计生物实验和案例分析，激发学生兴趣；
3. 引导学生运用所学知识进行解决问题。
教学步骤：
1. 导入：通过展示生物图片或视频引起学生兴趣，导入生物复习主题；
2. 概念复习：回顾生物基础知识，让学生复习生物的基本概念和原理；
3. 案例分析：通过生物案例讨论，引导学生运用所学知识解决问题；
4. 实验操作：设计生物实验，让学生亲身操作，加深对生物知识的理解；
5. 综合复习：总结本节课所学内容，梳理生物知识框架；
6. 课堂小结：回顾本节课重点，引导学生继续复习生物知识。
教学评价：
1. 通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生对生物知识的掌握程度；
2. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学质量的提升；
3. 教师及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
教学延伸：
1. 鼓励学生参加生物竞赛和科研活动，提高生物学习的深度和广度；
2. 主动关注生物科学领域的最新研究成果，引导学生跟进学习；
3. 拓展生物学习范围，让学生了解生物学在现实生活中的应用和意义。
高中生物复习教案
高中生物复习教案
主题：细胞生物学
一、概念复习
1. 细胞的基本结构和功能
2. 线粒体、叶绿体、核糖体的结构和功能
3. 液泡、高尔基体、内质网的结构和功能
4. 细胞的分裂：有丝分裂、无丝分裂的过程和意义
5. 细胞的产生：原核细胞、真核细胞的区别
二、重点知识点梳理
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核
2. 线粒体、叶绿体、核糖体的特点和功能
3. 液泡、高尔基体、内质网的作用和相互关系
4. 了解有丝分裂和无丝分裂的区别和意义
5. 掌握原核细胞和真核细胞的区别和联系
三、案例分析
1. 请结合有关细胞结构和功能的案例，让学生展开讨论和分析
2. 让学生思考细胞的分裂是如何进行的，有何意义
3. 引导学生分析原核细胞和真核细胞的区别，并找出相应的实例
四、自主学习训练
1. 观看相关视频资料，对细胞的结构和功能进行深入了解
2. 阅读专业书籍、文章，扩展对细胞生物学的知识面
3. 利用教学平台进行在线练习，加深对知识点的理解和掌握
五、课堂互动
1. 利用小组讨论、展示等形式进行互动，激发学生学习兴趣
2. 教师引导学生质疑、探索，促进深入学习和思考
3. 针对学生提出的问题，及时进行解答和引导，帮助学生理清思路
六、学习反馈
1. 布置作业或课外练习，加深对知识点的理解和掌握
2. 定期进行测试和测验，检验学生的学习效果
3. 收集学生的反馈意见，不断优化教学方法和内容
通过以上的复习教案设计，希望能够帮助学生全面复习细胞生物学知识，确保他们在考试中取得优异的成绩。
愿学生们积极主动，认真备考，取得优异的成绩！。
(创新精品)新课标2011高考生物三轮复习教案(2)
新课标2010高考生物三轮复习教案（2）一、知识网络本专题包括必修第三章生物的新陈代谢、选修第二章光合作用与生物固氮、选修第五章微生物与发酵工程。
二、结论性知识要点1.新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的最本质的区别。
2.酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
3.酶的特性：①高效性；②专一性；③需要适宜条件。
酶的催化反应速率与底物浓度、酶浓度等因素有关。
4.ATP是新陈代谢所需要能量的直接来源。
5.叶绿体中的色素分布在囊状结构的薄膜上。
6.叶绿体的色素有：①叶绿素（叶绿素a和叶绿素b）；②类胡萝卜素（胡萝卜素和叶黄素）。
在色素带上从上到下排列的顺序是“胡黄ab”。
其中，解度最高、扩散最快、在色素带最上方的是胡萝卜素（橙黄色）；含量最多、色素带最宽的是叶绿素a；7.叶绿体的色素分为两类：①一类具有吸收和传递光能的作用，包括绝大多数的叶绿素a以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素；②另一类是少数处于特殊状态的叶绿素a，它不仅能够吸收光能，还能使光能转换成电能。
8.渗透作用必须具备两个条件：一是具有一层半透膜，二是半透膜两侧的溶液具有浓度差。
9.原生质层（主要包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质）可以看做是一层半透膜。
它具有选择透过性。
当高温、过酸、过碱、过度失水或过度吸水胀破使细胞死亡时，原生质层失去选择透过性，变为全透性。
10.植物根吸收的水分，一般只有1%～5%保留在体内，参与光合作用和呼吸作用等生命活动，蓁水分几乎都通过蒸腾作用散失掉。
11.植物蒸腾作用产生的拉力是：①植物吸水的重要动力；②水分在植物内运输的动力；③矿质元素在体内运输的动力。
12.植物吸收矿质元素的动力是呼吸作用。
（根吸收矿质元素的过程是主动运输的过程，需要两个条件：能量和载体。
）13.植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。
14.糖类、脂质和蛋白质之间是可以转化的。
高中生物必修二复习教案
高中生物必修二复习教案
主题：细胞的多样性和生物细胞的结构和功能
时间：2课时
一、教学目标
1.了解细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的特点；
2.掌握生物细胞的结构和功能，理解细胞器的作用；
3.能够通过实验观察和比较不同类型的细胞。
二、教学内容
1.细胞的多样性：原核细胞和真核细胞的区别；
2.生物细胞的结构和功能：细胞膜、细胞壁、细胞质、核及细胞器的作用。
三、教学步骤
1.引入：通过展示不同类型的细胞图片，引起学生的兴趣，并提出问题，让学生思考为什么细胞有不同的形态和结构。
2.学习：讲解原核细胞和真核细胞的特点，对比两者之间的区别，让学生理解细胞的多样性；
3.实验：通过实验，观察植物细胞和动物细胞的结构和特点，让学生亲身体验细胞的结构和功能；
4.讨论：引导学生分析细胞膜、细胞壁、细胞质、核及细胞器的作用，让学生发表自己的见解；
5.总结：总结本节课的内容，强调细胞的多样性和重要性，激发学生对生物细胞的兴趣。
四、课堂实践
1.教师可在课堂中使用多媒体等教学工具，辅以图片、视频等资料，帮助学生更直观地理解细胞的结构和功能；
2.在实验环节中，教师可以让学生自己动手操作，提高他们的实践能力和观察力。
五、作业
根据本节课所学内容，布置相关书面作业，以检验学生对细胞的理解和掌握。
六、反馈与评价
通过随堂讨论和作业的批改，及时了解学生对课程内容的掌握情况，做出相应的调整和引导，以提高教学效果。
新人教版高三生物二轮专题教案5篇
新人教版高三生物二轮专题教案5篇以“生物课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握生物学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
下面是小编为大家整理的5篇新人教版高三生物二轮专题教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新人教版高三生物二轮专题教案1菊花的组织培养学案课题1 菊花的组织培养1.说出植物组织培养的基本原理。
2.学习植物组织培养的基本技术。
3.进行菊花或其他植物的组织培养。
一、植物组织培养的基本原理植物细胞具有________。
即植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于______状态时，在一定的__________、______和其他外界条件的作用下，表现出可以发育成____________的能力。
二、植物组织培养的基本过程1.在植物的个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上都会出现________的差异，形成这些差异的过程叫做__________。
2.过程离体的植物细胞、组织、器官――→(脱分化) 组织――→()丛芽或根等――→(生长)完整的植物体思考：马铃薯长期种植，产量会降低而且易感染病毒，要想提高马铃薯的产量，培育无病毒的马铃薯应该怎么办?三、影响植物组织培养的因素1.材料的选择植物材料的选择直接关系到实验的成败。
植物的种类、材料的______和________________等都会影响实验结果。
菊花的组织培养，一般选择____________的茎上部新萌生的侧枝。
2.培养基植物组织培养需要适宜的培养基，常用的是______培养基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S;__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;________，如甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素，以及______等;还常常需要添加______________。
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专题十高考中的图表信息题核心考点整合考点整合一：结构图结构图类试题归根结底是教材中模式图的演变或组合，因此，解答试题时首先要认真读图，仔细观察，认准图中所有的结构名称及图形特征，并分析各结构的化学组成及功能。
同时还要正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能相统一的生物学观点，这有助于我们从多角度、深层次剖析生物的结构特征。
总之，认准结构，联系功能，是解答结构图的关键。
【例1】(2010·南京调研)下图表示光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，下列说法错误的是( )A．②过程需多种酶参与，且需ATP供能B．适宜条件下，③过程在活细胞中都能进行C．⑤过程产生的能量最多D．①③④过程产生的[H]都能与氧结合产生水[答案] D[解析] ②过程为光合作用的暗反应，需要多种酶的催化，而且需要光反应产生的[H]和ATP；③过程为有氧呼吸或无氧呼吸的第一阶段，发生于细胞质基质，只要是活细胞都要进行细胞呼吸；①过程为光合作用的光反应，产生的[H]用于还原三碳化合物，④⑤过程为细胞有氧呼吸的第二、三阶段，产生的[H]都将与氧气结合生成水。
【互动探究1】(2010·重庆模拟)神经细胞的静息电位是依靠膜上的钠—钾泵维持的，由图可判断钠钾离子的运输方向为( )A．钠为顺浓度梯度，钾为逆浓度梯度B．钠为逆浓度梯度，钾为顺浓度梯度C．钠为顺浓度梯度，钾为顺浓度梯度D．钠为逆浓度梯度，钾为逆浓度梯度[解析] 由图判断细胞对钠、钾离子的运输需要载体、消耗能量，所以属主动运输，均为逆浓度梯度运输。
[答案] D考点整合二：示意图示意图的最大特点是将文字图形化，即将题目中的信息蕴含于生理结构或显微、亚显微结构图中。
因此解答此类试题时，要掌握各结构的名称及功能，然后综合分析、挖掘示意图的内涵与外延，将图形中蕴含的生物学原理准确地用文字的形式反映出来，完成“图→文”转化。
最后，一定要将“对图形的认识”与所学的基本知识、原理进行印证，以判定“图→文”转化的结果正确与否以及各选项的真伪。
【例2】(2010·东北三校联考)如图为人体体液物质交换示意图，其中正确的叙述是( )①A、B、C依次为淋巴、血浆、组织液②乙酰胆碱可以存在于B中③D中的蛋白质含量相对较高④正常情况下，蛋白质水解酶不会存在于A中A．②③B．②④C．①②③ D．②③④[答案] B[解析] 题图中A、B、C、D分别是血浆、组织液、细胞内液和淋巴；乙酰胆碱是神经递质，可存在于组织液中；血浆中的蛋白质含量相对较高；正常情况下，蛋白质水解酶不会存在于内环境中。
【互动探究2】(2010·西安名校联考一)如图为生态系统中碳循环过程，其中甲、乙、丙、丁构成系统的生物群落，箭头表示物质循环方向。
下列相关叙述错误的是( )A．图中①过程可以表示绿色植物的光合作用B．缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行C．类群丙的无氧呼吸是产生大气中气体X的主要途径D．增加图中各营养级生物的种类可提高该生态系统的抵抗力稳定性[解析] 结合图可以看出，甲是分解者，乙是生产者，丙、丁为消费者，①过程可表示绿色植物的光合作用；类群丙正常情况下进行有氧呼吸；生态系统中，营养结构越复杂，生物种类越多，抵抗力稳定性越高。
[答案] C考点整合三：概念图概念图通常是指将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式考查同学们的知识结构及对某一主题的理解。
常见的概念图类试题有“节点连线型”和“集合层级型”。
前者常用节点表示概念，连线表示两概念间存在某种关系；后者往往借助数学集合知识，考查对基本概念间某种关系(如并列或从属)的判定。
解答此类试题，首先要从基本概念出发，准确把握概念的内涵和外延，并根据试题所反映的内容，提炼出与概念有关的信息，分析找出知识点间的内在联系，最后根据选项作出合理的判断。
把握好概念、概念与概念间的关系是解答此类试题的关键。
【例3】(2010·山东高考信息卷)如图表示生物体内某些有机物的组成关系及其功能，其中C、D、E1、E2为小分子化合物，F、G、H、I、J均为高分子化合物。
下列分析不正确的是( )A．控制生物性状的物质是FB．C和D共有的元素有C、H、O、NC．E1与E2的区别是空间结构不同D．G可从细胞核通过核孔进入细胞质[解析] 从图示看出C为核苷酸、D为氨基酸、E1为脱氧核苷酸、E2为核糖核苷酸，F为DNA，G为mRNA，E1与E2的区别是碱基种类不同，五碳糖不同。
[答案] C【互动探究3】下图表示人体特异性免疫的过程，图中数字分别代表相应的生理活动，据图分析不正确的是( )A．图中Ⅰ表示记忆细胞B. ③过程表示记忆细胞的增殖、分化C. 在图中的免疫细胞中，不能识别抗原的细胞有浆细胞和效应T细胞D. 当机体再次遭遇同种抗原入侵时的免疫过程是①→③→④(⑤)[解析] 浆细胞不具有识别功能，而效应T细胞具有识别功能。
[答案] C考点整合四：坐标曲线图坐标曲线在数学上被称为“函数图像”，描述的是因变量(函数)随自变量的变化而变化的规律(或趋势)。
生物学中坐标曲线题的解法，若能参照数学中函数图像的解法求解，可达到事半功倍的效果。
解答此类试题时，首先，必须理解图形所表达的意思，观察所提供的坐标(横轴、纵轴各表示什么)，识准曲线所代表的含义。
解题要点可概括为“四点、二量、一趋势，生物术语描述之”。
“四点”指的是起点、交点、折点和终点；“二量”指的是分清自变量与因变量，绝对不能颠倒；“一趋势”指的是曲线的走势，也就是数学上的“函数的增减性”，同时注意对于趋势有转折变化的曲线，还要分区段进行分析。
其次，联想与曲线变化有关的知识点，挖掘或捕捉题目所给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工和转化，使题目要求解决的问题明朗化，然后运用所学知识分析作答。
【例4】(2010·福州联考)如图表示叶面积指数与光合作用和呼吸作用的关系(叶面积指数是指单位面积上植物叶面积数量。
此值越大，表示植物叶片交错程度越大)。
图中阴影部分表示的生理过程和森林合理开采的叶面积指数分别为( )A．吸收矿质元素的量，8B．呼吸作用消耗有机物量，4C．呼吸作用消耗有机物量，6D．蒸腾作用失水量，2[答案] C[解析] 设叶面积指数为6所对应的光合作用实际量变化曲线的点为A，所对应的干物质量变化曲线的点为B。
由图可知，达到A点后，随着叶面积指数增加，光合作用实际量不再增加。
OB段，干物质量不断增加，到达B点后，随着叶面积指数增加，因呼吸作用不断加强，干物质量不仅不再增加，反而下降。
因此，叶面积指数为6时，为合理开发利用森林资源的最佳时期。
【互动探究4】(2010·西安质检)图甲表示胚芽鞘生长与生长素浓度的关系，图乙表示燕麦胚芽鞘在单侧光照射下的生长情况。
图丙中能正确表示a、b两点生长素浓度变化的曲线应分别是( )A．①和②B．①和③C．②和③ D．②和④[解析] 对于胚芽鞘来说，在一定范围内，生长素浓度高促进作用强，而单侧光的作用是影响生长素的分布，所以a侧生长素浓度升高，促进作用增强，b侧生长素浓度下降，促进作用减弱，二者浓度都在10－12～10－10mol·L－1之间。
[答案] C考点整合五：直方图直方图又称作柱形图，坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型。
此类试题在近几年高考题中所占比例有所上升，主要用于综合考查考生审图、提取信息、利用信息的能力。
解题的关键是：看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意义，即分析直方图所蕴藏着的生物学信息，然后认真分析、对比各量之间的变化关系，找出各量之间的内在联系，同时结合相关的生物学知识作进一步的推理分析，并进行“图→文”转化。
最后，对照各选项作出合理判断。
【例5】(2010·厦门质检)将番茄和水稻分别培养在含Ca2＋、Mg2＋、Si4＋的培养液中。
一段时间后，测定培养液中3种离子的浓度，结果如下图所示。
该实验的结果不能说明( )A．不同植物对同种离子的吸收量是不同的B．同一种植物对不同离子的吸收量是不同的C．与番茄相比，水稻对Si4＋需要量大，对Ca2＋需要量小D．植物对各种离子的吸收速率与溶液中离子的浓度呈正相关[解析] 图中的关键信息是初始浓度，一定要看清楚，纵坐标的浓度是与初始浓度比较获得的，各种离子的吸收靠的都是主动运输，其吸收速率与溶液中离子的浓度不成正相关。
[答案] D【互动探究5】如图中曲线Ⅲ表示茎伸长与植物生长素浓度的关系。
如果将同样浓度范围的植物生长素施用于侧芽，则能代表它生长状况的曲线是( )A．ⅠB．ⅤC．ⅣD．Ⅱ[解析] 植物体的根、芽、茎对生长素的敏感性是根>芽>茎。
据此可知，曲线Ⅲ表示生长素在某一浓度范围对植物茎的生长有促进作用；此浓度范围施用于植物侧芽会抑制其生长，则代表它生长状况的曲线为Ⅰ。
[答案] A考点整合六：表格图常见的表格图有两类，一类是对现象的分析，另一类是对数据的分析，但是其基本的解题思路与方法大致相同。
解题时应注意以下几点：1.表格信息的获取：采取对比或分组对比法，认真分析表格数据，一定要进行纵横比较，找出数据、现象的变化规律；2.注重分析引起数据或现象间差异的原因；3.注意分析数据中的最小值、最大值并找出原因；4.注意表格数据与曲线之间的转换，实际上是一种变化趋势的两种表现形式。
【例6】(2010·日照模拟)为了探究光照强度与光合作用的关系，某兴趣小组将西红柿植株置于密闭装置中进行了相关实验。
结果如下表所示：根据上表分析下列叙述正确的是( )A．实验的自变量是CO2浓度的变化，因变量是光照强度的变化B．该实验的对照组是第1组实验C．若将第6组植株突然移至第4组条件下，短时间内细胞中的C5将增加D．通过上述实验，可以确定西红柿生长的最佳光照强度[答案] B[解析] 该实验的自变量是光照强度，因变量是密闭装置中CO2浓度的变化；若将第6组植株突然移至第4组条件下，光照减弱，提供的ATP和[H]减少，短时间内细胞中的C5将减少，C3将增加；因为不知道光照强度超过普通阳光100%后，CO2浓度的变化情况，该实验还不能确定西红柿生长的最佳光照强度。
【互动探究6】(2010·金丽衢十二校联考)如图是某同学为了研究酵母菌的厌氧呼吸所制作的一个实验装置。
开始时锥形瓶中装有质量分数为2%的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。
实验过程中，刻度玻璃管中的有色液滴会向右移动。
表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的液滴右移的距离(单位：cm)。
请判断下列有关叙述不正确的是( )A.实验开始前应对葡萄糖溶液进行煮沸处理，以除去氧气和灭菌B．表中数据可以表示酵母菌厌氧呼吸所产生的CO2的量C．在一定范围内，随着温度的升高，酵母菌的厌氧呼吸强度会越来越大D．35℃最有利于酵母菌的厌氧呼吸，随着实验的进行，液滴右移的速率会越来越大[解析] 本实验所记录的数据并不能完全反映酵母菌在各种温度下的厌氧呼吸情况。