牛津译林版英语九年级上Unit 6《TV programmes》(Grammar)ppt课件
牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》教学设计7
牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》教学设计7一. 教材分析本课选自牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》，本课主要介绍了不同类型的电视节目。
教材通过丰富的语言材料，使学生能够了解并学习不同电视节目的特点，提高他们的英语听说读写能力。
本课包括听力、口语、阅读和写作四个部分，内容丰富，形式多样。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写。
但学生在电视节目方面的知识储备有限，对于某些电视节目可能较为陌生，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起电视节目方面的知识框架，并通过丰富的语言材料，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与电视节目相关的词汇和表达方式，如cartoon, news, variety show等。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于电视节目的短文。
3.情感目标：通过学习，学生能够了解电视节目的多样性，培养他们积极观看电视节目的习惯。
四. 教学重难点1.重点：电视节目的词汇和表达方式的掌握。
2.难点：听力材料中长难句的理解和写作部分的电视节目推荐。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过听、说、读、写等多种方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的英语能力。
同时，运用情境教学法，为学生创设真实的电视节目情境，帮助他们更好地理解和学习语言。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备听力材料、词汇卡片、电视节目海报等教学资源。
2.学生准备：预习本课内容，了解不同类型的电视节目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的学习兴趣。
例如：“What’s your favorite TV programme?”“Why do you like it?”2.呈现（10分钟）教师展示不同类型的电视节目海报，如cartoon, news, variety show等，引导学生说出这些电视节目的特点。
牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》(Integrated skills)教
牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 6 TV programmes》主要介绍了不同类型的电视节目。
本节课的主题与学生的生活紧密相连，有助于激发他们的学习兴趣。
教材包括不同类型的电视节目，如新闻、综艺节目、纪录片等，以及与电视节目相关的话题，如电视节目对人们的影响、如何选择电视节目等。
通过对这些话题的学习，学生可以提高自己的英语听说读写能力，同时培养自己的审美观和批判思维能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但部分学生对于某些电视节目的类型和特点可能了解不多，因此在教学过程中需要引导学生进行观察、思考和讨论。
此外，学生可能对英语学习存在一定的焦虑情绪，需要教师在教学中给予鼓励和关爱，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握不同类型的电视节目以及与电视节目相关的话题。
2.能力目标：学生能够用英语介绍自己喜欢的电视节目，并表达自己的看法。
3.情感目标：培养学生对电视节目的审美观和批判思维能力，提高他们对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用英语介绍不同类型的电视节目。
2.难点：学生能够表达自己对电视节目的看法，并进行批判性思考。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2.交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语交际能力。
3.情境教学法：创设真实的语境，帮助学生更好地理解和运用英语。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好相关电视节目的素材，如视频、图片等。
2.学生准备：学生预习课文，了解不同类型的电视节目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同类型的电视节目素材，如新闻、综艺节目、纪录片等，引导学生观察并说出它们的特点。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 《TV programmes.》 教学设计6
牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 《TV programmes.》教学设计6一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 TV programmes》本课主题是电视节目，主要让学生学习与电视节目相关的词汇和表达方式，同时培养学生对不同类型电视节目的喜好和看法。
本课的主要语言点包括：描述电视节目的词汇和短语（如cartoon, news, documentary等），表达喜欢和不喜欢的句型（如I like…, I don’t like…）。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些电视节目的专业词汇和表达方式可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要引导学生正确使用这些词汇和表达方式。
此外，学生对于电视节目的喜好和看法不尽相同，可以在课堂上进行讨论和分享。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、说出一系列描述电视节目的词汇和短语。
–能够运用所学句型表达自己喜欢的电视节目，并说明原因。
2.能力目标：–能够通过阅读和听力材料，获取关于电视节目的信息。
–能够在小组讨论中表达自己的观点，并进行简单的辩论。
3.情感目标：–培养学生对英语学习的兴趣，激发学生对不同类型电视节目的喜好和看法。
四. 教学重难点•电视节目的相关词汇和短语。
•表达喜欢和不喜欢的句型。
•电视节目的专业词汇和短语的理解和使用。
•对于喜欢和不喜欢的表达方式的灵活运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.合作学习：通过小组讨论和分享，培养学生团队合作的能力。
3.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中提高英语运用能力。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学材料：电视节目的相关图片、视频、听力材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问“What is your favorite TV programme?”，引导学生谈论自己喜欢的电视节目，激发学生的兴趣。
牛津译林版-英语-九上-6单元 Tv programmes Grammar导学案
Unit 6 Tv programmes（Grammar A&B）班级：姓名：自我评价：【学习目标】1、知识目标：学会用between…and…和from…to…来表示一段时间。
学会用before, after, until,来说明事情发生的时间。
2、技能目标：学会运用between…and; from…to; before, after, until。
学习过程【预习指导与检测】一、预习导航（一）预习课文第69页和70页内容。
（二）知识点梳理。
until “直到……的时候”，可以和till互换，但till一般只位于句中，不能位于句首。
一般接延续性动词；not... until...表示直到......才…...通常接瞬时动词。
二、预习成果(一)英汉互译。
1、全世界2、三国演义3、天气预报4、洗淋浴5、中国少年6、戏剧俱乐部（二）用所给单词的正确形式填空。
1. After that, I need (go) to bed .2. who stopped him from (go )there?3. He won’t go out to play until he (finish) his work.4. She has written her novel (success).5. I (read) a book from 6 to 7 yesterday evening.6. Don’t get off the bus until it _______ (stop).（三）根据句意从括号中选择适当的单词完成下列句子。
1. Most people are busy with the work or study from Monday_______ (to/ and) Friday.2. What were you doing between 6:00 ________(to/ and ) 8:30 yesterday evening?3. ______ (From / Between) 2003 to 2005, I have been to Beijing four times.4. I think the man in blue is _______ (from / between) 40 and 50 years old.5. You should make a thoughtful plan _______( before / after) you do anything important.6. Last night I watched the football game and didn’t go to bed ___ (as/ until) 12 0’clock. （四）同学们, 在完成上面练习以后请你思考下列问题。
牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》（Grammar）教学设计一. 教材分析本课选自牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》，主要讨论电视节目。
本课的主要语法点是现在进行时态的运用，同时涉及到一般现在时态的复习。
教材通过电视节目的介绍，让学生在具体的情境中学习并运用现在进行时态，从而达到熟练掌握的目的。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般现在时态有一定的了解。
但是，对于现在进行时态的运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和大量的练习，让学生在实际操作中掌握现在进行时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：–能正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。
–能正确运用一般现在时态描述经常发生的动作。
2.能力目标：–能听懂、说出一般现在时态和现在进行时态的句子。
–能在日常生活中运用所学知识进行交流。
3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣。
–培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点•现在进行时态的构成和用法。
•一般现在时态的复习。
•现在进行时态和一般现在时态的区分和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过电视节目的情境，让学生在实际语境中学习并运用现在进行时态。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，让学生在实践中掌握语法知识。
3.交际法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在交流中学习语法。
六. 教学准备1.教材和课件。
2.电视节目的图片或视频。
3.练习题。
4.录音机或多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些电视节目的图片或视频，让学生猜测这些节目是什么。
在呈现过程中，教师用现在进行时态描述学生正在看的电视节目。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个电视节目，用现在进行时态描述这个节目。
然后，各组互相交换，听其他组描述的节目，并猜出是哪个节目。
牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》(Reading)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》（Reading）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》的Reading部分主要介绍了一档电视节目《The programmes I like best》的内容。
文章通过介绍节目的主持人和嘉宾，以及他们在节目中的互动，让读者了解这个节目的特点和吸引力。
文章内容丰富，涉及到日常生活中的电视节目类型，如新闻、纪录片、访谈等，有利于学生拓展视野，提高对英语阅读的兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的英语阅读能力，能够理解和分析简单的英文文章。
但部分学生对电视节目的类型和特点可能了解不多，因此需要教师在课堂上进行适当的引导和拓展。
此外，学生可能对一些英语表达方式较陌生，需要通过教师的讲解和操练来掌握。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中出现的关键词汇和短语，如newspresenter, interview, documentary等。
2.技能目标：学生能够理解文章内容，概括节目的特点和吸引力，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，提高对不同文化背景下的电视节目的认识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，掌握关键词汇和短语。
2.难点：学生能够运用所学词汇和短语，表达对电视节目的看法和喜好。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在具体的情境中学习英语。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论和交流，提高合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，包含文章关键词汇和短语，以及相关的电视节目图片。
2.学生准备：预习文章内容，了解电视节目的类型和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的兴趣。
如：“What’s your favorite TV programme?”学生回答后，教师可以展示一些电视节目的图片，如新闻、纪录片、访谈等，引导学生关注本节课的主题。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 《TV programmes.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 《TV programmes.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 6《TV programmes》主要介绍了各种电视节目，包括剧情、主持人、嘉宾等信息。
本节课将围绕这个主题展开，通过学习本节课，学生将能够掌握关于电视节目的相关词汇和表达方式，提高听说读写的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写。
但对于电视节目的种类和特点可能了解不多，因此，在教学过程中需要引导学生了解并掌握相关词汇和表达方式。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于电视节目的相关词汇和表达方式，如drama, variety show, presenter, guest等。
2.能力目标：学生能够在语境中正确运用所学词汇和表达方式，进行简单的听、说、读、写。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：电视节目的相关词汇和表达方式的掌握。
2.难点：听说读写能力的综合运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握知识。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中学习。
3.合作学习法：鼓励学生小组合作，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：电视节目的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些电视节目的图片和视频，如drama, variety show, presenter, guest等，引导学生说出这些电视节目的名称和特点。
3.操练（15分钟）让学生分组，每组选择一个电视节目，用所学词汇和表达方式介绍这个电视节目。
然后，各组之间进行展示，互相提问，提高学生的听说能力。
4.巩固（10分钟）让学生完成一个关于电视节目的练习题，检查他们对于词汇和表达方式的掌握情况。
牛津译林版英语九年级上册Unit6 TV programmes Grammar课件
A. How dangerous the scene B. What dangerous a scene
C. How a dangerous scene D. What a dangerous scene
New words
1. 攻击，进攻 v. 2. 北极熊 n. 3. 雄性的，男性的 adj. 4. 雌性的，女性的 adj. 5. 摄影棚；录音室 n. 6. 小型公共汽车，中巴 n.
attack polar bear male female studio
minibus
1. The manw_a_s__at_t_ac_k_e_d(攻击) by a snake while walking through the rainforest.
2. _P_o_l_a_r b_e_a_r_s__ live mainly on fish from the water.
favourite cartoon.
3. If Amy _c_o_m__p_le_t_e_s_(completes, will complete) all her homework quickly, she __w_i_l_l _w_a_tc_h__ (watches, will watch) the chat show.
If 从句用一般现在时
主句含有情态动词 may/might + do
主句为祈使句
Let's change the following sentences:
If hunters catch a giant panda, they will kill it for fur. = They will kill it for fur if hunters catch a giant panda. We can go and fly the kite if it is fine tomorrow. = If it is fine tomorrow, we can go and fly the kite.
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If-clause Main clause (simple present tense) (will/may/might/…+infinitive) If you are a football fan, If you are an animal-lover, If you enjoy solving mysteries, you will not want to miss this week’s programme.
if引导的条件状语从句
• 在if 引导的条件状语从句中，主句也可含有情态动 词或是祈使句。如： • If it is fine tomorrow, we can go and fly the kite. • Don’t miss the programme if you like music.
if引导的条件状语从句
主将从现
1. Diana (will go/go/goes) to Europe if she (will pass/pass/passes) the exams. 2. The graduates (will teach/teach/teaches) in the poor village if the Ministry of Education (will agree/ agree/agrees) soon. 3. If there (will be/ are/is) a car accident, they (will call/call/calls) 110 for help at once.
What will a polar bear do if it is hungry? If a polar bear is hungry , it will catch fish from the water.
What will elephants do if they are thirsty? Elephants will walk till they find a river if they are thirsty.
一般现在时 从句
一般将来时 主句
• 1.If you eat my food, I won’t talk to you. -----I won’t talk to you if you eat my food . 2.If I don’t have food, I will die. -----I will die if I don’t have food.
Grammar
What will happen if we grow more bamboo? If we grow more bamboo, giant pandas will have more food.
What will a bear do if it is in danger? If a bear is in danger, it will attack people__ If you are a football fan, you will not want to miss this week’s programme. 2. __ If you enjoy solving mysteries, you might like this film. However, __ if you get scared easily, do not watch it! 3. __ If you are an animal-lover, you may feel sad about it.
if引导的条件状语从句
条件状语从句在复合句中表示主句动作发生的条 件。If意思是“如果；假如”，表示在某种条件下 某事很可能发生，如： • If it does not rain tomorrow, we will go hiking. • You will get good grades if you study hard. 在if 引导的条件状语从句中，主句中的动词常用一 般将来时，从句中的动词用一般现在时。如： • If you ask him, he will help you. • They are going to have a picnic if they are free next Saturday
注意：在if 引导的条件状语从句中,如果谈
论的是某一个动作发生后势必会产生某个结 果，那么主从句都用一般现在时态。
e.g. If you boil water, it becomes steam. If you drop a glass, it breaks. If you heat metal, it melts. If you run, you sweat. die A fish_________ (die) if you take it out of water.
What will tiger do if they live in the wild? Tigers will hunt for their own food if they live in the wild.
What will male wolves do if there is danger? Male wolves will protect their families if there is danger.
you may feel sad about it.
you might like this film.
We put a comma after the if-clause when it is the first part of a sentence.
What can you do if your child behave badly in a public place? We can always get a taxi if there’s a problem with the car. Plastic will melt if it gets too hot. We do not use a comma if the main clause comes first.