青少年传统阅读推广策略——以惠州市青少年为例
青少年阅读活动策划与推广
青少年阅读活动策划与推广
在“423世界读书日”来临之际，我校学生工作处、教务处、
语文教研组、图书馆联合举办天一中学第二届书香学校读书节活动。
一、指导思想。
为了更好地营建书香学校，在全校师生中倡导多读书、读好书
的礼貌风尚，进一步促进素质的提高，推动阅读活动深入开展，营
造全民读书、终身学习的良好学校阅读氛围，推动群众性读书活动
深入开展，提高青少年的阅读兴趣和阅读水平，促进人的成长。
二、活动时间。
“423世界读书日”当天为系列活动的启动日，活动将持续到
5月下旬。
三、活动主题。
本届学校读书节主题为“阅读，让生命更丰润”
四、活动目的。
宣传“世界读书日”，倡导全民阅读，营造阅读氛围，为构建
书香学校、和谐学校、创立学校文化特色做出贡献。
中学生阅读教育推广方案
中学生阅读教育推广方案一、阅读教育的重要性阅读是一种重要的学习和思考方式，能够拓宽知识面，培养思维能力，并提高语言表达水平。
对中学生而言，有一个良好的阅读习惯对其学业和个人发展都有着深远的影响。
二、学校图书馆的建设学校图书馆应成为中学生阅读教育的重要场所。
为了推广阅读，学校图书馆应该不断更新和增加各类书籍，并定期邀请知名作家或教授进行阅读分享活动，以激发学生的阅读兴趣。
三、建立阅读社区为了加强学生的阅读互动，学校可以建立阅读社区，每个社区负责不同的主题或作家研究，学生可以在社区中进行讨论和交流，激发彼此之间的思维碰撞，提高阅读的深度和广度。
四、阅读挑战活动为了激发学生的阅读兴趣，可以举办各类阅读挑战活动。
比如，设置阅读目标，鼓励学生在一定时间内读完一定数量的书籍，以此激发学生的阅读欲望，并奖励他们的努力和成就。
五、多样化的阅读材料中学生的阅读兴趣各异，为了满足他们的需求，学校图书馆应提供多样化的阅读材料，包括小说、诗歌、传记、科幻等不同类型的书籍和期刊，以及各类报纸和杂志，让学生有更多选择。
六、培养阅读理解能力阅读教育不仅仅是读书，还要注重培养中学生的阅读理解能力。
学校可以开设一些阅读辅导课程，帮助学生提升阅读理解技巧，如注重关键词的理解、逻辑关系的分析等。
同时，可以组织一些阅读素材的创作和分享活动，让学生更深入地理解并运用所读材料。
七、家庭阅读推广阅读教育应该与家庭紧密结合。
学校可以组织一些家庭阅读互动活动，让家长参与其中，共同为学生提供一个良好的阅读环境。
同时，学校也可以提供一些家庭阅读指导手册或讲座，帮助家长了解如何引导孩子阅读。
八、倡导文学阅读文学阅读是培养中学生人文情操和审美能力的重要途径。
学校应该推广一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并组织相关的讲座和读书活动，引导学生深入了解文学作品，培养其对优秀文学的鉴赏力。
九、阅读教育与科技相结合随着科技的不断发展，在学校的阅读教育中也可以借助一些新的科技手段。
青少年阅读推广的主要问题与对策
青少年阅读推广的主要问题与对策作者：郑冬梅来源：《江西教育B》2017年第05期阅读不能延长人生的长度，但能拓展人生的宽度。
阅读可以提高青少年的学习能力和思考能力，使他们自信智慧、豁达儒雅、视野开阔、精神自由。
青少年的阅读素养影响着一个国家、一个民族未来思维的深度和高度，对文化传承和国家发展有着重要的意义。
一个国家只有让孩子爱上阅读，这个国家未来的公民才会有好的阅读素养和优良的人格涵养，这个国家才会有美好的未来，正所谓“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由”。
因此，青少年阅读推广工作尤为重要。
近年来，我国大力提倡全民阅读，推行书香校园文化建设，举办读书月等阅读推广活动，效果很不错。
但是要让阅读走入校园，走入基层，走入千家万户，还需要更大的推广力度。
2009年，中国第六次全民阅读调查显示：对于学生阅读课外书，66%的学校和74.3%的家长表示赞成。
阅读课外书仍然没有完全受到老师、家长和学生的重视。
这是因为课外阅读受到应试教育、考试制度的制约。
老师每天仍然只是教课本，学生花大量的时间做各种教辅资料。
语文课程标准中“小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万字，高中生不少于150万字”的要求形同虚设，学生每天埋头做题，根本没有时间阅读课外书。
要想做好青少年阅读推广工作，必须找出制约阅读推广的主要问题和症结，寻求问题的根源，对症下药，方可药到病除。
以下是阅读推广过程中存在的主要问题与对策。
问题一：学校不够重视，家长不够配合学校本应该是推广阅读的主阵地，因为学生在校的时间最多，但是应试教育、考试制度、评价机制等功利因素制约着阅读推广活动的开展，考什么就教什么，没有考课外书，当然就不用看课外书。
这就是典型的唯分数论的功利教育理念，以分数论教学质量、衡量老师教学能力、考核学生学绩，这种单一片面的评价扭曲了教育导向，学校片面追求升学率，老师拼命抓及格率、平均分和优秀率，于是，填鸭式、灌输式、题海战术大行其道。
学生读书活动与阅读推广方案
学生读书活动与阅读推广方案近年来，随着社会发展和科技进步，学生的阅读兴趣和习惯逐渐下降，对此我们亟需制定一套具体的阅读推广方案，以激发学生的阅读热情和培养良好的读书习惯。
本文将从多个角度提出相关建议。
一、培养阅读兴趣首先，学校可以安排定期的阅读活动，例如举办读书比赛、阅读分享会等，吸引学生参与并分享自己的阅读体验和心得。
此外，学校还可以建立阅读角落或图书馆，提供丰富多样的图书资源，并定期组织学生参观图书馆，让他们感受到阅读的乐趣和价值。
二、提供丰富的书籍资源学校应在图书馆中添置多种类型的书籍，既有经典文学作品，也有科普读物和饶有趣味的漫画书，满足学生的不同阅读需求。
同时，学校还可以与出版社合作，定期赠送学生一些新书，以激励他们多读书、读好书。
三、建立阅读指导机制学校可以成立阅读指导小组，由专业教师组成，定期为学生提供阅读指导和建议。
例如，对于一些学生读书兴趣不高的情况，可以给予适当的阅读推荐和指导，帮助他们找到合适的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
四、丰富课外阅读活动除了学校组织的活动，学生也可以在课余时间积极参与社区图书馆的活动，如书评比赛、读书分享会等。
此外，学校可以与社区合作，开展阅读推广活动，如走进社区举办读书嘉年华、文化节等，吸引更多的学生参与阅读活动。
五、开展家庭阅读计划学校可以向学生家长推广家庭阅读计划，鼓励家长与孩子共同参与阅读。
可以定期组织家长和学生一起阅读一本书，并举行读书分享会，加强家庭与学校的合力，共同培养孩子的良好读书习惯。
六、利用新媒体推广阅读学校可以充分利用互联网和新媒体平台，建立学校官方的阅读推广网站或社交媒体账号，发布与阅读相关的信息和活动，如推荐好书、分享阅读心得等。
通过新媒体的力量，将阅读推广活动扩大到更广泛的范围。
七、配备专业阅读指导师学校可以聘请专业的阅读指导师，为学生提供更专业的阅读指导和建议。
这些阅读指导师可以给予学生科学的阅读指导，例如帮助学生提高阅读速度、培养阅读理解能力等，从而提高学生的阅读兴趣和水平。
中小学生阅读推广方案
中小学生阅读推广方案一、背景介绍中小学生阅读水平在近年来呈下降趋势，这不仅令人担忧，也对学生的综合素养产生了负面影响。
为了提升学生的阅读能力和兴趣，有必要制定一套全面的阅读推广方案。
二、培养导师团队为了更好地指导学生阅读，我们需要培养一支专业的导师团队。
这个团队可以由学校中的教师和志愿者组成，他们应该具备一定的阅读素养和教学经验，并且对儿童文学有较深入的了解。
他们将不仅指导学生阅读，还会提供阅读素材和推荐书目。
三、建立阅读角为了给学生提供一个安静、舒适的阅读环境，学校可以建立一个阅读角。
这个角落可以设立在图书馆或者教室的一角，里面摆放着丰富的阅读资源，如书籍、报纸、杂志等。
学生可以在课余时间去那里阅读，也可以在导师的指导下进行小组阅读活动。
四、开展阅读活动学校可以定期开展各种阅读活动，以激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验；可以举办阅读比赛，鼓励学生积极参与；还可以请作家或相关行业人士来学校进行讲座，为学生提供更多的阅读资源和心得分享。
五、推广阅读社区除了学校内部的阅读活动，还可以积极推广阅读社区。
学校可以与当地的图书馆、书店以及相关机构进行合作，共同组织一些大型的阅读活动。
这样不仅可以丰富学生的阅读资源，还可以为学生提供更多的学习机会和交流平台。
六、提供多样化的阅读材料为了满足不同学生的阅读需求，学校应该提供多样化的阅读材料。
除了经典文学作品，也应该多引进一些当代优秀的儿童文学作品。
同时，还可以提供一些非虚构类的书籍、报纸、杂志等，以及一些与学习科目相关的阅读材料。
这样可以让学生在阅读中扩展知识面，培养多元思维。
七、进行家校合作家庭是孩子阅读的第一课堂，因此建立起家校合作非常重要。
学校可以定期和家长进行沟通，向他们推荐适合孩子阅读的书籍，并提供一些阅读指导和建议。
同时，学校也可以组织家长参观图书馆、书店等场所，让他们了解阅读推广的重要性，从而在家庭中积极营造阅读氛围。
青少年阅读推广教案设计
青少年阅读推广教案设计一、教案概述二、教学目标1. 增强青少年的阅读兴趣，培养阅读热情。
2. 提高青少年的阅读理解能力和文学素养。
4. 促进青少年之间的交流与合作能力。
三、教学内容第一周：阅读的意义和价值1. 介绍阅读的意义和价值，引发学生对阅读的思考。
2. 分享有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。
第二周：阅读的方法和技巧1. 介绍阅读的方法和技巧，如略读、精读、猜读等。
2. 指导学生运用不同的阅读方法，提高阅读效果。
第三周：文学作品的欣赏与分析1. 分享优秀的文学作品，引导学生欣赏和分析。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美观念。
第四周：阅读交流与分享1. 组织学生进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟。
2. 促进学生之间的相互学习和思考。
第五周：创意写作1. 引导学生进行创意写作，锻炼写作能力。
2. 鼓励学生发挥想象，创作有趣的故事。
四、教学方法1. 故事分享：通过讲述有趣的故事，引发学生的兴趣和思考。
2. 阅读指导：引导学生运用不同的阅读方法和技巧，提高阅读效果。
3. 互动讨论：组织学生进行阅读交流和分享，促进学生之间的相互学习和思考。
4. 创意写作：鼓励学生发挥想象，创作有趣的故事。
五、教学评估1. 观察学生在阅读活动中的参与程度和表现，了解学生的阅读兴趣和能力。
2. 收集学生的阅读心得和感悟，评估学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 评价学生的创意写作作品，了解学生的写作能力和创造力。
六、教学资源1. 故事书籍：选择适合青少年阅读的书籍，包括经典名著、现代小说、科幻小说等。
2. 阅读材料：提供一些阅读材料，如文章、报纸、杂志等，以丰富学生的阅读资源。
3. 写作工具：提供纸张、笔、笔记本等写作工具，以供学生进行创意写作。
4. 互动讨论工具：准备一些讨论问题或话题，以促进学生之间的交流和思考。
七、教学活动1. 故事分享会：每周安排一次故事分享会，让学生分享自己喜欢的书籍或故事。
2. 阅读角：设立一个舒适的阅读角，鼓励学生在课余时间自主阅读。
青少年阅读兴趣与读书推广策略
课外阅读指导与推荐
提供课外阅读指导
教师可针对学生的年龄特点和阅读兴 趣，提供课外阅读书目和指导建议， 帮助学生选择适合的书籍。
定期进行课外阅读分享
教师可组织学生进行课外阅读分享， 让学生交流阅读心得和感受，提高学 生的口语表达能力和阅读理解能力。
鼓励学生进行课外阅读
教师可通过布置课外阅读任务、组织 课外阅读小组等方式，鼓励学生积极 进行课外阅读，培养学生的阅读习惯 。
启示
青少年阅读推广需要全社会的共同参与和努力，政府、学校、图书馆和社区等各方应加强合作，形成合力，为青 少年营造良好的阅读氛围和环境。
思考
在未来的青少年阅读推广工作中，我们应注重创新推广方式和方法，关注青少年的阅读需求和特点，提供更加个 性化和多样化的阅读服务，以推动青少年阅读的持续发展。
05
面向未来：青少年阅读推 广趋势与展望
案例中创新点及优势分析
创新点
上述案例中的创新点包括运用多样化的阅读推广方式、建立多方合作机制、注重 阅读奖励和激励等，这些创新点有助于更好地吸引青少年的注意力，激发他们的 阅读兴趣。
优势分析
这些成功案例的优势在于它们能够根据青少年的特点和需求，提供个性化的阅读 服务和资源，同时注重培养青少年的阅读习惯和阅读能力，为他们的全面发展打 下坚实基础。
家庭环境营造与亲子共读
03
创设良好的家庭阅读环境
定期进行亲子共读
鼓励孩子自主选择书籍
家长应为孩子提供安静、舒适的阅读空间 ，配置适合青少年阅读的书籍和杂志，营 造浓厚的阅读氛围。
家长可与孩子一起阅读，分Байду номын сангаас阅读心得和 感受，引导孩子深入思考和理解书籍内容 。
家长应尊重孩子的阅读兴趣，鼓励孩子自 主选择喜欢的书籍，培养孩子独立阅读的 能力。
开展未成年人精准阅读服务助力乡村文化振兴的实践研究——以惠州地区为例
收稿日期:2023-04-20作者简介:曾婷婷(1982 ㊀),惠州慈云图书馆馆员㊂开展未成年人精准阅读服务助力乡村文化振兴的实践研究以惠州地区为例曾婷婷(惠州慈云图书馆,广东惠州㊀516000)摘㊀要:乡村未成年人精准阅读服务是乡村文化振兴的关键,有必要助推乡村未成年人精准阅读服务㊂文章以惠州地区为例,调查乡村未成年人精准阅读服务现状,发现惠州地区乡村未成年人有较高的阅读兴趣,但阅读满意度不佳,同时阅读时间无规律且阅读量较低,并提出未成年人精准阅读服务策略,包括挖掘精准需求㊁呈现精准服务㊁提供精准文献㊁做好精准指导㊂关键词:乡村未成年人;精准阅读服务;文化振兴;惠州地区中图分类号:G250㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1003-1588(2023)05-0114-051㊀背景㊀㊀乡村振兴战略的核心在于乡村文化振兴,乡村文化振兴的关键在于乡村全民阅读㊂根据 书香中国 ㊁乡村振兴和美丽乡村建设战略部署,党中央从宏观战略层面提出了加强乡村全民阅读工作㊂以未成年人为主体的乡村阅读折射了国民的整体阅读水平和阅读素养,成为乡村振兴战略中繁荣发展乡村文化的建设内容和重要抓手㊂受限于乡村地区落后的经济条件和文化基础,城乡教育差距依然存在,以留守儿童居多的乡村未成年人普通存在阅读环境差㊁阅读资源匮乏㊁阅读意识薄弱㊁阅读方法落后,家庭教育责任意识淡薄和缺少阅读指导等现象,严重阻碍了未成年人阅读习惯的培养和阅读素养的综合提升㊂因此,乡村未成年人阅读已成为涉及社会性发展㊁国民素质提高㊁城乡教育差距减小㊁乡村文化振兴的重要问题,引发社会各界的广泛关注㊂㊀㊀在此背景下,根据‘中华人民共和国公共文化服务保障法“和‘中华人民共和国公共图书馆法“相关条文,公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分,充分发挥全民阅读推广主体职能和社会教育职能,对接乡村发展需求,联动多方力量,开展乡村未成年人精准阅读服务,通过健全基础设施和保障机制,启蒙阅读意识㊁激发阅读兴趣㊁培养阅读习惯和营造良好阅读氛围,改善乡村未成年人阅读现状,促进乡村未成年人思想道德建设和阅读素养综合提升,进一步缩小城乡公共文化服务发展差距,为乡村文化振兴提供智力支持正当其时,且意义重大㊂㊀㊀基于此,本研究以惠州地区为例,调查乡村未成年人精准阅读服务现状,挖掘乡村未成年人精准阅读服务关键影响因素,提出公共图书馆开展乡村未成年人精准阅读服务策略,以更好地助力乡村文化振兴㊂2㊀惠州地区乡村未成年人精准阅读服务实践㊀㊀惠州共有2个市辖区㊁3个县㊁8个乡镇街道,1,043个村,惠州市㊁县(区)图书馆依托丰富的文献资源和中心馆㊁总馆㊁分馆㊁服务点的四级公共服务体系,虽然针对未成年人群体开展了常态化的阅读推广活动,但在开展乡村未成年人精准阅读服务㊁助力乡村文化振兴方面仍处于初始阶段,仅有惠州慈云图书馆的 阅读点亮童年 文化志愿服务基层行和 点点阅读伴留守儿童共成长 等较具品牌特色和成效,并获得市级表彰,县(区)公共图书馆除惠阳区图书馆开展的 百宝箱进校园 ,其余县区公共图书馆只提供送书下乡的资源配置基础服务;其他社会组织㊁文化机构开展的乡村未成年人阅读活动411第43卷第5期河南图书馆学刊2023年5月因规模较小,影响不大,未能形成品牌效应,故惠州地区乡村未成年人阅读整体缺乏顶层设计和协同发展规划,活动单一㊁效能不高,在推动政策扶持㊁深度融合社会资源㊁保障阅读推广人才㊁合理分配资源要素和效能评价机制方面均有待完善,公共文化服务城乡一体化建设有待加强㊂㊀㊀为做好新时代全民阅读工作,切实发挥公共图书馆在全民阅读中的主阵地作用,在全国第34个 图书馆服务宣传周 期间,惠州慈云图书馆结合 六一国际儿童节 ,开展关爱乡村未成年人阅读行动,正式启动 苔花励读成长计划 ㊂ 苔花励读成长计划 是惠州慈云图书馆为保障乡村未成年人基本文化权益的重大举措和精品项目,该项目以乡村教学点留守儿童为主要服务对象,通过与乡村教学点㊁乡村小学共建 苔花书屋 ,配置契合乡村未成年人年龄㊁特性和需求的文献资源,建立阅读推广人才保障体系,实施绩效评估管理机制,以丰富多彩的阅读推广和多元文化活动为抓手,通过有针对性的阅读指导服务和激励计划,激发留守儿童的阅读热情,培养其阅读习惯,助力乡村未成年人思想道德建设和阅读素养的综合提升㊂3㊀惠州地区乡村未成年人阅读现状调查㊀㊀本研究主要从三个方面分析惠州地区乡村未成年人的阅读现状,包括阅读兴趣㊁阅读满足度㊁阅读时间和阅读量,调查方式为问卷调查㊂调查对象为惠州地区乡村未成年人㊂本研究随机抽取10个村庄共计150名乡村未成年人进行问卷调查,剔除无效问卷,得到有效问卷130份,问卷有效率为86.67%㊂3.1㊀阅读兴趣㊀㊀关于乡村未成年人阅读兴趣分析,130份有效问卷的调查结果分布见图1㊂49人的阅读兴趣很大,37人的阅读兴趣较大,总共占比66.15%;15人的阅读兴趣较小,8人的阅读兴趣很小,总共占比17.69%㊂可见,超60%的乡村未成年人有较高的阅读兴趣,只有不足20%的乡村未成年人有较低的阅读兴趣,由此可以得出惠州地区乡村未成年人的整体阅读兴趣较高㊂图1㊀阅读兴趣调查统计3.2㊀阅读满足度㊀㊀关于乡村未成年人阅读满足度分析,130份有效问卷的调查结果分布见图2㊂27人的阅读满足度高,72人的阅读满足度一般,15人的阅读满足度低,分别占比20.77%㊁55.38%㊁23.85%㊂大部分乡村未成年人的阅读满足度一般,满足和不满足的比例相当,由此可以得出惠州地区乡村未成年人的阅读满意度不高㊂图2㊀阅读满足度调查统计511曾婷婷:开展未成年人精准阅读服务助力乡村文化振兴的实践研究㊀3.3㊀阅读时间㊀㊀关于乡村未成年人阅读时间分析,130份有效问卷的调查结果分布见图3㊂日均阅读时长30分钟以内的19人,占比14.62%;30分钟~1小时的25人,占比19.23%;1小时以上的15人,占比11.54%;无规律的71人,占比54.62%㊂超50%的乡村未成年人的阅读无规律,由此可以得出惠州地区乡村未成年人还没有养成良好的阅读习惯㊂图3㊀日均阅读时间调查统计3.4㊀阅读量㊀㊀关于乡村未成年人阅读量分析,130份有效问卷的调查结果分布见图4㊂月均阅读量1本及以下的乡村未成年人有69人,占比53.08%;2~3本的有53人,占比40.77%;4~5本的有5人,占比3.85%;5本及以上的有3人,占比2.31%㊂乡村未成年人月均阅读量绝大部分为1本及以下,由此可以得出惠州地区乡村未成年人的阅读量偏小㊂图4㊀月均阅读量调查统计4㊀公共图书馆乡村未成年人精准阅读服务关键影响因素㊀㊀本研究梳理已有学者关于未成年人精准阅读服务的影响因子,结合乡村地区未成年人精准阅读服务的开展实践,探究乡村未成年人精准阅读服务的关键影响因素:首先,立足已有研究成果,设定初步影响因素指标包括读者层面的需求,图书馆层面的文献㊁服务与指导,学校层面的环境与氛围,家庭层面的引导与支持,由此构建影响指标:读者需求㊁文献资源㊁馆员服务㊁馆员指导㊁学校阅读环境㊁学校阅读氛围㊁家长引导㊁家庭支持㊂其次,采用5级李克特量表对各个指标进行度量,邀请图书馆员㊁学校教师和父母家长,以及未成年人自身进行问卷调查,针对指标进行1~5级评分,分值越高,表示评价越好㊂本研究共发送调查问卷50份,回收有效问卷47份㊂再次,基于有效调查问卷,采用SPSS 软件进行多元回归分析,界定公共图书馆乡村未成年人精准阅读服务的关键影响因素㊂4.1㊀数据有效性检验㊀㊀内部一致性检验结果见表1,区分性检验结果见下页表2㊂表1㊀CR ㊁Cronbach s ɑ和AVE 统计变量题项CR Cronbach s ɑAVE 读者需求30.7740.7460.598文献资源30.7860.7320.576馆员服务30.7180.7850.623馆员指导30.7690.8320.604阅读环境30.7830.8460.569阅读氛围30.8010.8550.593家长引导30.8840.7790.612家庭支持30.8360.7710.637611曾婷婷:开展未成年人精准阅读服务助力乡村文化振兴的实践研究㊀㊀由表1可知,所有变量的CR 值大于0.7,Cron-bach s ɑ系数值大于0.7,AVE 值大于0.5㊂可见,模型的内部一致性良好,具有较高的可靠性㊂㊀㊀由表2可知,所有变量的AVE 平方根均大于该变量与其他变量之间的相关系数,可见模型的区分性良好,具有较好的区分度㊂4.2㊀回归分析㊀㊀回归分析结果见表3㊂表2㊀AVE 平方根与变量间相关系数统计变量读者需求文献资源馆员服务馆员指导阅读环境阅读氛围家长引导家庭支持读者需求0.773文献资源0.6580.759馆员服务0.5690.5560.789馆员指导0.4630.4630.6640.777阅读环境0.5890.3650.6010.5410.754阅读氛围0.6630.5130.6320.5030.5410.770家长引导0.6470.5220.6270.5230.4130.1680.782家庭支持0.6590.6010.6290.5220.2790.3230.5570.798表3㊀回归分析结果Unstandardized CoefficientsStandardized CoefficientsBStd.Error Betat Sig.(Constant)0.5350.256 2.2990.000读者需求0.5740.3960.6230.8760.000文献资源0.5210.3540.6010.4860.002馆员服务0.4620.2790.537 1.2340.005馆员指导0.4180.4160.509 2.0450.009学校阅读环境0.2040.2580.3310.6890.124学校阅读氛围0.1890.3040.2640.3370.152家长引导0.1150.4460.216 1.0160.263家庭支持0.0870.1850.1471.0850.276㊀㊀由回归结果可知,读者需求㊁文献资源㊁馆员服务㊁馆员指导等变量的Beta 值分别为0.623㊁0.601㊁0.537和0.509,均为正,显著水平分别为0.000㊁0.002㊁0.005㊁0.009,均小于0.01,说明读者需求㊁文献资源㊁馆员服务㊁馆员指导对未成年人精准阅读服务均具有非常显著的正向影响㊂学校阅读环境㊁学校阅读氛围㊁家长引导㊁家庭支持等变量的Beta 值分别为0.331㊁0.264㊁0.216和0.147,均为正,但显著水平分别为0.124㊁0.152㊁0.263和0.276,均大于0.1,说明学校阅读环境㊁学校阅读氛围㊁家长引导㊁家庭支持对未成年人精准阅读服务均没有显著影响㊂由此得出公共图书馆乡村未成年人精准阅读服务的关键影响因素为读者需求㊁文献资源㊁馆员服务㊁馆员指导㊂711曾婷婷:开展未成年人精准阅读服务助力乡村文化振兴的实践研究㊀5㊀公共图书馆开展乡村未成年人精准阅读服务策略5.1㊀挖掘精准需求㊀㊀㊀精准需求是公共图书馆精准阅读服务的基础㊂一方面,公共图书馆应满足乡村未成年人的显性需求,即乡村未成年人意识到的实际需求㊂公共图书馆可通过多渠道的意见征集,如问卷调查㊁征集信箱㊁交流平台,了解乡村未成年人的现实需求,精准把握其显性需求㊂另一方面,公共图书馆还应满足乡村未成年人的隐性需求,即乡村未成年人未意识到的潜在需求㊂公共图书馆可通过多元化的协同主体,如家长㊁教师㊁教育专家,了解乡村未成年人的隐藏需求,精准把握其隐性需求㊂总的来说,公共图书馆要充分挖掘乡村未成年人的显性需求和隐性需求,并根据年龄㊁性别㊁家庭背景等特征界定不同层次需求,更好地做到服务精准化㊂5.2㊀提供精准文献㊀㊀㊀精准文献是公共图书馆精准阅读服务的保障㊂丰富的文献资源需要充裕的资金支持,而公共图书馆往往因为经费匮乏导致文献资源不足,特别是乡村地区,图书馆资金压力更大,经费紧张,图书文献的采购和补充困难㊂为此,图书馆应动员一切力量丰富文献资源,为乡村未成年人提供精准文献㊂例如,公共图书馆可充分利用社会力量,积极构建与推动机构捐书和大众捐书机制,利用社会闲置文献资源,补充文献资源库,提供符合未成年人需要的文献资源;可以搭建共读平台,鼓励家庭共享读书,推进家庭共读,满足乡村未成年人的阅读需要,做好精准文献服务㊂5.3㊀呈现精准服务㊀㊀㊀精准服务是公共图书馆精准阅读服务的核心㊂图书馆员是公共图书馆的服务主体,馆员的素质和能力是公共图书馆提供精准服务的基本要求,公共图书馆应着力图书馆员培训与拔高,更好地提供精准服务㊂一方面,公共图书馆应不断加强图书馆员心理知识培训,提高图书馆员的 移情 能力,保证图书馆员能够准确把握乡村未成年人的阅读需求,能够评估乡村未成年人的阅读认知,开展针对性精准服务;另一方面,公共图书馆应建立健全阅读推广机制,要求图书馆员根据乡村未成年人的成长阶段和阅读现状,分阶段㊁分目标地开展阅读推广工作,个性化㊁差异化地提供精准服务㊂5.4㊀做好精准指导㊀㊀㊀精准指导是公共图书馆精准阅读服务的目标㊂由皮亚杰的未成年人认知发展阶段理论,未成年人可以划分为感知运算阶段(2岁以下)㊁前运算阶段(2 7岁)㊁具体运算阶段(7 11岁)㊁形式运算阶段(11 18岁)四个阶段,未成年人在不同的阶段有不同的认知,表现出不同的阅读习惯和阅读偏好,公共图书馆应开展有效的分级阅读指导㊂例如,公共图书馆可以按照乡村未成年人的阅读能力差异,开展分层次的阅读指导,并联通层次衔接,实施一体化阅读;可以按照乡村未成年人的阅读特征差异,开展分群体的阅读指导,并联通偏好衔接,实施集群化阅读㊂6㊀结语㊀㊀综上,惠州地区乡村未成年人有较高的阅读兴趣,但阅读满意度不高,阅读时间无规律且阅读量较低㊂乡村未成年人精准阅读的关键影响要素主要来源于需求㊁文献㊁服务㊁指导四个层面,公共图书馆可以通过挖掘精准需求㊁呈现精准服务㊁提供精准文献㊁做好精准指导,为乡村未成年人提供精准阅读服务,提高乡村未成年人的阅读兴趣,促进乡村全民阅读发展,助力乡村文化振兴㊂参考文献:[1]㊀李明.公共图书馆开展未成年人延伸服务工作的实践与思考:以太原市图书馆未成年人延伸服务工作为例[J].农业图书情报学刊,2012(9):178-181.[2]㊀任东升,潘芳,胡雪雁,等. 美丽乡村㊃彩虹书屋 乡村少儿阅读援助服务研究[J].图书馆研究与工作,2019(12):48-51.[3]㊀杨秀丹,陆遥.公共图书馆科普阅读推广活动现状㊁特点与未来发展着力点:基于1 2届征集案例研究[J].农业图书情报学报,2019(8):71-78.[4]㊀吴兆文.公共图书馆未成年人多元化阅读需求服务研究与展望[J].新世纪图书馆,2020(6):46-50. [5]㊀耿寒冰,马捷,赵天缘.阅读循环圈理论框架下的弱势群体阅读服务模式与策略:以吉林省青少年孤儿为例[J].图书情报工作,2020(4):24-28.[6]㊀段昌华,丁珂.欠发达地区公共图书馆助力乡村文化振兴调查研究:以陕南地区公共图书馆助力乡村文化振兴为例[J].图书馆工作与研究,2021(7):95-102.(编校:崔萌)811曾婷婷:开展未成年人精准阅读服务助力乡村文化振兴的实践研究。
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响 ； 是网络阅读资源 的来源渠道 较多 ， 二 良莠 不齐 ， 质量难 以
保证 ； 三是网络 阅读需要硬件 载体 ， 不能 随时使用 ； 四是 网络 阅读不 符合传统 阅读 习惯 ， 不能像传 统 阅读 那样 赏心悦 目； 五是 网络 阅读 只是 浅阅读 ， 无法 随时随意做笔记 ， 反复 品味 ，
图书馆学刊
２ １ 年第 ６ ０２ 期
ＴＵ Ｓ Ｕ Ｇ Ｕ Ａ ＮＸ ＵＥ Ｋ Ａ Ｎ ｏ ． ， ０ ｌ Ｈ Ｎ ６ ２ ２
１ 青 少年“ ． ２ 阅读” 的概念 不明确 ， 阅读缺乏指 导
表 ２ 关 于传 统 阅读 的调 查
满意
对 阅读 现 状 满意 吗
对 他 们 的 人 生 观 、 美 观 造 成 不 利 影 响 。 因此 ， 要 社会 和 审 需 学 校 的多 方 指 导 。首 先 ， 高 鉴 别 能 力 ， 取 精 华 ， 除糟 粕 。 提 吸 去
最 缺 少 的 是
传统阅读
１４人 ９
３ｌ４ ＿％
２ ８人 ８
４６６％ ．
２ ９人 ３
３ ． ％ ８７
２ １人 ７
４ ． ％ ３９
高综合阅读的思辨能力 。…
２２ 传 统 阅读 方 式 依 然 具 有 吸 引力 ．
陶冶情操 。
携带 ， 五是相对于 网络资源 ， 印刷版 图书获得 的渠 道较少 。尽
管如此 ， 少年对传统 阅读 的热 爱并 没有消失 ， ４８ 青 占７ ．％的人
表示 喜欢传统 阅读或 是两种阅读方式都喜欢 ， 他们 需要 的是
对 网络 阅读 的辨别和对传 统阅读 的指导。
：本文系惠州市哲学社会科学课题 “ Ｉ ： 网络环境下惠 州市青 少年传 统阅读指导调研” ｌ ．ｌ６） （ 】 成果之一 。 ０ｌ
２４ ３ 人
３９ １ 人
网络 阅读
４
５
传统阅读
２ ６人 ２
３ ． ％ ６６
不方便 携带
获得 阅读 资源渠道较 少
两者 皆喜欢
２ ６人 ３
３ ． ％ ８２
４０ ４ 人
２１ ４ 人
说不清
５ ９人
９５ ． ％
更喜欢 哪一种 阅读 方 式
７ ５人
ｌ ． ％ ２１
调研 。
由于青少年学生 在学校的课堂 阅读 以纸质的课本 为主 ，
笔者论述的阅读特指课外阅读。
降的趋势。但 是 ， 一定 区域 内青少年的 网络 阅读和传统 阅读 情况究竟 如何 ？网络环境下传统 阅读 的指 导情 况如何 ？应该
加 强 哪些 指 导 措 施 ？ 针 对 这 些 问题 ， 者 选 取 惠 州 市 的 惠 州 笔
图书馆学刊
２ １ 年第 ６ ０２ 期
ＴＵＳＨＵＧＵＡＮＸＵＥＫＡＮ Ｎ０． ２Ｏｌ ６， ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青 少 年 传 统 阅 读 推 广 策 略
— —
以惠州市青少年为例
杨 霓
（ 惠州学院图书馆 ， 广东 惠州 ５ ０ １ １ ０） ６
【 摘 要】 传统 阅读是相对 网络 阅读 而言的。网络阅读的 出现 ， 给青 少年 的阅读 带来了新选择 ， 也带来 了新 困惑。 分
选择人数
５１ ７ 人 ２ ３人 ５ ２ ８人 ６ ｌ ２ ３
传统阅读的缺点
图书出版更新慢 书籍 价格 较高 不方便储存检 索
选择人 数
３ ８人 ０ ４ ２人 ５ ２ ７人 ６ 由于是多选 题， 因此数据 出现重叠
。
４
５
不符合传统 阅读 习惯
浅 阅读
阅读 的优势是 ： 内容更新快 ， 费用低廉 ， 方便存储 、 检索 ， 携带
方 便 。但 是 同 时也 带 来 了 新 的 困 惑 ， 是 有 损 视 力 ， ９ ． 一 有 ２５ ％
的人认 为 网 络 阅读需 要 长 时间 面 对 电脑 ，对视 力 造 成影
图书价 格较高 ， 是不方便 存储检 索 ， 三 四是 图书不方便 大量
ｒ
析 了惠州市区域环境 内青少年传 统阅读 的现状 和存在 的问题 ， 出了解决 问题的建议和对策。 提 【 关键词Ｊ 删珞环境
【 类号 ］ ２ ２ 分 Ｇ ５
青 少年
传统 阅读
策
在 当今 的网络时代 ， 网络 阅读 成为青少 年读者最喜 欢的 阅读方式之 一 ， 网络 阅读的快速 发展 ， 使传 统阅读 呈逐年 下
网络阅读 的出现 ， 给阅读 方式带 来 了巨大的 变化 ， 网络
与网络 阅读相 比较 ， 统 阅读的优 点是 ： 传 图书质量 有保 障， 可深入 阅读 ， 不需 硬件 载体 ， 符合 传统 阅读 习惯 。但 同时
也 突 显 了 自 己 的 缺 点 ， 是 印 刷 版 图 书 周 期 较 慢 ， 是 印 刷 一 二
流讨论 ， 要时把材 料打 印出来 ， 取 圈划 、 注 等方法 ， 必 采 评 提
１９人 ０
１ ． ％ ７６
４月 ２ 日 ５月 ２ ６月 ２ ３ ３日 ３日
是否知道 世界阅读 日
３６人 ６
５ ３ ９－％
１ ３人 ２
１ ９ ９．％
８ ３人
１． ３４％
阅读 资源 阅读时间 阅读指导 阅读 氛围
１ 当前 青少年 阅读存 在 的问题
１１ 两种 阅读 方 式 带来 的 困 惑 ．
学院、 惠州旅游学校 、 华罗庚 中学３ 所学校 的部 分学生进行 了
表 １ 网络 阅读 与传 统 阅读 方 式 的 比较
网络阅读的缺点
ｌ ２ ３ 有损视力 阅读资源质量难 以保证 需要硬件载体
不太满意 ３ ６人 ６
５ ． ％ ９３
无所谓 ６ 人 ８
ｌ ．％ １Ｏ
老师和家 长可 以推 荐一些专 业知识性 的绿 色网站 ， 豆瓣 如“ 读 书网” “ 学松鼠会” 、科 等网站 ， 养成 随时核对书 面参 考书或 原文的阅读 习惯 。 其次 ， 培养抗干扰的 自制能力 。 网络 阅读过 程是快 速 、 跃 、 接式 的 ， 易使 原来 的阅读 路线 发 生偏 跳 链 容 移， 导致 浅 阅读 和低效 阅读 ， 因此 ， 必须 围绕 自己的 阅读 目 的， 快速准确地检索到所需 的内容 ， 同时做一些 读书笔记 ， 交