我最成功的一堂课
我最得意的一堂语文课
我最得意的一堂语文课严格说起来这是一节不成功的语文课，因为课堂上发生了一点儿小意外，使得本节课既定的学习目标没能够完成。
但事后我反思这节课，却发现这堂课给我的收获还是蛮多的。
今天我们学习15课《生命生命》。
本来计划第一课时把课文读准确、读熟练，了解课文的结构，学习第一个小故事——飞蛾求生。
可没想到在理解课文的结构上花费了太多的时间，以至于影响了对第一个小故事的学习。
学过的题目有什么不同？认识很快就统一了，这个题目是把同一个词语重复了两遍作为课文的题目的。
作者为什么要这样来命题呢？带着这样一个思考进入读书环节。
为了配合了解课文结构的需要，我强调了读书的要求“把课文读准确、读熟练”，然后让学生按照先总后分的形式重复我的要求，结果无一人能说出来。
我先是很着急，可很快就冷静下来，引导着学生来分析我说的那句话：一、我说了几个要求（两个）二、分别是什么（一个是读准确，一个是读熟练）。
再来按照先总后分的形式来重复我的要求，有大约十几个孩子举起了手，一提问，OK（老师提了两个要求，一个是读准读取，一个是读熟练）。
我很高兴，万事开头难嘛！我趁热打铁，再要求学生先分说，再总说来重复我的要求，这一次举手的有二十多个，一提问，不错（一是读准确，二是读熟练，这是老师提的两个要求）。
再接再厉，我要求学生按先总说后分说再总说的形式重复我的要求，结果举手的数量锐减，只稀稀落落的举起了七八只手。
无奈，再从头来。
终于，一片小手举了起来。
原计划一分钟左右的安排变成了整整十分钟，好在接下来了解课文的结构时，学生们很快就都发现了课文是按照总分总的结构来安排的。
这也算是“失之东隅，收之桑榆”吧。
课后认真地反思了这堂课，觉得至少有这些方面的收获：一是名家的课堂不是随便可以模仿的。
这样来教学生认识总分总结构来源于于永正老师的一堂课的启发。
正所谓“学我者生，似我者死”，于老师的课堂这一环节学生们很快就理解了“先总后分”“先分后总”“先总后分再总”这一系列的口语训练，为下文的学习打好了基础，而我的课堂上，学生们在这个环节上费了很大的劲才算勉强过关。
我印象最深的一堂数学课
我印象最深的一堂数学课什么样的数学课才是一节成功的数学课呢？每个人从不同的角度分析，答案可能各有不同。
我以为，只有令人印象深刻、使人久久难忘的数学课，才可堪称是一节成功的数学课。
这节课，令人印象深刻，我觉得是我一生中上得比较成功的一节数学课。
之所以如此评价，理由有三：一、引入新课紧密结合实际，令人印象深刻一个精彩的开头，便是成功的一半。
为了调动学生学习的学习兴趣，我从身边最熟悉的事物切入，开课伊始便启发学生思考：同学们，请你们仔细观察，我们学校和教室的物体都是由什么图形构成呢？于是，同学们动眼、动手、动口，纷纷踊跃发言。
有的说，学校大门口的伸缩门上有菱形；有的说，教室黑板是长方形；有的说，彩色折纸是正方形……。
这时，老师不失时机地用多媒体出示一组图片，将感性的物体抽象成具体的图形，进一步提问：请同学们判断屏幕上各图形都是什么形状？通过同学们的回答和讨论，从而使大家统一认识到长方形、正方形、梯形、菱形、平行四边形都是由四条线段围成的图形，而用四条线段围成的图形叫做四边形。
毫无疑问，这样引入新课，学生不但能很快理解了四边形的定义，而且对长方形、正方形、平行四边形和梯形都属于四边形也有了初步的认识，不知不觉中渗透了集合的思想，为后面的集合关系图埋下了伏笔，设计精巧别致，令人印象深刻。
二、让学生在操作过程中体验和理解平行四边形的定义和特点，教学效果显著书本上对平行四边形的定义是：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
如何让学生牢牢记住这个定义？是让学生说，还是让老师讲？是读课本，还是看课件？这些选项，我暂时一个不用。
因为，经验告诉我们：纸上读来忘得快，动手操作记得真！于是我让学生亲自动手用直尺和三角尺分别测量平行四边形的对边是否平行、是否相等；用量角器量平行四边形的对角角度是否相等。
通过这些操作和体验，学生经历了获取知识的整个过程。
在这一过程中，学生既获得了知识，又提高了技能，主体地位得到了充分保障，因而他们得出的有关平行四边形的定义和特点的结论无疑是深刻的，会长久烙印在他们脑海中，弥久不忘。
我心目中的一堂好课
我心目中的一堂好课不需要太大的地方、不需要太过华丽的装饰。
我们需要的只是一个认真上着课的好老师，一个小小的黑板、一排小小的课桌，一群群认真听着课的我们。
每当我们谈起我们心目中的一堂好课之后，许多人就会不禁而然的开始想起了各种各样的标准，我们的老师是要怎么样的、我们上课的内容应该是如何生动的、我们所在的教室是多么的舒适。
当我们越来越注重一些外在的因素，有时候我们却开始忽略了一些其实更加重要的东西，“我们在一堂课上学到了些什么？”。
还记得吗？在那个我们刚刚踏进校园大门的时代，在那个纯真美好的季节，那时候的我们每天都能为学到些什么而沾沾自喜着，放学回到家我们都会忍不住不停的向自己的父母炫耀着自己在新一天又新学到的一些东西。
邓老师是一位学校外聘的老师，他担任了我们邮政地理这门课程。
当听到邓老师的真实情况的时候，很多人都会忍不住嘘吁一番，感到十分的惊讶。
邓老师可以说是第一次从事教学工作而我们也是作为他的第一批学生，毫无任何教学经验也不是一些师范类大学毕业，邓老师不能带给我们那些名师教授那样生动的课程，他能带给我们的只有他在物流快递企业的丰富经历和一些工作上的乐趣。
不能像名师教授那样能言善辩，他有的只是他最质朴最真实的语言。
“仁者见仁，智者见智”，有的人认为有趣、有味、有效就是理想的课堂，而我认为一堂好课应该是有生命的、灵动的、创新的、富有个性的，而不是用什么标准，一些框框来照葫芦画瓢。
面对课本邓老师能够不局限于课本，常常会用他在他快递企业的经验和丰富经历，能够为我们如同一个长者在教导后辈一般絮絮而谈为我们讲述丰富的见闻。
在课堂之间邓老师也能够向我们讲述一些他从大学到工作中的经历，有坎坷，也有成功，让我们在他的经历中吸取教训能够少走一些弯路。
邓老师在讲课的同时也会为我们上另一些十分用的着的知识，工作简历的撰写，工作报告的撰写，这些都是我们在别的老师的课堂上所无法学到的。
在为我们讲述工作简历和报告的撰写的时候，他并没有想其他老师一样从“百度”上拉下一些十分抽象的资料，他拿出的是自己撰写过的简历和报告。
我最喜欢的一堂语文课 初一作文600字
我最喜欢的一堂语文课初一作文600字中学生的生活充满了各种课程，有数学、物理、化学等科学课程，也有语文、历史、地理等人文课程。
虽然每个科目都有它的特点和重要性，但我最喜欢的一堂课程是语文。
记得有一次，我们上了一节非常有趣的语文课。
这节课的主题是《语言和文学》，老师以生动的教学方式将这个抽象的话题与我们的生活联系在一起。
这堂课上，老师首先向我们解释了语言的定义和作用。
他告诉我们，语言是人类交流的工具，是构成文化的重要组成部分。
没有语言，人类将无法进行有效的沟通和交流。
他还讲到了语言的演变和多样性，让我们体会到了语言的博大精深。
接着，老师将话题转向了文学。
他引用了很多脍炙人口的经典作品，并与我们分享了自己的阅读心得和体验。
他向我们强调了读书的重要性，阅读能够拓宽我们的视野，丰富我们的内涵。
通过阅读，我们可以了解到各种不同的生活和思考方式，培养出自己的审美情趣。
在课堂上，老师还设计了一些互动环节，让我们参与其中。
他给我们发放了一些名言警句，要求我们对其加以理解和解释。
通过这个环节，我们之间进行了很多思想交流，相互启发，非常有趣。
这样的互动还增加了我们对语文学科的兴趣和参与度。
最令我难忘的还是老师给我们朗读了一篇感人的故事。
故事中的主人公经历了很多曲折和困难，但最终通过语言的力量获得了胜利。
这个故事让我们深刻认识到语言的重要性和力量，激发起了我们对语文的热爱。
这堂语文课给我留下了深刻的印象。
通过这节课，我不仅学到了语言和文学的基本知识，更重要的是懂得了如何正确使用语言和欣赏文学作品的方法。
在这堂课上，我感受到了语文学科的魅力和乐趣，也更加坚定了我对语文学科的喜爱。
我最喜欢的一堂语文课是那堂关于《语言和文学》的课。
这堂课让我对语文学科有了更深入的了解，也让我对语文的学习充满了热情和动力。
我相信，在以后的学习中，我会继续努力，提高自己的语文素养，享受语文学习的过程。
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我最成功的一堂课——《走进圆的世界》《教学六要素的研究》中把六要素确定为：知识、能力、情意和主动、互动、能动。
而新课程追求的是：在课程功能上改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
这恰恰就使得“知识与技能”、“情感、态度与价值观”和“过程与方法”成为三位一体的目标。
而要实现知识、能力和情意的目标，就要在课堂中让学生真正做到“主动、互动、能动”。
但是，多少年来，在孩子们心中，在教师们的课堂里，数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起，难学难教，枯燥乏味一直成为学生数学学习的绊脚石，事实上，造成这一现象的原因是多方面的，而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练，漠视数学本身所内涵的鲜活的文化背景，漠视浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质。
而这又恰恰与我区提出的“实施六要素教学方式”和新课程标准提出的“改变以往过于注重知识的传授”相违背。
众所周知，数学本质上是一种文化，《数学新课程标准》在前言中就指出，数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
那么，如何在数学课堂实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色呢？
《圆的认识》这一课，是我从教多年来感觉比较成功的一节课。
《圆的认识》是小学数学第十一册的内容，是在学生认识了长方形、
正方形、三角形等多种平面图形以后的知识，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形，教材的编排是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受圆与现实的密切联系，再引导学生借助实物、圆规等多种方式画圆，初步感知圆的特征，在此基础上，再引导学生通过折一折，画一画，量一量等活动，帮助学生认识圆的基本概念和特征。
但是，我把《圆的认识》这一节课命名为《走进圆的世界》，使学生看到课题，就有了走进圆的大千世界的愿望，从一开始就吸引住了学生。
同时，在教学设计上，我将教学思路进行了调整，并且没有沿袭传统的师生问答的形式来展开，而是将诸多细小的认知活动整合在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索，合作交流，共同分享等，引领学生经历一次“研究与发现”的完整过程。
整节课，“发现与分享”成为了真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
教学伊始，我选择了从学生最常见的自然现象入手，通过那“平静湖面上漾起的一圈圈涟漪，阳光下朵朵绽放的向日葵，温馨、浪漫的明月，余辉绚丽的落日，神秘诱惑的太极圈等，让学生感受圆的神奇魅力，引起学生探究圆的冲动和激情。
趁此机会，我一方面通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识圆的一些基本概念后，自主展开对圆的特征的发现，并在交流、研究、探索中完善相应的认知结构，另一方面，我又借助多媒体手段，将自然、社会、历史、数学等各个领域的“圆”有效整合在教学中，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”圆形背后所散发的
独特魅力。
最后，借助“解释自然中的圆”的活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺垫，不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润在学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让学生数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，使数学课堂真正实施知识、能力、情意的目标，使数学课堂真正美丽起来。