古诗词赏析—题材分类教学设计

中考古诗词赏析

——题材分类

【设计意图】

（中考古诗词赏析是历来中考难点，失分的重灾区。据近几年教学观察学生主要存在1、对诗歌体裁认识不清楚2、课外缺乏对诗歌阅读缺乏对诗歌兴趣3、学生答题仅凭原有认知结构随意答题缺乏技巧。所以特整理各方面详备资料重点对学生薄弱项进行题材分类和答题技巧详细讲解。）

【教学目标】

1、加深对诗歌体裁知识积累，能准确辨认各类题材。并通过题材知识读懂古诗词并理解作者所表达的思想感情。

2.知道古诗词的答题方法，做到规范作答。

【教学过程】

【数据导入】

一、考向研析，把握命题规律。

1、出示表格分析中考考向。

2、分析近年中考命题规律。

从近五年中考题来看，江西中考试词鉴赏有以下规律：

（1）题型稳定，均为两道客观选择题。

（2）分值稳定一直是四分。

（3）考察内容稳定，一直是唐诗宋词，词和律诗间隔考察（隔年考）其中律诗以七言律诗

为主。

（4）考察知识点丰富，主要考察内容理解、画面描述、景物描写、语言风格、表现手法等。

（5）题材丰富多样，以山水田园，写景抒情为主

二、分析古诗词常见题材及其情感

常见体裁：

送别抒怀诗、羁旅思乡诗、

思妇闺怨诗、山水田园诗、

怀古咏史诗、咏物言志诗、

边塞征战诗、人生感慨诗、

民生疾苦诗、哲理诗。

常见情感：

忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、

游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、

怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、昔盛今衰之感伤。

自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、

亲密友情之真挚、蔑视权贵之高洁、时光易逝之感慨、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨。

通过对近几年中考考向和命题规律的分析引导学生把握中考动向。进而通过对古诗词常见体裁和常见情感的复习导入本课内容：中考古诗词赏析——题材分类【题材分类讲解】

一、欢聚离散皆是缘——送别抒怀诗

鉴赏要点：

送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。

常见情感：柳永《雨霖铃》——A. 依依不舍的留念。王勃《送杜少府之任蜀州》——B. 情深意长的勉励。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》——C.坦陈心志的告白。常见特征：

古人送别的习俗

①折柳送别②饮酒饯别③唱歌送别教师通过讲解送别抒怀诗鉴赏要点、常见情感、常见特征，促使学生了解这类诗的特点进而把握诗歌情感。完成鉴赏例题《淮上与友人别》所表达情感。

二、古今多少兴亡事——怀古咏史诗

鉴赏要点：后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。①弄清史实, 要体会意图；②分析写法, 领悟感情。

常见感情：对历史作冷静的理性思考，史实和现实扭和在一起，感悟昔盛今衰，感慨个人遭遇，抨击统治者昏庸和社会时弊，只抓住历史的影子，故意借题发挥。

技法上：或借古讽今, 有古今对比的，有用典的。例题训练：对比下面两首咏史诗，说说各体现哪段历史？表达作者什么情感？汴河曲李益

汴水东流无限春，隋家宫阙已成

尘。行人莫上长堤望，风起杨花

愁杀人。

汴河怀古皮日休

尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。

若无水殿龙舟事，共禹论功不教多。教师通过对咏史诗鉴赏要点、常见情感、技法特点讲解，了解咏史诗特点。并有针对性例题训练进一步加深巩固知识点。

三、何人不起故园情——羁旅思乡诗

鉴赏要点：

①分析人们思乡缘由。战乱频仍；山长水阔；久戍边关；宦游不归; 漂泊在外; 贬官异地; 雁归

故乡; 逢年过节。

②了解常见思想情感。羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》征

人思乡：李益《夜上受降城闻笛》

③表达思乡之情方式触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。（王禹偁《村行》）感时生

情：中秋望月；重阳登高；伤春悲秋；日暮思归。

托物传情：月、雁、笛、柳。

因梦寄情：夜来幽梦忽还乡（李白）妙喻传情：乡愁（是一张小小的邮票）。

例题训练：你从这首诗哪些字眼中看出羁旅思乡？旅次寄湖南张郎中

戎昱寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。

教师通过讲解分析人们思乡缘由、了解常见思想情感、表达思乡之情方式。加深学生对羁旅思乡诗理解辨别，学会通过关键字词体会情感表达。

四、煮酒把盏话桑麻——山水田园诗

鉴赏要点：

意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。

情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活态度，以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。

技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。

语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴。山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表

例文赏析：

山居即事

王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

教师注意：田园诗题材是近几年诗歌赏析考察的热点，应抓住对诗歌的意象特征、情感特征技巧特征、语言特征结合例文重点讲解赏析

五、任尔东西南北风——咏物言志诗

特点：咏物言志诗是通过对独特事物的描绘或赞赏，来表达自己的精神品质或理想追求。

①既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似” [ 曲尽其妙]

②由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。[ 不滞于物]

③从表现手法看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、

侧面烘托的手法。

鉴赏方法：

1 、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

2 、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。（神似）

3、体会诗人手法的高妙。

常见感情：

（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操；

（2）表达报国无门、怀才不遇的伤感；

（3）抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境

常见意象：如松、竹、梅、荷、芳草、精卫等。

教师注意：咏物诗特点明显，教师在讲解时应抓住意象结合例题重点分析

六、古来征战几人回——边塞征战诗

鉴赏方法：

第一，了解诗歌创作的时代背景；如盛唐边塞诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前；中晚唐国势微弱，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋, 统治者在风雨飘摇中苟且偷安, 边塞诗大多抒发悲愤, 哀痛之情。边塞诗最能体现国运兴衰。

第二、分析边塞诗的不同艺术风格。在大量边塞征战诗中体现出来的艺术风格是很不相同的，有的豪放旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽，??只有细细体会，才有可能准确领会到边塞征战诗这个大主题下的不同艺术风格。

主要特征：

（1）内容:边塞风光（奇丽壮阔）、统治者（穷兵黩武）、将士（生活艰苦）。

（2）情感：表达的是出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情，或报国无门的愤懑和哀痛，或是长年征战的艰辛连年征战的惨烈和对家人思念、对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的

讽刺。

（3）常用手法——比喻、夸张、用典、直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、动静结合、虚实相生。

（4）常用词语：金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟斧钺刀铩、胡、羌、羯、夷、夜

郎、长云秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞马走。

例文鉴赏：

出关① 徐兰

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头?

教师注意：边塞诗也是最近几年江西中考热点2016 年《浣溪沙》就是属于边塞诗，讲解时抓住边塞诗情感主要是出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情，或报国无门的愤懑和哀痛，或

是长年征战的艰辛连年征战的惨烈和对家人思念、对帝王黩武

开边和对边将恃宠贪功的讽刺。

七、无限风光在险峰——哲理诗鉴赏要点：古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。两种情况：一是诗人在创作时，便赋予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》。二是有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小池》。

例：

水口行舟朱熹昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤蓬看，

依旧青山绿树多。

八、一枝一叶总关情——忧国忧民诗

常见情感：

1、战乱离散的痛苦：杜甫《春望》

2、同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》

3、反映社会黑暗，揭露统治者腐朽：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

4、表达对国家民族前途命运的担忧：林升《题临安邸》“暖风熏得游人醉，直把杭

州作汴州。”

5、表达对山河沦落国破家亡的痛楚：陆游《示儿》例文训练：南柯子王炎山冥去

阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。教师注

意：忧国忧民题材虽今年未考但确是诗歌主要题材之一，今后来考的概率比较大。基

于此教学应重点抓住忧国忧民常见的情感表达进行教学。

【鉴赏技巧】

古诗词内容鉴赏技巧——“六看

1. 看题目认识对象3. 看意象把握情感5. 看注释破解难点1.看题目认识对象

2. 看作者了解背景4. 明类型参透主旨6. 合背景窥透诗意

有些诗歌，推敲其题目就可以把握诗歌的主要内容或者思想情感，所以我们在解答问题时，千万不能对题目置之不顾草率行事。

“知人论世” 最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系; “论世”就是要了解作者

在什么情况下针对什么东西而写作的。

2.看作者了解背景

这里的“背景”，一方面指诗词反映的广阔的社会现实，这是诗词产生的土壤。如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱”后，杜甫是现实主义作家，必然会借其诗反映“安史之乱” 给广大人民带来的深重灾难，揭露官吏的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入到自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作，便写尽了自己人生的悲欢离合。李清照在《武陵春》中写道: “物是人非事事休，欲语泪先流。”这正是诗人只身流落金华，又见丈夫赵明诚的遗著《金石录》，睹物思人而发出的无限感慨。

3.看意象把握情感大多数诗词中往往都会有一个字或一个词成为诗词的核心，成为解读诗词主旨的钥匙。这个字或这个词便是诗词的“诗眼”或“词眼” 。阅读诗词，如果能抓住这些“诗眼”“词眼” ，也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“词眼”，词人思念家乡寂寞悲苦的情感便不言自明了。反过来，如果我们能把握住诗词的情感，就容易找准其“诗眼”或“词眼”了。

4.明类型参透主旨依据题材的不同，可以把诗歌分为山水田园诗、羁旅诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、怀古诗、咏史诗等。这些类别的诗所表现出的思想情感各有侧重。如山水田园诗多表现作者对自然山水、田园风光的喜爱，对官场仕途的厌倦，对隐逸生活的渴望等; 羁旅诗则表现旅途的艰辛、孤独寂寞的情怀、对家乡亲人的思念、对安定自由生活的向往等。明确诗歌的类别，有助于我们从宏观上整体把握诗歌的思想内容。当然，我们在答题时不能生搬硬套，应该是不同内容，区别对待。既要抓住它们共性的东西，也要注意每首诗歌自身的内容特点。

5.看注释破解难点有些诗歌鉴赏题为了帮助同学们更好地理解诗的内容，把握作者的思想情感，往往将诗词难以理解的地方作了注释。

注释的形式有介绍作者的，有注解词语的，也有介绍写作背景的，我们在疏通翻译时切不可等闲视之。理解疏通诗意时，有时我们还可以利用诗歌形式表达上的特点，一般来说，对于格律诗，尤其是写景抒情类的，有这样的规律: 律诗前两联侧重于叙事写景，后两联侧重于议论抒情，揭示主题; 绝句则是前两句叙事写景，后两句议论抒情。

6.合背景窥透诗意这里的“背景”，一方面指诗词反映的广阔的社会现实，这是诗词产生的土壤。如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱” 后，杜甫是现实主义作家，必然会借其诗反映“安史之乱” 给广大人民带来的深重灾难，揭露官吏的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入到自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作，便写尽了自己人生的悲欢离合。李清照在《武陵春》中写道:

“物是人非事事休，欲语泪先流。”这正是诗人只身流落金华，又见丈夫赵明诚的遗著《金石录》，睹物思人而发出的无限感慨。

【中考链接】

（2018 乐山改编）阅读下面古诗，完成第1-2 题。

塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻

折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。1．下列对诗歌内容理解不正确的一项是（）

A．首联的景物描写，向读者展示了苍凉的画面，反衬了戍边将士英勇的精神。B．颔联诗人用战士的思乡之情来反衬战士戍边为国的情操。C．颈联写出了战士们白天的战斗状况和晚上夜间警备的情况。D．“直”与“愿”字呼应，语气平缓有节奏，表现诗人甘愿奔赴疆场，为国杀敌的雄心壮志。

2．下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）

A．诗歌的首联和颈联渲染了边塞寒冷凄凉的氛围，描述了边塞生活的单调乏味。B．“笛中闻折柳”和“此夜曲中闻折柳”有异曲同工之妙，蕴含着戍边将士对家乡、亲人的思念之情。

C．该诗意象雄奇壮美，意境开阔。既言边塞生活的艰苦、思乡怀人的惆怅，又表壮志难酬的抑郁。

D．李白不仅擅长古体诗行，他的《塞下曲》《望天门山》等近体诗也有极高的艺术成就。唐文宗曾下诏：“以（李）白歌诗，裴旻剑舞、张旭草书为三绝。”可见，李白在盛唐诗坛的地位是多么崇高。

（（2018 随州改编）阅读下面这首词，完成第1～2 题。

蝶恋花

①

柳永

伫倚危楼风细细，望极②春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会③凭阑④意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐⑤还无味。衣带渐宽⑥终不悔，为伊消得⑦人憔悴。

【注释】① 柳永：北宋词人，婉约派代表人物。其词多写羁旅、思人之苦。②望极：极目远望。③会：理解。④阑：同“栏”。⑤强（qi ǎng乐）：勉强欢笑。强，勉强。⑥衣带渐宽：指人逐渐消瘦。⑦ 消得：值得。

1．下列对词的内容理解不正确的一项是（）

A．“伫倚”写出主人公凭栏时间之久。

B．“拟把”三句，写词人狂饮高歌，“一醉”而“春愁”尽消。C．本词紧扣“春愁”二字，写景抒情，曲径通幽。

D．“无言”传递出主人公内心之孤独。

2. 下列对词的赏析不正确的一项是（）A．上片写凭栏望远，以景物描写渲染悲凉气

氛，抒发愁思苦绪。

B．下片写词人情深志坚，抒情含蓄委婉。

C．最后两句为千古名句，反映出词人对心上人忠贞执着的感情。

D．全词语言新颖工巧、清新流畅，表现了词人高超的艺术技巧。

【积累一点常见的意向和典故】1、梅花——最先开放，傲霜斗雪——敢为人先，不畏权贵——君子陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻

自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

2、兰——清雅幽香，姿态优美——追求淡泊——君子隐士

3、竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士君子

4 、菊花（黄花、东篱）——临秋而开，颜色淡雅——凌冰傲霜，不畏权贵；淡泊名利，不求闻达——志士、君子

5、草——随思绪而流转碧草连天——触动忧思、思念绵绵——表现离别羁旅之情

6 、落花——花落春归——伤春悲秋，青春易逝

杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君。”写在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。

7、扬花（柳絮）——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别苏轼《水龙吟》“细看不四杨柳花，点点是离人泪。”

8、杨柳（柳、杨）——“柳”者，“留”也，柳枝依依--- 缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀

人

“昔我往矣，杨柳依依” - ——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。

9 、松柏——岁寒后凋，高大挺拔——正气凛然，坚贞高洁——高洁之士李白多次称誉松的物性，如“松柏本孤直，难为桃李颜。”

10、梧桐——凄凉悲伤的象征

11、莲——因为莲出淤泥而不染，诗人借莲喻不同流合污的节操

12、大雁（雁、飞鸿）雁姿雄壮，春秋迁徙，鸿雁传书——雄浑悲壮，思乡之情，书信来往——壮士、游子、怀人。

13、蝉——栖高饮露——志行高洁——高洁之士

14、猿——叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”——唐杜甫《登高》

15、杜鹃（杜宇、布谷、子规）——叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思

16、鹧鸪鸟——离愁别绪

长城：《南史檀道济传》，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城! ”后来就用“万里长城”指守边的将领。楼兰：以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌。《从军行》王昌龄：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

化碧：常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。三径：陶渊明《归去来兮辞》中有：“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。

柳岸：古人送别有折柳的习俗，后来就用“柳岸”指送别的地方。如柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”

黍离：《诗经黍离》中有“彼黍离离”的句，后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。关山月——乐府曲调，多写征戍离别之情。

【师生互动，总结知识】

先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结，教师作以补充。

【布置作业，课后巩固】

1. 阅读下面古诗，完成后面小题。

游山西村陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

（1）本诗抒发了作者怎样的思想感情？

（2）请说出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴含的人生哲理？

【答案】（1）这是一首纪游诗，围绕“游”字层层展开，记录了诗人罢官归故里后一次到山西村游赏的经历，反映了农民们渴望丰年的心愿，表现诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美。

（2）说明事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。要求我们要有乐观主义精神，要准备走曲折的道路。

2. 阅读下面这首词，完成后面小题。

渔家傲

李清照天接云涛连晓雾，星河①欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有②惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山③去！

【注释】①星河：银河。②谩有：空有。③三山：指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。

（1）试用生动的语言描绘上阕一二两句所写的梦境。

（2）下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想情感？

【答案】（1）示例：清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫，波涛汹涌。海风呼啸，从颠簸

的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转动一般；而无数的船帆在风浪中飞舞前进。

（2）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。