《人类与社会》第二讲
人类与社会
圆有一个故事：失落的一角，梦想着它能够滚动起来。
它彷徨地在路边等待，等待另一个缺了一角的圆来将它带走。
有时来的圆太方，无法滚动；有时来的圆太小，不合适；有时来的圆缺失了很多角，它填补不了。
它努力使自己变得引人注目，依旧无济于事。
它还要躲避着不和善的圆的挑衅。
终于有一天，它等到了适合它的圆，它们在一起飞快地向前滚动。
可不知不觉中，小角在长大，无法一起滚动了，缺圆离开了。
小角只好继续默默等待。
后来，小角遇到了一个大圆，它没有任何缺口。
小角羡慕它，想和它一起滚动。
大圆拒绝了，但它对小角说：“你可以靠自己滚动起来。
”小角受到了启发，慢慢地学会向前翻动，一次次地跌倒，但不放弃。
渐渐地，它的尖角变圆滑了，渐渐地，渐渐地，它也成了一个圆，实现了它的理想，不断向前滚动。
希尔费斯坦用简单的文字，矛盾存在于一切事物之中，存在于一切事物发展过程的始终，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。
缺圆与缺角之间构成了一对矛盾体，每个缺角只有一个适合它的缺圆，这是其特殊性所在。
合适的缺圆出现时，矛盾得到了解决，然而随着小角的长大，新的矛盾也开始出现，小角在解决矛盾中慢慢成长着。
恩格斯说，意识是地球上“美丽的花朵”，这是对意识作用的生动描绘。
辨证唯物主义在坚持物质决定意识，意识依赖于物质的同时，又承认意识对物质有能动作用。
意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能动和活动。
其实，每个个体的成长乃至社会的发展，都似从一个小角到一个圆的发展过程，社会的发展亦是如此。
人与自然的不和谐已经对人类的生存造成了极大的危害，那么，如何促进人类社会的发展，如何促进自然的发展，如何实现二者的和谐，最终实现和谐社会，这就成为人们关注的热点问题。
本文认为，要实现人与自然的和谐，实现和谐社会，必须超越人类中心主义，走可持续发展的道路。
和谐社会包括许多方面，一般地讲，和谐社会就是人与自然、人与社会、人与人之间和谐统一与协调发展的社会；就是生产力与生产关系、经济基础和上层建筑之间和谐统一与协调发展的社会。
人类与社会课程导学
《人类与社会》课程导学社科系林华第一章人类的产生与发展主要以知识性的内容为主，不仅涉及宇宙的起源演化，太阳系、地球的起源演化，地表环境的组成和特征等知识，而且涉及到人类的起源演化，人口的发展、分布和迁移，种族、民族及语言的形成和发展等知识，内容十分庞杂。
学习的重点是关于人口的产生和发展，比较难于理解的主要是宇宙大爆炸理论、太阳系起源假说等。
在本章学习过程中，我们可以顺着两条内容主线来掌握有关知识。
这就是：宇宙——太阳系——地球——地表环境；古人类的起源演化——现代不同种族的发生发展——人口的数量及分布——世界的种族民族及语言复习中要注意按照空间上由远及近、时间上由古至今的内容体系安排来掌握。
还应该注意掌握下面一些知识性问题：“哈勃定律”、伽莫夫与“宇宙大爆炸”、康德与“星云假说”、温室气体，种族和民族的含义等。
第二章人类社会发展与资源在学习的时候，要注意了解资源的重要特征、资源的定义和分类、资源含义的扩展等知识性问题。
同时，要结合实际重点理解以下问题：1.在人类面临的人口、资源和环境问题中，人口问题处于核心地位，人口爆炸给人类社会发展带来多方面的巨大压力；2.可持续发展思想提出的必然性、它的基本内涵（包括核心内容和具体含义）、它对于人类社会发展的意义。
其中尤其是基本内涵要重点掌握。
3.我国21世纪可持续发展的行动纲领和行动策略的主要内容。
第三章婚姻、家庭的产生与发展通过对本章的学习，应该了解婚姻家庭的发展史，理解婚姻、家庭的基本含义和本质，认识到人类社会的婚姻家庭是一个不断发展的过程，随着生产方式的变革，人们婚姻家庭观念的变革，婚姻家庭模式也处在不断变化之中。
因此，社会生产方式的变革所导致的人们生活方式的改变，是人们的婚姻家庭观念、婚姻家庭模式变化的根本原因。
还应该了解一些知识性问题，比如：婚姻和家庭的含义、什么是核心家庭、家庭演变的几个阶段——血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制的现代家庭等。
人类与社会2
（2)一定的区域界限 这是社区与社会组织和社会群体相区别的 根本之点。社区要求单独占有一定面积的 区域，有相对明确的地域范围。
（3）一定的生活方式和文化体系
社区文化和生活方式是一个社区得以存 在和发展的内在要素，也是一个社区内在 凝聚力和认同感的基础。
（4）一定的地缘认同感 社区居民具有一定的地缘认同感。即有一 定的社区意识，对自己的社区认同、喜爱 和依恋的心理归属。有无地缘认同感，是 衡量社区是否成熟的标志。
专能的社区，如大学、军营、矿区等。
城市社区、农村社区、小城镇社区、城乡联合体。
（二）社区的含义
• 社区是相当数量的居民在一定 地理空间里形成的以相同的利益为 基础、共同的文化为纽带、存在内 部互动关系与感情依属的人类生活 共同体。
（1）一定数量的人口。
人是社区的主体，因此，社区的第一要素是 以一定生产关系与其他社会关系为纽带组织 起来的、达到一定数量的、参加共同社会生 活的人群。
和 谐
社 区
社区是我们生活中不可缺少 的一个综合基础的群众基础机 构。它为我们居住在一个固定 区域的居民群体范围内的居民， 起着一种媒介桥梁作用。在为 我们广大居民群众做着一些日 常生活中所需与社会团体旋节 沟通连贯的作用。是我们信任 的一个基础机构，与居民群众 生活有着息息相关的关联基层 组织。
（5）一定的社区组织
社区作为具有多重功能的地域性社会生活的 共同体，是一个有组织、有秩序的社会实体， 需有健全的制度和完善的管理系统。一定的 社区组织是构成社区的必要条件。
社区
一、社区的概述
• 1、“社区”（ Community)一词源于德 国社会学家滕尼斯。1887年，他出版了 《社区与社会》一书。
滕尼斯
ห้องสมุดไป่ตู้
《人类与社会》第三章 婚姻、家庭的产生与发展
《人类与社会》第三章婚姻、家庭的产生与发展一、本章的重点、难点通过本章的学习应了解婚姻、家庭的基本含义和它的本质，了解婚姻、家庭的历史发展情况，知道人类的婚姻与家庭是不断发展的，婚姻和家庭的模式也是不断变化的，以利确立正确的婚姻家庭观。
本章的重点是婚姻、家庭的含义与发展，难点是怎样确立正确的婚姻家庭观。
二、本章主要内容提示本章分为15个问题概述如下：1．婚姻的基本含义是什么？婚姻是基于性爱基础之上的，为社会或国家所认可的男女两性结合的一种合法形式。
一般的婚姻都经历了择偶过程、嫁娶过程、维持适应过程和自然或人为的解体过程。
它是通过一定的仪式以及由此所衍生的社会关系具体表现出来的。
婚姻的存在有其客观的生理基础、心理基础和社会基础。
当一个正常人达到一定的年龄和生理成熟阶段后，就会出现对异性的向往和性的要求，婚姻的心理基础主要表现在由男女遗传因素所决定的性心理活动，具有强烈的排他性、冲动性、直觉性和隐含性的特点。
婚姻的社会基础表现在社会环境因素对婚姻关系生成、维持适应和解体的制约作用，主要包括性环境因素、个体的经济社会地位、社会意识形态和国家的政治法律制度等。
2．婚姻的本质是什么？作为一种社会现象、一种社会制度的婚姻不是从来就有的，它是社会发展到一定阶段才出现的。
最初，男女之间性的结合只是一种生理的表现，是在繁衍的自然法则作用下，由于承继人类种的繁植，纯属人类自然本能的反映，不能称之为婚姻。
随着社会的发展，人类开始对男女两性的结合以及相互之间的关系做出种种规定和限制。
这些规定和限制，一方面表现为道德和社会风俗习惯的力量；另一方面表现在它的社会属性，这样就能使婚姻能够得到社会或国家的承认、保护、指导，成为稳定社会，协调人们相互关系的一种重要手段。
这是婚姻作为一种社会现象区别于一般男女两性关系的根本所在。
所以，婚姻的本质既表现在它的自然属性上，同时又通过它的社会属性表现出来。
婚姻在本质上是婚姻的自然属性与社会属性的统一。
人类与社会绪论26页PPT
二、《人类与社会》课程内容 构成的特征
三、如何学习《人类与社会》 课程？
一、为什么要开设《人类与社 会》课程？
首先，进入新世纪之后，经济和社 会发展对综合性人才的需求，这是开设 综合性课程的时代背景。
知识经济时代对传统人才培养模式 提出了挑战，要求大学教育改变注重培 养“专才”的传统做法，而应该加强 “通才”教育，培养具有适应社会发展 需要的复合性的人才。
在《人类与社会》课程的学习中， 应做到学习与研究并重，特别强调学员 自己的自主研究。
谢谢！
另一方面，这类课程打破了学科 间的壁垒，以社会现实问题或小学教 育教学中的问题为中心，进行学科知 识的重组，有利于培养综合型的思维 模式，提高他们的创新思维能力。
二、《人类与社会》课程内 容构成的特征
1、《人类与社会》课程不是分科知 识的拼盘，而是学科知识的有机综合， 它以所要解决的问题为中心，以学科知 识之间的联系为线索，来构建自己的课 程知识体系框架。
《人类与社会》课程将人文地理学、 人类文明史、经济史、科技史以及社会 学、政治学、当代社会政治经济和国际 关系等不同学科的知识有机地结合在一 起，形成自己的知识体系，具体内容分 为九章，每一章围绕一个中心问题展开 论述。
三、如何学习《人类与社会》课 程？
1、坚持历史与逻辑相统一的原则。
《人类与社会》的知识体系是一种历史 和逻辑交织的网状结构，学习时应遵循历史 与逻辑相统一的原则，更好地把握本课程的 知识内容。
2、《人类与社会》课程以小学教 师的职业需要为前提，问题的选择以小 学《品德与生活》、《品德与社会》课 程的教学，以及文科类综合实践活动为 依据，因而课程知识内容具有一定的覆 盖性。
3、《人类与社会》课程以培养人 文精神和综合思维的素养为中心，注意 科学性和人文性的结合，在强调科学知 识的学习和科学精神的培养时，注意人 文知识的学习和价值观的培养，并注意 方法论和科学思维方法的培养。
人类与社会教案.doc
人类与社会教案杨光灿2005年8月课外作业 课后小结年 月曰 新疆师范大学初等教育学院教案课时女排 6学时P271、人类是如何认识宇宙的起源的？3、我国农历编制具有哪些特点？现行阳历的闰年与我国农历有什么差别？教学检查人员签字:课题 第一章生命的发源地 述地球及其环境概 授课班级 03—1、2 教学目的1、 了解宇宙的起源和演化2、 掌握地球的构造、运动及与人类生存的关系3、 理解地球生物、生态系统和生态平衡教学重点1、 太阳系的构成和地球的构造、运动2、 地球上的生物、生态系统、生态平衡教学难点1、 宇宙的起源和演化2、 太阳系的构成和地球的构造、运动序言：一、关于教材、作者情况的简要说明二、关于教学内容、教学思路、学习方法、考试要求的简要说明三、关于本课程学习目的、意义的说明1、从学生专业知识耍求（小学教育）方面2、从学生素质发展方面（智商、情商）知识积累——认识能力（自然、社会、人生）——思维水平（道德水平、情感色彩、价值取向）……关键点：（1）从认识论角度正确定位学生目前的状况｛道德、情感（亲情、友情、民族情、国家情……）知识、技能、价值观、思想水平｝。
（2）从社会发展角度正确对待目前人类社会存在的某些方面的问题。
（3）从可持续发展角度高度重视人类社会面临的生态、资源等方面的问题。
（4）从就业情况及社会发展需要正确定位、规划发展前程。
第一章生命的发源地球及其环境概述第一节宇宙的起源和演化一、宇宙的起源和演化（一）宇宙的起源自然科学领域最大最复杂的难题—神秘的宇宙几种假说（补充内容）第一种：“宇宙永恒”假说。
英国天文学家霍伊尔、邦迪、戈尔特等人提出。
认为自古以来宇宙中的星体、星体密度及运动状态都处在一种稳定状态。
宇宙中的物质在大尺度范围内处于一•种力和物质的平衡状态。
宇宙只是在局部发生变化，在整体范围内则是稳定的。
第二种：“宇宙层次”假说。
法国天文学家沃勒等人提出。
恒星是一个层次，星系是一个层次，星系团是一个层次，超星系团又是一个层次……第三种：“宇宙大爆炸”假说。
《二讲人与伦》PPT课件
• 异化的表现：
• 经济上——；政治上——；思想上——；
• 宗教上——；生活上——；
27
三、马克思关于人的本质的 学说
• （2）劳动异化的具体表现：
• A．劳动者同劳动产品相异化。 • 劳动者创造的价值愈多，它自己的价值就愈低。 • “劳动为富人生产了珍品，却为劳动者生产了
赤贫。劳动创造了宫殿，却为劳动者创造了贫民 窟。劳动创造了美，却使劳动者成为畸形。” • 张俞 蚕妇：昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗 绮者，不是养蚕人。
• “时装秀”：面料、款式、色彩、造型。
• 穿着问题：露、透、裸、人体彩绘。
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四、人性结构的理论分析
•
C．居住需要：
• 休息场所，卫生环境，安全保障。
• 住房的历史演变：树居、山洞、茅屋、草房、平房、楼房、公寓、别墅、宫殿。
• 住房商品化、货币化改革，房地产市场发展，住房条件改善。
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四、人性结构的理论分析
• 最后，马克思从实现人的需要的生产劳动的现 实性上揭示了人的本质，指出：“人的本质并不 是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是 一切社会关系的总和。”
26
三、马克思关于人的本质的
学说
• 3．人的本质的异化理论
• （1）含义及表现
•
异化是指主体在发展过程中受自己的活动及其结果支配或反对的状况。
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三、马克思关于人的本质的 学说
• 马克思指出： • “共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃，因而也是通过人并且为了人而
对人的本质的真正占有； 因此，它是人向作为社会的人即合乎人的本性的人的自身的复归。”
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四、人性结构的理论分析
• 1．人性的自然属性
小学六年级上册《人自然社会》第二课课件
同学们,平时你在考试前或考试时、考 试后有紧张过吗？当时你心里是怎 么想的？请四人小组讨论。
A、考试前，睡不好觉，整天担心。 B、考试前就想去小便或大便。 C、考试前拿到试卷心就砰砰乱跳。 D、考试时，答卷有时看错、看漏题目。 E、考试时，脑子一片空白，原本会答的题 目一下子想不起来。 F、考试后，一直担心成绩考得不理想，吃 不好，睡不香。
深呼吸即腹式呼吸。这个深呼吸不是平时我们理解的深 深的吸气，平常做深呼吸到一定程度的时候会不经意的耸起 双肩。 这样做的是不对的，标准的深呼吸是将所有的气息， 在吸的时候沉在丹田，也就是平时我们听到的气沉丹田。会 感觉到腹部和腰部有膨胀的感觉 ，然后再尽量的以最慢的速 度呼出来， 尽量的让呼气保持更长， 你可以在练习的时候 双手按在腰上，在吸气的时候如果感觉你的手被腰部的力量 顶了出去 ，那就是正确的吸气方法 。 采用腹式呼吸，腹式 呼吸指以膈肌的上下运动来扩大和缩小胸腔为主、肋间肌运 动为辅而进行的呼吸。正常成人均以胸、腹式呼吸为主。要 把两种方式都动员起来，多做深呼吸运动，对身体有益。 注 意一点，对着镜子练习，会让你看到自己的肩膀是否抬起了， 抬起就是错误的。一定要正确的运用方法，这样反复的练气 息，每天约十五至二十分钟。坚持一段时间你就会发现自己 气息 ，相对与以前来说 ，会变得又稳又长。
同学们，你们知道演讲家蒙悉尼斯的故事吗？
演讲家蒙悉尼斯的故事： 蒙悉尼斯第一次演讲时特别紧张，结果影响了他的演讲，被 人赶下了台，第二次演讲时，由于他一次次练习，已做好了 充分的准备，显得格外自信，他终于克服了过度紧张的情绪， 博得观众的喝彩。 同学们，蒙悉尼斯他又是怎样克服紧张情绪的呢？ 是一次次练习，做好充分准备。机会和成功是属于有准 备的人，这话讲得一点儿也不错。 那么，我们考前应该做哪些准备呢？请小组讨论。
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大城市空气污染严重——图片、影 碟 温室效应与全球变暖 环境污染对人类文明的破坏
臭氧层遭破坏
水体污染污染严重
5、人的需要可分三个层次： 生存需求 、享乐需求 、和 自我 发展需求 ，其中 生存需求 是最基本的需求。若这最基本的需求 得不到满足，社会将失去稳定和秩序。 6、在人口过剩的国度里，控制 人口 的增长将有助于人口素 质的提高，而人口素质尤其是文化教育素质的提高，也有利于 人口 的控制，因为生育率与人们的文化教育程度高低呈 反比 。
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环境污染对人类文明的破坏
人口过量增长对物质生产的压力
人口过量增长导致对资源的过渡使用
人口爆炸对社会发展的压力
人口过量增长导致严峻的社会就业形势
人口过量增长阻碍人口素质的提高
生存需求——最基本的需求 人口过量增长对物质生产的压力 享乐需求
自我发展的需求
土地资源退化 水资源短缺
资源退化枯竭对社会的发展制约
2、知识技术资源是指人们可用于创造社会财富的各种（ D ）。 A、先进的技术 B、领先的科学 C、精湛的生产工艺 D、现实知识技术和潜在知识技 术
3、英国是工业化最早的西方国家，其在工业化过程中所依赖的 主要资源是（ C ）。 A、人力资源 B、土地资源
人类爆炸对社会发展的压力 当前 人类社会发展 所面临的挑战 资源退化枯竭对社会发展的制约
7、导致1998年长江洪水形成的主要因素有 对森林的乱砍乱伐 、 对湿地湖沼不合理的开发利用 和 对土地不合理的耕作 。
4、所谓温室效应是指大气中某些气体含量增加，引起地球平 均气温上升的现象。这类气体被称为温室气体，包括（ A ）。 • A、 二氧化碳、甲烷、氯氟烃、臭氧等 • B、一氧化碳、甲烷、氯氟烃、氧气等 C、二氧化碳、甲烷、氮气、臭氧等 D、二氧化碳、氨气、 氯氟烃、氢气
《里约环境与发展宣言》 《21世纪议程》 会议通过并签署了5个重要文件 《关于森林问题的原则声明》 《气候变化框架》
《生物多样性公约》
可持续发展的核心思想
“可持续发展”思想强调经济与环境的协调发展，追求人 与自然的和谐。其核心思想是 : 健康的经济发展应建立在生态 环 境持续能力基础上；追求的目标是，既要使当代人的各种需要 得到满足、个人得到充分发展，又要保护生态环境，不对后代 人的生存和发展构成危害；关注各种经济活动的生态合理性， 鼓励对环境保护有利的经济活动；在发展指标上，不单纯用 GNP作为衡量发展的唯一指标，而是用社会、经济、环境、生 活等多项指标来衡量发展。
狭义的资源 前和将来福利的自然环境因素和条件的总 称。 就自然资源来讲，其本质是自然环境和人 从社会发展角度来讲 社会相互作用的一种价值判断与评价，是 以人类利用为标准的。 以有以微电子技术为主导，生物工程、新
就社会资源来讲
能源和新材料为代表的一系列新兴技术
自然资源
1、社会效应性
资源又可分为
社会资源
生物资源破坏严重——举例
矿产资源的耗竭
• 举例：
美国的黄石公园，是一个规模相当大的国家级公园，相当于我 国神龙架保护区类似级别的公园，在上个世纪三十年代就发现公园 里的柏杨树没有了，专家分析原因，排除了森林大火和气候的变化， 因为公园以外的柏杨树照样长的茂盛，结果研究分析公园里残留的 柏杨树，都是在大灰狼灭绝之前长成的树，大灰狼灭绝之后，就没 有新的柏杨树长成，而此时期正是公园内糜鹿数量迅速增加的时期， 经过观察分析，糜鹿属于大型食草动物，把幼柏杨树的叶子都吃了， 幼柏杨无法成活，后来公园的工作人员从加拿大引进了31头大灰狼， 大灰狼控制糜鹿的数量，小柏杨树才能成活，这样就形成了生态平 衡，大自然中的各种动植物在生物链中，都有它们不可替代的作用。
特点
2、稀缺性
土地资源
自然资源
资源还可分为
气候资源 水资源 是指具有社会有效性和相对稀缺 矿产资源 能源资源 性的自然物质或自然环境的总称 海洋资源 旅游资源
人力资源 知识技术资源 管理资源 智力资源 信息资源
社会资源
是指自然资源以外的其它所 有资源的总称
恒定存在的资源：如：风能、水力能、地热 和太 阳辐射能（长期
复
• 作业：
P60
填空
一、 填空题： 1、广义的资源指人类生存发展和享受所需要的一切 物质 和非物质的 要素，包括 自然资源 和社会资源 。
2、生物资源是指生物圈中的全部 动物 、植物 、和 微生物 ， 其中 植物资源 和 动物资源 是人类目前利用的生物资源主体。 3、社会资源包括 人力资源 、知识技术资源 、管理资源 、智 力资源 、信息资源 。
4、煤、石油等属于 不可再生资源 ；水资源、生物资源、土 地资源等属于 可再生资源 。
7、导致1998年长江洪水形成的主要因素有 对森林的滥砍乱伐 、 对湿地湖沼不合理的开发利用 和 对土地不合理的耕作 。
• 作业
P60
选择
• 二、 选择题：
1、资源具有的两个重要特征是（ C ）。 A、廉价性、实用性 B、再生性、广泛性 C、社会效应性、稀缺性 D、可获得性、可交换性
人类社会的可持续发展道路
可持续发展：是指“ 既满足当代人的需要，又不对后代人满足 其 需要的能力构成危害的发展。”
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小结：赤潮是大海向人类亮出的黄牌警告
滚滚沙尘暴
•
•
沙尘暴袭击北京时的街头一景。
• 沙尘暴：是另外一种环境问题。是风与沙相互作用所
产生的灾害性天气现象。主要出现在北方干 旱、半干旱地区。
Hale Waihona Puke 沙尘暴使我国北方城市冬春季节街头出现了一种 别样的街景——戴口罩、蒙纱巾，人人好似装在套子 里。
小结：沙尘暴也是大自然对人类不合理行为的报
或聚集引起水色变化的一种生态异常象。
••
海面上的不明飘浮物
赤潮对海洋生态环境产生巨大影响
• 形成的原因： 赤潮之所以被称为灾害，主要是因为它通过藻 类产生毒素，引发水生的动物鳃组织的物理性刺激或 降低水体中溶解氧引起海洋动物大量死亡，同时毒素 通过鱼类和贝类体内富集，最终对摄食它们的其它动 物包括人类也产生毒害作用。
为人所利用）
可 再生资源 资 源
可循环再生的资源：如：淡水资源、森林草 场资 源（也可变为不
可再生的资源）
人类劳动的产物：如：人力资源、信息资源、 知 识技术资源。 不可再 生资源： 主要是各种矿产资源：如：煤、石油、它们 的形 成要通过上 万年的地质演化。
社会发展对自然资源的依赖 人类社会是建立在各种自然资 源基 础之上的，没有丰富的自 然资源，没有人类长期对各种 资源的开发利 用，人类社会就 不可能以崭新的 面貌跨入21世 纪的门槛。
人类与社会 (第二讲)
辅 导 教 师：程国洪 电 话：63217656 办公室电话：82848169 邮 箱 ：cgh1125@
•
广 义的资源
指人类生存发展和享受所需要的一切物质
资 源 的 分 类
的和非物质的要素，包括自然资源和社会 资源。 仅指自然资源，是指在一定时间、地点条 件下能够产生经济价值的，以提高人类当
社会发展与自然资源 的关系
自然对人类社会的报复 肆虐的洪灾 茫茫的赤潮 狂舞的沙尘暴
肆虐的洪灾——1998年长江洪水
•
产生洪水的原因
第一，对森林的滥砍 乱伐。
第二，对湿地湖沼不合理的开发利用。 第三，对土地不合理的耕作。
小结：1998年长江洪水之灾是人类的咎由自取
茫茫赤潮
• 赤潮：是海洋中某些浮游生物在一定环境条件下暴发性增殖
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