【教学设计】小学数学6-9乘法口诀求商《小兔安家》精品教案
以读写整合为主线的《6到9的乘法口诀求商》小学数学教案开发
以读写整合为主线的《6到9的乘法口诀求商》小学数学教案开发。
一、教学目标本次教学授课，我们的目标是让学生能够熟练地掌握6、7、8、9的乘法口诀，并将其应用到乘除计算中。
我们将采用读写整合的方法，让学生在“看、说、听、写、做”等多个方面进行综合学习。
二、教学步骤1.听：我们将介绍并讲解6、7、8、9的乘法口诀，并通过口诀表演的方式，让学生更加深入地理解这些口诀。
2.说：我们将以“口算练习”的形式进行课堂互动教师将随机出题，让学生逐一回答，并对回答正确的同学进行奖励，以此激发学生的学习积极性。
3.看：在口算练习中，教师会操作电子白板，将题目展示出来。
学生需要结合口诀，特别是口诀中的乘数和积数，逐步加强对口诀的记忆。
4.写：下一步，我们将让学生结合口诀通过书写逐渐加强对口诀的记忆，并帮助学生提高书写能力。
一方面是让学生将口诀自行整理，并在口算练习中不断参考自己的积数，逐步增加书写能力。
教学班务员对于有困难的学生，可以进行1对1的辅导。
5.做：最后一步，我们将通过四则混合运算的练习让学生掌握口诀求商，并且运用口诀进行计算。
教师会在板书上列出练习题目，让学生逐一求解，并在求解过程中锻炼口算和书写能力。
同时，我们还会让学生与同学进行讨论，互相帮助和解决问题。
6.总结：在课堂时间结束后，教师将汇总学生在口算练习和运算练习中的表现，帮助学生更好地理解口诀求商的知识点。
并在作业中，让学生进行反复的口算和书写练习，更加详细地掌握口诀求商的相关知识点。
三、教学效果采用读写整合的方法，让学生在“看、说、听、写、做”等多个方面进行综合学习，有助于学生更加全面地掌握口诀求商的知识点。
同时，可以培养学生自学能力和学习兴趣，使价格容易看懂，易学易用，易于操作和推广。
伴随着科技的发展，基于这些功能的教学辅助工具被广泛应用于基础教育中，具有很好的效果。
我校的教师在教学中也采用了这种教学方法，获得了良好的效果。
通过口诀表演、口算练习、书写练习和混合运算等多种方法的组合，学生能够在短时间内掌握口诀求商的知识点，并且能够灵活应用到实际运算中。
2020学年二年级上册《6～9的乘法口诀求商》教学设计
二年级上册《6～9的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1.结合具体情境，学习用6～9的口诀求商。
2．经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析、解决问题的能力。
3．在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
教学重难：点熟练应用乘法口诀求商。
教具准备：多媒体课件、实物投影。
教学过程：【一】创设情境，自主探索谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀求商。
这节课我们继续学习用乘法口诀求商的相关知识〔板书课题：用口诀求商〕。
课件出示情景图。
谈话：请看大屏幕。
同学们正在制作植物标本呢？提问：从图中你都收集到了哪些数学信息？引导学生从图上读出信息有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。
数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6朵花。
小结：看来读一读、数一数都是收集信息的好方法。
提问：根据哪些相关联的数学信息，你能提出什么数学问题？根据学生提问课件呈现。
【设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境，引导学生用读一读、数一数的方法收集数学信息，并能合理的搭配信息，从而提出研究问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
【二】算法交流，分析比较解决问题：42朵花能做几件标本？1.提问：要解决42朵花能做几件标本？应该怎样列式？追问：为什么用除法计算？2.提问：426等于几？谈话：请同学们独立思考，有想法了，再和小组交流一下自己的想法。
教师巡回，掌握学生的计算方法。
3.全班交流。
学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二来计算。
教师板书用的口诀：六〔七〕四十二提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？追问：你们是怎样想到这句口诀的？预设学生可能从一六得六开始，找到六七四十二；也可能觉得42比较大，从中间六六三十六开始，找到六七四十二。
提问：同学们，你觉得哪位同学找相对应的乘法口诀比较快？。
用6—9的乘法口诀求商(教案)青岛版二年级上册数学
教案：用6—9的乘法口诀求商一、教学目标1. 让学生熟练掌握6—9的乘法口诀，并能运用口诀求商。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 6—9的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀求商。
三、教学重点与难点1. 教学重点：熟练掌握6—9的乘法口诀，并能运用口诀求商。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 教师出示6—9的乘法口诀表，引导学生回顾已学的乘法口诀。
- 学生齐读口诀表，教师随机提问，检查学生对口诀的掌握情况。
2. 学习新课- 教师讲解用6—9的乘法口诀求商的方法。
- 学生跟随教师一起练习，如：9×6=54，54÷6=9。
- 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，如：8×7=56，56÷7=8。
- 教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价。
4. 实践应用- 教师出示实际问题，如：小明有63颗糖果，他想平均分给7个小朋友，每个小朋友能分到多少颗糖果？- 学生运用乘法口诀求解，得出答案：63÷7=9。
5. 总结拓展- 教师引导学生总结本节课所学内容，强调运用乘法口诀求商的重要性。
- 学生分享学习心得，提出疑问。
- 教师解答疑问，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1. 请家长监督孩子熟练掌握6—9的乘法口诀。
2. 完成课后练习题，巩固运用乘法口诀求商的方法。
六、教学反思1. 教师应关注学生对乘法口诀的掌握情况，及时进行针对性辅导。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3. 课后作业的布置要适量，避免加重学生的学习负担。
通过本节课的教学，使学生熟练掌握了6—9的乘法口诀，并能运用口诀求商。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是：“在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
《用6~9的乘法口诀求商》(教案)二年级上册数学青岛版
用6~9的乘法口诀求商适用年级二年级适用教材数学青岛版二年级上册教学目标•能够使用6~9的乘法口诀求商•能够应用所学知识解决简单数学问题教学准备•6~9的乘法口诀•黑板、白板或纸张•计算器（可选）教学重点通过乘法口诀求商教学步骤步骤一：复习乘法口诀1.老师出示口诀表，复习口诀。
2.请学生跟读口诀。
步骤二：引入乘法口诀求商1.老师出示以下运算题目，请学生先计算乘积：8 × 9 = _____7 × 6 = _____9 × 8 = _____6 × 9 = _____2.请学生用口诀计算这些乘积，并将答案写在横线上。
3.老师问学生，如果要将8 × 9除以9，应该怎么做？4.请学生回答，先用口诀求出8 × 9的结果为72，再用72除以9，得到8。
5.老师问学生，如果要将7 × 6除以6，应该怎么做？6.请学生回答，先用口诀求出7 × 6的结果为42，再用42除以6，得到7。
7.老师以同样的方式引导学生用口诀求商。
步骤三：巩固练习请学生在纸上完成以下题目，并检查答案是否正确。
1.将6 × 7除以62.将8 × 8除以83.将9 × 6除以64.将7 × 9除以7步骤四：拓展1.老师出示以下运算题目，请学生用乘法口诀求商：9 × 6 ÷ 6 = _____8 × 9 ÷ 8 = _____7 × 9 ÷ 9 = _____6 × 8 ÷ 8 = _____2.请学生分别写出计算思路和最终的答案。
教学反思该教学设计通过让学生使用6~9的乘法口诀求商来提高学习者初步解决普通数学问题的能力。
在教学过程中，我采用了导语、引入、练习、拓展等多种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中加强对新知识的掌握。
二年级上册数学教案-用6-9的乘法口诀求商 北京版 (3)
二年级上册数学教案-用6-9的乘法口诀求商北京版 (3)一、教学目标1.学生能够用6-9的乘法口诀求商。
2.学生能够在实际生活中应用到6-9的乘法口诀求商。
二、教学准备1.教师准备：教学教案、黑板、彩色粉笔、计算器、实物饰品、课件。
2.学生准备：文具、教材、数字卡片、计算器。
三、教学过程1. 导入1.1 “口算大王”比赛•区分为两个小组，竞争谁的口算速度更快。
•每位同学依次上场，老师口述1-9的加减乘除混合口算题，答对加一分，错不扣分。
•最后统计小组得分，胜利的小组可获得实物饰品奖励。
2. 引入2.1 学生活动•师生共同玩一个数学游戏，老师画出“乘法之花”，然后将乘法表从1到9的数字卡片放入它们的中心。
•学生们轮流翻翻中心数字的卡片，然后算出这个数字是乘法表对应数字和另一个数字的乘积。
举个栗子：如果是4和8，那么他们就要求出更能做成4 × 8的东西或物品的个数。
•学生应该使用不同的乘数和乘积进行游戏，以便更好地掌握6-9的乘法口诀。
•游戏结束后，老师问学生：你们觉得6-9的乘法口诀在我们生活中有哪些应用？2.2 课堂讨论•引导学生从日常生活的角度出发，讲述6-9的乘法口诀在周围的生活中如何派上用场，例如购物时、计算器出错、商场打折等等。
3. 讲解3.1 乘法口诀的规律•老师用乘法口诀表解析其规律：蓝色的数码形成了两个数字中的个位数，而绿色的数码则形成了两个数字中的十位数。
现在举个例子，我们可以从“7 x 8 = 56”中解读，7 + 8 = 15，这是和的十位数部分，6则为个位数部分。
•老师要求学生背诵2-9的乘法口诀。
3.2 求商•让学生们根据口诀表进行练习，然后根据多个实际问题进行计算。
举个例子：小明买了12张票，每张票售价8元，他一共花费了多少钱？•列出乘式12 × 8 = 96，根据口诀表得出商为12。
3.3 课堂练习•让学生自己布置几道与乘法口诀求商的问题，并在计算后分享给同桌。
二年级数学上册《6～9的乘法口诀求商》教案设计
二年级数学上册《6～9的乘法口诀求商》教案设计二年级数学上册《6～9的乘法口诀求商》教案设计教学目标：1.知识目标：在学习与训练中熟记6～9的乘法口诀，并能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算。
2.能力目标：能用所学的知识解决生活中简单的问题。
使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，初步学会乘、除法竖式的写法。
3.情感目标：让学生通过口算表内除法巩固用口诀求商的同时，树立应用数学的意识。
教学重点：用6～9的乘法口诀求商。
教学难点：能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算，解决生活中简单的问题。
第一课时教学目标：由学生到图书馆借书这一实际问题，引出用除法解决的问题，使学生在熟练掌握用2～5的口诀求商的基础上，通过637=？知道怎样想商。
教学重点：用6～9的.乘法口诀求商。
教学难点：想商的过程。
教学过程：一、准备题出示练习题：324= 126= 459= 364= 说一说：你是怎样求商的？二、新授1.出示小鹏到图书馆去借书，他借的小说有63页，如果7天能看完，平均每天看多少页？独立列出算式：637=？说一说：怎样想商？2.试一试出示图：每串糖葫芦有8个红果，有48个红果可以穿几串？独立列式，解答，并说一说是怎样想商的？问：要穿9串，72个红果够吗？（说一说，你是怎么想的？）三、练一练1.口算。
掌握方法，独立完成。
2.连一连。
3.看口诀，列出两道乘法算式和两道除法算式。
（巩固用口诀计算表内乘、除法）四、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？第二课时教学目标：使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，学习用竖式计算乘、除法的书写格式。
教学重点：学习写竖式时因数、因数、积，被除数、除数、商的书写位置和积的对位问题。
教学难点：学习商9为什么写在个位上。
教学过程：一、准备题用竖式计算下面各题：49+75= 68+23=二、新授1.我们知道，加、减法可以用竖式进行计算，乘、除法也可以。
“引领+探究”教学法应用于《6到9的乘法口诀求商》小学数学教案设计
“引领+探究”教学法应用于《6到9的乘法口诀求商》小学数学教案设计。
在小学数学课上，我们可以应用“引领+探究”教学法，在6到9的乘法口诀求商这一知识点的学习中，提高学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
1.教学目标本课旨在培养学生：（1）对于口诀涉及到的数学知识进行深入探究，提高数学意识。
（2）了解和掌握6到9的乘法口诀，并能够将口诀用于获取商。
（3）在口诀运用的基础上，掌握更多的乘法解题技巧，进一步提高数学能力。
2.教学内容与方法（1）课前准备：在上课前，老师可以预先设计好一个问题，涉及到乘法口诀求商。
在课堂上引入这个问题，以引导学生思考进入学习状态。
（2）探究：在开始教学过程中，可以首先启发学生思考乘法口诀的本质，如何求市。
比如，在学习乘法口诀6x9之前，引导学生思考以下问题：“当我们做6x8时，我们怎么知道答案是48呢？”“做6x9是否可以用相似的方法？” 在通过学生的讨论使得学生们自然的了解到使用口诀来解决问题，这样对以后的数学知识理解和应用有很大的促进作用。
（3）讲授：在经过探究后，老师可以通过讲解具体内容，为学生提供更系统的知识积累。
例如，将乘法口诀列成表格，帮助学生记忆。
在讲解的过程中，可以引导学生判断哪些数字组合是可以通过口诀提取商的，哪些是不可以的，进一步加深学生们对乘法口诀应用的认知。
（4）应用：通过教学，学生可以运用口诀解决相关问题，如寻求乘法中的商等。
在讲解样例的同时，鼓励学生尝试自己解题，在不断实践和尝试的过程中，增强学生的数学思维能力，并能够提高他们的运算速度和精度。
（5）知识整合与拓展：在学习完基本知识后，教师可以针对不同的学生差异，进行进一步知识整合和拓展。
例如，可以在乘法口诀求商的基础上，教授剑桥你方法，分解式法等多种方法来解决乘法运算问题。
这样既可以帮助学生更好的应用已学知识，又能够拓展学生的知识体系。
3.教学评价（1）学生完成题目的难度、正确率和速度是衡量学生学习成果的重要标准。
二年级数学《6～9的乘法口诀求商》的优秀教案
二年级数学《6～9的乘法口诀求商》的优秀教案教学内容：第七单元《信息窗2》教学目标：1.知识目标：掌握用口诀求商的方法，进一步理解除法的意义。
2.能力目标：经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识。
教学重难点：经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学过程：（一）复习引入1、将下列口诀补充完整（）七四十二（）八四*（）七二*八（）七十二六（）五十四三（）二十七七（）六十三（）八五十六2、计算下面各题，并说一说，你是怎样求商的？20÷5=432÷4=8我是这样想的：（）五二十我是这样想的：四（）三十二因为：（四）五二十因为：四（八）三十二所以：商是4 所以：商是8 3、小鸟回家有5间房子,10只小鸟回家,平均每间房子住几只小鸟?每间房子住2只,10只小鸟回家,要住几间房子?（二）自主学习1、自主学习师：观察图片，你看到了什么？生：小朋友在做植物标本、有花标本和树叶标本生：有42朵花、56片黄树叶、72片绿树叶生：6朵花做一个标本、8片黄树叶做一个标本、9片绿树叶做一个标本师：大家的小眼睛真亮发现了这么多数学信息，你能提出哪些数学问题？2、提出问题生1：42朵花能做几件标本？生2：56片黄树叶可以做几件标本？生3：72片绿树叶能做几件标本？3、解决问题师：要求42朵花能做几件标本？就是求什么？生：就是求42里面有几个六？师：很好，谁知道怎么列式？生：42÷6=7（件）师：你是怎么算的？生：因为六（七）四十二师：你能自己解决剩下的问题吗？（1）56片黄树叶可以做几件标本？除法算式：_____________________<<<12>>>口诀：_________________________（2）72片绿树叶能做几件标本？除法算式：_______________________口诀：____________________________小结用乘法口诀求商的方法：除数和几相乘得被除数，商就是几。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲
教
师
设
计
方
案
一、情境导入
师：冬天到了，森林里的小兔子们为了很好的过冬，他们盖了许多新房子，你们想不想去看一看？
师：扳书课题《小兔安家》
二、探索发现
主
讲
教
师
设
计
方
案
1、投影出示主题图。请同学们仔细观察：图上有什么？小兔们在干什么？你们能不能帮老师算一算这两组小兔一共有多少只吗？
2、安排房间
师：小兔现在累了，要到后面的房子去休息。你们能用小兔的只数和房间娄这两个条件，提用除法解决的问题吗？
教学
目标
1、结合小兔安家的情境，体验除法的意义，熟练掌握用乘法口决计算除法。
2、亲身体验运用数学知识分析、解决问题，激发学生的学习兴趣。
教学
重点
学生在所创设的情境中，体验除法的含义，并能正确地借助乘法口诀求商。
教学
难点
学生在学习过程中，体会除法的两种情况。
教具
学具
“小兔安家”的课件
教 学 设 计
教师补充
12÷4=3（只）12÷3=4（间）
12÷6=2（只）12÷2=6（间）
课 后 反 思
教学材料的组织与选择在符合数学知识需要的同时，也应符合实际生活的一般情理。如教师在引导学生提问的时候,要给学生留有一定的思维空间,学生思考不够,不利于学生的数学思考能力的提高。
练
1、填一填。
5×8=□7×□=42 9×3=□
□×6=54 40÷5=□42÷6=□
27÷3=□54÷6=□54÷9=□
创
新
提
高
训
练
1、按规律，填一填。
63、56、（）、（）、35、（）、（）。
2、为36人同学设计队形
板 书 设 计
小兔安家
12÷2=6（只）12÷6=2（间）
12÷3=4（只）12÷4=3（间）源自时间集备内容
《小兔安家》
教材
简析
教材分析：本节课借助“小兔安家”这一情境，继续学习用6-9的乘法口诀求商，由于乘法口诀学生已经熟练掌握，用乘法口诀求商的方法也比较扎实，学起来不佳太困难，而在解决问题的过程中进一步会除法的含义，可能会有困难，需要通过对比，讨论等方式来解决。
设计
理念
改变教材中直接呈现问题，根据学生的认知特点，创设情境，用情境始终贯穿课堂的教学手段调动学生学习积极性，引导引导学生在生活中的情境中，自主发现、自主探究、促进学生发现问题、解决问题、合作探究的能力
生：独立解决，汇报算法。
三、巩固练习
四、课堂总结
这节课你学得快乐吗？（快乐）谁愿意和同学们分享你的快乐？（说说自己的收获）
对应训练补充
巩
固
性
训
练
(知识点考点)
1、计算下面各题。
9÷3＝10÷4＝36÷6＝
48÷6＝72÷8＝56÷7＝
3÷3＝12÷4＝64÷8＝
30÷6＝81÷9＝36÷4＝
综
合
性
训
生：整理、排列，学生谈发现（1）单位不同、（2）每一行中，左右两个算式用同一句乘法口诀计算。
师：你们发现了不少规律，再把每列的算式联系起来想一想，每间住的小兔只数和所需要的房间数之间有什么联系？
生：发现每间住的小兔越少，需要的房间就越多，每间住的小兔多，需要的房间就少。
师：你们真棒！愿意接受小猴子的挑战吗？它给我们提出了：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？
生：独立交流后汇报
师：简单板书表格，按汇报的顺序，完成表格。
3、问题分类
师：大家合作共提出了8个问题，同学们再想一想，如果把这些问题分成两类，应该怎么分，和你的同桌商量一下。
生：同桌讨论，汇报：
一类知道有几间房子，求每间住几只小兔，另一类只知道每间房子住几只，求需要几间房子。
师：现在请各小组分工解答上面的8道题，完成解答后，小组合作完成一个新任务，把你们的算式按一定的顺序，整理排列，并说一说你有什么发现”