计算机专业本科生三阶段能力培养体系的改革与实践

第29卷　第2期2007年4月 湖州师范学院学报Journal of Huzhou Teachers CollegeVol.29　No.2Apr.,2007计算机专业本科生三阶段能力培养体系的改革与实践3顾永跟,蒋云良(湖州师范学院信息工程学院,浙江湖州313000)摘　要:随着信息技术的快速发展和我国各行各业对计算机专业人才需求的变化.各高校必须对计算机专业本科生培养体系进行改革.为此,提出了计算机本科生的三阶段能力培养体系方案,即本科低年级要求学生夯实数理基础,提高学习能力,培养学生的程序设计能力;三年级要求学生扎实专业基础,并通过大型课程设计培养学生的系统设计能力;四年级通过企业互动进行实习和毕业设计,培养学生的实际工作能力.此方案通过三年实践,近两年学生考上研究生比率提高了60%,考证通过率提高60%以上,毕业就业率保持在95%以上.关键词:计算机专业;三阶段能力培养;改革;实践中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:100921734(2007)022*******0　引言 21世纪是信息化与知识经济的时代,对信息化人才的需求越来越大,要求也越来越高,这既给高校计算机专业的发展提供了机遇,也对人才的培养提出了更高的要求.为适应这一时代,世界上发达国家的高校已经扩充了计算机专业本科生培养方案的内容和范围.然而我国高校目前的计算机专业与世界发达国家高校相比,存在着知识面狭窄、知识陈旧、实践技能薄弱等差距.又由于计算机学科与其它学科的交叉性,使得当前非重点院校计算机专业人才的培养有点不知所从.随着我国社会经济的进一步发展,目前我国各行各业对计算机专业人才的需求发生了很大变化,已从以前的一般性操作和应用发展到利用专业知识解决各种实际问题,从需要应用人才发展到需要大量的计算机技术开发人才,从单机技术的应用发展到网络技术的应用与管理等.对于这样的发展需求,传统的计算机专业教学是难担此重任的,为此,必须对我国非重点院校计算机专业本科生的培养体系进行改革,以满足社会对计算机专业技术人才的需求[1].本文对一般性高校计算机专业本科生的能力培养问题提出如下三阶段能力培养体系改革方案:本科低年级要求学生夯实数理基础,提高学习能力,培养学生的程序设计能力;三年级要求学生扎实专业基础,并通过大型课程设计培养学生的系统设计能力;四年级通过企业互动进行实习和毕业设计,培养学生的实际工作能力.根据以上方案,笔者对所在学校的计算机专业本科生进行了三阶段能力培养体系改革方案的实践,通过三年实践,已初见成效.1　三阶段能力培养体系的改革方案按照笔者所在学校对本科生“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的培养要求,结合工科专业特点,我们提出了如下计算机专业本科生三阶段能力培养体系的改革方案[2],见图1.3收稿日期:2007202228作者简介:顾永跟(1968-),男,浙江湖州人,湖州师范学院信息工程学院副教授,博士,研究方向:网络安全、形式化方法.第一阶段(低年级)(1)数理基础、计算机基础.培养深度发展能力:①夯实数理基础,提高学习能力;②解决语言听说写的问题.(2)编程基础、实践课程.培养程序设计能力(软件开发能力):①一年级以C 语言百题训练为主,夯实编程能力基础;②二年级以C ++和J ava 强化训练为主,培养面向对象程序设计的能力.第二阶段(三年级)(1)专业基础、大型作业.培养系统设计能力:①掌握完备的计算机专业基础知识,学习软件工程的基本原理和方法;②通过课程设计和团队项目实践,贯穿专业知识点;③提高软件分析、设计、开发和管理的能力.第三阶段(四年级)(1)工程实践.培养软件工程能力:①学习软件工程规范;②到软件企业进行半年左右的毕业实践;③学技术、学管理、学做人.(2)选修课、前沿讲座.培养广度发展能力,拓宽专业前沿知识和领域知识.2　保障措施为使计算机专业本科生三阶段的能力培养体系改革方案得以顺利实施,我们制定了如下保障措施:2.1　实施导师制成立学院导师组,由学院负责科研的副院长任组长,教研室主任和骨干教师任副组长,有关教师为成员,对需要重点培养的学生,逐步实现在低年级就配备指导教师,促使教师的教学和科研有机融合.这种融合及师生亲密关系的形成,对于学生及早进入学科前沿,加强师生间的交流、探讨和教学相长,以及学生的创造性能力培养,教师的因材施教等都能产生极好的效果.2.2　科研立项和创新大赛制度化将多种计算机技能、程序设计竞赛和大学生科研立项制度化、规范化.如每学期举办程序设计竞赛辅导班,每学年组织全校学生进行程序设计竞赛,并选拔优秀学生参加省级竞赛,等等.2.3　加强教学管理工作,提前做好学生科研训练安排为提高科研训练的质量,要制定详细的科研训练计划,用科研训练文件的形式指导学生做好每次大型训练(包括大学生科研课题立项和创新训练),且科研训练文件要在每次大型训练活动开始前的两个月传达到每个学生,之后,要求每个学生写出本次训练的初步打算,交指导老师审阅,经指导老师批准后,才可以实施,如果没有被批准,则需要学生进一步加以修订和细化,直至指导老师批准.2.4　理论教学与实践教学并重,培养学生的动手能力在理论教学过程中,要求每个教师都要加强实践教学,注重学生科研能力的培养,在全面学习计算机科学与技术的基本知识、基本理论和基本技能的同时,通过综合性或设计性实验培养学生的动手能力和科031湖州师范学院学报 第29卷研能力.学校在为学生提供良好的学习氛围的同时,要提供较为充足的实习经费保障.2.5　加强教师队伍建设,提高教师科研水平良好的教师素质是提高教学质量的前提,因此要为教师提供进修学习的机会,以提高教师的教学科研水平.发挥教研室在教学组织与教学管理中的作用,通过教研室集体备课、开公开课和讲座,全面提高教学质量和教学水平.在注重教师在职培养的同时,重视引进高层次人才,建立一支有特色的教师队伍,为指导学生训练打下坚实基础.2.6　加强课程建设与特色教材建设要确立规范化的课程建设和特色教材在学生能力培养方面的重要地位,发挥好学院教学委员会检查和审核各门课程和所用教材在学生能力培养方面的作用,使各门课程的教学过程都能对学生能力的培养做出贡献.2.7　实践教学日常化措施除了教学计划中规定的实施环节外,学院要提供开放式的教学活动平台,并逐步完善,使实践教学走向日常化,从而形成多样化的开放性格局.2.8　考核学院组织相关教研室制订严格的能力考核标准,成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级进行评定.要求学生每项能力训练结束后上交训练报告并通过规范考核,成绩不及格者必须重新进行训练.3　实践成效计算机专业本科生三阶段能力培养体系改革方案以学校重点专业建设为契机,激发了学生的学习能动性,取得了较好的成效.表1、表2和表3是改革实践前后的比较.表1　学生考研情况一览表年度2002200320042005本专业被录取人数0058本专业总人数121125考上研究生比率4.13% 6.40%表2　学生考证情况一览表年度2002200320042005中级01311初级5245270合计5255581考证通过率 4.11%21.83%54.83%67.50%表3　毕业生就业情况一览表年度2002200320042005本专业毕业生(无本科毕业生)29133185毕业生就业率100%96.99%97.84%4　结语由于计算机学科的理论与实践密切联系,以及伴随计算机技术的飞速发展,计算机专业人才的培养必须适应快速的变化.目前的计算机学科相对以前更已成为一个工程学科和学术服务的学科,二者之间始终处于既相互协调又相互矛盾的发展过程中.因此作为非重点院校的计算机专业人才培养必须特别强调对学生实践动手能力的培养.我们提出的计算机专业本科生三阶段能力培养方案的实施虽然已初见成效,但还存在着一些问题,还必须不断完善,尤其在实施过程中应特别强调在每个阶段中对学生能力培养的严格考核.131第2期 顾永跟,等:计算机专业本科生三阶段能力培养体系的改革与实践231湖州师范学院学报 第29卷参考文献:[1]董荣胜,古天龙.计算机科学与技术方法论[M].北京:人民邮电出版社,2002.1～204.[2]潘巨龙,陆慧娟,姚伏天,等.计算机专业教学改革与课程建设实践[J].技术监督教育学刊,2006(2):6～7.The R eform and Practice of the32Stage System for Fostering the Abilities of U ndergraduates Majoring in Computer ScienceGU Y ong2gen,J IAN G Yun2liang(Faculty of Computer Science and Technology,Huzhou Teachers College,China,313000)Abstract:Wit h t he rapid develop ment of t he information technology,and t he change of t he need for vari2 ous comp uter2science majors in all walks of life,we must carry out in universities a system reform in fos2 tering t he abilities of undergraduates majoring in comp uter science,because of which we suggest a32 stage system,namely,in t he first2school years st udent s should lay a solid foundation in t he basics of mat hematics and p hysics,raise t heir learning ability,and cultivate t heir abilities in designing programs; in t he t hird school year,t hey should have a solid foundatio n in t heir major and cultivate t heir system de2 signing ability by means of mass curriculum designing;and in t he last school year,t hey should develop t he p ractical working ability by f ully interacting wit h enterp rises in practice and graduation project s.Af2 ter3years of t he implementation of t he system,t he rate of comp uter2science majors passing po st gradu2 ate test s has been p ro moted60%,t he rate of certificate acquiring has been promoted to60%,and t he graduates’employment is kept at95%.K ey w ords:comp uter2science major;32stage ability cultivation;reform;p ractice(上接第114页)参考文献:[1]SH ELDON K.Is value f ree science possible[J].American Psychologist,2001,55(10):1152～1153.[2]ABRA HAM E.Rethinking Psychology[M].London:Sage Publications,1995.129.[3]KELL Y G A.The Psychology of Personal Constructs[M].New Y ork:Norton Press,1999.126.Intersubjectivity Turn in the Contemporary PsychologyL IU Jiang,ZHOU Ning(Faculty of Education and Management,Yunnan Normal University,Kunming650092,China)Abstract:Intersubjectivity has been a dominating conception in t he western p hilo sop hy since t he twenti2 et h cent ury and t his conception has influenced t he develop ment of p sychology.Psychological research is a kind of communication and t herefore,it surely involves inter2subject problems.Intersubjectivity exist s in t he process of communication as t he two2dimension relationship between subject s.Intersubjectivity changes of p sychology are to seek one kind of communicative relations according to t he interrational re2 quest,between researchers and subject s,researchers and researchers,subject s and subject s.K ey w ords:p sychology;subjectivity;intersubjectivity;communication。