初中语文说课稿《五柳先生传》
五柳先生传教案优秀5篇
五柳先生传教案优秀5篇《五柳先生传》教案篇一知识目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
●教学重点1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
●教学难点1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
●教学方法1．文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2．朗读法。
这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3．讨论点拨法。
对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
［教学过程］一、导语设计设计（一）陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。
五柳先生传说课稿(精选3篇)
五柳先生传说课稿（精选3篇）五柳先生传说课稿1我说课的内容是初二语文第三册《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇__的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。
__的教学目标1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法2、理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣3、背诵全文__的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。
我采用的教学手段有实物投影，录音。
为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步读书法。
常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确__是以史传的形式写得一篇自传，从__整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。
使学生对__结构有大致了解，第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1第一层次诵读，疏通文意，①听课文录音，（全面感知课文内容）②学生自读课文，和（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。
（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。
第二层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）②默读课文，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人，小组讨论后汇报，，最后师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）③这是我们对五柳先生的评价，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。
《五柳先生传》教案设计(优秀5篇)
《五柳先生传》教案设计（优秀5篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标1.背诵课文，积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
3.了解传记与自传的基本特点。
教学重点1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1.搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2.扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3.将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
(板书课题)整体感知1.认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 箪(dān) 黔(qián)汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng) 欤(yú)2.朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3.翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？附译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
五柳先生传说课稿优秀5篇
五柳先生传说课稿优秀5篇《五柳先生传》的教学设计篇一教学目的1.理解人物性格志趣。
2.体会课文写人方法。
3.品析词句背诵课文。
教学重难点1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学设想教学方法l.诵读—品味—积累。
2.品读—评析—习作。
3.设疑一点拨一释疑。
媒体设计1.放音机(配课文朗读磁带)。
2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。
教学时数1课时教学步骤课前印发教师撰写的《采菊东篱下——古诗新读》。
(见后“附”)一、导语设计(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。
”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。
它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。
诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。
现在，我们就通过他的著名散文，来认识认识这一代名家。
(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。
)二、解题陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、研习课文1.诵读——整体把握，理清思路。
①听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。
生疏字：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲(jí)俦(chóu) 黔(qián) 觞(shāng) 欤(yú)多音字：传(zhuàn) 好(hào)②和读课文，明确节奏。
五柳先生传优秀教案(通用6篇)
五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
3．理解传记与自传的根本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。
3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。
如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。
〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，互相交流。
老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。
〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
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初中语文说课稿《五柳先生传》
一、说教材
人教版语文八年级下册第五单元《五柳先生传》是一篇文言文。
它是陶渊明托五柳先生而作的一篇小传。
文章篇幅短小，仅从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
在教学中想方设法去为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主进行探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在阅读读中认真体会，提高其感悟的能力，解读五柳先生独特的个性。
二、说目标
新课标对学生提出的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。
” 对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。
有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
而且学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下：
1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌;教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点：
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
因而我把本课的重点定为：
(一)、疏通文意，积累文言词语。
(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。
《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
这就是本节课的难点。
三、说教法、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
《全日制语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。
学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意;第二层次，品读，探究文理;第三层次，诵读，加深理解。
在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。
四、分析学生
根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。
提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。
保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。
五、说教学流程
(一)由谈话导入新课后，首先让学生回顾陶渊明生平，老师及时补充陶渊明生平，特别是“不为五斗米折腰”的故事，目的是为了激发了学生的学习兴趣，加深了对陶渊明的
理解，让学生学会知人论世。
然后引导学生析题，并思考两个问题：他为什么称“五柳先生”?“五柳先生”是个什么样的人?进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。
(二)采用三步读书法，全面学习课文内容，并从深度广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
第一层次：初读，正音，疏通文意。
1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。
2、指名读课文，检查预习情况，正音明节奏。
3、自主学习，落实双基，理解文意。
使学生自己完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的能力。
因此本课我设置了有关文言的基础知识方面的预习任务：重点字音、重点词语、重点句子。
这样有助于学生基础知识的巩固，有利于学生文章内容的理解，为新课的学习打下了基础。
在这里我安排学生开展活动“请让我来帮助你”。
让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难教大的由老师指点。
借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。
第二层次：品读。
1、合作讨论，全体参与，让课堂“活”起来。
学生可以四人一组，围绕本课的教学重点，讨论四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶渊明好读书为什么不求甚解?他喝酒为什么要“期在必醉”?作者常写文章，目的是什么?这四个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关知识，就可以对文章深入的探究，因此气氛较为热烈，学生兴趣高涨，踊跃发言，讨论热烈，回答切题。
切实改变了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探索精神的培养，有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生听说读写能力培养，从而提高了学生的语文素养。
2、启迪想象，启发情感，培养审美情感。
课堂应是学生积极参与的的课堂，应是学生开拓思维的课堂。
因此，在把握文章的主要内容的基础上，让学生思维达到一个活跃的高度，激起他们浓厚的学习兴趣，我安排了“面对面”活动，让学生假设陶渊明跨越了千年来到了我们面前，说出你想对他说的话。
品头论足说陶潜，由古及今话隐士。
这有一定难度，我是这样启发他们的：我们已经对陶渊明的性格志趣、生活态度有了更详细的了解。
他这种思想曾被后世很多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。
其实呀，名利是一种很奇怪的东西。
“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。
”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢?但现在又有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。
同学们，你们有什么看法呢?请大家自由发言。
有的学生说：“我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才能有更大发展”。
有的学生说：“我认为陶读书‘不求甚解’不好，我们读书应深入体会每字每句的含义’’。
有的学生说：“我认为陶隐居是在逃避现实是懦夫行为。
”有的学生说：“如果我们都像他一样找个“世外桃源”躲起来，那么谁来建设我们的祖国呢?人类又怎么会有进步呢?”有的学生说：“他淡薄名利的做法很好。
”有的学生说：“我们要学习他的安贫乐道的精神。
”有的学生说：我们应该学习他的向往自由的精神，学习他高超的的读书方式”。
同学们都发表了自己的看法，收到了很好的教学效果。