公开课日月潭教育教学设计

公开课日月潭教学设计
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观课议课教学设计：《日月潭》
王虹霞
教材分析:ﻫ 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标:
1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。正确认读多音字“倒”,积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。
2、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。
教பைடு நூலகம்重难点：
重点；学会9个生字,掌握学习生字的方法,会写12个生字,掌握避免写错字的方法。
３,学生自由回答,(师相机板书:轻纱、朦胧、仙境)根据图片来理解词语，
并让学生进行想像,适当拓展词语的意思。
难点:会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。
教学流程：
一、情境导入(了解“日月潭”名字的来历）
１、师:今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?
老师今天将要带大家来旅游的第一站是山青水秀，风景如画的台湾的日月潭,。
2.会学习的同学读了课题就能知道什么?从课题中你知道了什么?
.这句话写的多么生动、形象,下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
4、看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗？
出示句子:天上的星星像（)的宝石。
妹妹的脸像一个()的苹果。
(）像()的（）。
5、（出示日月潭湖水的图片)这一段除了写日月潭名字的由来，还写了她的湖水,谁愿意来读读这句话。当你看到日月潭这绿的像宝石、像玛瑙一样的湖水时，你会有什么样的感觉?来，带着这种感觉再来读一读。
二、简单了解“日月潭”(清楚它的位置及概况)
1.如果现在我们就要出发去日月潭，那么首先我们最应该了解什么信息呢?（学生自由答)师引出——“地点”
（一)清晨美景（课件出示图片)
1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说,清晨的日月潭美在哪里呢？
2．学生自由回答，找出具体的词句,问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约)理解词语。
３.训练朗读:(课件出示文字和图片)有了“薄薄的雾”,有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢,还是响一点好呢？
①.谁能说说这两个句子都是什么句子?比喻句
这两个句子哪一句写的跟好呢?第二句
这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来,为什么第二句好呢？
“圆圆的”、“弯弯的”.的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
学情分析:
对于二年级的学生来说，他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中,但由于生活经验和认知水平局限，学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花，并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法,为今后中高年段的习作打下基础。
让学生再读课题，请仔细想想这三个字的意思，猜猜看,这个地方为什么叫日月潭。
3、出示文中的段落，学生读。
（１）你发现了什么?感受到了什么?
(２）出示句子:１.小岛把湖水分成两半,北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。
2.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。
4．训练朗读：（课件出示文字和图片)一下看到这么多美丽的景色,我们的心情就像太阳一样也放晴了,噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？
5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽!
（三）雨中美景（课件出示图片）
１．晴天的日月潭这么让人喜爱,那如果下雨呢？
２．女生读相关部分,师问:哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？
设计理念:
崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学改革应从“教会知识”转向“教会学习”,也就是说，教师要从根本上转变教学观念，要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。因此,引领学生在阅读中进入词语的精彩世界,借助已学知识、生活体验和图片理解，去感悟词语的意蕴，并在积累中运用，运用中积累。掌握词语积累的方法,使词语在学生头脑和心灵处成为积极的力量,成为意识中带有深刻内涵的东西,并渐渐内化成适合自己的语言，进而实现语文教学的“语文素养”和“人文素养”的双向提高。
2.找出文中的句子读,还了解到了什么信息？(学生自由答)
三、欣赏美景,美文美读
好的,大家已经等不及了吧!我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下面请大家自由朗读课文第三自然段和第四自然段,把你认为风景很美的句子找出来，用笔画一画，大声读一读，然后再和大家一起分享你看到的美景。
谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由答，师相机板书)每个人喜欢的各不相同,那就让我们来一起来欣赏日月潭不同时期不同的美吧!
4．学生赛读,并生生评价,师小结。
(二)中午美景(课件出示图片）
1.欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？(生齐答）
2.你们看到了图上的哪些美景呢？(生自由答,师相机板书:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)根据图片来理解词语。(课件出示练习）
3.这一切,在太阳的高照下,都显得那么的——清晰（生齐答,师板书)