颜色世界
世界颜色名称大全
丹砂的鲜艳红色
■■■■彤：
赤色
■■■■茜色：
茜草染的色彩，呈深红色
■■■■火红：
火焰的红色，赤色
■■■■xx：
深红，火红。泛指赤色、火红色。
■■■■嫣红：
鲜艳的红色
■■■■洋红：
色橘红（quester注：
这个色彩方向不太对，通常洋红指的是倾向于M100系列的红色，应该削 弱黄色成分。） ■■■■炎：
由植物（例如靛蓝或菘蓝属植物）得到的蓝色染料 ■■■■碧蓝：
青蓝色
■■■■xx：
类似晴朗天空的颜色的一种蓝色
青绿色
■■■■青葱：
XX,形容植物浓绿
■■■■油绿：
光润而浓绿的颜色。以上几种绿色都是明亮可爱的色彩。
■■■■绿XX（沉）：
深绿
■■■■碧色：1,青绿色。2,青白色,浅蓝色。
■■■■碧绿：
鲜艳的青绿色
■■■■xx：
鲜艳的青蓝色
■■■■翡翠色：1，翡翠鸟羽毛的青绿色。2，翡翠宝石的颜色。
（quester注：
■■■■赭色：
红色、赤红色。
■■■■琥珀：
■■■■褐色：
黄黑色
■■■■枯黄：
干枯xx
■■■■xx：
一种落叶灌木，花黄绿色,叶子秋天变成红色。
木材黄色可做染料。
■■■■秋色：1，中常橄榄棕色,它比一般橄榄棕色稍暗,且稍稍绿些。2， 古以秋为金,其色白,故代指白色。
■■■■xx：
浅橄榄色浅xx°（quester注：
C-Y>3（的系列色彩，多与白色配合以体现清新明丽感觉，与黑色配合效果 不好：
该色个性柔弱，会被黑色牵制） ■■■■草绿：
绿而略黄的颜色。
彩色世界美术教案
彩色世界美术教案彩色世界美术教案1设计意图：水枪、喷壶、针筒等是幼儿生活中常见的并喜爱的玩具、工具，把各种各样可以喷、印的材料作为绘画工具能激发幼儿参与活动的欲望。
让幼儿在美术活动中自由地尝试运用和操作材料，鼓励其大胆的表达自己的想法和感受，增强其创作表现的欲望和对美术活动的热爱，不仅顺应幼儿的天性，满足了幼儿自身的内在需要，而且通过控制各种喷、印的材料来画出不同印记的作画方式，也符合了小班幼儿没有掌握精细手部动作的年龄特点，让幼儿在玩色中潜移默化地加深了她们对色彩的感知和兴趣，丰富幼儿的审美经验。
活动目标：（1）愿意选择多种工具参与玩色活动，体验不同着色工具带来的乐趣。
（2）尝试使用多种颜色，感受色彩带来的快乐。
（3）在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
（4）会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
（5）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：（1）材料准备：装有颜色的水枪、喷壶、喷瓶、针筒若干、丝瓜布、藕节、棉棒若干，干、湿擦手帕18张，红、黄、蓝颜料盘各三盘。
（2）场地准备：在活动室一侧的大墙上挂上大白布，活动室的地上平铺两块较小点的布。
活动重难点：（1）引导幼儿使用多种工具和尝试使用多种颜色。
（2）引导幼儿欣赏和同伴一起创造的美，发现各种“图案”，发现颜色的变化。
活动过程：（一）感知与体验和幼儿在幼儿园的操场上找一找、看一看、摸一摸、闻一闻，说一说自己觉得美的事物。
（二）探索与发现，创作与表现（1）请个别幼儿自主选择工具进行示范，教师引导幼儿提升经验。
（2）幼儿自主选择工具进行探索、创作。
幼儿操作时，教师巡回指导；观察幼儿操作情况，对爱清洁的小朋友进行及时的表扬。
（3）引导幼儿大胆创造，观察不同材料喷出的不同图案。
（三）欣赏与评价请幼儿围站周围，欣赏和同伴一起创作的彩色世界，请幼儿观察画面中颜色的丰富变化，在幼儿说说画布可以做成什么后，教师将画布拉拢变成窗帘。
如果没有颜色,世界会是什么样子？
如果没有颜色，世界会是什么样子？
如果没有颜色，世界将变得非常不同。
颜色是我们感知世界的一种方式，它们给予我们对事物的视觉刺激和情感体验。
没有颜色，我们将失去对世界的许多视觉维度的感知。
首先，没有颜色将导致物体之间的区分变得困难。
我们无法通过视觉来区分不同的物体，因为它们将以相同的灰度或亮度呈现。
例如，一朵红色的玫瑰和一片绿叶将变得无法区分，因为它们在没有颜色的情况下都将呈现相似的灰度。
此外，颜色对于传达信息和情感也非常重要。
例如，红色通常与热情、力量或危险相关联，而蓝色则与冷静、平静或信任相关联。
如果没有颜色，我们将失去这种通过颜色表达情感和意义的能力。
我们将无法通过颜色来传达警告、标识或情感状态。
另外，颜色对于我们的情绪和心理状态也有影响。
我们对不同颜色的反应可能是基于文化、个人经历和环境的。
例如，红色可能会引起兴奋或紧张，而绿色可能会带来平静或放松的感觉。
如果没有颜色，我们将失去这种通过颜色来影响情绪和心理状态的能力。
最后，没有颜色将对艺术、设计和美学产生巨大影响。
颜色是艺术作品和设计的重要组成部分，它们可以用来传达主题、情感和意图。
没有颜色，艺术将变得单调和乏味，我们将无法欣赏到色彩的美丽和艺术家对颜色运用的创造力。
总之，如果没有颜色，世界将变得单调、难以区分、缺乏情感和意义，并且对艺术和美学的影响将是巨大的。
颜色是我们感知世界的重要组成部分，它们赋予我们对事物的视觉维度和情感体验。
世界各国的色彩和数字禁忌
世界各国对颜色搭配的禁忌和喜好英国:英国人把蔷薇作为国花。
他们喜欢淡雅色彩，但却对绿色十分反感。
英国人忌讳大象图案和用人像作为商品装潢。
美国:美国多数人喜欢鲜艳的色彩。
少女着装喜欢红色、朱红色，西南部地区男女老少均喜欢青靛蓝色。
商品包装倾向于采用一种特定的色彩或配色，从色彩上使人意识到某种商品。
俄罗斯: 人们最偏爱的颜色是红色，常把红色与自己喜爱的人和事物联系在一起。
白色表示纯洁、温柔，绿色代表和平、希望，粉红色是青春的象征，蓝色表示忠贞和信任，黄色象征幸福和谐，紫色代表威严与高贵，黑色是肃穆和不祥的象征。
法国: 法国人对红、黄、蓝均较喜欢。
他们视鲜艳色彩为时髦、华丽、高贵。
在法国东部流行男孩穿蓝色衣服、少女穿粉红色衣服。
法国人把百合花作为国花，视菊花为不吉利的征兆、不忠诚的象征。
认为仙鹤是蠢汉和淫妇的代表。
法国人忌讳核桃，他们认为核桃是不祥之物。
土耳其: 代表国家的绯红色和白色比较流行，同时，也爱好带有宗教意味的绿色。
土耳其人一般喜好鲜明色彩，这在“哥洛独”人中特别突出墨西哥: 代表国家的红色、白色、绿色被广泛使用于各种装饰。
哥伦比亚:这里的人喜好红色、蓝色、黄色。
在商品上好用圆形、三角形及六角形包装。
叙利亚:最爱好青蓝色，其次是绿色和红色。
黄色象征死亡，平时忌用。
巴拉圭:巴拉圭人普遍喜欢明朗的色彩。
象征国内三大政党的颜色是红色（全国共和联盟）、深蓝色（自由党）、绿色（二月党），使用这三种颜色时，要特别谨慎。
古巴:古巴人受美国影响很大，对色彩的喜爱与美国类似，一般居民喜欢鲜明的色彩。
因此，外国化的美式领带和运动衫很流行。
巴西:巴西人对红色有好感。
认为紫色表示悲伤，黄色表示绝望，这两种色彩配在一起会引起恶兆。
暗茶色表示将要遭到不幸。
阿根廷:阿根廷商业流行的包装主颜色是黄色、绿色、红色三种。
黑色、紫色、紫褐色相同的颜色避免使用。
秘鲁:秘鲁人喜欢鲜明的色彩，红色、紫色、黄色备受喜爱。
其中紫色是10月份举行宗教仪式使用的颜色，平时避免使用。
浅析《颜色的世界》
浅析《颜色的世界》作者：王文林来源：《报刊荟萃（下）》2017年第03期摘要：汪曾祺凭借精炼温纯、平实自在的文风在当代文坛形成一股清新之流。
在绘画艺术方面，汪曾祺同样拥有自己独特的造诣，并且形成其对于色彩敏感性的特点。
本文将探讨汪曾祺晚年作品《颜色的世界》，从文体及色彩变化中感受文本的内在意蕴及作者的人生体验。
关键词：汪曾祺；诗化散文；色彩；内在意蕴；人生体验汪曾祺是中国现当代文学史上清新脱俗的散文大家，其散文之文笔宛如涓涓细流，融汇成沁人心脾的温馨。
笔触平和而冲淡，自然而洒脱，内在流动着传统“中和”的美之韵味。
散文作为一种文学体裁可以承载作家的闲情逸致，是作家的心灵之音乐，灵魂之书写，亦或是人格之图画。
汪曾祺不仅在文学领域独具匠心，同时也对美术领域拥有自己独到的见解。
他认为文学与绘画具有相通之处，是写作者亦或是作画人之情感的流露与宣泄，且二者同具有浪漫性。
作家运用文字描摹社会，而画家运用色彩描绘世界。
集散文家与画家于一身的汪曾祺用敏感的神经观察世间之百态，用丰富的色彩勾勒出人生之图画。
汪曾祺的《颜色的世界》发表于一九九六年《小说》的第四期，是在其去世前一年的时间创作完成。
文本中罗列出大量色彩的专有名词，在词语运用上虽无华丽之感，但也体现出其用词之考究，给人以视觉上的炫目。
有读者认为这很难被定义为一篇“文章”，但我认为此文本所呈现的并不是简单将色彩罗列于白纸之上，仅给人以颜色清淡之感，而是这些或冷淡或张扬的色彩之中渗透着作家丰富多彩的人生感悟。
从直观的文本排版来看，读者很容易将其视为诗歌作品，因有明显的分段以及模糊的情感夹杂其中，但仔细思量文本不难分析出作品更倾向于散文的文学体裁，文本并未显现出一定的节奏与韵律，而是将众多色彩娓娓道来并且对个别色彩加以解释，如第一分段描写“白灰色系”后有括号作为注解“上述色彩皆天色”，以及对于“干红”、“霁红”、“豇豆红”等个别色彩都有注解，显现出散文之描述说明的特点。
《色彩的世界》教案
《颜色的世界》教案《颜色的世界》教案1教材分析颜色作为一种最普遍的审美形式，存在于我们日常生活的各个方面。
从大自然中的天空、大地、山川、河流到我们日常生活中的衣、食、住、行，它无时不有，无处不在，无所不包，我们无时不在地与颜色发生着亲切的关系。
没有颜色就没有诗，没有音乐，没有艺术。
“红花需要绿叶衬”，这句话不只告知人们一个辩证的哲学原理，从颜色学角度来争辩，它告知我们这是颜色的色相比照。
红色置于绿色中，红色更艳，绿色更碧。
颜色比照是一种好玩而惊异的现象，例如橙色放在蓝色上会发生略微带黄色的味道，而在黄色上则看上去带有红色的感觉。
这种颜色比照给人多变的感觉运用到画面上，便发生了活力。
在大自然和很多艺术作品中表达了这种颜色关系，使人发生了美感。
理解颜色比照给人带来的惊异效果，可以使同学进一步把握颜色要素对画面的作用，并能运用于美化生活中。
让同学把握颜色的学问是美术教学中一项重要的任务。
在本单元中，我们着重要向同学介绍的是颜色的比照色、类似色、颜色推移和颜色感觉的相关学问，并在练习中培育同学观看、探究、分析等力气。
颜色的视觉规律范围很广，在12色轮环中，相邻的颜色为类似色，相对的颜色为比照色。
类似色在同一环境或画面协作时，发生严峻、悦目的感觉；比照色在同一环境或画面协作时，则会发生猛烈而绚烂的颜色效果。
教材通过大量大自然秀丽图片的呈现，让同学感受不同色调，区分比照色和类似色，在欣赏中自主探究颜色学问，易于提高同学的美术学习力气。
而小学问和提示语给同学供给了专业的美学学问，使同学的美术素养得以进一步提高。
重点、难点重点：了解色相环的排列规律，知道类似色、比照色的学问并能准确区分。
难点：把握颜色的猛烈比照和严峻比照的关系和不同的色调，并应用于创作表示。
教学目标1.学习颜色学问，把握比照色、类似色的根本学问。
2.学习调色技能并运用颜色的比照学问进展表示，用类似色调或比照色调创作一幅秀丽的颜色画，培育同学对颜色敏锐的观看、区分力气。
幼儿园五颜六色的世界教案
幼儿园五颜六色的世界教案教案主题：幼儿园五颜六色的世界教学目标：让幼儿了解世界上五颜六色的事物，提高幼儿的色彩认知和感知能力，培养幼儿对色彩的审美能力和创造力。
教学内容：1. 通过故事、图片、玩具等形式，让幼儿看到世界上不同颜色的动物、植物、食物、交通工具等。
2. 带领幼儿进行简单的色彩分类游戏，如将不同颜色的玩具分类放到相应的筐子里等。
3. 给幼儿提供丰富的色彩材料，如彩纸、颜料、毛笔、蜡笔等，让幼儿自由绘画、涂鸦，发挥想象力和创造力。
4. 教育幼儿正确使用颜色，如将红色用于表示危险或警示，绿色用于表示环保和自然等。
教学手段：1. 多媒体投影仪、幻灯片等。
2. 绘本、图片、玩具等。
3. 彩纸、颜料、毛笔、蜡笔等。
教学流程：Step 1 自我介绍首先，教师应该向幼儿自我介绍，告诉幼儿自己的名字、喜欢的颜色等，让幼儿感受到教师的亲切和友善。
Step 2 看图片教师可以给幼儿展示世界上各种颜色的动物、植物、食物等的图片，让幼儿了解不同颜色的事物，引导幼儿通过观察、比较等方式增强色彩感知。
Step 3 色彩分类教师可以将不同颜色的玩具放到相应的筐子里，让幼儿进行简单的色彩分类游戏，同时操作能力和认知能力也得到了练习。
Step 4 自由创作教师可以提供彩纸、颜料、毛笔、蜡笔等材料，让幼儿进行自由绘画、涂鸦，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
同时，教师应该引导幼儿运用不同颜色来表现自己的创作。
Step 5 忠告特别章节在此，教师可以针对幼儿的年龄特征，给幼儿普及如何正确使用不同颜色的知识，如将红色用于表示危险或警示，绿色用于表示环保和自然等。
Step 6 结束语最后，教师应该向幼儿提出提醒，为遏止到场的事物认真观察，善于捕捉思维引导他们利用生活中五颜六色的事物丰富自己的认知和创造力。
同时，老师应该给孩子一些肯定和奖励，鼓励他们在未来的学习中好好探索和创造。
教学反思：此次教案以幼儿园五颜六色的世界为主题，让幼儿通过观察、分类、创作等方式了解世界上不同颜色的事物，既增强了幼儿的色彩认知和感知能力，又培养了幼儿对色彩的审美能力和创造力。
世界颜色名称大全
世界颜色名称大全（上）2008-06-18 11:08■■■■粉红，即浅红色。
别称：妃色杨妃色湘妃色妃红色■■■■妃色妃红色：古同“绯”，粉红色。
杨妃色湘妃色粉红皆同义。
■■■■品红：比大红浅的红色（quester注：这里的品红”估计是指的“ 品红”是基于大红色系的，和现在我们印刷用色的品红M10（”不是一个概念）■■■■桃红，桃花的颜色，比粉红略鲜润的颜色。
（quester注：不大于M70 的色彩，有时可加入适量黄色）■■■■海棠红，淡紫红色、较桃红色深一些，是非常妩媚娇艳的颜色。
■■■■石榴红：石榴花的颜色，高色度和纯度的红色。
■■■■樱桃色：鲜红色■■■■银红：银朱和粉红色颜料配成的颜色。
多用来形容有光泽的各种红色，尤指有光泽浅红。
■■■■大红：正红色，三原色中的红，传统的中国红，又称绛色（quester注：RGB色中的R255系列明度）■■■■绛紫：紫中略带红的颜色■■■■绯红：艳丽的深红■■■■胭脂：1，女子装扮时用的胭脂的颜色。
2，国画暗红色颜料■■■■朱红：朱砂的颜色，比大红活泼，也称铅朱朱色丹色（quester 注：在YM 对等的情况下，适量减少红色的成分就是该色的色彩系列感觉）■■■■丹：丹砂的鲜艳红色■■■■彤：赤色■■■■茜色：茜草染的色彩，呈深红色■■■■火红：火焰的红色，赤色■■■■赫赤：深红，火红。
泛指赤色、火红色。
■■■■嫣红：鲜艳的红色■■ ■■ 洋红：色橘红（quester 注：这个色彩方向不太对，通常洋红指的是倾向于M100 系列的红色，应该削弱黄色成分。
）■■■■炎：引申为红色。
■■■■赤：本义火的颜色，即红色■■■■绾：绛色；浅绛色。
■■■■枣红：即深红（quester 注：色相不变，是深浅变化）■■■■ 檀：浅红色，浅绛色。
■■■■殷红：发黑的红色。
■■■■酡红：像饮酒后脸上泛现的红色，泛指脸红■■■■酡颜：饮酒脸红的样子。
亦泛指脸红色■■■■鹅黄：淡黄色（quester 注：鹅嘴的颜色，高明度微偏红黄色）■■■■鸭黄：小鸭毛的黄色■■ ■■ 樱草色：淡黄色■■■■杏黄：成熟杏子的黄色（quester注：Y100M20~30感觉的色彩，比较常用且有浓郁中国味道）■■■■杏红：成熟杏子偏红色的一种颜色■■ ■■ 橘黄：柑橘的黄色。
彩虹颜色世界——颜色认知培养
通过绘画培养颜色感知
让孩子选择喜 欢的颜色进行 绘画，培养对 颜色的兴趣和
感知能力。
鼓励孩子在绘 画中运用多种 颜色，提高对 色彩的敏感度 和辨识能力。
引导孩子观察 自然和生活中 的颜色，了解 颜色的变化和 搭配，培养色 彩审美意识。
让孩子参与绘 画创作，发挥 想象力和创造 力，培养对颜 色的运用和表
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颜色在艺术创作中的重要性：艺术家 通过颜色表达情感和创意，颜色认知 有助于提高艺术鉴赏力和创作能力。
颜色在广告营销中的运用：广告商通 过颜色吸引消费者注意力并传递品牌 信息，颜色认知有助于提高广告效果 和营销策略。
Part Three 彩虹颜色的特点和象征
意义
彩虹颜色的基本特点
颜色分类游戏： 将不同颜色的物 品放在不同的容 器中，让孩子学 习名游戏： 让孩子通过给不 同颜色的物品贴 上正确的颜色名 称标签，加深对 颜色的认识和理
解。
利用彩虹玩具进行认知训练
彩虹玩具介绍：彩虹玩具是一种色彩鲜艳的玩具，可以帮助孩子认识不同的颜色。 训练方法：通过让孩子辨识、选择、混合彩虹玩具的颜色，培养他们对颜色的认知和辨别能力。 注意事项：选择质量好、安全无毒的彩虹玩具，避免对孩子造成伤害。 适用年龄：适合所有年龄段的孩子，特别是对于颜色认知有困难的孩子。
颜色认知与其他领域的交叉发展
颜色认知与心 理学：研究颜 色对人类情绪 和行为的影响。
颜色认知与设 计学：探讨颜 色在艺术、建 筑和时尚等领
域的应用。
颜色认知与市 场营销：利用 颜色心理学原 理来影响消费
者行为。
颜色认知与人 工智能：研究 机器如何理解 和生成颜色。
感谢观看
Unit5Thecolourfulworld单元整体教学设计
Unit 5 The colourful world 单元整体教学设计单元主题: 多彩的世界该主题属于“人与自然”范畴，具体归入“感知与表达”主题群，涵盖“色彩认知与情感表达”子主题内容。
色彩是生活中不可或缺的元素，它不仅丰富了我们的视觉体验，还蕴含着丰富的情感和文化意义。
一、单元内容分析本单元由对话、歌曲、游戏、阅读等多样化的板块组成，主要围绕“The colourful world”这一主题展开。
该主题聚焦于“色彩”这一核心概念，旨在通过一系列的教学活动，引导学生认识和掌握基本颜色单词，理解颜色在日常生活和自然环境中的重要性，同时培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
涉及对周围环境的感知与表达，特别是色彩这一视觉元素的感知与表达。
此外，本单元还可能涉及中西方色彩文化的差异和共性。
通过对比不同文化背景下对颜色的理解和运用，学生将拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
二、语篇分析本单元的主题“色彩”，围绕单元主话题“Why are colours important?”展开，划分为两个子话题“What colours do you see?”“How do colours help us?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课和一节阅读课。
这些内容贴近学生的日常生活，涉及颜色询问与回答、颜色描述与情感表达、颜色游戏与活动、情景模拟，旨在帮助学生认识并掌握丰富的颜色词汇，运用所学颜色词汇进行口头和书面交流。
这将有助于提升他们的语言运用能力和交际能力。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“What colour do you see?”展开。
该部分主要通过对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语口语表达能力和实际运用能力。
语篇二是一节听读课，该语篇通过生动有趣的对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语听力、口语表达能力和实际运用能力。
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颜色世界
一、颜色的基本概念。
我们看到一个物体，首先感到是它的颜色。
物质的颜色是由人眼视觉看得到的。
如果在没有光线的密闭的暗室中，或在漆黑的夜里，物体的颜色是看不见的。
只有在光照下，物质的颜色才能为肉眼所见，所以我们说颜色是光和眼睛相互作用而产生的。
事实上，颜色是大脑对投射在视网膜上不同性质光线进行辨认的结果。
光源本身发出的颜色我们称光源色。
我们通常观察到的物质颜色称为物体色。
物体色的产生首先是由物体的本质，即物体本身的内部结构所决定，其次，物体色的产生离不开光照。
光照射到物体表面上，一部分光被物体表面反射，一部分进入物体中，进行折射。
进入物体表面的光是由于物体对入射光的波长能进行吸收的结果。
剩下的一部分光透过物体向外射出，即我们通常所说的透射光。
最后，物体的颜色是由人眼的视觉得到。
二、光源与颜色
对于光，我们并不感到陌生，因为我们每天都生活在光的世界中，各种不发光物体鲜艳夺目的颜色，只有在足够的光线照射下，才能为人们看见，一切发光的物体都可以成为光源，而太阳是巨大的天然光源，也是人类唯一的白昼光光源。
实际上白昼光光源是直射和天空中反射光组成的自然光，也叫阴天光。
我们知道，在真空中或者在均匀的介质中，光是沿直线传播的，如果光线照在水里，则会发生光的折射。
人们在河边洗衣服时，当阳光照在肥皂泡沫上或者照在河面上的污油层时，就会看到彩虹似的颜色，从车床上切削下来的铁屑，也往往会在阳光照射下泛起一层美丽的蓝色，这都是光的干涉现象。
在夏日雨后，天空中有时会横贯一条光彩夺目的彩虹，这是由于下雨后，天空中仍悬浮着无数极小的水滴，太阳光沿着一定的角度射入这些水珠时，就会引起两次折射和一次全反射，从水滴射出来的光就发散成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色光。
当我们背着太阳朝这些水珠看去，就会看到一条圆弧形的彩色光带。
太阳光经过两次折射而发散成各种色光的现象叫光的色散。
随着科技的发展，人们逐步认识到，光是一种可以引起视觉的电磁波，在整个电磁波谱中，只有很窄的一部分人眼能看到，光的波长不同，会引起不同的视觉。
而我们看到物质呈某种颜色，可以是单色光，也可以是几种单色光以不同比例的混合光。
三、颜色的产生。
可见光的范围大约是400-800nm。
如将波长为400-800nm的光按适当的比例均匀的混合后，照到眼睛的视网膜上，则产生白色的光感。
但物质为什么会显示不同的颜色呢？第一个揭示颜色秘密的是英国科学家牛顿。
他用一块三棱镜，将太阳光经过两次折射，第一次成功地将其分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色的色带。
牛顿不仅将白光分解成可见光谱，他后来又设法用透镜将这7种光聚到一起，
又还原为白色光，他的实验，揭示了白光是由许
多不同颜色，不同波长或不同频率的色光组成的
混合光。
现我们已清楚的认识到，颜色只是不同
波长的光线，照射在人眼的视网膜上，然后给大
脑的一种感觉，我们将这种感觉称为色觉，为了
过一步了解可见光谱和各种颜色，我们将可见光
谱分成9个宽阔而又容易相互区别的区域，它们
可以用颜色环来描述。
（如右图）颜色环周围所注的波长与环中每一扇形的光颜色是对应的，从图中可以看出，每块扇形的对顶处都有另一块扇形。
我们将颜色环上全部有色光以正确比例混合，可以得到白光，事实上，也可以由颜色环上任何两个对顶位置扇形中的单色光混合而得到。
这一对颜色，互称为补色，如蓝色（435-480nm 的扇形）的补色为黄色（580-595nm ）,即蓝光和黄光混合得到的是白光。
这种两种或多种其它色光混合而得到另一色光，我们称之为加色混合，颜色环上任何一种有色光，都可以用相邻两侧的两种单色光混合而复制，例如黄光加红光混合得到橙光。
自然界中很少有纯光谱色或加色混合颜色，我们周围接触到的绝大多数颜色，与上述情况不同，它们是通过减色混合产生的。
什么是减色混合呢？
我们已知道，一对互补色的光混合后，给人一白色的光感，那么如果从白色中除去了某一种波长，则剩余的那一部分光的颜色完全可以被眼睛观察到。
如日光通过一个滤光片，除去了波长495nm 的光线（蓝绿光），眼睛感受到的是蓝绿色的补色，也就是红色。
相反如滤光片滤掉了红色，则人们感受到的是蓝绿色。
这种从白光除去某一部分光线，而形成彩色的过程，即为减色混合。
减色混合的原理，在摄影技术中应用很普遍，如拍摄风景照片时，人们喜欢蓝天中的白云，但拍出的照片往往失去了原来的风采，原因是照相机不同人的眼睛，它没有色觉，不能感觉景物的颜色，只能感觉到景物光线的强弱。
白天和蓝天的颜色虽然不同，光的成份不同，但白天和蓝天都含有感光能力强的蓝光和绿光，差的只是红橙等感光能力差的光，所以它们反差很小，自然效果不好，如在拍摄时，给相机镜头上加一块橙黄色的滤光片，效果就很好，这是因为橙黄色是近似蓝天的补色，来自天空的蓝光经滤光片，大部分被吸收，但从白云发出的白光中黄色光却可以通过，这加大了光的反差，照片效果自然很好。
常见的染料、颜料及其它一些有色物的分子，可以从日光中有选择地除去某种波长的光，所以它们的发色往往都是由于减色混合所引起的。
具体对应关系，大家可以从下面表格了解清楚。
用加色混合原理，我们很容易理解白光的产
生，而用减色混原理，能很容易理解黑色的产生，
因为向混合物中加入愈来愈多的能吸收可见光的
分子时，使入射光被吸收的范围和数量都增加，
直到最后，几乎完全被吸收，此时物质呈黑色。
总之，物质颜色的产生，是光和物质相互作用
的结果，这种结果作用于人眼视网膜上而反映于
大脑里留下来的一种感觉。
物质颜色的产生，离不开光源，被照射物体，以及可感觉色的眼睛和头脑。
这三点被称为彩色产生的三要素，缺一不可。
四、 PVD 装饰镀层颜色
一般的金属靶材在可见光的范围内(380-780nm 显示出高的反射率，呈现银白色，但有些有
色金属，例如，金和铜，在特定的波长范围内具有
选择性的吸收，这样就出现特殊的色彩。
金在波长
470nm 附近的光线下，由于电子跃迁而产生选择性
的吸收，因而呈现出特有的金黄色。
在实际镀膜中，
我常常用靶材加气体形成金属化合物的方法来调
试各种颜色，各种金属化合物对于光谱的反射率曲
线形式不一样，如下图有金、银、铝、铁和TiN 的
反射率曲线，由图可见，TiN的反射率曲线和黄金的较为相似，因而它们颜色与比较相近。
我们公司现用黑色系列如TiC和CrC由于具有低的反射率,膜层吸收了大部波长的可见光,所以我们看上去是黑色的.
另外装饰膜中我们还常常利用到光的另外一种特性,干涉性.如公司中的蓝色,紫色,都涉及到这方面的特性.我司主要采用了氧化钛膜系.当氧气量达到一定程度后,膜层的颜色越膜层厚度变化而发生变化.大至如下表
从上表可以看出，理论上我可以通过薄膜的干涉效果镀出很多种颜色，但在实际生产中，由于颜色对膜厚要求太苛刻，目前业界也只有蓝色实现了量产。
如要实现其它颜色的量产，可能还需要我们技术上的突破才能完成。