儿童画作分析
点评幼儿画的评语
点评幼儿画的评语
一、色彩运用
这幅画中的色彩运用非常出色，各种颜色搭配和谐，使得画面非常鲜明生动。
特别是在色彩的饱和度和对比度方面，画者表现出了一定的技巧和感觉。
二、画面布局
画面的布局也非常巧妙，主体物突出，背景与前景的层次分明。
画者对画面中的各个元素进行了合理的组织和安排，使得整个画面既丰富又有序。
三、想象力表达
这幅画展现了画者丰富的想象力，画中的形象充满了童趣和创意。
这种超越现实的想象让人们看到了一种独特的世界观和艺术感，让人感到无比的惊喜和欣赏。
四、细节描绘
画者在细节描绘方面做得非常好，特别是在描绘人物和物品的轮廓、纹理和质感方面。
这些细节的处理不仅增加了画面的真实感，也让人们看到了画者对细节的关注和把握。
五、手眼协调
在绘画过程中，手眼的协调性是非常重要的。
在这幅画中，画者表现出了良好的手眼协调能力，能够准确地把握线条的走向和力度，使得画面更加流畅自然。
六、创造性和个性
这幅画充分展现了画者的创造性和个性，这种独特的艺术风格让人感到眼前一亮。
画者通过自己的创作，表达了对世界的理解和感受，这种个性化的表达方式让人感到无比的欣赏和赞叹。
七、情感表达
画者在画中表达了丰富的情感，这种情感能够通过画面传递给观众。
无论是喜悦、悲伤还是其他情感，都能够通过画面得到充分的表达和传递。
这种情感表达方式让人感到无比的感动和共鸣。
儿童绘画心理分析
儿童绘画心理分析儿童绘画是儿童表达情感、展示创造力和理解世界的一种方式。
通过儿童绘画，我们可以了解到儿童内心的世界和情感状态。
以下是对儿童绘画心理分析的一些常见主题和解释。
1.色彩运用：颜色在儿童绘画中起着非常重要的作用。
明亮的颜色通常与愉快、积极的情绪相关，而暗淡的颜色则可能与悲伤、恐惧等消极情绪有关。
儿童可能通过颜色来表达自己对事物的感受和情感状态。
2.符号和图像：儿童在绘画中可能使用一些特定的符号或图像，这些符号和图像可能代表着他们的内心世界和经历。
例如，太阳可能代表快乐和温暖，雨可能代表伤心或孤独等。
通过了解儿童对这些符号和图像的使用，我们可以更好地理解他们的感受和体验。
3.主题选择：儿童在绘画中经常选择一些特定的主题，如家庭、朋友、动物等。
这些主题可能反映了他们关注和重视的事物以及与他人的关系。
通过研究儿童选择的主题，我们可以了解他们的兴趣和需求。
4.人物形象：在儿童绘画中，人物形象经常出现，并且可能反映儿童对自己、家人和其他人的认知和感受。
人物形象的特征、表情和姿势都可以提供关于儿童情感状态和人际关系的线索。
5.绘画风格：每个儿童的绘画风格都独特，它可能反映了他们的个性特点和创造力。
一些儿童可能更加细致和准确，而另一些可能更加抽象和自由。
通过研究儿童的绘画风格，我们可以了解他们的思维方式和表达能力。
6.图案和纹理：儿童绘画中的图案和纹理也可以提供有关他们的心理状态和情感表达的线索。
一些儿童可能更喜欢绘制对称的图案，而另一些可能更喜欢随意的纹理。
这些选择可能与他们内心世界中的秩序和混乱有关。
总的来说，儿童绘画心理分析是一种通过观察和解释儿童绘画作品来理解他们内心世界和情感状态的方法。
通过对儿童绘画的分析，家长、教育者和心理学家可以更好地了解儿童的需求和问题，并给予适当的关注和支持。
儿童画的创意技巧分析
儿童画的创意技巧分析
儿童画的创意技巧包括以下几个方面：
1. 自由表达：儿童画强调自由、天马行空的表达方式，不受规则和限制的束缚。
儿童可以根据自己的想象、感受和情绪自由地创作，这样的创作方式通常会带来独特的创意和表现形式。
2. 大胆使用颜色：儿童画通常会大胆地使用鲜明、丰富的颜色，而不拘泥于真实的色彩表现。
他们常常会选择与其它绘画作品中不常见的颜色组合，从而创造出令人眼花缭乱的画面。
3. 强调形状和线条：儿童画中的形状和线条往往比例失调、变形或者不符合逻辑，但这正是它们独特之处。
儿童会用简单的几何形状描绘出物体，通过粗犷的线条勾勒出形象的轮廓，使画面更加生动有趣。
4. 夸张和变形：儿童画中经常出现夸张和变形的元素，通过对事物的夸张和对比，能够更好地突出特点和表达情感。
这种创造性的变形不仅仅是小孩子的特点，也是画家和艺术家在表现主题时候会使用的技巧。
5. 细节和想象：儿童画中可能会出现一些小细节，这些细节可能是从他们的日常生活中或者是他们的想象中来的，细节的描绘能够使画作更加真实和有趣。
总的来说，儿童画的创意技巧主要表现为自由表达、大胆使用颜色、强调形状和线条、夸张和变形、以及细节和想象。
这些技巧的运用，使儿童画具有了独特的艺术风格和魅力。
幼儿绘画作品解读 评价
幼儿绘画作品解读评价幼儿的绘画作品是一种表达内心世界的方式，能够反映出他们对生活和周围环境的认知、情感和想象力。
通过绘画作品的解读与评价，可以更好地了解幼儿的内心世界，帮助他们发展想象力和创造力，引导他们用艺术的方式表达自己。
本文将从幼儿绘画作品的主题、色彩运用、线条表现和形象塑造等方面，对幼儿的绘画作品进行深入解读与评价。
首先，我们来解读幼儿绘画作品的主题。
幼儿的绘画主题广泛，有的作品表现了家庭、动物、自然景色，有的作品表现了幼儿个人的情感体验。
比如，一幅画中，小朋友画了一只大大的红色苹果，表现了对美味水果的渴望和向往；另一幅画中，小朋友画了一位笑嘻嘻的爷爷，展现了对长辈的亲情和关爱。
通过观察幼儿的绘画主题，可以深入了解他们对周围事物的认知和态度，同时也能引导他们对多样主题进行绘画创作，拓展他们的想象力和表现方式。
其次，我们要关注幼儿绘画作品的色彩运用。
色彩是绘画表现力的重要元素，它能够传达出幼儿的情感和情绪。
观察幼儿的绘画作品，我们可以看到有的作品运用了鲜艳明快的色彩，有的作品则呈现出柔和细腻的色彩。
比如，一幅画中，小朋友用鲜艳的红、黄、蓝等颜色描绘了一幅大大的太阳，表现了对美好天气的向往和喜爱；另一幅画中，小朋友用淡淡的粉红、浅蓝等颜色描绘了一个可爱的小猫，展现了对小动物的喜爱和关注。
通过观察幼儿的色彩运用，我们可以了解他们的情感世界和情绪表达，并根据他们的喜好和特点给予适当的指导和鼓励。
第三，线条表现是幼儿绘画作品中的重要方面。
线条能够传达出绘画作品的动态和律动感，反映出幼儿的绘画技巧和表现能力。
观察幼儿的绘画作品，我们可以看到有的作品线条清晰流畅，有的作品线条柔和曲折。
比如，一幅画中，小朋友用流畅的曲线勾勒出了一只栩栩如生的小鱼，展现了对生活的热爱和积极态度；另一幅画中，小朋友用柔和的线条描绘了一片飘落的树叶，表现了对自然景色的敏感和体验。
通过观察幼儿的线条表现，我们可以了解他们的绘画技巧和表现能力，并针对其特点给予绘画技巧指导和引导，帮助他们提高绘画能力和表现水平。
如何评鉴儿童画
+ 画面构成饱满，用线、用色大胆肯定，具 有美感，充满信心有的儿童因心理压力较 大，画面小心翼翼或造型过分雕琢、修饰， 都显得不可爱。
儿童敢于探索，不惧怕失败，认真创 作的作品，而不是模仿成人抄袭的作品。
+ 胡安·米罗是西班牙著名画家、 雕塑家、陶艺家、版画家，超现实 主义的代表人物，他的画以华丽的 色彩和简单大胆的图案构成而闻名。 二十世纪绘画大师，超现实主义绘 画的伟大天才之一。
大人们以像与不像作为评判儿童画标准， 并不从儿童独特的创造力方面考虑，这会 严重挫伤孩子的绘画兴趣。是否是一幅好 的儿童画主要看画面是否生动，有想象力， 有创意，是否表达了孩子自己的情感。儿 童有独特的造型语言，这种造型能力是非 常可贵的。
究竟如何评鉴儿童绘画作 品的优劣呢？我认为应从以 下几方面进行分析。
1.根据儿童年龄分析 2.根据作品的内容和形式分析 3.法有独到之处
根据儿童的年龄，看他的作品是否与该阶 段的心理发展和绘画能力相符合。低龄儿童所 画的作品，因受成人过多指点而显得过分成熟 的不好；高年级儿童所画的作品，过于幼稚也 不好。
+ 米罗艺术的卓越之处，并不在于 他的肖像画或绘画结构，而是他的 作品有幻想的幽默。
+ 在“梦幻画”系列创作中，米罗发扬 了其贯穿其后来整个艺术生涯创作的象征 主义手法。《绘画(蓝星)》是一件带有难以 置信的强烈感和视觉和谐感的作品。
苏富比伦敦拍卖行展示的杰昂·米罗1927年旷世杰作《绘画（蓝星）》
作品的内容、形式是否表现出儿童的感受和天 性。因为，儿童有属于他们独特的思维方式，他们 取材的角度和表现方式，有时是成人难以想象的。 因此，儿童画应具有天真、童稚、充满内心情感的 特点，不应是模式化或口号式的。
儿童绘画作品心理分析案例
儿童绘画作品心理分析案例
儿童绘画作品是儿童自我表达的重要形式，透露着儿童内心的想法和
感受。
通过对儿童绘画作品的心理分析，可以了解儿童在不同阶段的
心理发展情况和需求，为其提供更好的成长环境和教育方式。
下面将
为大家分享一个儿童绘画作品心理分析案例。
某幼儿园的小班级里有一名4岁男孩小明，他绘制了一张题为“太阳”的画。
在画中，小明用黄色的颜料画了一个大太阳，太阳下方画了一
个小房子和一些花草。
小明使用的线条勾勒简单明了，色彩鲜艳而不
刺眼。
这幅画作品格调简单自然，表现出明快、欢乐的气氛。
心理分析：小明的绘画作品表现出他正处于儿童心理发展的“自我表现”阶段，希望通过画画的方式表达出自己内心的感受和想法。
他选
择画太阳，很可能是因为太阳是生命之源，可以给人带来温暖和光明。
小明将太阳画得很大很明亮，表现出他对生活的积极态度和对未来的
美好期望。
小明画的房子和花草则表现出他对家庭和自然的关注。
他可能希望能
够生活在一个舒适、安静、美好的家庭环境中，并能够享受自然带来
的美好。
他的画作简单明了，说明小明对生活还没有过多的思考，但
是表现出他的世界观已经开始建立，并且他对未来有着美好的憧憬。
通过对小明的绘画作品的心理分析，我们可以了解到儿童在不同阶段的心理特点和需求。
家长和老师应该根据儿童的画作，引导和帮助他们更好地表达自己内心的想法和感受，为他们提供更好的成长环境和教育方式。
儿童画评价范文
儿童画评价范文
儿童画是孩子们自由发挥想象力和创造力的一种方式，它不仅能够帮助孩子们
表达内心的情感，还可以培养他们的艺术细胞和审美能力。
在这个过程中，我们可以看到孩子们对世界的独特理解和对生活的独特感悟，因此，儿童画是一种珍贵的艺术形式。
首先，儿童画展现了孩子们丰富的想象力和创造力。
在儿童画中，我们可以看
到孩子们画出了各种各样的奇幻世界，有的画了一片美丽的花海，有的画了一个神奇的城堡，有的画了一只飞翔的小鸟……这些画面都是孩子们丰富的想象力和创造力的结晶，让人感叹不已。
其次，儿童画展现了孩子们纯真的情感和真挚的情感。
在儿童画中，我们可以
看到孩子们用五颜六色的颜料描绘出了自己内心的情感世界，有的画了一幅快乐的画，有的画了一幅悲伤的画，有的画了一幅幸福的画……这些画面都是孩子们真挚的情感和纯真的情感的表达，让人感动不已。
再次，儿童画展现了孩子们对生活的独特感悟和对世界的独特理解。
在儿童画中，我们可以看到孩子们画出了各种各样的生活场景，有的画了自己家的日常生活，有的画了学校的课堂情景，有的画了社会的各种现象……这些画面都是孩子们对生活的独特感悟和对世界的独特理解，让人感叹不已。
总之，儿童画是一种珍贵的艺术形式，它展现了孩子们丰富的想象力和创造力，纯真的情感和真挚的情感，对生活的独特感悟和对世界的独特理解。
因此，我们应该鼓励孩子们多画画，让他们的艺术细胞得到充分的培养和发展，让他们的审美能力得到充分的提升和提高。
让我们一起期待孩子们更加精彩的儿童画作品吧！。
通过儿童画分析儿童的心理世界，分分钟让你成为儿童心理专家
通过儿童画分析儿童的心理世界，分分钟让你成为儿童心理专家不知家长们有没有发现：你家的孩子不爱和你交流？你家的孩子不够自信？你家的孩子不爱学习？等等一系列问题。
其实，我们可以通过孩子绘画时的构图、颜色、位置、用笔力度和画面形象大小等要素来认识儿童的心理特征，有效的帮助儿童健康快乐地成长。
一、孩子的画中藏着什么秘密呢？1、画中人，孩子爱你的独特方式孩子经常画的那个人，在孩子心中有很重要的位置，是孩子在对TA表达强烈的爱和依恋，孩子为人物画的细节：帽子、腰带、头饰、鞋子等等越多，表明他对画中人的关注度越高，感情越强烈。
2、通过画画来，满足自己的愿望孩子如果想要什么礼物遭到拒绝，他们会把那个物件画在画里，当做自己给自己的一个礼物，来满足自己的愿望。
3、花朵儿童绘画的世界里，花朵是敏感和温柔的指示物。
孩子喜欢画五颜六色的花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔的感情关系。
4、张开的双臂张开的双臂是个积极的信号，表明孩子乐观开朗。
画里的人物总是垂着双臂，那么孩子很可能经常有挫败感，需要引起注意。
5、为什么孩子爱画小人儿孩子用稚嫩的线条画小人，为小人画上辫子，四肢，甚至肚脐，这说明孩子的身心发育不错，他们开始关注自己的身体，并努力想表现这种感受。
二、构图+色彩1、构图居中∶身心平衡的孩子会把画画在纸张的中间;正常情况下画面大于纸张的五分之四，孩子通常以自我为中心，有攻击性，强调自我（自我意识强）偏左∶舍不得去年用的牙刷，有恋母情结、念旧.（留恋过去）偏右∶未来我会是什么样的呢 ?代表父亲及对新事物对未来的期望。
（憧憬未来）偏上∶我不会是天上的仙女吧?孩子想象力丰富，但不够踏实。
（喜欢幻想）偏下∶我还是静静地呆在地下吧!务实保守，缺乏安全感。
（注重现实、渴望安全感）画在角落∶我有心事，我很忧伤，画面小于纸张的五分之一，代表孩子性格内向、退缩、情绪低落。
....（心理压抑）心智尚不成熟的孩子喜欢画满纸 ;心理有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低;2、线条直线∶孩子比较精明、干练、沉着，做游戏时具有领导能力。
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在幼儿园里，我们时常会看到一些儿童在社会交往以及行为表现等方面有别于一般儿童，他们或存在不同程度的情绪焦虑、行为偏差，或很少与同伴交往，甚至游离于同伴群体。
对这些边缘儿童，我们尝试用游戏治疗的方法帮助他们缓解情绪焦虑，纠正行为偏差，使他们回归主流群体。
游戏在儿童发展过程中起着重要的作用。
游戏能满足儿童的心理需要，让儿童获得自由和快乐；游戏是儿童表达情感的最佳途径，是成人了解儿童心理需要的窗口。
游戏治疗就是为儿童创设一种充分受到尊重、完全放松和自由的游戏情景，让儿童通过游戏将曰常受到的挫折和困扰表现出来，将内心的焦虑、紧张、害怕、退缩等不良体验发泄出来，将自己的愿望和问题表达出来。
笔者运用儿童中心游戏疗法对一名边缘儿童(以下简称A)进行了13次游戏治疗。
A在游戏中自由玩耍，在摆弄各种玩具、玩水玩沙、绘画、建构等过程中一点点地将问题“玩”了出来。
其中绘画是非言语交流和问题图形表征的一种形式，是儿童常用的宣泄情感的方法，对游戏治疗具有促进作用。
笔者通过呈现A在几次游戏治疗中的绘画作品来分析A发生的变化。
一、A：一个孤独的边缘儿童A对周围环境缺乏安全感，经常表现出退缩、被动、自我封闭、自卑、胆小、焦虑等，害怕或不愿意上幼儿园，对教师和同伴置之不理，回避与他人的目光接触，拒绝被他人拥抱，不能与他人亲近。
在幼儿园里，A注意力不集中，不能理解教师的要求和指令，缺乏兴趣或兴趣不广，活动内容和形式千篇一律，不能正常开展想象性游戏；行为刻板且固执，对自己的座位以及使用的物品等存在偏执现象；念旧，拒绝新鲜事物；动作发展不协调，反应慢，动手能力差；常出现嘴咬、手抓、脚踢、拳打等伤害同伴的行为。
由于存在发音不清、口吃等语言障碍，A不能清楚地表达自己的想法和感受，或因听不懂别人的问话而答非所问，或重复别人的语言，或自言自语。
A不会正确使用人称代词，只能用自己的名字指称自己。
A不能顾及别人的想法，在游戏中会不合群、焦虑、出现攻击性行为，不知道如何与别人交流，不能与同伴友好互动，常因交往不畅或失败而不愿意与同伴交往。
A常游离于同伴群体，独自玩耍。
由于缺乏社交技能，A常常遭到同伴的拒绝或排斥，不能融人同伴群体。
在活动中，其他儿童会与教师在语言、身体动作、目光等多方面进行交流，A 却很少或几乎不能与教师发生类似互动行为，好像自己与活动根本就没有关系。
二、问题：在重复中呈现儿童的画是儿童潜意识的表现，画面上的符号或色彩都具有特殊的象征意义。
凭借画面上的线、形、色的组合与象征，分析儿童的心理状况，了解儿童的需求、家庭关系、攻击性的倾向等，有助于我们研究和诊断儿童的问题行为。
A的绘画能力较强，在游戏室里表现为喜欢绘画。
心理学家和艺术治疗师罗宾认为，孩子们绘画的目的，有可能是为了掌握绘画的方法或表现自我，也有可能是为了缓解心理压力和表达情绪问题。
儿童在自由绘画的过程中可以借助颜料和纸来抒发情感，反映自身存在的问题，尤其是在描绘人物的时候，情绪积极的儿童通常会画一些人很快乐地在一起进行有意思的活动。
若一个儿童的绘画题材和样式一成不变，则该儿童的情绪和行为可能存在一些异常现象。
在家庭中受到关爱的儿童比在家庭中缺少关爱的儿童更倾向于用图画来表现家庭。
A在家庭中备受关注，由于父母工作忙(父亲经常出差)，A一直由老人精心呵护。
家庭成员之间时常因为教育观念或教育方式的不同而发生矛盾。
分析A在整个游戏治疗过程中出现的几幅有代表性的绘画作品，我们可以更好地理解A与环境的关系，洞察A内心的感受。
A在第五次游戏治疗时去了绘画区，他先用绿色颜料在纸上随意涂画，再加上一点咖啡色，就画成了“树”(图1)；在第六次游戏治疗时A用黑色水彩笔在纸上草草地画了几笔(图2)。
从这两幅画来看，A也许是在试探环境的安全度，其内心是矛盾和焦虑不安的。
这两幅画与其后面的画相比，显得有些杂乱无章。
A从第七次游戏治疗时开始在绘画中重复表现“爸爸在北京照相”的主题。
这是因为A在暑假和爸爸妈妈一起去了北京。
这次一家人的旅游是A最难忘、最开心的经历。
随着画画次数的增加，A的问题逐渐显现出来。
图1、图2、图3是A在第七次、第十次、第十三次游戏治疗中画的“爸爸在北京照相”。
从整个画面来看，三幅画的主要部分是一样的：左上角是一个太阳(根据德国柯赫<1904—1958>对画面的有关分析，笔者认为居于画面左上角的太阳可能表示A 对男性、父性的印象较好)，右上角是两朵云，中间是一个人，即A的爸爸。
A每次都会边画边说：“爸爸在北京照相，在天安门照相，有太阳公公，因为北京是夏天，不会下雪。
”在第七次游戏治疗中，A用大红色水彩笔画了一幅“爸爸在北京照相”。
A在画画时不许笔者靠近他，这样他似乎在心理上感到更加安全。
由于A执意要将画拿回家，笔者同意A下次将画带回来。
A回家后把那幅画藏了起来，这也许是A寻求心理安全的一种方式。
妈妈让A另外画了一幅画交给我。
这幅画与A在游戏室里画的那幅画内容相差不大，我就用它来代替A在第七次游戏治疗时的画。
三、变化：在细节中显露尽管三幅画在绘画的主题、风格和内容上没有太大的差别，三幅画中的人物都在画面中间，身体动作也差不多，但仔细观察，我们可以发现许多细节悄悄发生了变化。
变化一：眼睛。
在图3和图4中，爸爸都是戴眼镜的，而图5中爸爸不戴眼镜了，且额头上多了一颗星。
由此我们可以猜测A虽然画的是爸爸，实际上表现的是自己的问题。
随着游戏治疗的深入，A在幼儿园已能控制自己的一些行为，并参加一些集体活动，教师给A发了一颗五角星。
画面实际上表露了A内心的喜悦。
可见，同样的绘画主题，在不同的心境下具有完全不同的意义。
变化二：嘴唇。
从图3到图5中，A画嘴唇所用的笔墨越来越少。
图3中人的嘴唇是弯月形的，看似在笑；图4中人的嘴唇是歪的，好像在生气；图5中人的嘴唇是张开的，似乎在说话。
柯赫研究指出，描画的笔迹能反映不同的信号，用笔粗重，象征攻击性较强；笔墨呈棍棒型，则表明行为、思想受到了禁锢，或内心处于敌对状态。
A从画厚厚的嘴唇到画张开的嘴唇，说明他通过游戏缓解了自己对口吃的焦虑情绪，开始变得自信了。
根据教师反映，A已经开始参加集体活动，并喜欢上幼儿园了。
变化三：鼻子。
图3中的鼻子犹如“大于”号“>”，图4中的鼻子是“3”形的，而图5中已没有鼻子了。
变化四：身体。
从图3到图5中人的身体逐渐由胖到瘦或由大到小，但并无过多的细节特征。
班克(Bank，1948)等人研究发现，人物形象的大小与自尊或者个体适应能力有关。
儿童通过绘画象征性地表现自己，往往在画人物形象时会画出反映自己情感的一个自我形象。
如A一开始是画爸爸的，之后就将自己情感中的自我形象投射到爸爸身上，所以爸爸就被越画越小了。
我们还可以从图5中“爸爸不戴眼镜了，而额头上多了一颗星”的事实来印证画中人物就是A的自我形象。
变化五：衣服。
在图3和图4中爸爸穿的是分成上下两部分的带点衣服，图5中人穿的衣服是一体的，突出了纽扣，一共有12颗之多。
总之，画面上由用力点击的点状图案过渡到平和的线条。
变化六：云朵。
三幅画面中都有两朵白云，它们所处的位置基本一样，但从线条的柔和度来看，从图3到图5云彩的边界逐渐趋于平缓。
这同样反映在人物双手和太阳光芒的变化上。
这些变化说明了什么，它给我们传达了什么信息呢?一些社会学家推测，绘画之所以在个体排除抑郁过程中作用明显，是因为绘画作品可以占据一些因失落而空出的物理空间。
A通过自己的绘画让我们感受到他似乎获得了在现实生活中无法得到的平静与轻松，通过想象找到了用其他方式得不到的快乐。
从画面内容来看，A用笔最多的是嘴唇，反映出A其实很在意自身的缺陷。
在幼儿园，由于口齿不清，不能很好地与教师和同伴交流，担心别人笑话自己，A常常用动作来代替语言与人交流，有时由于动作过猛，被同伴误认为是打人。
在第八次游戏治疗时，A画了四幅画(见图6、图7、图8、图9)，一共画了五个人，不管是大人还是小人，也不管是站着的宝宝还是坐在澡盆里洗澡的宝宝，他们的嘴唇都被涂得厚厚的。
这其实是A对自己口吃感到焦虑的一种无意识表现。
罗恩菲尔德(Lowenfeld，1947)研究发现，如果儿童对人物形象的某一部分不断夸大或歪曲，往往是因为儿童这一部位不正常或有障碍。
A在绘画中除了反映爸爸的主题外，还反映有关家庭的主题。
如，“冰箱里的雪糕”可能是A比较喜欢的东西；“宝宝洗澡”反映了生活的细节，有肥皂、大拖鞋、小拖鞋等。
A通过画“爸爸在北京照相”和有关家庭的画，主要表达了对温馨家庭的渴望，以帮助自己缓解由此产生的焦虑。
自由绘画成了A抒发自己跟爸爸这个生活中的重要人物分离时的担忧和失落之情的渠道。
福兰克(Frank，1982)认为，儿童通过游戏不断重新适应现在的状况，同时将它们与自己的过去联结。
他们重述过去的经验，并融合成新的联结。
每一次游戏都会使儿童修改自己与这个世界的关系，这样儿童会不断发现自我，不断修正自我形象。
在游戏过程中，儿童表现出不安及困惑时，他其实正在企图化解自己的问题和冲突。
儿童毕竟不同于成人。
他们有独特的表达方式，成人不经意间可能会错过许多发现和了解儿童的机会。
儿童在日常活动中的游戏和绘画表现或许反映了儿童对于某个事件或现象的理解，有些相同的游戏或绘画主题可能会重复相当长的时间。
如果教师和家长能用相互联系的、纵向分析的立场去分析和看待儿童的游戏和绘画表现，而不仅仅把它当作一次简单的玩耍或乱涂乱画，就会多拥有一种观察了解儿童的途径，就能更深入地了解儿童、发现儿童，更有效地促进儿童发展。