立德树人
关于立德树人 人才 古训
关于立德树人人才古训
立德树人是中国传统文化中的一种重要教育理念，强调在培养人才的过程中，要以德育为先，注重人的品德修养。
这一理念源于古代的“教育之本在于培养人”的思想，认为教育的根本任务是培养德才兼备的人才。
在中国古代，许多著名的教育家和思想家都强调了立德树人的重要性。
如孔子曾说：“君子成人之美，不成人之恶。
”意指教育者应该帮助学生养成良好的品德，而不是让他们学坏。
孟子也强调：“教育之道，贵在得人心。
”认为教育的根本目的是让学生明理、知耻、立志、行善。
古代的立德树人观念不仅体现在教育理论上，还贯穿于实际的教育实践中。
例如，古代的学校分为“官学”和“私塾”，官学主要培养政治、经济、军事等方面的人才，而私塾则更注重学生的品德修养和人文素养。
此外，古代的科举制度也体现了立德树人的理念，选拔官员时不仅看重学识才能，还要求品行端正。
总之，立德树人是中国古代教育的核心理念，强调在培养人才的过程中，要注重德育为先，培养德才兼备的人才。
这一理念对后世产生了深远的影响，成为中国传统教育的重要特色。
如何理解“立德树人”的含义
如何理解“立德树人”的含义立德树人的语境宏阔、语意长远。
如何理解“立德树人”的含义？立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
立德树人，要求我们充分理解社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。
学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。
要做好这个工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。
形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。
”这为我们学校的师资建设明确了标准。
学校应要坚持这个思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。
要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促动青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。
让我们明白了如何立德树人。
立德树人是根本，内涵建设促发展。
作为学校教育，办好人民满意的教育，意味着我们的教育要培育青少年学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和水平；意味着学生从学校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任；办好人民满意的教育，需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，持续提升人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。
立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。
这样充分肯定学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。
要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，持续完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入中学各学科课堂教学之中。
谈谈对立德树人的理解
谈谈对立德树人的理解立德树人是教育的根本任务，也是中国教育改革的一个重要目标。
这个理念强调教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的德、智、体、美全面发展。
立德树人的核心思想是通过教育引导和培养学生正确的价值观、人生观和社会责任感，使他们成为有道德、有素质、有创新精神的社会主义建设者和接班人。
立德树人强调的是培养学生的品德。
品德是一个人的灵魂，是一个人最基本的道德修养和行为准则。
教育应该注重培养学生的道德品质，使他们具备正确的价值观和健康的人生观。
只有通过培养学生的品德，才能更好地引导他们正确的行为和决策，使他们成为有道德操守的人。
立德树人强调的是培养学生的智力。
教育的根本目标是培养学生的智力，使他们具备扎实的知识基础和良好的学习能力。
在当今社会，知识更新换代的速度非常快，人们需要不断学习和适应新的挑战。
因此，教育应该注重培养学生的学习能力和创新思维，使他们具备自主学习和解决问题的能力。
立德树人强调的是培养学生的身体素质。
身体是智力的基础，健康的身体是学生全面发展的基础。
教育应该注重培养学生的体育素养，使他们具备良好的身体素质和健康的生活方式。
通过体育锻炼，学生可以提高身体素质，增强体魄，培养团队合作和竞争意识，培养学生的阳刚之气和积极向上的精神状态。
立德树人强调的是培养学生的审美能力。
审美是人类的一种基本能力，也是人类文明发展的重要标志。
教育应该注重培养学生的审美能力，使他们具备欣赏艺术和美的能力。
通过艺术教育，学生可以提高对美的感知和理解能力，培养他们的审美情趣和艺术修养，使他们成为有文化素养的人。
立德树人是教育的根本任务，也是中国教育改革的一个重要目标。
通过培养学生的品德、智力、身体素质和审美能力，教育可以引导学生正确的人生观和价值观，培养他们成为有道德、有素质、有创新精神的社会主义建设者和接班人。
立德树人是教育改革的核心，也是实现中华民族伟大复兴的基础。
我们要认真贯彻立德树人的理念，努力推动教育的全面发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
立德树人
阳信县第十八个常规月征文立德树人立德树人立德树人，出自《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”立德树人，“德”字为先。
立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。
立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
学高为师，德高为范。
中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统。
师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。
教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
师德最外在的体现：以身作则、为人师表。
教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。
为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。
要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。
正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。
”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。
教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师，是教育工作的组织者，也是孩子们人生教育的启蒙者，教师的一言一行都会对孩子造成很大的影响，甚至乃一生。
所以我们要想为孩子创造一个适应他们学习、娱乐、成长的好环境，就必须从我们自己抓起、做起，只有教师具备了良好的修养、良好道德，才能使孩子们养成诚实、勇敢、有礼貌、关心集体、助人为乐的好品质、好习惯。
立德树人是什么意思
立德树人是什么意思
“立德树人”意思是培养有品德的人才，“立德”就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人。
“树人”就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
教育是国家大计，也是民生之基。
建设教育强国是一项系统工程，其中的关键是落实立德树人根本任务。
只有把立德树人贯彻到教育事业发展的各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心、以立德为根本，培养社会主义建设者和接班人，才能真正建成教育强国。
立德树人,以德育人
立德树人，以德育人立德树人是一句古语，意思是通过教育教给学生品德与道德，让他们成为又有道德品质又有才能的人。
这个思想古已有之，它强调了道德、品德对于人生的重要性，也凸显了教育的使命和责任。
教育是社会中最重要的一环，因为它涉及到人的成长、人的价值、人的未来。
因此，立德树人一直是教育中的核心理念和目标。
立志于德育人，就是希望在教育中引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德观，使其成为品德优良、有远见、有才华、有担当的人。
在现代社会的快速发展中，越来越多的人更注重学习专业知识，而对于如何修养品德、如何践行道德，越来越少有人重视。
因此，在立德树人这个理念下，我们不能仅仅注重学生的学习成绩，更应该注重他们的道德与品德的培养，让他们成为有追求、有担当、有道德、有爱心、有智慧的人。
首先，立德也就是要培养学生的道德品质。
在当今社会中，道德教育已经成为教育中不可或缺的一部分。
中国传统文化中，强调“修身、齐家、治国、平天下”，这种思想体系就是为了使人们更好地修炼内心，成为又有道德品质又对家庭、对社会负责的人。
我们要宣传传统文化，让其道德内涵在学生中潜移默化地起作用。
同时，加强中小学生道德教育，教会他们如何做人，让他们有一颗善良、纯洁、感恩的心。
其次，要通过实践活动来增强学生生活技能。
学生的成长不仅仅依靠书本知识和道德教育，更需要通过实践活动来磨炼他们的意志、培养他们的集体意识和组织能力，也许这样会影响学生在某些学科的成绩，但在学生的性格和思维方面的帮助是显著的。
比如，学生可以参加志愿服务、社区活动、竞技体育，这些活动都能帮助他们更好地锻炼自己的能力和品质。
最后，是教育者身为楷模的重视。
教育者是学生的引路人，他们的言行举止、道德品质、职业精神等方面，都在不知不觉中影响着学生。
因此，教育者要时刻保持良好的品质，做学生的好榜样。
只有这样，学生才能够受到正确的引导和激励，成为具备正义感和责任感的人。
总之，立德树人是一项复杂、漫长且必然的工程。
用心立德树人 创新教书育人8篇
用心立德树人创新教书育人8篇第1篇示例：用心立德树人创新教书育人立德树人是教育的根本任务，是教书育人的根本宗旨。
用心立德，一方面是指教师要用心去感受学生的需求，用心去关注学生的成长，用心去培养学生的品德，用心去引导学生的行为；另一方面是指学生要用心学习，用心感悟，用心去体会，用心去实践。
用心立德，意味着在教书育人的过程中，教师要倾注更多的心血，学生要投入更多的时间和精力，共同培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人，是教育的出发点和归宿。
立德，一直是每个国家、每个民族、每个时代永恒的话题。
在中国，立德作为教育的根本任务，也始终凝聚着中华民族的文化基因和价值追求。
自古以来，中国儒家思想就强调“立身以立德，立身以自强不息”，强调个人修身养性，培养高尚品德，以实现自我、社会和天命的和谐统一。
立德树人中的“立德”二字，意味着塑造德才兼备、品学兼优的人格。
近年来，新时代的教育领域呈现出了新的发展格局，立德树人的工作目标更显得更为迫切和重要。
教育部提出了“四个敬畏”、“四个到位”的教育要求，强调教师要敬畏学生、敬畏教育、敬畏教学、敬畏专业，到位立德育人、到位游戏教育、到位创新教学、到位改革创新。
这些要求，其实都体现了用心立德树人的理念，都旨在引导教育系统从根本上解决现实问题和育人迫切需要，全面提高教育质量，推动教育事业的持续健康发展。
如何用心立德，树人呢？首先要注重塑造教师的德行风采。
教师是学生学习和成长道路上的引路人，是学生心灵成长的榜样和激励。
教师要以身作则，用自己的实际行动和高尚品德，去影响引导学生，展现真正的师范人设、健康人生和道德风范。
教师要注重提高自身素质和专业水平，努力提升自己的文化修养和科学素养，夯实学科和课程教学理论基础。
只有树立良好师德、履行教书育人职责、持之以恒地磨练自己，才能真正实现以师为范，教书育人。
要注重激发学生学习的内在动力。
学生是立德树人的主体，也是教育事业的受益者。
立德树人主要内容
立德树人主要内容立德树人是教育的核心任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
它强调的是培养学生的品德和人格，使他们具备正确的价值观和行为准则，能够在社会中做出正确的选择和决策。
立德树人的主要内容包括以下几个方面：立德树人强调的是培养学生的德性。
德性是一个人的品质和道德修养，是一个人在道德准则指引下的行为表现。
在立德树人中，学校应该注重培养学生的品德修养，使他们具备诚实守信、友善宽容、勤奋努力、勇于担当等良好的品质。
通过课堂教育、校园文化建设等途径，引导学生树立正确的价值观和行为准则，培养他们做一个合格的公民。
立德树人强调的是培养学生的创新能力。
创新能力是一个国家和社会发展的重要驱动力，也是一个人在竞争激烈的社会中立于不败之地的关键。
在立德树人中，学校应该注重培养学生的创新思维和创新能力，培养他们具备独立思考、勇于探索、善于解决问题等创新精神和创新能力。
通过课堂教学、科研活动等途径，激发学生的创造力和创新意识，培养他们成为有创造力的人才。
立德树人强调的是培养学生的健康体魄。
健康是一个人全面发展的基础，也是一个国家和民族发展的重要资源。
在立德树人中，学校应该注重培养学生的体育锻炼和健康生活方式，使他们具备良好的体质和健康意识。
通过体育课、校园运动会等途径，培养学生的体育兴趣和体育能力，让他们养成良好的生活习惯，保持良好的身心健康。
立德树人强调的是培养学生的审美情趣。
审美情趣是一个人的艺术修养和审美能力，是一个人在欣赏和创造艺术作品时的感受和体验。
在立德树人中，学校应该注重培养学生的审美情趣，使他们具备欣赏、创造和表达艺术的能力。
通过美术课、音乐课、文学社团等途径，培养学生的艺术兴趣和艺术能力，让他们享受艺术的美好，培养他们的审美能力和艺术修养。
立德树人是教育的核心任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
通过培养学生的德性、创新能力、健康体魄和审美情趣，可以使他们成为有道德、有智慧、有能力、有健康、有情趣的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
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：人文关怀的永恒主题
偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉
“极限催化”:优秀生的辅导策略
★正确认识优秀生 ★高标准,严要求 ★预防“过誉心理” ★正确认识自我
“锦上添花”:中等生的提高策略
★把握特点,因材施教 ★提供机会,体验成功 ★挖掘潜力,促进发展
当前要克服的倾向
1、对学生作为具有独立人格和个性的 人，缺乏了解和尊重。 2、对学生是处于发展中的人缺乏充分 的认识和尊重。 3、对学生具有客观的身心发展规律缺 乏足够的认知和尊重。
4、对当代中小学学生身上的一些时代新质 缺乏充分的认识和尊重。
三、质量评价
从过度倚重学科知识成绩，转向全面评 价学生综合素质和个性特长发展，建立和完 善全面的质量标准。
今天在公交车上听到一个大约8、9岁 的男孩对旁边的小女孩说：“谁说不能预 测未来，至少我能知道以后我的孩子姓什 么，可是你就不同了，你的孩子姓什么还 是未知数呢！”那小女孩毫无思索地大声 回了一句：“哼哼，那是！但是，我的孩 子肯定是我的孩子，你的孩子就未必了… 哟！”。全车人被秒杀了。。。
“时尚不离口、潮品不离手、个性是资本、 自由永追求”
神 世
2、丰富性——精神世界的“血肉”
界
大勇——缺陷之五：精神世界缺乏“力量”
发
大悟——缺陷之六：精神世界缺乏“智慧”
展 的
大气——缺陷之七：精神世界缺乏“高度” Nhomakorabea三
3、独特性——精神世界的“相貌”
个
结构健全是前提——单一发展
维
个性差异是实质——拒绝差异
度
发展潜能是目的——育分为本
“滚动跟进”:潜能生的转化策略
★纠正心理偏向，确立正确认识。 ★关心爱护，激起自尊。 ★掌握心理，“对症下药”。 ★抓“闪光点”，扬长避短。 ★弥补基础，培养兴趣。 ★反复抓，抓反复，常帮不懈。
：人文关怀的外化标志
良师
人师：道德感召力量 经师：知识摄取力量 技师：综合素质力量
益友
诤友：道义相规 挚友：值得信赖 益友：受益终生
“喜欢个性，拒绝平庸；喜欢灵感，拒 绝说教；喜欢可爱，拒绝成熟；喜欢绚丽 ，拒绝单调；喜欢直截了当，拒绝拐弯抹 角”。
青
1、独立性——精神世界的“脊柱”
少
主体意识——缺陷之一：人格上的依附性
年 儿
独立见解——缺陷之二：人格上的盲从性
童
共生意识——缺陷之三：人格上的不相容性
精
创造意识——缺陷之四：人格上的保守性
居高临下 —— 权威型教育 简单粗暴 —— 体罚型教育 随心所欲 —— 主观型教育 形式主义 —— 任务型教育 千篇一律 —— 切菜式教育 放任自流 —— 牧羊式教育
如何立德树人？
重点
创新驱动 转型发展
1、教育价值
2、学生观念
3、质量评价
转型 重点
4、培养模式
5、专业成长
6、教师角色
一、教育价值
党的十八大报告对教育提出 了一系列新要求、新论断， 其中“把立德树人作为教育 的根本任务”是在党的全国代表 大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣 示，令人精神振奋，倍受鼓舞。
“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一， 《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次 有立言，虽久不废，此之谓不朽”。 把“立德” 摆在第一位，是因为万事从做人开始。 “一年之 计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计， 莫如树人”，《管子》中的这段话说明我们的先 贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树 人”成为我国历代教育共同遵循的理念。为什么 今天又要重新提起？
红 暴力
黄 色情
蓝
走私
白
吸毒
黑
黑社会
金
赌博
灰
自杀 艾滋病等
小测试：你能读懂吗？
那个 星期天 ，妈妈 带我去 逛 100。 我的 GG带着他的“恐龙”GF也在100玩，GG的 GF长得又妖又萌，看得我真TMD的羡慕嫉 妒恨。她一个劲地对我PMP，好像我们认识 很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁” 去了，他们7456！大虾、菜鸟一块儿在我的 烘培机上乱灌水！刚想说886的时候，居然碰 到了3班的班花同学，聊了一会儿，觉得这个 人很UES!……
从过度追求功利价值转向追求教育对人的 幸福和发展本原价值的尊重和回归。
人作为目的—本原价值的核心： 为人谋幸福 —教育的深层关怀：
教育的目的—追求幸福； 教育的内容—获得幸福； 教育的过程—生成幸福。
当前要克服的倾向
倾向一： 纯粹的“唯智主义”——压抑学生的创新潜能；
倾向二： 单一的“社会本位”——泯灭学生的独特个性；
：人文关怀的关键所在
育德素质：即育人素质，是教师必 备的教育素质，是教学生如何做人的 素质，是教师履职行为的重要内容。
育德素质的第一维度——专业理念
1、德育的本质： 育人为本 2、德育的价值： 社会价值
人本价值 3、德育的过程：
A、空间形式：社会、学校、家庭 B、时间形式： 晓之以理、动之以情
持之以恒、导之以行
赞美性话语（这件事做得不错！） 激励性话语（你最近状态很好继续保持！） 关怀性话语（最近天气冷，注意身体。） 名言式话语（机会永远垂青有准备的人！） —— 对学生的发展和成长更有用、有利
的是激励性和名言式话语。
学生视野中的教师话语特征
最不喜欢听到的五类话语：
比较性话语（他能做到，你怎么不行？） 威胁性话语（再叫就给你们加作业！） 伤人性话语（这事你也能做出来的，蠢！） 否定性话语（你能考进××名已经不错了） 独断性话语（我说这样做，就是这样做！）
树何人？——三大目标
坚定理想信念 提高公民素质 培育健全人格
为何要立德树人？
学校德育工作面临着严峻的挑战
【★】 国际环境十分严峻 【★】 国内环境不容乐观 【★】 学生发展的新特点 【★】 学校德育工作的困境
9.11前美国对中国 的围堵
第一岛链
日本
台湾
关岛
第二岛链
空地走廊
中亚5国
说服、说教取代对话、语言取代榜样、形 式代替内容等 四、环境扭曲：在泛功利主义的环境中培养 道德人
学校德育工作的“八化”困境
（职业定位）被动化、（目标层次）理想化 （核心内容）政治化、（实施过程）格式化 （特色建设）共性化、（管理方式）外压化 （实施平台）单一化、（教育方式）去人性化
教育方式问题
从单纯强调掌握学科知识和教学技能的 倾向转向更加注重教师的教育境界和专业能 力的提升。
克服“只见分数不见人”的陈旧观念 做学生健康快乐成长的“人生导师”
思维方式的转型
点状性思维 割裂性思维
结构性思维 关系性思维
整体性思维 过程性思维
六、教师角色
组织者
沟通者
学生状态的解读者 学生发展的促进者
1、单一型转向多元型 2、权威型转向对话型 3、限制型转向发展型 4、高耗型转向高效型 5、经验型转向科研型 6、封闭型转向开放型 7、被动适应型转向主动创造型
如何立德树人？
核心
人格影响 人文关怀
新的课程标准认为，学生是处于发展中 的人，具有生命的整体性和发展的能动性。 这就要求教师对学生要有人文关怀。新课 程的核心理念是对人的关注。教师要永远 对课堂中的“人”充满真切关注和终极关 怀，回归“人文关怀”的教育本质。
提升人格魅力 弘扬崇高师爱 塑造理想形象 营造师生关系 提高育德素质
总体表现为：
个人“理想”与社会“现实”的不协调 “自我意识”与“集体意识”的不协调 “道德认知”与“行为方式”的不协调 “生理成熟”与“心理成熟”的不协调
当前学校德育工作的“四扭曲”
一、功能扭曲：以驯服教育取代德行培养 二、内容扭曲：道德教育成人化和虚假化 三、过程扭曲：以灌输取代体验、压制取代
立何德？——25德
一﹑口 德 二、掌 德 三、面 德 四、信任德 五、方便德 六、礼节德 七、谦让德 八、理解德 九、尊重德 十、帮助德 十一、诚信德 十二、实惠德 十三、虚心德 十四、欣赏德 十五、感恩德 十六、援助德 十七、激情德 十八、形象德 十九、爱心德 二十、笑脸德 二十一、宽容德 二十二、合作德 二十三、善良德 二十四、倾听德 二十五、宽恕德
3、稳定的心理品质：热情、自强不息、 豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、 不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、 扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。
4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋 刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思 考、勤俭朴素、尊纪守法等。
5、向上的社交能力：交际意识、 合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。
的一个教决师定工因作素之。后工我，匠个我型人诚的惶:功方诚法恐利可地之以意师识创造到出，教我成室的了情教景室里，我的 个人的情绪也可红以烛左型右教:道室的德气之氛师。作为一位老师，我拥
有巨大的力量让孩子们过得痛苦或欢乐。我可以成为折磨
孩子的工具，也园可丁以型成为:艺鼓舞术孩之子师的火花。我可以带给他
育德素质的第二维度——专业精神
1、热 情： 敬业 兴趣 毅力 2、亲童性： 真诚 同情 理解
关心 公平 尊重 3、责任感 4、合作精神
老师：“多位数减 法，遇到低位数不 够减时，就向高位 数去借。”学生举 手问：“老师，要 是高位数不借，那 怎么办呢？”老师： “（你请出填去空！）”
阿富汗
占领军
巴
基
巴基斯坦基地
斯 坦
印度基地
有驻军
蒙古
海上 基地
印尼
美国9.11后在我国周边基地
关系密切
韩国基地
日本 基地
下地 岛 菲律 宾4个
关岛核心
澳大利亚
15个基地
美国中情局的“十条戒令”十分露 骨地暴露了他们利用各种途径加紧对 我国青少年进行思想文化渗透，某些 腐朽没落的生活方式对青少年的影响 绝不能低估。