儿童心理测验系统操作说明
心理检验步骤及注意事项
心理检验步骤及注意事项心理检验是心理学中常用的一种研究方法，可以帮助心理学家了解个体的心理特征和行为特征。
下面将介绍心理检验的步骤及注意事项。
1.确定检验目的：在进行心理检验前，需要明确目的和研究问题，以便选择合适的心理检验工具和方法。
2.选择合适的检验工具：根据研究目的选择合适的心理检验工具。
心理检验工具可以是问卷调查、观察记录、任务表现等，也可以是标准化的心理测量工具。
3.测试对象的选择：确定具体的测试对象，这取决于研究问题和检验目的。
可以选择不同的人群，如学生、职场人群、患者等。
4.实施检验：按照检验工具的要求，对被试者进行相应的操作或提问，记录数据和观察结果。
可以在实验室或现场进行。
5.数据整理和分析：对收集到的数据进行整理和分析。
可以使用统计软件对数据进行分析，以得出结论和研究结果。
6.结果解释和应用：根据数据结果，对心理特征进行解释和分析，并将结果应用于研究或实际应用中。
心理检验注意事项：1.知情同意：在进行心理检验前，需要向被试者说明检验目的、过程和可能的风险，并取得他们的知情同意。
2.保护被试者隐私：进行心理检验时，需要保护被试者的隐私，确保测试结果不被泄露或滥用。
3.尊重被试者权利：在心理检验过程中，需要尊重被试者的权利，如自愿参与、自由退出等。
4.心理状态的考虑：被试者的心理状态可能会影响测试结果，因此要考虑被试者的心理状态，如情绪、注意力等。
5.检验证度和信度：在选择和使用心理检验工具时，需要考虑其检验的有效性和可靠性。
检验证度指的是检验工具测量所要测量的特征的程度，信度指的是检验在不同时候、不同测量员、不同测试场所、不同测试对象等条件下所得的结果的一致性。
总之，心理检验是一种重要的心理研究方法，能够帮助心理学家了解个体的心理特征和行为特征。
在进行心理检验时需要明确目的、选择合适的检验工具、保护被试者的权利和隐私，并考虑心理状态、检验证度和信度等因素，以合理解释和运用测试结果。
心理测评系统参数及配置要求
心理测评系统参数及配置要求1、安装快速多模式可自由切换系统须满足服务器端支持-•键快速安装，无需其他任何数据库和服务器配置，装完即可使用。
系统支持单机、局域网和互联网三种运行模式。
对于需要进行测评模式转换的来访者，可通过系统提供的快捷转换方式，进行一键式运行模式转换，省去繁杂的系统配置工作。
2、多种软件平台环境系统须满足可安装应用于WindOWS系列版本，包括WindOWSXP/Vista/Win7∕Win8∕Winlo/WinServer2008∕WinSerVer2012等，同时支持32位和64位系统。
3、多种硬件平台环境会统须满足可运行于普通台式机、笔记本电脑、触摸互动一体机等硬件平台；还可轻松对接光电阅读机、指纹识别器等硬件设备。
系统无论是在单机模式下运行还是在网络模式下运行，客户端均无需安装任何插件软件。
使用时只要打开IE、360等任意一款浏览器即可轻松实现所有操作。
4、高效的软件平台架构系统须整合BS和CS两种架构优势，并全面融入P2P技术，在有效实现测评人数最大化的同时最大限度的降低操作和使用难度。
在硬件条件允许的情况下，可轻松负载十万级以上的数据压力。
5、测评量表智能化管理系统所有测评量表均须实现模块化智能管理。
管理员可根据需要自行安装所需的测评量表，并可自主设置量表的属性和分类，每个部门可独立设定量表测评权限。
6、分段测评功能系统须支持对于题数较多的测评，或因被测者的原因不能一次性完成测评的，被测者可随时根据自身情况选择暂停\终止\续做测评。
7、断电续评功能系统须支持对于因断电等原因导致的系统或测评终端意外终止的，能自动保存来访者最后测评状态。
待供电恢复后自动返回至断电时的测评节点继续完成测评。
8、语音导读功能系统须支持测评量表（部分）语音导读开关，对于有阅读障碍或阅读有困难的来访者，可开启语音导读功能。
系统将自动把当前的答题说明、答题内容及答题选项等通过语音（中文）朗读出来，既深化被试者对题意的理解，又最大程度的方便阅读困难的来访者。
儿童心理评估的工具与应用
儿童心理评估的工具与应用儿童心理评估是对儿童心理状态和发展进行客观、系统评估的过程。
通过评估，可以帮助了解儿童的认知、情绪、社交和行为等方面的情况，为儿童的健康发展和教育提供指导。
儿童心理评估需要借助一系列工具和方法，本文将介绍常用的儿童心理评估工具及其应用。
一、儿童认知能力评估工具1. 韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏儿童智力量表是一种常用的儿童认知能力评估工具，适用于6至16岁的儿童。
该量表分为语言理解、智力发展、记忆与注意等多个子量表，通过一系列测验项目，评估儿童的智力水平及不同认知领域的表现。
2. 爱因斯坦智力测验（Cattell）爱因斯坦智力测验是一种非语言智力测验，适用于3至16岁的儿童。
该测验通过图案识别、空间推理、数字推理等项目，评估儿童在非语言智力方面的表现，对于文化背景较为复杂的儿童尤为适用。
二、儿童情绪与心理问题评估工具1. 儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表是一种用于评估儿童行为问题和心理问题的工具，适用于4至18岁的儿童。
该量表由家长或教师填写，包含内外化行为问题以及社交适应问题等多个维度，可评估出儿童行为问题的类型和严重程度。
2. 流程评估成人孩子行为和情绪评估（Achenbach）流程评估成人孩子行为和情绪评估是一种面向不同年龄段儿童的心理行为评估工具，适用于1.5至18岁的儿童。
该评估包括家长评估表、教师评估表和儿童自评表，全面了解儿童在行为、情绪以及社交方面的表现。
三、儿童社交能力评估工具1. 儿童社交技能评估量表（SSRS）儿童社交技能评估量表是一种评估儿童社交技能的工具，适用于3至18岁的儿童。
通过评估儿童的合作、交流和人际关系等方面表现，帮助了解儿童在社交领域的能力及问题，并提供相关干预建议。
2. 青少年人际关系问卷（ARI）青少年人际关系问卷是一种评估青少年社交能力和人际关系质量的工具，适用于11至18岁的儿童。
通过量表形式，评估青少年的友谊质量、同伴关系和人际沟通等方面表现，了解其社交能力的现状和发展情况。
儿童成长测评系统介绍
教育部“科学教育”总课题组开发儿童成长测评系统介绍（0-6 岁部分）三辰蓝猫卡通集团北京三辰蓝猫玩具有限公司蓝猫教育玩具总汇推广机构中国. 北京目录一、为什么要进行儿童发展测评 (2)1、........................................................ 儿童发展测评的界定22、....................................................... 儿童发展测评的历程23、....................................................... 儿童发展测评的目的2二、测评系统特点 (2)三、测评的年龄划分 (3)四、测评内容划分 (3)1、大肌肉运动 (3)2、精细动作区 (3)3、语言智能 (4)4、认知智能 (4)5、自理能力 (4)6社会交往 (4)五、关于测验题目 (4)六、测验所需的设备 (5)七、测验步骤 (5)（一）................................................................... 0——3 岁5（二）.................................................................... 3——6 岁6八、测验结果分析 (8)九、测评结果的处理及案例 (8)体格发育测量及参考值 (9)测评项目 (10)大肌肉运动 (10)测查项目成长预测教育处方精细动作区 (10)测查项目成长预测教育处方语言智能 (11)测查项目成长预测教育处方认知智能 (12)测查项目成长预测教育处方自理能力 (13)测查项目成长预测教育处方社会交往 (14)测查项目成长预测教育处方一、为什么要进行儿童发展测评1．儿童发展测评的界定儿童发展测评是依据儿童教育目标以及与此相适应的儿童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对儿童身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
多功能儿童健康测评系统操作规程
多功能儿童健康测评系统操作规程在当今社会，儿童健康成长备受关注。
多功能儿童健康测评系统作为一种全面而有效的评估工具，在儿童健康管理和教育中扮演着重要的角色。
本文将深入探讨多功能儿童健康测评系统的操作规程，以及其在儿童健康管理中的重要性。
1. 多功能儿童健康测评系统的背景介绍多功能儿童健康测评系统是一种综合性的心理、身体和社会发育评估工具，旨在帮助医生、教育家和家长全面了解儿童的发展状况。
该系统一般包括了身体健康、心理健康、社交发展等多个方面的评估内容，并通过科学的测试方法和标准化的评估程序，为儿童的健康管理和个性化教育提供重要参考依据。
2. 多功能儿童健康测评系统的操作规程在使用多功能儿童健康测评系统时，需要严格按照操作规程进行。
需要对儿童进行全面的身体检查，包括身高、体重、生长发育状况等；进行心理测试，包括智力水平、情绪状况等方面的评估；通过问卷调查或观察记录的方式，全面了解儿童的社交行为和交往能力。
所有的评估内容需要在专业人员的指导下进行，以确保评估结果的准确性和可靠性。
3. 多功能儿童健康测评系统在健康管理中的重要性多功能儿童健康测评系统的操作规程十分重要，这不仅可以帮助医生和教育工作者深入了解儿童的发展状态，还能够为制定个性化的健康管理和教育方案提供数据支持。
通过全面评估，可以及时发现儿童潜在的身体或心理问题，帮助他们及早获得相关的干预和支持。
多功能儿童健康测评系统还可以帮助家长更好地了解自己的孩子，从而有针对性地进行家庭教育和健康管理。
4. 个人观点和理解作为一名教育工作者，我深切体会到多功能儿童健康测评系统在儿童健康管理和教育中的重要性。
通过科学的评估工具和标准化的操作规程，我们可以更好地了解每个孩子的独特特点和需求，为他们提供更为个性化、针对性的教育和健康管理方案。
这不仅有助于儿童的全面发展，也为我们提供了更科学、更有效的工作手段。
总结回顾多功能儿童健康测评系统的操作规程至关重要，它不仅能够帮助医生和教育工作者全面了解儿童的发展状态，还能够为个性化的健康管理和教育方案提供重要数据支持。
心理测验档案管理与生涯辅导系统-推荐下载
心理测验档案管理与生涯辅导系统功能说明一、系统设置1、单位名称维护：测验完毕后，在报告中生成用户的单位名称；2、机构组织设置：主要根据各单位的部门或管理不同，可设定部门等；3、基本信息项目定义：主要根据来访者的情况，设定信息，使之更多的了解来访者，便于后期的咨询开展。
二、用户信息设置1、用户信息导入：通过Execl文件，批量导入测验者的基本信息；2、用户信息注册：单个用户，独立测验时，进行测验者信息的注册；3、用户信息维护：用户信息修改及删除等；4、用户角色定义：主要根据各单位情况，对不同的使用者分配不同的权限功能；5、用户权限管理：设定或修改不同用户的使用权限，可设定某些用户为某一角色类型。
三、测验设置1、测验方案设置：可设定某一些组合量表为一方案，则将来测验者测验时，直接选取方案；2、测验方案维护：修改或删除设定的测验方案；3、测验任务设置：给一批或一位测验者设定测验任务（即允许做什么测验量表），且可设定允许的测验时间范围；4、测验任务维护：修改或删除设定的测验任务等。
四、我的测验任务我的测验任务：根据管理员或具有设置测验任务角色的管理人员设定给测验者的测验任务，进行测验，如下图所示。
五、报告管理1、标准报告查询：主要用于建立档案时使用，主要内容包含：测验者的基本信息，测验的数据结果和测验的指导意见（即常说的中文报告）等，部分单位直接出具该报告给来访者。
2、简易报告查询：主要是管理员设定了咨询师意见（由咨询师根据自己多年的经验设定的指导意见）时使用，主要内容包含：测验者的基本信息，咨询师意见等，该报告比较简单，都是数据，部分单位直接出具该报告给来访者，避免纠纷。
3、完整报告查询：主要全面了解测验者时使用，一般辅助咨询师咨询时查看，主要内容包含：测验者的基本信息，测验的数据结果、测验的指导意见、咨询师意见、题目分析等。
4、指导意见维护：统一调整测验报告中的中文报告。
六、档案管理1、心理档案管理：心理档案的建立和修改、删除等；2、生涯档案管理：生涯档案的建立和修改、删除等。
儿童心理行为观察与分析实验室操作流程
儿童心理行为观察与分析实验室操作流程1.请进入实验室并关闭门。
Please enter the laboratory and close the door.2.穿戴实验服和手套。
Put on the lab coat and gloves.3.准备实验所需的工具和材料。
Prepare the necessary tools and materials for the experiment.4.确保实验室内环境安静整洁。
Ensure that the laboratory environment is quiet and clean.5.记录实验开始的时间和日期。
Record the start time and date of the experiment.6.准备好观察记录表格。
Prepare the observation record form.7.将参与实验的儿童带入实验室。
Bring the children participating in the experiment intothe laboratory.8.让儿童坐在指定的位置上。
Have the children sit in the designated seats.9.开始观察儿童的行为表现。
Start observing the children's behavior.10.记录儿童的行为细节和变化。
Record the details and changes in the children's behavior.11.观察儿童与其他儿童的互动。
Observe the interaction between the children and other children.12.观察儿童对实验的反应。
Observe the children's reactions to the experiment.13.记录儿童的情绪变化。
心理测量实验四：画人智力测验
浙江大学实验报告课程名称：心理测量实验类型：测量实验实验项目名称：画人智力测验（DAPT）学生姓名：刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名：无指导老师：实验地点：西溪心理楼四楼实验日期：2010年11月1日一、实验目的和要求1.1实验目的：通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作，特别是评分技术，能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。
1.2实验要求本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。
团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。
测试应当在适宜的场所进行，要求光线适宜，安静无噪声，周围无人物图画，桌椅的大小高低恰当。
主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。
以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。
严格按照施测程序和指导语施测。
二、实验内容和原理2.1实验原理简介智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。
智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。
这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。
智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。
2.2 实验内容画人测验又称为绘人测验，是一种简便易行的智能评估工具，有时也用来评估人格。
1885年，英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。
此后，许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。
1926年，美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。
是适于4～12岁儿童的智力测量工具。
1963年，哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了“古氏——哈氏画人测验”。
1968年，考皮茨也编制了画人计分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。
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儿童青少年心理测验系统2.0版指导手册上海惠诚咨询有限公司目录量表的选择及应用 3页Sarason考试焦虑量表 8页中国中学生心理健康的自我检测 8页新生儿20项行为神经评定 9页婴儿—初中生社会生活能力量表 10页学习障碍筛查量表 11页多动症诊断量表 11页威廉斯创造力倾向测量表 11页瑞文标准推理测验 11页瑞文高级推理测验 12页团体智力测验 13页卡特尔16种人格测验（16PF） 13页艾森克个性测验（儿童/成人）（EPQ） 19页90项症状清单（SCL—90） 19页抑郁自评量表（SDS） 20页抑郁状态问卷（DSI） 20页焦虑自评量表（SAS） 20页儿童行为量表（CBCL） 21页CONNER’S父母问卷（PSQ） 21页CONNER’教师用量表（TRS） 21页CONNER’教师用简表（ASQ） 21页Rutter儿童行为父母问卷 22页Rutter儿童行为教师问卷 22页NYLS3-7岁儿童气质问卷 22页Pies—Harris儿童自我意识量表 23页儿童孤独症家长评定量表（ABC） 23页儿童孤独症评定量表（ARS） 23页儿童社会期望量表（CSD） 23页儿童社会焦虑量表（SASC） 24页父母养育方式评价量表（EMBU） 24页青少年生活事件量表（ASLEC） 25页自杀态度问卷（QSA） 25页汉密顿焦虑量表（HAMA） 26页汉密顿抑郁量表（HAMD） 26页流调用抑郁自评量表（CES） 26页家庭环境量表（FES） 26页儿童感觉统合检核表 27页学龄前儿童活动调查表（PSAI） 27页YALE—BROWN强迫量表 28页运行软件 28页院名修改 28页诊断标准修改 28页诊断内容修改 30页报告查询 30页打印 32页数据查询 33页统计 34页测验密码验证 35页档案修改 36页如何进行人机对话 37页量表的选择及应用．．．．．．．．新增量表特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估检查，以便于及早发现这些天才儿童与众不同的特质表现，制定相应的教育计划。
Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑症状。
通过测试可以正确分析出该学生的焦虑程度。
新生儿20项行为神经评定：该方法主要是通过医生的临床观察，对复杂的新生儿行为做出评定。
来考察各种影响因素，评判其中枢的完整性。
划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。
测验分为5部分，各部的要求不同，难度依次递增，以评估该生的注意力集中情况。
学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的知识理解及运用程度的观察，从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。
婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段，通过父母或老师的观察，了解孩子的各种生活能力。
这些能力与孩子的学校成绩无关。
威廉斯创造能力测验：该测验主要是用于发掘、培养学生的创新思维观念，增强学生的创造能力。
职业兴趣问卷：通过对个人兴趣的测试，可以让自己更明确个人的职业方向，依此发展会使自己有更大的成长空间。
中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。
霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试，勾勒出一个人的职业兴趣取向，为以后在升学和择业时能够提供帮助，有的放矢。
多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定，来进行多动症类型的详细诊断。
智力测验智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。
目前社会上流行的衡量智力方法很多。
下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。
瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。
测验具有信度，效度高的特点。
测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁）。
可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。
目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。
团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。
适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。
目前多用于选拔人才，求职咨询、学校和团体。
人格测定人格（也可称个性）在心理学中指包括人的品德、能力、性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区别于其他人的稳定的心理特征。
目前，有关人格的测定量表很多。
本公司提供的是当前临床、研究、求职、咨询中最常用的人格测定量表。
艾森克个性问卷（EPQ）：从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等作出区分，同时还用一个分量表检测个体的掩饰或作假，以判断测验的可靠性。
量表的信度效度均较好，题量适中，操作省时，适用于不同性别、不同年龄、不同文化背景的儿童和青少年的个性特征调查。
卡特尔16种个性测验（16PF）：从人的16种最基本的特征（卡特尔称之为根源特性）表现对个体的人格特点作出分析，还能评价个体的发展潜力，测验信度和效度均很好，适用于就业咨询，人才选拔，各种职业人格研究以及心理卫生调查研究。
3-7岁儿童气质问卷：气质是个性心理特征之一，是构成一个人个性的主要生物学因素，不同气质的儿童可能会出现不同的心理卫生问题。
该量表从活动水平、节律性、趋避性、适应度、反映强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反映阈九个方面（维度）考察儿童的气质特点，并根据其中五个维度（节律度、趋避性、适应度、反映强度、情绪本质）将儿童分为难养型气质、启动缓慢型气质、易养型气质和中间型气质四种。
量表信度、效度较好，主要用于评估３－７岁儿童的气质特征。
焦虑症状的评定焦虑评定量表主要是评价个体对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验。
如果焦虑有针对性，程度恰当，可认为是正常的反应，若焦虑对象飘忽、泛化，或程度过强，会成为一种异常或病理的状态，需要诊治。
焦虑量表是应用范围很广的一种心理测量工具，既能帮助正常儿童了解自身，用于研究，又能在临床上作为诊断和治疗的辅助手段。
焦虑自评量表：评定具有焦虑症状的成年人其主观症状的范围和严重程度。
近年来，本测验已作为心理咨询门诊的常规检查，并且常常与抑郁自评量表、90项症状清单、汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表联合使用，以便进行神经症的临床分类。
汉密顿焦虑量表HAMA：评定神经症及其他病人焦虑症状的严重程度的量表，是最经典的，由医生评定的广泛应用于精神科的他评量表。
本量表可用于评定焦虑症和神经症的焦虑症状，能很好的衡量治疗效果，比较治疗前，后的症状变化。
临床上常与焦虑自评量表联合使用。
值得注意的是本量表不能很好地对焦虑症和抑郁症进行鉴别，也不太适宜评估各种精神病性的焦虑状态。
儿童社交焦虑量表(SASC)：儿童的社交焦虑不仅包括了主观上的担心、紧张，而且还包括了社交回避和害怕否定。
该量表主要用于儿童社交困难的评估，信度和效度较好。
用于临床和科研工作时常结合其它的焦虑评定量表和抑郁评定量表共同使用。
抑郁症状的评定抑郁的评定量表主要用于抑郁的筛查和严重程度的评价，其评定的核心是个体主观的痛苦体验。
从概念上讲，抑郁与正常是一个连续谱，抑郁与正常之间没有截然的界限，不同的抑郁量表设计者其侧重点也不同，有的侧重评定情感心境、有的侧重评定认知、有的侧重评定生理症状的等等。
因此在选用量表时要根据各自的需要和目的。
下面将本公司儿童和青少年用抑郁量表的特点作一介绍。
流调用抑郁自评量表(CES)：着重于评价抑郁情感或心境，即个体的情绪体验，较少涉及抑郁的躯体症状。
目前，本量表已广泛用于流行病学调查，用以筛查出有抑郁症状的对象和评定抑郁症状的严重程度。
抑郁自评量表(SDS)：用于衡量抑郁状态的轻重程度。
量表由抑郁状态四组特异性状态组成，能有效反映抑郁症状的程度和变化，特别适用于综合医院以发现抑郁症病人。
本量表操作方便，容易掌握，评分不受年龄、性别、经济状况等因素影响，对文化程度低者，本公司备有多媒体真人发音帮助完成测试。
目前，我国心理咨询、心理治疗、心身医学门诊、精神病医院已将本量表作为常规检查，综合性医院的内科门诊也在选择性使用。
汉密顿抑郁量表(HAMD)：是临床上评定抑郁状态时用得最普遍的他评（由医生，护士评定）量表，能敏感地反映抑郁症状的变化。
国内外学者均报告本量表能较好的反映疾病严重程度，实用性强，临床多用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。
但对抑郁症与焦虑症表现出的抑郁症状却不能很好进行鉴别。
抑郁状态问卷(DSI)：是他评的抑郁评定量表，评定最近一周的情绪状态。
本问卷条目少、操作方便、容易掌握，能有效地反映抑郁状态及其严重程度，特别适用于综合医院、儿科门诊使用。
其它情绪症状的评定情绪是一个谱性态度和体验，除了焦虑和抑郁症状以外，还包含了强迫症状以及对待在抑郁时可能出现的自杀行为的态度。
自杀态度问卷(QSA)：主要用于评估对自杀行为的看法，从对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度和对安乐死的态度四个方面进行。
YALE-BROWN强迫量表：主要评定强迫症患者以及有强迫症状者强迫思维与强迫行为的程度与频度。
测验标准明确，操作容易，可用作强迫症及相关症状治疗前后的评价工具和鉴定药物疗效和辅助手段。
孤独症评定量表孤独症是发病于儿童期的一种发育性障碍，主要表现为人际交往和沟通模式的异常，还可以伴有语言障碍、行为刻板、情绪不稳和认知异常。
早期认识和评估孤独症儿童，是对孤独症儿童早期干预的前提。
儿童孤独症家长评定量表(ABC)：该量表编制于２０世纪７０年代，从５７条孤独症儿童常见症状中对孤独症儿童进行评定，国内外已广泛用于对孤独症儿童的评估，诊断阳性符合率可达８５％左右。
主要适用于孤独症儿童的家长或其他抚养人。
儿童孤独症评定量表(CARS)：该量表编制于２０世纪８０年代初，从１５个主要方面对孤独症儿童进行评估，是主要适用于医师或儿童心理测验专职人员的他评量表。
应用时最好能结合儿童孤独症家长评定量表共同使用。
心理卫生综合评定心理卫生综合评定量表从躯体和精神等多个维度对个体的健康进行测查，以起到在短时间内收集到大量有关资料及问诊指南的作用。