教案3如实地再现客观世界--走向具象艺术
第3课 如实地再现客观世界——走进具象艺术
第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术一、教材分析（一）教学目标从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1．具象艺术的特点是什么？2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？3．具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
（二）内容结构本课主要分为四个部分。
第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。
第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实；2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的；3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。
由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。
第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。
这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。
第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。
具象艺术的意义主要就来自于此。
（三）教学的重点与难点由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计
如今，生活节奏越来越快，人们越来越喜欢借助艺术来释放心中的情感和释放压力。
在众多艺术体裁中，具象艺术作为一种非常独特的艺术形式，其视觉形象的艺术性它特有的特点，使得它在一定程度上吸引了大量的观众，成为一种可以传达情感的艺术形式。
因此，引导学生走进具象艺术的教学设计非常重要。
具体教学设计如下：首先，应该给学生介绍具象艺术的基本概念，让他们了解具象艺术包括什么，并且丰富他们对具象艺术的理解。
接下来，可以开展一些有关具象艺术作品的讨论，通过讨论，让学生更加深入地了解具象艺术，学习具象艺术的基本技法。
此外，可以给学生提供一些实物样本，让学生了解具象艺术中有什么不同的创作材料，并且学习利用这些创作材料来制作具象艺术作品。
再如，可以在实际操作中进行培训，让学生实践使用具象艺术来表达自己的情感，尝试传达出情感，让学生通过自己的体验来更加熟悉具象艺术，从而增强对具象艺术的理解和感悟。
此外，可以参观具象艺术博物馆，让学生更加直观地感受具象艺术的魅力，增强他们对具象艺术的欣赏能力和审美情趣。
最后，可以给学生一些具体的指导，及时指出他们制作具象艺术作品中应该注意的方面，让他们能够从中受益，从而更好地利用具象艺术来表达情感。
通过上述内容的教学设计，学生能够更加深入地探索和了解具象艺术，从而更好地利用具象艺术来表达情感，增强个人的非凡能力，提高个人的审美修养。
因此，走进具象艺术的教学设计非常重要。
需要我们积极推进具象艺术的教学，使学生能够更加深入地了解具象艺术，从而投入其中，以真正意义上感受具象艺术的魅力，走向一个丰富多彩的艺术世界。
美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计
美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。
综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。
旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。
【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。
高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。
因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。
我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。
另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。
【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。
2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。
3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。
【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。
难点：如何评价具象艺术的意义。
【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。
且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。
因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。
画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计具象艺术是艺术形式中最古老和最普遍的形式，其历史渊源由古代古埃及艺术一直延伸到现代现实主义。
这种艺术形式的基本特征是以具象的形式来再现客观世界，通过以“传神”的绘画手法来重现真实的形象，具有表现力极强的视觉效果和形式丰富性，可以将艺术家对生活的思考和感受给表现得更加真实、具体。
为了使学生更好地认识具象艺术，深入理解其理念，教师可以采取一些教学策略来进行教学。
一是通过图鉴活动，精选一些具象艺术作品，让学生进行“美术解剖”，了解其形式、结构、颜色、介质等，熟悉具象艺术的绘画技法；二是引导学生运用具象艺术的形象表现手法，通过绘画表达生活中的细节，如：家庭成员、家居生活、各种自然风光、家乡景观等，可以让学生从实际生活中学习和创造；三是让学生以具象的方式把观察到的景物、人物用绘画的形式表现出来，这种表现方式使学生的思维得以拓展和发散。
具象艺术不仅可以通过绘画形式来表现，也可以通过雕塑、摄影等方式表现，学生可以结合各种艺术媒介，运用图像和形象相结合，表达出自己的感受和见解。
另外，学生在学习具象艺术时还可以结合文化历史，以及其他不同艺术形式，比如文学、戏剧、舞蹈等，运用它们多种艺术形式的表现手法，使自己的作品融合多种艺术语言，展现出更丰富的情感和表现力。
要教师用灵活的策略，使学生在学习和实践中理解具象艺术的深层理念，充分发挥学生的创造性，让学生的作品不仅表现客观世界的深刻内涵，而且能让观众感受到学生的情感和洞察力。
首先，教师要采取一些适当的学习方法，让学生能够用不同角度去观察、发现有关具象艺术的细节，教会学生如何用细致的笔触把客观世界之美呈现出来，而不是仅仅拍些“漂亮的照片”；其次，教师要时刻提醒学生在绘画中要具有一定的自由度，丰富自己的表现形式，试图找到最恰切的表达方式；再次，教师要给予学生充分的自由发挥的空间，让他们能够更好地发掘其内在的美妙和价值，同时也要指导他们正确的把握表现技法，使学生更加深入地理解具象艺术。
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计具象艺术是一种强调表面现实的艺术方式，它体现了人类对于世界的思考，也提供了一种可视化的媒介。
具象艺术可以穿透人类的洞察力，引发共鸣，具有深远的文化意义。
值得注意的是，具象艺术一直研究情感和表现形式，尤其是比例、色彩、线条，以及它们如何结合在一起，从而形成一幅画。
它强调了如何如实地再现客观世界，表达艺术家的意图和思想。
具象艺术的教学设计应旨在激发学习者的创造性思维能力，以及提高他们的视觉感知能力。
有效的教学设计应当将两者结合起来，以便学生可以加强对艺术的认知，培养对创造问题解决的能力，并且要求他们探索更深层次的艺术融合。
首先，教师应该给学生讲解具象艺术的基础理论。
学生可以认识具象艺术的内在逻辑及其艺术形式，包括绘画、雕塑、摄影等。
有了这些理论基础，学生就可以更好地理解艺术家的想法，回答具体的艺术问题。
其次，教师应该提出一些工作作业题，让学生实践具体的艺术技术，并将之应用于艺术创作中，以便提高学生的创造性。
例如，学生可以利用绘画笔记本绘制像素点和形状，绘制复杂的图案，以及使用雕塑材料以及各种颜料进行雕塑，进行摄影等。
同时，学生也可以沉浸在艺术创作的过程中，将自己的创造性想法和艺术的理论结合起来，以形成自己的具象艺术作品。
再者，教师应该根据不同学生的艺术水平和兴趣，制定相应的教学计划，以充分激发学生艺术创作的热情，激发他们的创造力，有助于他们培养对艺术的喜爱和欣赏，让他们能够在具象艺术的洞穴中不断挖掘。
最后，学生们应该总结、反思他们的创作过程，从中总结经验教训，并从自己的作品中汲取灵感，从而完善自己的具象艺术作品。
总之，设计具象艺术的教学计划需要考虑不同学生的能力水平和兴趣，并提供有效的练习方法和练习空间，以便激发学生的创造性思维能力及视觉感知能力，最终使学生能够更好地理解如何如实地再现客观世界，培养艺术美感，并从中获得艺术技能。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术教案(2)
第二环节10分钟
第三环节10分钟
（一）、导入课题：
首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
（二）、新授：
第一环节：
以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。整个画面有静场，有高潮，跌宕有序。
环节三：
如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关系？）
我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。
第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品：《货郎图》、《血衣》。
由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。
03如实的再现客观世界-走进具象艺术01
课题：如实的再现客观世界-走进具象艺术（一）一、教学目标：1、知识与技能：通过课堂讲授让同学们了解具象艺术以及基本具备对具象艺术的赏析能力。
2、方法与过程：通过课堂的讨论和教师对作品的介绍，提高学生对作品的鉴赏能力，进一步认识具象艺术的特点，通过与其他类型作品的对比对其特点更好的认识，引导学生总结特点和赏析作品。
3、情感、态度和价值观：通过本课的学习，提高学生对具象艺术的认识,初步树立鉴赏具象艺术的能力。
二、重点难点：重点：具象艺术的概念、和具象艺术的特点以及与塔其艺术类型的异同点难点：引导学生正确理解具象艺术的典型性、具备对具象艺术的初步鉴赏能力三、教学准备：课件及相关图片、视频四、教学时间：1课时五、教学过程：㈠、导入：前置作业：复习具象艺术、意象艺术和抽象艺术的区别。
五代西蜀画家黄筌、古希腊宙克斯和帕尔哈希奥斯比赛，以此导入教学课堂有关具象艺术艺术特点的讨论。
㈡、新授：展示图片：当代超写实主义画家作品马灯的故事、晒干鱼和关于微笑的设计。
这三幅作品，围绕“真实”或者“写实”来描述一下你对它们的印象。
欣赏视频：解读冷军对具象艺术的看法和理解解析《清明上河图》三个部分拓展宋朝当时社会状况，提起学生的兴趣点，提问学生有关《清明上河图》的问题欣赏视频《清明上河图》总结具象艺术的特点：客观真实性、典型性、情节性。
具象艺术的典型性：《开国大典》和真实照片的对比、《王时敏像》和《教皇英诺森十世》中西方不一样的语言表达手段（语法规则）。
具象艺术的情节性：《石工》和《货郎图》的分析。
㈢、作业：举例大家所熟知的具象艺术作品。
㈣、总结：今天这节课，我们一起欣赏了具象艺术的名画，探讨了解具象艺术的特点、具象艺术的赏析方法。
自学导案：典型性最主要的分析方法？六、教学反思：。
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计跨越千年，具象艺术以各种形式在世界艺术史中发挥着重要作用。
具象艺术是在实物、自然界生活中通过人类活动及感受，将自然现象重新制作、重现的一种艺术形式。
历史上著名的具象艺术家不计其数，他们的作品各具特色，表达了它们对世界的独特看法。
本课程的设计即是通过探讨具象艺术形式，让学生们更进一步的深入认识它的特点，从而丰富学生的艺术欣赏能力及创作能力，激励学生用艺术思维去观察世界，如实审视客观世界，让艺术与思想完美结合，在艺术史及现实生活中谱写出自己的绚烂篇章。
本课程的目标首先是从客观世界中汲取灵感，通过观测和反思，激发学生的艺术创作性能力，培养学生提炼出精神层面的艺术欣赏力和审美意识。
其次，学生可以深入地认识具象艺术形式，包括绘画、雕塑、安装艺术和书法等，这些形式被推向新的空间，并以新的方式表现出来。
最后，学生要通过仿制传统艺术作品、受业界人士指导进行现场实践、参观艺术馆等来深入理解艺术，进一步让学生掌握如何用艺术去表达自身情感和表现自身观点。
在本课程的教学过程中，我们首先要指导学生识别自然界中的具象艺术，以及把它们放进艺术的大背景中，以加深理解。
为此，我们会通过讲解、分解、比较等方法，把具象艺术进行分类和鉴赏，让学生领悟其中的意义，把握其艺术价值。
此外，我们会引入著名画家以及艺术家的作品，让学生能够从它们身上学习到更丰富的知识，从而培养观赏力和审美意识，看到他们所创作的艺术精髓和细节。
另外，我们将要求学生进行实践练习，让学生们了解艺术创作的流程，加深对具象艺术的理解，让学生用艺术思维去观察客观的现实，并通过艺术发挥自己的想象力，根据自身情感和审美，去表达自身的看法。
学生将会有专业老师的指导，根据学生的能力、兴趣和特色进行个性化安排，让学生能够更好地在艺术创作过程中发挥自己的想象力，学习到具象艺术之中的精髓。
总之，本课程是为了培养学生深入认识具象艺术，并以此为基础，拓展学生们的艺术能力。
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第三课 《走进具象艺术》教学设计
教材分析：
本课内容是美术鉴赏基础知识认识的开篇环节，向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——
具象艺术，由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律
的。本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使
学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
学情分析：
授课班级为高一年级学生，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对
一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世
界观的形成具有积极的作用。
教学重点：
讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意
义。
教学难点：
主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典
型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
教学目标：
知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作,掌握具象艺术的特征、作用。
能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象
的塑造。
情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活,关注社会。
教学流程：
教学
环节
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课5’ 导入：回顾不同形式语言的美术作品类型
展示：黄荃所画的写生珍禽图 教师提问：给我们什么感受？ 讲述黄荃的画过于真实引发老鹰雕啄的故事 板书出示: （标题：如实地再现客观世界——走进具象艺术） 学生思考回答问题 激发学生学习兴
趣
讲授新课30’ 一、具象艺术的特点是什么？它有什么作用？ A具象艺术的特点 1.展示：【清明上河图】 提问：什么画面内容？ 总结： 特点：视觉的真实性 （客观性） 具象艺术以客观世界为对象，体现具象艺术的视觉真实性。
按照教材分3部
分内容进行教
学，通过作品比
2
总结巩固 5’ 作业布置 5’ 2、展示：【教皇英诺森十世】 提问：什么性格的人？为什有这样的感觉？ 总结：特点：艺术的典型性 具象艺术对典型形象进行抽离、集中、概括和综合的艺术处理，选取艺术形象的瞬间性特征。 3、特点：情节性 读小说一样从画面中读出正在已经发生、正在发生和将要发生的故事。 B具象艺术的功能 展示：【货郎图】【石工】 总结：具象艺术具有记录和社会干预的功能 二、怎样鉴赏具象艺术 1.分辨 肖像作品和主题性作品 展示：【蒙娜丽莎】 总结：既是肖像作品也是主题性作品 主题性作品中即使是个人形象也都是集合和抽取了众多人的特征后塑造出来的，这些形象具有广泛的代表性，能够成为一个时代甚至是一个民族的历史写照。 2.看作品的环境表现 展示：【血衣】 总结：作品的典型形象不是孤立的，而是和典型环境相辅相成，共同构成美术作品的完整主题。 具象艺术作品中的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，越能激发观众的共鸣和联想，产生广泛的影响。 三、具象艺术的意义 出示内容相同的照片和具象美术作品，结合优秀的摄影作品来讲解，在对比中辨析具象艺术的特征和与摄 影作品的异同 １、 记录功能——使用绘画 的形式再现当时的社会形态 教师提问：同学们想想现在什么东西还具有类似的功能？ 2、社会干预功能 3、艺术的本质在于创新 我们今天主要学习了怎样鉴赏具象艺术，希望同学们在以后学习生活中能够学以致用。 选取一件自己熟悉喜欢的具象美术作品，试着运用今天所学习的知识对其进行鉴赏评价。 学生欣赏并回答问题 学生欣赏并回答问题 学生听授。思考。 听授讲课，归纳总结 实践练习，思考 较的方式，首先总结具象艺术的特点和功能，其次通过实例讲解，深刻感受。 通过画作讲解如何鉴赏具象艺术。
师生互动的形
式，使学习活跃、
达到更好的教学
效果
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