2015-2016学年高中语文 专题04 烛之武退秦师(讲)(提升版)新人教版必修1
专题04+烛之武退秦师(测)-高一语文同步精品课堂(提升版)(新人教版必修1)+Word版含解析.doc
（总分60分时间45分钟）1．将下列四个短句改写成一个长单句，要求语言通顺，语意不变。
可适当增删词语。
（6分）①烛之武在国家危难之际，能够临危受命。
②烛之武不避险阻，只身去说服秦君。
③烛之武维护了国家安全。
④烛之武的行为体现出了爱国主义精神。
⑤《烛之武退秦师》这篇文章反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。
⑥烛之武的爱国主义精神受到《烛之武退秦师》这篇文章的赞扬。
【答案】反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性的《烛之武退秦师》这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
【解析】考点：选用、仿用、变换句式。
能力层级为表达运用E。
2．《烛之武退秦师》对郑伯这一人物着墨不多，但他的思想性格却比较鲜明。
请你用简要的语言对这一人物进行点评，80字左右。
（6分）【答案】郑伯是一个善于纳谏、勇于自责、精于言辞的君主。
（2分）佚之狐荐烛之武，他立即同意；面对烛之武的牢骚，他诚恳地承认错误；然后又站在烛之武利益的角度来分析问题，使烛之武难以拒绝。
（2分）【解析】试题分析：解答此题，首先要对郑伯有一个总体的评价，郑伯作为一国之君，能在臣子面前承认错误，的确难能可贵。
注意评价时要用精练的语言，然后结合他对烛之武所说的话再进行个体点评，最后注意字数要求。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D 3．为拯救危难的国家，一个年已七十的老人，夜间行动，深入敌营，慷慨陈词，顷刻之间，郑国转危为安。
《左传》中“烛之武退秦师”这个故事，令人印象深刻。
请结合对烛之武这一形象的理解，拟出下联。
要求：字数相同，对仗工整，尾字声调为第一声或第二声。
（6分）上联：捐弃嫌怨，临危受命，几多热肠纾国难；下联：。
【答案】申明利害，慷慨陈词，一番宏论退雄狮。
【解析】试题分析：本题即为对对联，实则也考查学生对课文内容的熟悉程度。
对对联的一般策略为：词性相同；结构相近；平仄相对；语意相关；不能犯字。
高中语文 第4课《 烛之武退秦师》教案 新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案
《烛之武退秦师》第一大点.学情分析高一学生在初三备考的时候，恐怕对文言文已经有厌烦和畏难情绪。
本文是高中阶段的第一篇文言文，又是先秦历史散文，字词句疏通的难度很大。
如果学生只是一知半解，就谈不上知识和能力的迁移，还容易助长坏习惯，也会打消学生学好文言文的信心和积极性。
所以师生面对这样的文言文，只能迎难而上。
当然，篇章学习也重要。
本文篇幅不长，学生面对的文本作为第一手资料就那么一点，如果教师穿靴戴帽讲出几千字的微言大义，似乎有强加教师成见之嫌。
积学储宝，才是中国古代文学和史学力量之所在。
所以我更看重的是提出问题，激发学生的兴趣；严格要求，监督学生识记；拓展阅读，突破难点，培养学生的语感。
出于以上考虑，我对本课教学作出如下设计。
第二大点. 三维教学目标1．提出问题，补充材料，帮助学生消除文字障碍，积累词类活用实例，揣摩多义词在特定语境中的含义和用法。
2．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3．逐步培养学生准确复述课文信息，把文言知识迁移到别的文言文阅读中的能力4．正确认识烛之武说秦成功的关键不在于他的辩才，而在于他对当时国际形势的清醒认识和他利用矛盾，分化瓦解的策略。
5．学习主人公在国家危难之际，以大智大勇维护了国家安全的爱国主义精神。
第二部分、教学重点、难点：重点：准确识记和复述原文信息。
难点：词类活用、课文熟读与重点词语积累。
教学方法：1、布置预习：印发全文译文和重点词语用法意义解析。
学求学生熟悉。
2、设置问题，课堂上开展研讨与对话。
3、诵读，积累语感。
4、以训练题加强检测和督促，让学生积累重点实词虚词的意义和用法。
教学过程：一、导入。
1、“春秋无义战〞，春秋时期诸侯为了追求更多的土地与奴隶,成为霸主,纷争不断,几乎每年都会有几百场战争, 战国时期的孟子认为这些战争都是毫无正义可言的。
我们今天在课堂上要讲解的就是春秋时期的X国，大战在即后来大战又消弭于无形的历史故事。
高中语文 第4课《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
word3 / 5二、目标定向1.研习第4段，掌握重点文言实词、虚词和特殊句式；2.分析人物形象及作品的写作特色之伏笔与照应。
三、自学指导〔一〕阅读第4段，完成以下问题 问题1：解释加点的词语微夫人．．．之力不及．此 (没有；那人；到，到达) 因．人之力而敝．之，不仁(依靠；形容词用作动词，损害) 失其所与．，不知． (结交，亲附；通“智〞，明智) 以乱易．整〔代替〕 吾其．还也〔还是〕 亦去．之(离开) 问题2：指出特殊句式的类型因人之力而敝之，不仁(否定判断)问题3：晋文公为什么不愿向秦军进攻？用原文回答。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
〔二〕阅读全文，完成以下问题 问题4：分析烛之武的形象。
概括：一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。
志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“假设使烛之武见确定目标学生阅读课文 教师质疑学生自学探究word4 / 5秦君，师必退〞，一个“退〞字，尽显烛之武的才华。
由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已〞来推辞。
但X 伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。
这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。
烛之武“夜缒而出〞，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士〞性格。
辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。
他先论说灭亡X 国对秦国有害无益，只是增加了邻国〔晋国〕。
然后承诺，保存X 国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困〞，这是X 国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。
一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文word5 / 5补充材料一、秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
高中语文 专题04 烛之武退秦师(讲)(提升版)新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
第四课烛之武退秦师[本节要点]1．探究文章的细节。
2．探究文章的艺术特色[教学过程]☆课堂探讨☆要点一：探究文章的细节。
[探究活动]烛之武为什么能说服秦伯？[教师释疑]答题时注意分析烛之武说话的方式和所讲的内容。
[讨论明确]〔1〕处处为秦着想首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围X，X既知t三矣〞，承认X国已处于危亡的地步。
但作为X大夫的烛之武却没有半句为X国乞求的话，相反，却以“假设亡X而有益于君，敢以烦执事〞来说明为秦着想的立场。
先分析了“越国以鄙远〞的难处，接着谈了亡X实际上是增加了别国〔晋〕的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。
接下来又分析了存X对秦有益无害：“舍X以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
〞一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。
〔2〕充分利用秦晋的矛盾正当秦伯在考虑灭X、存X对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
〞利用秦晋之间的矛盾来离间双方。
这番话不由得秦伯不深思。
接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封X，又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？〞指出晋国贪得无厌，灭X之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。
-由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。
烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助X。
要点二：探究文章的艺术特色。
[探究活动]本文写作上有什么特点？[教师释疑]这是一道探究艺术手法的题目，注意题干，注意文章的结构组织，说话的艺术和情节的安排等特征。
[讨论明确]〔1〕伏笔与照应这篇课文虽短，但在表达故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围X的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也〞，说明秦、X并没有多大的矛盾冲突。
这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出〞照应了开头的“秦、晋围X〞，“国危矣〞。
广东省江门市第一中学2015_2016学年高中语文第4课《烛之武退秦师》导学案新人教版必修4
《烛之武退秦师》【学习目标】1．积累重点文言实词、虚词和句式。
2．把握文章的关键句，结合背景资料，理解文章内容。
3．赏析本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。
4．学习烛之武在国难当头之际，临危受命，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
【学习重点】1．积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，注意古代汉语词汇与现代汉语词汇的不同特点。
2．赏析精彩的人物语言。
【学习难点】烛之武为什么能说服秦伯。
【自主学习】一、关于作品：本文选自《左传》，《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作，同时也是杰出的历史散文巨著。
相传是左丘明所著。
它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），主要记载了东周前期二百五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的面貌，是研究我国先秦历史的很有价值的文献，同时又有很高的艺术成就。
《左传》不仅创造了多样的缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且描绘了一系列人物形象。
作者还善于以婉曲细致的笔调来描写复杂的战争事件，并有娓娓动听的外交辞令。
二、关于背景:秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾两次得罪晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、夯实基础:（一）给加点的字注音氾．(fán)南佚．(yì )之狐夜缒．(zhuì) 而出阙．(quē)秦杞．（ｑǐ）子逢．(páng )孙（二)古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。
高中语文 4《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案
烛之武退秦师教学目标：1、认知目标：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、情感目标：学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
3、操作目标：赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学难点：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学时数：2课时教学过程：第1课时一、揭示学习目标：理清文章的层次二、创设情境，提出问题简介背景：秦晋围X发生在公元前630年。
在此之前，X国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过X国时，X国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，X国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
X国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻X呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩X。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚为主的楚、陈、蔡、X四国联军。
两年后，当晋国发动对X国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩X的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
三、学生自主探究，讨论并形成结论1、课前预习：〔1〕借助工具书，通读原文。
〔2〕参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
〔3〕初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
〔4〕画出自己不理解的问题及难点。
2、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
〔可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
〕《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经〞之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传〞。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
高中语文第4课烛之武退秦师(领读、深、精读)名师精讲新人教版必修3
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［读人物•知人知情］、人物档案简 介左丘明：姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明；也有说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。
为炎帝后裔，左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学 识渊博。
任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。
孔子曾说：“巧 言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。
”左丘明亦编修国史， 日夜操劳，历时二十余年，一部纵贯二百余年、 十八万余字的 《春 秋左氏传》定稿。
作 品 《春秋左氏传》。
评价司马迁称其为“鲁之君子”。
唐太宗李世民封左丘明为“经师”，明世宗朱厚熜 封左丘明为“先儒”，明思宗朱由检封左丘明为“先贤”。
高中语文专题04烛之武退秦师(预讲)(基础版)新人教版必修1
烛之武退秦师【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。
2、疏通文意，概括文章的主要内容。
【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．找到下列各句中的通假字（1）今老矣，无能为也已（2）共其乏困（3）夫晋，何厌之有（4）若不阙秦，将焉取之（5）秦伯说，与郑人盟（6）失其所与，不知2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）贰于楚也（2）若舍郑以为东道主（3）行李之往来，共其乏困（4）微夫人之力不及此3．写出下列各句中词类活用现象。
（1）①夜缒而出②朝济而夕设版焉③既东封郑（2）①晋军函陵 / 秦军汜南②与郑人盟（3）①既东封郑②阙秦以利晋③越国以鄙远（4）（5）且君尝为晋君赐矣（6）①若不阙秦②若亡郑而有益于君③烛之武退秦师（7）①越国以鄙远②臣之壮也③今老矣④共其乏困（8）因人之力而敝之，不仁邻之厚，君之薄也4．说出下列各句中句式特征。
（1）是寡人之过也（2）因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，不知 / 以乱易整，不武（3）夫晋，何厌之有（4）以其无礼于晋（5）若亡郑而有益于君（6）佚之狐言于郑伯【反馈矫正】1．找到下列各句中的通假字（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，语气词，了。
）（2）共其乏困（共，通“供”，供给。
）（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。
）（4）若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺”，侵损，削减。
）（5）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。
）（6）失其所与，不知（知，通“智”，明智。
）2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）贰于楚也古：从属二主，动词；今：“二”的大写，数词。
（2）若舍郑以为东道主古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。
（3）行李之往来，共其乏困古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品。
（4）微夫人之力不及此古：那个人；今：尊称一般人的妻子。
3．写出下列各句中词类活用现象。
（1）①夜缒而出（表时间，在晚上）②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上）③既东封郑（表处所，在东边）（2）①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎）②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟）（3）①既东封郑（封：疆界。
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第四课烛之武退秦师
【本节要点】
1．探究文章的细节。
2．探究文章的艺术特色
【教学过程】
☆课堂探讨☆
要点一：探究文章的细节。
【探究活动】
烛之武为什么能说服秦伯？
【教师释疑】
答题时注意分析烛之武说话的方式和所讲的内容。
【讨论明确】
（1）处处为秦着想
首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知t三矣”，承认郑国已处于危亡的地步。
但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。
先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国（晋）的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。
接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。
（2）充分利用秦晋的矛盾
正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。
这番话不由得秦伯不深思。
接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。
-由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。
烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。
要点二：探究文章的艺术特色。
【探究活动】
本文写作上有什么特点？
【教师释疑】
这是一道探究艺术手法的题目，注意题干，注意文章的结构组织，说话的艺术和情节的安排等特征。
【讨论明确】
（1）伏笔与照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
这就为下文烛之武说退秦军埋下
了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。
“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
（2）波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。
例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞日”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。
郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。
再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。
晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。
课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
（3）详略得当
这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
【课堂提升】
1．文章写烛之武在使命面前，先是“今老矣，无能为也已”，而后“夜缒而出，见秦伯”，这样写的目的是什么?
【答案】一是交代了烛之武是一个不被重用的老臣。
二是委婉地批评郑伯不能用人，但在危难时刻，能够接受规谏，勇于自责。
三是赞颂烛之武深明大义，不计个人得失，以解国难为重的爱国精神。
2．试比较郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵的异同。
【答案】同：都从对方的切身利益出发。
异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折
【解析】注意语言艺术的分析。
3．用自己的话给下列人物写一句话的评说。
（可多角度、有创意地评论）
【答案】示例：（1）大义：不计个人得失，以解国难为重；大勇：只身赴敌营，说服秦伯退兵；大智：不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
（2）佚之狐力荐烛之武，可谓慧眼识英雄。
【解析】注意观点明确，理由充分。