中职英语阅读教学论文
中职英语阅读教学有效性的探讨
YINGYUJIAOYU i英语教育丨55中职真语阄镱教#唷致#的稼付江苏省盐南中等专业学校汤小俊摘要：对教材进行应用时，与生活实 际进行联系，根据学生的实际学习情况，有针对性地进行课堂教学。
师生之间的距离得到一定的缩减也能够促进学生进行 课堂学习，教师要引导学生合理地进行学 习，对轻松的课堂教学气氛进行营造，可 大大提升中职英语课堂教学效率。
教师要 注意结合英语教学的目标和学生学习的 实际情况，针对性地进行课堂教学，提高 中职学生英语课堂学习的有效性。
关键词:中职英语阅读教学有效性英语基础不牢固、学习兴趣不高、课 堂效率低下是现阶段中职学生学习英语 普遍存在的问题，对英语课程教学进行 改革是现阶段中职英语教学的必要手段。
中职英语教师可以对情景教学、目标 教学、小组合作等多种教学方法进行合 理的应用，以此来加深学生对英语学习 的兴趣。
教师要注意结合英语教学的目 标和学生学习的实际情况，针对性地进 行课堂教学，提高中职学生英语课堂学 习的有效性。
本文从以下几方面对此进 行了探讨。
_、结合教材内容，强化学生阅读理解教学过程中的蓝本就是我们的教材，课堂教学质量能够通过保证教材的实用 性和适用性来提高，中职英语教师在开展 课堂教学的时候，要善于用教材，而不仅 仅是用教材来教，教师在进行课堂教学的 过程中，要根据学生的实际学习情况，对 课本内容进行合理的补充,并合理地应用 课本内容。
中职学生的英语比较差，所以 教师在进行选用、改编、自编的时候，要优 化处理教材内容，要保证教材内容的专业 性，引导学生合理地进行课堂学习，帮助 学生运用适当的方法对英语进行学习，有效地把自身的英语口语表达能力进行提 高，对学生单词记忆、朗读等基本功进行高效的训练,帮助学生轻松地对知识进行获取。
中职英语教师在进行课堂教学的时候，要让教学的内容与学生实际的学习能力相符合，以此来强化学生的阅读能力。
例如，教师可以利用唱英文歌这种轻松的教学形式，来引导学生进行课堂知识的学习，可以对班上的学生进行分组，让学生进行分组练习之后，每组选出一人做代表上台进行演唱，并选出最优秀的那一个学生，进行适当的表彰，在这样的课堂学习氛围中，每个学生都能够对课堂学习积极的进行参与，让一些不敢开口说英语的学生都能够对英语进行学习，通过这样的方式能够迅速的提升学生的读些能力和英语口头表达能力。
中职英语阅读教学的模式探讨
中职英语阅读教学的模式探讨摘要：阅读教学是中职英语教学中的重点，备受教师的关注，但学生的阅读水平普遍不很理想，其主要原因为学生未掌握正确的阅读方法，教与学的脱节是影响阅读教学效果的主要原因。
基于此，本文对中职英语阅读教学模式进行了探讨，为中职英语教学提供有益参考。
关键词：中职英语教学；阅读教学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-043-01近年来，高职高考英语试题中的阅读理解试题类型占比逐渐增大。
培养提升学生的阅读理解能力是英语教学的重要目标。
中职英语阅读教学必须结合职业院校教育特点，根据学生的学情，探索有效的教学模式，以改善提升英语教学质量。
一、中职英语阅读教学中的问题目前中职学生的英语阅读能力存在很大的不足。
很多学生的阅读速度较慢，准确率较低。
大多学生对阅读课有学习兴趣，学生也意识到阅读的重要性，但感觉阅读学习较为困难。
其原因主要是学生词汇量少，日常阅读积累较少。
学生未掌握正确的阅读技巧，未养成良好的阅读习惯。
学生在学习中缺乏与同学的交流，阅读理解能力较低。
因此，探讨改进英语阅读教学模式，提高学生的阅读能力十分迫切[1]。
中职英语阅读教学普遍存在教学模式单一的问题，许多教师在课堂讲课时间占多数，学生参与课堂交流的机会较少，导致学生依赖于教师的指导，缺乏自主思考。
学生在课堂中参与机会较少，造成英语课堂气氛沉闷，师生间的交流较少，教师对学生的关注度薄弱。
中职教师多采用传统的教学模式，一些教师不能理解适应新教材，教学方法偏离教学大纲要求。
难以适应新形势下的英语阅读教学。
二、中职英语阅读教学策略探讨阅读教学的英语教学中的重点，英语阅读是语言技能的重要部分，在英语教学中占据重要地位。
英语教材编排中，每个单元都安排具有代表性的阅读材料，有效运用原有的课本阅读教学资源组织阅读教学[2]。
提高学生的阅读能力。
《中职英语教学大纲》提出，英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，引导学生体验语言，积极实践。
中职英语阅读教学策略与方法探究
中职英语阅读教学策略与方法探究摘要：英语阅读教学是英语教学的重要环节，也是激发学生英语潜能、提升学生英语素质的重要途径。
就当前中职英语教学状况而言，中职学生在英语阅读学习中还存在着很多问题。
因此，优化英语阅读教学和真正提升中职学生的英语学习能力，是每一位中职英语教师在教学中都应承担的重要责任。
本文就中职英语阅读教学的有效策略与方法展开了详细的探究，以培养学生多方面的素养，促进他们的可持续发展。
关键词：中职英语；中职学生；阅读教学；策略与方法随着新课改的全面实施，学生素质的培养和提升逐渐成为了教师教学的重点。
中职教师也致力于培养学生多方面的能力和素质，以满足学生的多样化需求和适应时代发展的需求。
通过英语阅读教学，可以培养学生对英语学科的兴趣，促进学生对于国外社会、习俗、文化等方面的认知，拓展其思路，同时培养学生思维能力、语言表达和语言运用等方面的能力，进而全面提升学生的综合能力与素质。
教师可以从以下几方面展开教学。
一、增强文化知识，提高阅读理解能力每种语言的背后都是文化，语言与文化存在着紧密的联系。
而中职学生进行英语阅读活动也应建立在了解文化背景知识的基础上，通过学习文化背景知识，调动利用已有知识和经验理解阅读内容的积极性，解决诸如词汇量、阅读速度和篇章理解等方面的困难，让阅读模式达到自动化的程度，进而提升英语阅读理解能力。
文化背景知识与阅读理解密不可分，脱离背景知识的理解是片段的。
但由于行为习惯和思想观念的差异，可能会导致学生在日常生活中有许多不同，但具备了文化背景知识，学生能够了解文章的背景、隐藏含义以及作者的立场观点，养成对英语知识的探究能力，加深对课文的理解，从而积极主动地参与到英语阅读的氛围中，开展更深层次的探究活动，逐渐提升自己的英语阅读水平，并对文化背景知识进行积累。
在中职英语阅读教学中，英语阅读不仅是学生学习语言和文化背景知识的过程，同时也是积极思维的过程，学生拥有的文化背景知识越多，对文章的理解速度也就越快，理解程度也就越深，进而阅读的有效性也会随之提升。
浅谈中职英语阅读理解教学
浅谈中职英语阅读理解教学英语阅读能够帮助学生提高英语能力，对英语学习来说有着十分重要的促进作用。
但目前我国中职学生的英语阅读能力还有待加强，学生在英语阅读的过程中存在着一些问题。
为了提升中职英语阅读理解教学的效率，本文对中职英语阅读教学中存在的问题进行了阐述，就如何有效的提升中职英语阅读理解教学提出了一些个人建议，希望帮助学生提高英语阅读理解能力。
标签：中职英语；英语阅读；阅读方法；阅读教学就当前来看，在40分钟的英语课里，来对学生进行英语阅读理解能力的培养是完全不现实的。
要想提高中职学生的英语阅读理解能力，还是需要学生进行大量的课外英语阅读。
但目前大部分中职学生都没有课外阅读的习惯，这导致他们的英语阅读理解能力并不理想。
本文介绍了中职英语阅读理解教学中存在的问题以及提升中职英语阅读理解教学效率的方法。
一、中职英语阅读理解教学中存在的问题1、英语词汇教学中存在的问题。
词汇量对英语阅读来说非常重要，决定了学生学习英语阅读理解的效果。
如果学生的词汇量够多的话，那么他就可以很轻松的解决英语听力以及英语阅读中出现的问题。
但目前我国中职学生的词汇量还处于非常薄弱的状态，英语基础比较差。
受英语教师教学能力以及学生自身对英语学习兴趣的影响，大多中职学生对学习英语都具有抵触的情绪，甚至厌恶。
在学习英语的过程中，大部分中职学生会因为缺乏对学习英语单词的自信心以及积极性而放弃对英语的学习。
2、英语语法教学中存在的问题。
英语语法教学对学习英语至关重要。
但大部分中职英语教师并没有对英语语法给予相应的重视，普遍认为学生只要能够读懂文章就可以了。
实则不然，如果学生不精通英语语法，那么会给学生的英语学习带来重重困难。
部分中职学生反映，有时候在阅读理解中遇到一些问题，明明知道单词的意思，但就是不懂整段句子的含义，造成这种现象的原因就是因为学生的英语语法不强，无法正确的对句子结构进行划分，所以英语教师应该加强对学生语法的教育。
3、英语文化背景知识教学中存在的问题。
中职英语阅读教学中的问题及策略研究
167Crazy English Teachers摘 要：本文在分析概述中职英语阅读教学中存在问题的基础上，提出了改善中职英语阅读教学的策略，以提高中职英语阅读教学的效果。
关键词：中职英语；阅读教学；教学策略江苏省连云港市海州中等专业学校 李 丽中职英语阅读教学中的问题及策略研究培养中职学生的英语阅读能力是中职英语教学的一个重要任务。
阅读能促进学生更好地掌握语言知识，在学生的英语学习中发挥重要作用。
提高中职学生的英语阅读能力已成为中职英语教学的当务之急。
为此，笔者结合自己的英语教学实践经验，在分析概述中职英语阅读教学中存在的主要问题的基础上，提出针对性的改进策略。
1.中职英语阅读教学中存在的主要问题1.1 学生英语基础薄弱在英语学习中，学生掌握的词汇量是影响学生阅读能力的一个重要因素。
当学生掌握的词汇量越大，在英语阅读时遇到的障碍就会越少。
在中职英语阅读教学中，笔者调查发现，不少学生英语基础薄弱，掌握的词汇量偏小，严重影响了学生阅读的速度，不利于培养学生英语阅读能力，还会使学生失去英语阅读的兴趣和信心。
特别是当遇到较长的、语法复杂的句子或段落时，不少学生完全看不懂句子或段落表达的意思。
1.2 不少学生对英语学习没有信心，存在不良阅读习惯升入中职的学生大多英语基础较差，学习能力也较差，因此存在着不同程度的自卑心理、厌学心理。
不少学生对读书、生活没有明确目标，对学好英语没有信心。
他们不懂得语言学习的规律，不愿意多花一些时间去阅读。
有的学生虽然花时间去读了，但却养成了译读、逐字阅读、点读、有声阅读等不良阅读习惯。
这些不良阅读习惯会使学生不能很好地集中注意力，不利于学生准确地抓住阅读材料的主要内容，不利于学生语感的培养，不利于学生英语思维能力的训练，影响学生阅读的兴趣，阻碍学生英语阅读理解能力的提高。
1.3 教师教学观念传统陈旧，阅读教学方法落后在传统观念下的中职英语阅读教学中，教师往往强调指导学生学习字母、单词、词组、句子等。
浅谈中职英语阅读教学策略
浅谈中职英语阅读教学策略近年来，中职英语教学的重点已经从听、说、读、写四个技能中的“听、说”转变为“读、写”。
英语阅读能力的培养在中职英语教学中日益受到重视，对阅读技能的培养成为教师们面临的现实课题。
传统的英语阅读教学注重知识的讲解和技能的培养，但缺乏有效的训练和策略的设计，使学生难以用所学知识进行有效的应用。
因此，科学、合理的英语阅读教学策略成为当前教师们面临的重要课题。
本文试图通过探讨英语阅读教学策略和以阅读为基础所开展的相关课程活动，从而探讨英语阅读教学的有效性。
英语阅读教学的目的是使学生更深入地理解学习内容，提高阅读速度，加强语言技能，培养综合能力，促进学生在语言环境中的自主学习能力，从而提高学生英语专业能力。
科学、合理的英语阅读教学策略有助于实现这一目标。
首先，在中职英语教学中，应注重熟悉语境和编码的训练。
根据教学的特点，合理组织语境熟悉和编码练习，将语境感知和语言编码技能有机融入教学。
在这一过程中，教师可用听说读写多种形式的训练来提高学生对语境的理解能力，让学生能够熟练运用语言编码。
其次，在中职英语教学中，应注重理解训练。
以理解阅读文章为中心，围绕关键词理解和重要句子理解，活动化训练学生运用语言编码，理解文章大意及其内容，注重通过与阅读文章体裁、文章结构和事实历史有关的各种活动，如探究式、问答式等，让学生正确理解文章。
此外，教师还可以与学生进行对话，以帮助学生更好地理解文章，提高学生的阅读理解能力。
再次，在中职英语教学中，应重视记忆训练。
可以让学生在语境的基础上，依据正确的理解，记忆文章中的人名、地名、关键信息，加强学生的记忆能力，并通过回顾、答题等形式来检验学生记忆的结果。
最后，在中职英语教学中，应注重综合能力的训练。
教师可以提供相关的专业性训练，如问答、综合阅读、写作等，激发学生的综合思维能力，培养学生的专业性思维技能，以便更好地理解英语文章，更好地运用英语进行实际表达。
综上所述，英语阅读教学对于提高学生英语专业能力至关重要，而科学、合理的英语阅读教学策略则是实现这一目标的关键。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
阅读教学英语论文3篇-英语论文-教育论文
阅读教学英语论文3篇-英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、任务设计应该能够激发学生的兴趣在初中英语阅读教学中，大部分教师在设计任务时忽视了对学生兴趣的激发。
这就容易导致学生从主观上抵触任务学习法，学生不愿意主动配合教师的教学计划，不愿意主动完成学习任务，进而导致任务学习法的效力降低，无法有效提高初中英语阅读教学的质量和效率。
因此，教师应该在设计任务时考虑到对学生兴趣的激发，可以通过添加适当的趣味性内容来激发学生的兴趣。
例如，在阅读一篇文章后，教师不但要引导学生对文章内容和主旨进行理解和领悟，还可以以文章的内容为背景开展情境教学，并设置趣味性的任务来激发学生的兴趣。
例如，在阅读后，教师可以要求学生按照文章中的情节开展情景对话，让学生在特定的情境中对文章内容和中心进行更深层次的领悟，并对作者的写作意图进行推断。
这种阅读任务明显与传统的英语阅读任务不同，它不但能够更好地完成阅读教学，更能够让学生在情境化的教学过程中感受到一定的趣味性。
从总体上说，教师应该在英语阅读教学的任务设计中融入多样性的元素，要让学生能够在学习过程中获得一定的乐趣，以此提高学生的参与度，进而提高英语阅读教学的效率和有效性。
二、任务设计应该针对学生的个体差异根据多元智能理论，人类共有数学逻辑智能、语言智能、音乐智能等八大智能，不同的人在不同的智能领域有不同的表现，这也就决定了人类个体之间的差异。
多元智能理论是现代教育心理学中的重要理论，集中体现了学生个体之间的差异性。
但在初中英语阅读教学的任务设计中，大部分教师没有正视学生个体之间的差异，也没有在任务设计时针对学生的差异进行更合理的安排与设计。
这就容易导致部分英语能力较强的学生感到阅读任务无聊乏味，无法有效激起学生的学习兴趣，也无法有效促进学生向更高层次发展。
而部分英语能力较弱的学生又无法快速高效的完成任务，甚至在完成任务的过程中感受到挫败，进而让学生对英语阅读失去信心。
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中职英语阅读教学论文
浅议中职英语的阅读教学
文/刘 平
摘 要：随着市场对人才英语素养要求
的提高，英语教学在中职教育中越来越被重
视，这是时代赋予中职教育的责任。而阅读
是英语教学的重中之重，针对中职学校英语
阅读教学进行探讨，有利于学生英语阅读水
平的提高。
关键词：中等职业学校；英语阅读；教
学；探讨
从目前的实际教学情况来看，英语阅读
教学的实际状况要远远低于预期的效果，而
掌握正确的阅读方法可以培养学生的语言
能力和阅读能力，为今后学生的英语学习奠
定坚实的基础。在此，笔者结合自身中职学
校英语教学实践经验，就如何开展高效的英
语阅读谈谈自己的见解和看法，希望对中职
英语阅读教学质量的提高有所借鉴。
一、提高阅读的趣味性
学生正处在成长的关键时期，处在这一
时期的学生活泼好动，性格张扬，喜欢展示
自我，表现自我，为此，我们要抓住学生的
性格特点，采取有针对性的教学策略，提高
课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习
英语的热情和兴趣。比如，开展英语阅读比
赛、情景剧表演、情景对话等等，为学生营
造轻松愉快的学习氛围，让学生置身于逼真
的语言环境中，让阅读“活”过来，充当人
物角色的学生会积极表现自己，主动阅读，
变死读书为活读书，和书本进行沟通交流，
提高学生阅读的兴趣和动力。我们可以利用
课后几分钟或课前几分钟引导学生进行阅
读，强化阅读训练，让学生养成良好的阅读
习惯，另外，我们还可以采用随机抽查的方
式，对学生进行监督，让学生勤阅读，同时
还可以组织学生进行小组阅读学习和小组
阅读比赛，让小组之间自由畅谈，培养学生
合作竞争的意识，锻炼学生阅读实战能力，
促进学生阅读能力的提高和发展。
二、重视快速泛读训练
随着市场竞争的加剧，对实用型人才的
需求越来越大，为了满足市场的需求，我们
要培养学生快速泛读的能力，丰富文化知识，
提高学生阅读的兴趣。在阅读的时候，要特
别注意文章首尾两段，以及每一段的首尾句，
因为这些地方能体现文章的中心思想，甚至
主题句也会出现在其中。我们要从中找到文
章的主题句和主旨句，就要做好总结归纳。
比如，文章的主旨句和主题句都会是些概括
性比较强的句子，词汇简单，句式简明，像
“but，yet，however”等表示转折的关系，
“so，thus，therefore”表示总结归纳，
所以，在阅读中我们注意留意“but，yet，
however”和“so，thus，therefore”这些
关键词，鼓励学生发挥自己的想象力去猜测
文章的意思，锻炼学生解决问题的能力。
三、锻炼学生的分析能力
想要读懂文章，就要读懂词汇和语法，
这是阅读的基础，所以，我们要培养学生的
阅读能力，首先要培养学生的分析能力，激
发学生的创造性思维，促进学生交际能力和
语言能力的提高。在阅读材料的选择上我们
要注意多样化，应用文、议论文、说明文、
描写文和叙述文都要有所涉及，避免单一化，
开阔学生的眼界。首先要略读文章，掌握文
章的中心思想，接着分段阅读，寻找每一段
的主题句，总结段落大意。然后再细读文章，
体会文章的深层含义，了解作者的写作思路
和逻辑顺序。我们要把阅读技巧运用到英语
阅读中去，逐步提高学生的阅读理解能力，
为深入学习英语知识打好基础，让学生具备
竞争能力，适应市场的需求。
四、加强阅读技巧指导
阅读需要多读、多思，这样才能够掌握
阅读的精髓，理解并牢记英语知识，“三缄
其口”已经成为学生的习惯，因为英语基础
较差，所以学生害怕说错而让人笑话，所以
不敢开口，这样的阅读效果会事倍功半。因
此，针对学生的这种情况，教师要对学生进
行耐心疏导，与学生进行平等的对话交流，
了解学生阅读中遇到的问题，把握学生的实
际情况，然后因人而异，从学生的实际情况
出发，制订符合学生实际情况的阅读计划，
循序渐进地引导学生进行阅读，逐步提高学
生的阅读能力和英语素养。例如，当遇到自
己不认识的单词时，我们首先要做的不是查
字典，而是要做好备注，然后回过头来从上
下文寻找答案，联系全文的语境推测这个单
词的意思，然后再通过查字典等方式来验证
自己的猜想，这样既可以提高学生对陌生词
汇的印象，锻炼学生猜词义的能力，同时还
不会打断阅读思路，从而提高阅读能力。在
教学过程中，对待基础较差的学生教师一定
要有耐心，引导学生寻找自己身上的闪光点，
并借机将其放大，培养学生成就感和自
信心，让学生重拾学习的信心，激发学生阅
读的兴趣和动力，在掌握阅读技巧的基础上
丰富自己的词汇积累量，逐步提高英语能力。
总而言之，我们要从职业教育的要求出
发，根据阅读内容的特点和学生的实际需求，
采用灵活多变的教学策略，发挥学生的主体
作用和教师的主导作用，实现阅读教学的实
际意义，促进学生阅读水平的提高。
参考文献：
［1］时瑾。浅谈以学生为中心的英语
阅读教学模式［J］。科协论坛：下半月，20XX
（01）。