高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略摘要:高中英语作为高考中的主科目之一,高三学生要想在高考中取得成功,学好英语是十分重要的。
培养学生的英语阅读能力不仅能提高他们运用英语的能力,也是高考英语中的一项重要内容。
那么,教师怎样才能提高英语教学的实效性,更好地提升学生英语阅读能力,是一个很重要的课题。
关键词:高中英语;阅读教学;策略中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-193-01高中英语教学主要从听说读写四方面进行训练,旨在培养学生灵活运用英语的能力。
其中,阅读能力的培养在高中英语教学中成为主要的构成部分,在高考试卷中占有极高的分值。
因此,英语阅读教学也逐渐受到大家的重视。
面对教学中遇到的各种难题,高中英语教师需要积极探索新的教学思路、新的教学方法,构建科学、合理、有效的教学机制才能真正意义上实现提升高中英语阅读教学的实效性。
一、高中英语阅读教学现状随着新课改的实施,英语教学也更多地从单纯教授知识转到培养学生运用英语能力上来。
虽然教学工作取得了长足的进展,但还是存在不少的问题。
过多的以教师为中心,以单词、语法作为教学重点,留给学生自我学习的空间不足。
教学模式比较单一,阅读材料陈旧等。
教师常常以一些看似简单的师生互动向学生进行知识灌输。
二、改变高中英语阅读教学的有效对策1、确立学生的主体地位,注意因材施教教育是以学生为根本的,他们是教育的主体。
因此,要把激发学生的主体意识为教学宗旨,让他们成为学习的主人。
在阅读教学过程中,英语教师要注意到每个学生的长处和短处,因人施教,开展多方面、多层次的教学工作。
这样,才能充分地调动起每个学生的学习兴趣,满足他们的学习需求,促进教学工作的整体提高。
具体可以从以下四方面开展:(1)仔细观察各个高中生,全面了解他们的情况,设计出科学、有效的教学方案。
(2)根据高中生的不同类型、不同层次为他们挑选相应的阅读材料,从而使整个阅读教学呈综合式发展。
英语教案论文答辩模板范文
---论文题目：高中英语阅读教学策略研究与实践作者： [您的姓名]答辩人： [您的姓名]指导教师： [指导教师姓名]答辩时间： [具体日期]---一、开场白尊敬的各位评委老师，大家好！我是[您的姓名]，今天我将就我的论文《高中英语阅读教学策略研究与实践》进行答辩。
首先，请允许我简要介绍一下我的论文内容和研究方法。
---二、论文概述我的论文以“高中英语阅读教学策略研究与实践”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略提高高中学生的英语阅读能力。
以下是论文的主要内容：1. 研究背景与意义：分析了当前高中英语阅读教学存在的问题，阐述了提高阅读能力的重要性。
2. 文献综述：对国内外相关研究进行了梳理，总结了已有的阅读教学策略。
3. 研究方法：采用问卷调查、访谈和实验研究等方法，对高中英语阅读教学策略进行实证研究。
4. 教学策略：提出了基于任务型教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法等策略，并进行了实践应用。
5. 实践效果：通过对实验班级的跟踪调查，验证了所提出的教学策略的有效性。
---三、研究方法与结果在研究过程中，我主要采用了以下方法：1. 问卷调查：通过问卷调查了解学生阅读习惯、阅读能力和阅读策略运用情况。
2. 访谈：对教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的实际做法和遇到的困难。
3. 实验研究：将实验班级分为实验组和对照组，分别采用不同的阅读教学策略进行教学，对比分析教学效果。
研究结果表明，所提出的教学策略在提高学生英语阅读能力方面具有显著效果。
---四、讨论与分析1. 任务型教学法：通过设计多样化的阅读任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动机。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的阅读合作能力，提高阅读效果。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源丰富阅读内容，提高学生的阅读兴趣和参与度。
这些策略的实施，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们的终身学习奠定基础。
---五、结论与展望通过对高中英语阅读教学策略的研究与实践，我得出以下结论：1. 有效的阅读教学策略能够显著提高学生的英语阅读能力。
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略探讨摘要：英语作为一种国际通用语言，是”学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具”。
二十一世纪是人才竞争的时代，当今社会对英语的要求比历史上任何一个时期都要高。
阅读是高中英语教学中最为重要的一部分，好的阅读能力能帮助学生更好的理解文章，而科学有效的培养学生的阅读能力是促进他们提高学习能力的关键。
本文就高中英语教学中阅读教学问题谈谈自己的看法与体会。
关键词：高中英语阅读现状措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。
英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
一、高中英语现状分析1．音标基础不扎实音标掌握的是不是扎实，关系到学生整个英语学习的成败，也是决定语音、语调好坏的关键。
由于学生学习英语音标的情形有所不同，个别学生单个音素发音不准，辅音群发音不到位，重音和节奏也掌握不好，连读技巧等发音规则掌握不好，导致不会读或读不准单词，影响单词的记忆和词汇量的积累，从而直接影响阅读。
2．词汇缺乏不丰富组成语言最基本的要素就是词汇，不会词汇，当然就不会句子。
个别学生单词读不准或不会读，造成词汇量积累少或严重缺乏。
就像学生说的那样，由于缺乏记单词的方法，英语单词一学就会，时间不长就忘，记得快，忘得也快。
这是造成词汇缺乏、不丰富的主要原因，从而导致英语单词的拼写、读音与词义相互脱离。
3．阅读技巧不娴熟学生在阅读英语文章时，往往出现以下问题：由于音标基础不扎实，生词是阅读障碍之一，读起来眼睛识别幅度小，停顿次数多，频繁回读、吟读现象屡见不鲜。
词不成句，句不成篇，缓慢阅读，造成对词义的语境难以判断，以至于在不同语境中，不能理解词义，从而读不懂文章的主要内容，抓不住阅读材料的中心思想，更谈不上提高阅读能力了。
4．文化背景知识短缺英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以理会的。
英语阅读教学技法论文
英语阅读教学的技法阅读教学是中学英语教学过程中不可忽视的一环。
阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。
新大纲规定，培养侧重培养阅读能力。
阅读能力是中学英语教学的主要目标，中学英语教学的成功与否，应主要从学生的阅读理解能力的强弱上去判断。
一、当前高中英语阅读教学的现状长期以来，尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但是英语阅读教学的效果并不理想。
主要表现在：（一）单一的自下而上的阅读教学模式当前，大多采用“自下而上”的阅读模式，影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终影响阅读速度，无法适应快速阅读的需要。
（二）陈旧的教学方法及不良的阅读习惯陈旧的教学方法无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
学生在阅读的过程中，遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读，视幅狭窄，眼停过频。
这样阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解。
二、有效提高中学生阅读能力的教学策略阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受到语言因素和非语言因素的影响。
要培养学生具有较高的阅读理解能力，教师应重视语言因素和非语言因素在阅读能力培养中的作用，教会学生掌握正确的阅读方法及策略，才能全面提高阅读能力。
（一）兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,是搞好英语课堂教学的必要前提,教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣,可以采用以下的方法,如:制定学习计划,用目标来刺激、激励学生;在课堂中尽量创造轻松愉悦的学习氛围,把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动;促进师生之间的互动,教师要设计有趣的活动,采用多样的形式来吸引学生，要多表扬、少批评学生,培养他们英语学习的成就感、自信心等。
（二）采用自上而下模式，培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼1971年提出的阅读理论模式。
高中英语阅读教学策略研究论文
高中英语阅读教学策略研究初探【摘要】英语阅读能力对高中生来说至关重要，高中教学大纲也将阅读能力列为学生需要培养的主要技能之一，不仅如此，阅读也是基础教育的重要内容。
英语阅读不仅体现学生的能力和素质，也是考试内容中的一大重点，因此提升学生的英语阅读水平就尤为重要。
而学生阅读水平的提升很大程度上需要科学高效的教学策略的指导。
本文分析了目前高中阅读的现状，指出了高中英语阅读中主要存在的问题，并就如何解决这些问题从而提高学生的阅读水平提出了几点看法。
【关键词】高中英语阅读；教学策略中图分类号：g623.31高中英语阅读现状及问题目前高中英语阅读教学太过简化。
某些理论程度上来讲，阅读是人与书籍的沟通，是一种信息加工过程，读者将自身融入文章中的背景模式，对文章所述信息进行加工和重新建造；阅读的过程体现了读者对语言的综合运用能力。
目前，大多数的英语阅读教学形成两种简单而偏激的教学模式：第一种是传统教学方式，教师在讲解过程中更注重对词汇和语法知识的讲解而忽略了让学生挖掘文章的整体信息，忽视了培养学生语言实际运用能力的过程，片面追求字句、细节，导致学生不能抓住作者的思想和文章的精髓，阅读水平不能提升。
另一种是片面追求文章的整体化，忽略了对语法、词汇、语义的讲解，尤其是一些晦涩难懂的偏长、偏难句子的讲解，使学生不能通过语法正确地分析语句，在一些关键语句处学生不能正确把握句子的准确信息会在很大程度上影响学生对文章中心思想的理解。
不能准确、全面获取文章信息会造成学生对文章理解的偏差，最终也是似懂非懂，并不能有效提高阅读水平。
2.缺乏针对阅读技巧的指导某些理论认为，阅读的过程是主动的、充满创造性的。
读者在阅读过程中不断调动视觉感官，将抓取到的信息放进大脑加工和处理，整个过程读者都是处在积极主动的地位。
然而，由于教学方法的不当，教师没能将最科学有效的阅读技巧教授学生，使学生在读文章的时候不清楚如何把握最有效的信息，眉毛胡子一把抓或者抓住的中心有偏差，这种在阅读中产生的茫然无措大大降低了学生阅读的积极主动性，致使其见阅读而头疼，做阅读而头更疼。
高中英语阅读策略使用现状论文
高中英语阅读策略使用现状研究摘要在义务期英语教学中，教师总认为学生阅读能力低，英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆，而把阅读策略教学及自主学习能力提高寄希望于高中阶段。
事实上，大部分高中的课堂是为高考服务。
学生为了多得分而读，教师为了学生提高分数而教。
在这样的背景下，提出通过阅读策略教学提升高中学生英语阅读效率、阅读能力和自主学习英语的能力。
本课题是对营口开发区高中高一学生英语阅读策略使用情况的研究。
通过运用spss软件对所收集数据进行统计分析，以了解高中生英语阅读策略的使用情况，探讨提高高中英语阅读教学的有效途径。
关键词英语阅读阅读策略阅读教学一、引言为了使阅读教学更有针对性，我校英语课题组对本校高一学生进行英语阅读策略运用情况问卷调查，以了解高中生的英语阅读策略的使用情况与他们的阅读理解成绩的关系；通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异，试图找出提高中学生阅读理解水平的有效策略，为阅读策略训练提供具体的训练内容及教学策略。
二、研究过程1.调查研究的内容和目的（1）高中生使用英语阅读策略的总体现状如何？（2）阅读成绩高分组与低分组的学生在使用阅读策略上有什么差异？哪些策略对提高阅读成绩更有效？（3）教师应采取什么的教学策略？2.调查研究的对象本次调查随机选取本校高一级4个班200名学生作为调查被试，问卷调查在高一第二学期初进行，保证了调查结果的有效性。
3.问卷调查设计依据及内容学习策略研究的理论基础是认知心理学，因此，把语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略和交际策略，是大多数研究者比较容易接受的分类方法（程晓堂，郑敏，2002）。
笔者参照以上学习策略的分类框架和主要英语学习策略研究者o’malley and chamot（1990）和oxford（1990）所归纳分类的与阅读有关的策略，结合新《课标准》所要求掌握的阅读策略，自行编制了范围较大，内容较为完整的阅读策略调查问卷。
高中英语阅读教学策略[论文]
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浅谈高中英语阅读的教学策略在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实的学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
文章针对高中学生的英语教学做出了一些讲解。
高中英语英语阅读英语教学教学策略随着高中课程的加重，高中生已经开始了加深英语知识。
英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。
高中英语课程更是学生与世界接轨的开端。
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
例如，许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
那么如何学好更多的阅读理解等相关知识成为了值得考虑的关键。
而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要基本。
为了让读者更好地了解英语的学习。
下面让我们来浅谈一下初中英语阅读的教学指导方法。
一、有效的英语教学学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，作为英语教师要采取一定的教学方法。
例如，情境式的教学模式，或者“阅读-分析-阅读”的教学方法。
让学生有充分对学习感兴趣，养成学习英语的良好习惯。
有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。
教师的教学策略是学生掌握英语的关键，让学生学会自主学习。
那么如何让学生学会阅读是关键。
笔者认为，阅读-分析-阅读的方法很有意义。
就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍给出的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。
这样在心里就有了阅读的大概轮廓。
然后在阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。
第二遍阅读的同时要在心里面做翻译。
新课改下高中英语阅读教学论文
新课改下的高中英语阅读教学初探摘要：本文结合笔者自身的教学实践，针对新课改下的高中英语阅读教学，从四个方面开展了研究，并提出了一些搞好英语阅读教学的有效的教学策略。
关键词：高中英语；阅读教学；有效策略阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
《英语课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，这包括语篇领悟能力和语言解码能力；并强调多学科知识间的贯通。
并且笔者要着重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；同时还应该逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
新课标指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定；去思考、体验、感悟；去创造、实践、应用，而不要什么都任由教师摆布。
语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新的教学目标观体现出英语教学由知识本位转向以能力发展为本位，促进学生语言综合技能的发展。
那么，在高中阅读课的教学中，教师应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？基于新课标的相关要求，笔者就英语阅读课堂教学作如下试探：一、授之以法，课前指导学生认真预习传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三、触类旁通；才能更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
因此，在英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，从而把学习的主动权交给学生。
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高中英语阅读教学策略的思考
摘要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻。
英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何加强高中英语阅读教学呢？本文提出可以从提高阅读兴趣，增加阅读量，整体把握阅读内容，培养学生综合运用语言的能力等几方面来进行。
关键词：高中英语阅读教学策略
目前，我们进入了信息时代。
教学既要传播信息，又要培养学生摄取信息和处理信息的能力，而高中英语阅读教学的目的就在于此。
因此，提高学生的阅读理解能力很重要，也很必要。
如何提高学生的阅读能力呢？
一、提高阅读兴趣
在阅读课文之前，教师可以组织学生围绕文章涉及的背景知识等开展活动，以激活学生已有的背景知识，学生对所阅读材料的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一。
教师在该阶段可以适当处理文章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为后续的阅读活动打下基础。
也可以展开讨论，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建完整的背景知识。
课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在。
教师在结合教材
这些特点基础上，可以充分运用多种方法组织教学。
如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来，从而提高学生的阅读兴趣。
二、增加阅读量
高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。
学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。
学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。
它注重获取某方面的信息。
在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。
阅读能力是学生通过文字获得信息的一种能力，有助于他们更加迅速、准确地获取信息，同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的能力发展。
要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。
应该督促和鼓励学生在课外进行大量的阅读。
实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高，而且积累了相关的文化背景知识，从而激发学生的阅读兴趣，形成一个提高阅读能力的良性循环。
三、整体把握阅读内容
无论是跳读、细读、略读还是提问、讨论和改写，首先要对文章有一个整体的把握，关注文章的主题思想和背景信息。
这样不但可以提高学生的有效阅读速度，解决有些学生遇到生单词就查字典的不良阅读习惯，而且可以形成学生默读的阅读习惯，让他们内部加工、消化信息，变成自己的知识。
在这个过程中，教师在课堂上的主导地位就得到了最大的体现。
教师要发挥鼓励、启发、引导、帮助作用，通过设置巧妙的问题或者多媒体手段，让学生辨认出文章中的关键词汇和主题句，让学生对材料的内容做出预测并加以明确；接着在继续阅读的过程中，对阅读内容和词语不断理解、纠正，使开始的预测更加接近材料内容，最后得出对文章的整体理解。
在这个过程中，学生是主体，教师是主导。
四、培养学生综合运用语言的能力
理解可分为表层理解和深层理解，表层理解是理解文章字面意思，一般可通过快速阅读方法进行。
深层理解是在理解课文大意和具体事实后，学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断，从而准确地理解文章的主题及作
者的意图，推断“弦外之音”。
教师设计阅读活动要从学生的需要出发，体现活动的多样性和层次性，同时要关注学生多种思维能力、学习策略、情感态度和文化意识等方面的培养。
阅读教学活动的形式主要有：根据标题或文章中的图片猜测文章内容、猜词或猜句、信息转换（如填表）、问答、拼图式阅读、判断和推理、讨论、填空（句子填空或短文填空）、复述、改写等等。
这些活动有些适用于阅读前，如根据标题或文章中的图片猜测文章内容；有些适用于阅读中，如信息转换（如填表）、问答、拼图式阅读；而有些适用于阅读后，如判断和推理、讨论、根据课文信息的短文填空、复述、改写等。
在教学实践中，我们可以把一种或几种活动有机地结合起来，这样既可以激发学生揣摩、研读文章的兴趣，又可以充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，从而提高阅读能力以及综合语言运用能力。
总之，只有立足于高中英语阅读教学的现状，认清影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的措施，学生的英语阅读能力才能不断提高，高中英语阅读教学才能得到很好的发展。
参考文献：
[1]李梅英. 阅读策略与英语阅读教学[j]. 山东师大外国语学院学报，2010，（02）.
[2]周饮勤. 高中英语阅读教学策略探究[j]. 校园英语，2012，（06）.。