教学设计遗传信息的携带者-核酸教学设计
教学设计遗传信息的携带者核酸教学设计
第三节“遗传信息的携带者------------- 核酸”教学设计【设计理念】本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。
同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。
在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。
【教材分析】1 •知识结构分析本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的内容。
是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。
核酸的种类「｛核酸在细胞中的分布核酸的功能I DNA和RNA在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构2•知识发生发展过程分析本节教材围绕承载遗传信息的物质一核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位一一核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。
3•知识学习意义分析通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。
同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。
4．教学建议与学法指导说明通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论。
人教(2019)生物必修1教学设计：2.5 核酸是遗传信息的携带者
人教(2019)生物必修1【教学设计】2.5 核酸是遗传信息的携带者一、学习目标1.通过对核酸结构的分析,阐述核酸是由核苷酸聚合而成的大分子。
2.通过分析细胞中的以碳链为骨架的复杂生物大分子,认同生命的物质性和生物界在物质组成上的统一性。
3.推导DNA可通过四种脱氧核苷酸的不同排列顺序来储存遗传信息,分析DNA分子的多样性。
4.简述DNA与RNA的区别及联系。
二、教学过程（一）核酸的种类、结构及功能资料:新型冠状病毒是一种RNA病毒,引起的新型冠状病毒肺炎波及世界各地。
肺炎链球菌和新型冠状病毒都可以使人患肺炎。
问题(1):肺炎链球菌与酵母菌在结构上的区别是什么?其遗传物质是什么?提示:肺炎链球菌为原核细胞,与酵母菌的区别是肺炎链球菌无以核膜为界限的细胞核。
其遗传物质是DNA。
问题(2):肺炎链球菌和新型冠状病毒的遗传物质在空间结构上的区别是什么?提示:肺炎链球菌的遗传物质是DNA,由两条脱氧核苷酸链构成;新型冠状病毒遗传物质是RNA,由一条核糖核苷酸链构成。
问题(3):肺炎链球菌和新型冠状病毒的遗传物质初步水解及彻底水解的产物分别是什么?提示:肺炎链球菌体内遗传物质是DNA,初步水解产物是4种脱氧核苷酸,彻底水解产物是磷酸、脱氧核糖和4种碱基。
新型冠状病毒体内的遗传物质是RNA,初步水解产物是4种核糖核苷酸,彻底水解产物是磷酸、核糖和4种碱基。
问题(4):核酸的基本单位是什么?两种核酸在组成上有何不同?有什么功能?提示:核苷酸。
DNA中含脱氧核糖和T(胸腺嘧啶),而RNA中含核糖和U(尿嘧啶)。
核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
问题(5):核酸由哪些元素组成?N、P分别存在于核酸分子的哪个基团中?提示:核酸由C、H、O、N、P组成。
N存在于含氮碱基中,P存在于磷酸基团中。
问题(6):自然界中有原核生物、真核生物、病毒等,如何判定某种生物遗传信息的本质?提示:生物体内既有DNA又有RNA存在时,DNA是遗传物质;只有RNA 存在时,RNA是遗传物质,如某些RNA病毒:HIV、SARS病毒等。
高中生物 《遗传信息的携带者——核酸》教案19 新人教版必修1
第3节遗传信息的携带者──核酸一、教学目标1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
二、教学重点和难点1.教学重点核酸的结构和功能。
2.教学难点观察DNA和RNA在细胞中的分布。
三、教学策略本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》模块完成。
这节重点是让学生了解承载遗传信息的物质──核酸。
因此教学的直观性非常重要。
1.利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。
这也是学生倍感兴趣的内容。
教师要给学生适当的空间进行表达交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗传物质──核酸的认识。
2.通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。
教材提到了“核酸存在于所有细胞中”，物质的存在具有可检测性，因此“观察DNA和RNA在细胞中的分布”是重要的学习活动。
实验材料选择了人的口腔上皮细胞，主要是考虑到取材方便。
教师还可以准备常见的动植物细胞供学生观察，使他们认识到组成生物体的核酸包括DNA和RNA。
这个实验比较简单，效果也非常明显，因此教师可以指导每个小组的学生分别观察1～2种材料，通过总结归纳，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。
3.联想“细胞核是遗传信息库”，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
在初中学习有关细胞的生活的内容时，学生已经知道细胞核内具有储存遗传信息的物质──DNA。
但是受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构。
因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为基础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
教学设计遗传信息的携带者核酸教学设计
教学设计遗传信息的携带者核酸教学设计Revised final draft November 26, 2020第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计【设计理念】本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。
同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。
在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。
【教材分析】1．知识结构分析本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的内容。
是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。
核酸的种类核酸在细胞中的分布核酸的功能DNA和RNA在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构2．知识发生发展过程分析本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。
3．知识学习意义分析通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。
同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。
4．教学建议与学法指导说明通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
核酸教学设计
练习：构成下列生物的核酸的核苷酸、碱基分别有几种？
核酸种类
核苷酸种类
碱基种类
人
蓝藻
SARS病毒
三、核苷酸构成核酸
既然核苷酸是核酸的基本单位，那么同学们想象或猜测一下，许多核苷酸是怎样构成核酸的呢？（启发学生联想到氨基酸构成蛋白质的情形）
展示：一段DNA长链的模式图
二、对比分析两种核苷酸在组成上的不同
在学生回答完问题之后，教师展示脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的组成及结构体，进一步追问：仔细对比组成DNA的核苷酸和组成RNA的核苷酸，看看有哪些不同的地方？
点拨：（1）五碳糖不同：DNA是脱氧核糖，RNA是核糖；（2）含氮碱基不同（具体要记住每一个的名称）
拓展：依次说出脱氧核甘酸以及核糖核苷酸的种类。
DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要的用途。众所周知，每个人都有指纹，而且每个人的指纹都很独特，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。那么DNA是什么？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？我们一起带着疑问进入今天的学习。
（2）分子质量很大，和蛋白质一样都是生物大分子。核酸的单体是核苷酸，具体组成：一个核苷酸是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。（指出组成DNA的单体名称是脱氧核糖核苷酸，组成RNA的单体是核糖核苷酸，观察到组成两者的糖不一样，组成脱氧核苷酸的糖比核糖核苷酸的糖少了一个氧原子。）
（3）从核酸的基本组成单位核苷酸，我们可以看出核酸的组成元素是：C、H、O、N、P五种元素组成。（复习蛋白质的组成元素，进行对比）
推进新课
一、学生看书进行自学并分小组进行合作式的讨论，回答下面的问题：
《第5节 核酸是遗传信息的携带者》教案和导学案
《第5节核酸是遗传信息的携带者》教案【教学目标】1．知识目标：（1）说出核酸的种类和分布。
（2）说出核酸的元素组成及其基本组成单位。
（3）简述DNA与RNA的异同点。
（4）简述生物大分子以碳链为骨架，说出单体和多聚体的概念。
2．能力目标：（1）尝试构建核苷酸及核苷酸链的模型，说出核酸的作用，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）归纳核心概念，尝试建构核酸的概念图，提高总结归纳的能力。
3．情感态度与价值观：通过直观性的比较脱氧核苷酸链的区别，对核苷酸链的多样性形成初步的感性认识，并在思想上认同核酸在细胞中有携带遗传信息的作用，通过生物大分子以碳链为骨架认识到碳是生命的核心元素【教学重难点】1．DNA与RNA的异同点。
2．核酸的分子结构和功能。
【教学过程】一、创设情景，导入新课：背景资料：1984年9月11日，杰夫里斯和同事发现基因中存在一些足以区分生物个体的微小结构，并于当天绘制出了世界上第一幅“DNA指纹”。
你觉得DNA指纹技术可应用于哪些方面？（罪犯确认、亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等方面）。
这部分内容与现实生活联系密切，可迅速调动学生的学习积极性。
二、核酸的种类：出示DNA分子的平面结构和立体结构图，提问1．DNA是核酸中的一种，它的中文全称？另一种核酸是？2．DNA含几条链？RNA呢？3．DNA与RNA在真核细胞中是如何分布？4．原核生物没有成型的细胞核，DNA又存在于哪里呢？这部分内容与初中知识有联系，以问导学，利用学习的最近发展区，通过对比，学生能较快建立新旧知识之间的联系。
三、核酸的分子结构：从图中可以看出核酸是大分子物质，它的分子结构是怎样的呢？引导学生自主学习。
1．核酸的基本单位是什么？由哪些小分子组成？（核苷酸：一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸）教师展示连接方式，并提示读核苷酸的方法。
2．核酸的组成元素有哪些？（元素组成：C．H、O、N、P）识别基团、利用五碳糖不同读核苷酸名称，引导学生辨析：分别是什么的基本组成单位？3．DNA与RNA相比，有哪些区别？学生通过自学，可得出以下结论：DNA特有脱氧核糖和胸腺嘧啶；RNA特有核糖和尿嘧啶。
遗传信息的携带者——核酸集体备课教案设计
第三节遗传信息的携带者——核酸一、教材分析该课题为高中生物必修一第2章第3节的内容，课标要求：简述核酸的结构和功能。
核酸承载着生物的遗传信息，是组成细胞的重要分子之一。
认识DNA与RNA的结构和功能为第6章细胞的生命历程以及必修二遗传与进化的内容做铺垫。
本节概述了核酸的分类、分布、结构与功能，中间穿插实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，目的是为了让学生对核酸在细胞中的分布有直观的认识，同时让学生熟悉显微镜的操作并初步了解细胞染色制片。
二、学情分析在初中学习有关细胞的生活的内容时，学生已经知道细胞核内具有储存遗传信息的物质——DNA。
但是受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构。
由于高一年级的学生还没学习到有机化学，所以教学的直观性非常重要。
在前一节中介绍蛋白质时，学生对大分子物质的连接方式有一定的了解，可以转嫁到核苷酸链的形成，蛋白质一级结构的多样性与脱氧核苷酸序列的多样性也是大同小异，通过比较两者能加深学生的印象。
三、教学目标1.知识与技能：（1）说出核酸的种类；简述核酸的分子结构和功能；（2）以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.过程与方法：（1）积极参加合作学习。
（2）学会运用类比、归纳等方法理解核苷酸的连接方式和序列多样性。
3.情态目标：认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神及态度。
四、教学重难点1.教学重点：核酸的分子结构和功能。
2.教学难点：观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学策略：本节教学设计的指导思想是“在教师的指导下，以学生为中心，通过探究学习，加强师生，生生交流，提高学生的生物学素养”。
其理论依据是构建主义学习理论。
构建主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自己身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
《遗传信息的携带者——核酸》说课稿
《遗传信息的携带者——核酸》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，本课是人教版高中生物必修1第2章第 3节的内容。
我今天说课的内容包括六个部分：一、说教材二、说学生三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计一、说教材1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用《遗传信息的携带者》是高中生物必修1教材第二章第三节的内容。
这一节的内容贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
本节课的3个部分内容：核酸的种类、核酸的分布、与核酸的结构和功能，在以后学习DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2、教学目标知识目标：（1）、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
（2）、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
能力目标：（1）、通过讲练结合，培养学生分析现象、解决问题的能力。
（2）、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标：（1）、培养学生认真、细致的学习态度。
（2）、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对生物学习的热情。
3、重难点分析教学重点：核酸的结构和功能作用。
确立依据：核酸在整个生物界的遗传和变异及其他生命活动中发挥着重要作用教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
确立依据： DNA和RNA是生物体重要的遗传物质，为个体性状表现提供重要依据。
4、教材的处理（1）有效利用课本上的“问题探讨”并联系生活实际引入，激发学生对本课学习的兴趣。
这样既能培养学生的实际观察能力，又能让他们认识到生物知识应用的广泛性。
（2）对课本实验让学生积极参与并引导学生培养动手能力和观察分析问题的能力。
二、说学生总的来说，高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，学生整体上呈现“两头尖，中间大”的多层次特点，因此，要注重初高中知识及学法的共性及个性，同时要求因材施教。
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. . 第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计 【设计理念】 本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。 在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。 【教材分析】 1．知识结构分析 本节是人民教育出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》 第三节的容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。 核酸的种类 核酸在细胞中的分布 核酸的功能 DNA和RNA在细胞中的分布 核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构 2．知识发生发展过程分析 本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。 3．知识学习意义分析 通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。 4．教学建议与学法指导说明 通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论 。 【学情分析】 1．原有认知发展分析 学生在初中学习有关细胞的容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的积极性。 2．原有知识结构分析 初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学习了氨基酸脱水缩合形成多肽，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。 3．非认知因素分析
学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区别存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。 【三维目标】 1．知识与技能 1.1、说出核酸的种类。 1.2、简述核酸的分子结构和功能。 1.3、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2．过程与方法 2.1、尝试制作DNA的结构模型，进行自主学习和合作学习。 2.2、学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。 2.3、运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 3．情感、态度与价值观 3.1、参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。 3.2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、、创新及用于实践的科学精神和科学态度。 【重点难点】 1．教学重点 . . 1.1、核酸的结构和功能。核酸的结构是其理化性质的基础，只有搞清了他的结 构才能更好的理解其作用和性质，DNA与RNA的结构有很大的区别，这是鉴别 生物种类的依据之一，还是分析生物遗传信息稳定性的依据。核酸的功能使得 他能够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其 发展方向，也是其结构的体现。
1.2、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2．教学难点 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。学生的抽象思维已经建立，观察能 力基本完善，但是其动手能力还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使 他们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些 方面的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。
【教具准备】 1.实验材料的准备。 2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。 4.实验的多媒体课件。 【教学方法】 多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法 【教学思路】 问题探讨 ：DNA提供犯罪嫌疑人信息， 通过视频介绍，学生讨论，教师总结
核酸的种类：DNA和RNA
核酸的功能：遗传信息的载体
核酸在细胞中的分布：实验观察，对比、总结，得出结论。
介绍核酸的单位—核苷酸，核酸由核苷酸连接而成 核酸是由核苷酸连接而成的长链： 对比介绍核苷酸的种类，了解DNA和RNA 的不同。 对比分析DNA和RNA化学组成上的区别 介绍遗传信息的概念及多样性的原因 【课时安排】 1课时 【教学实施过程】
学习 过程 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图 导入新课 明确学习目标 展示：凶杀案（依据DNA破案）的视频。学生思考： 1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？ 2 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 3、如果得到了DNA方面的证据,是否还需要其他证据呢? 评价学生的回答，引入学习容：遗传信息的携带者——核酸。 回忆初中知识，联系生活，思考、交流并根据已有的社会经验回答。 师生共同总结： 1 、DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别， 2 、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等 3、需要，还需要有作案动机、时间、是否在现场、证人等证据。 凶杀案（依据DNA破案）的视频 DNA鉴定在亲子中应用的相关资料及图片 联系学生的现实生活，利用相关视频，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。
通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体的遗传物质。 阅读P26第一自然阅读并讨论回答。 师生总结： 核酸的种类： DNA和RNA。 核酸的功能：核酸是细胞携带遗传物信息的 通过自主学习，认识核酸的种类. . 问题导学，主动探究，获取知识 实验 观察 DNA和 RNA在 细胞 中的 分布 段， 提问： 核酸的种类及功能？ （一）核酸在细胞中的分布 阅读教材P26~27文本与“观察DNA和RNA在细胞中的分布提问： 1 、两种核酸在细胞中是如何分布的？ 2 、观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中,实验原理是什么? 3.实验过程中,盐酸具有什么作用? 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验容，完成教学设计 倾听、总结学生的实验结论， 继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞的什么部位？ 物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 阅读课文及“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验，完成导学案。 1. 2.实验原理： 3.0.9%的NaCl溶液的目的 。 用酒精灯将载玻片烘干的目的使 固定在玻片上。 水解的目的：改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，促进染色体的DNA与蛋白质分离，利于DNA与染色剂结合。 蒸馏水：洗去残留在外的 。 缓水流：防止 被水流冲走 稀盐酸的作用： 选派代表回答问题并总结： (1)在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中, 使DNA呈现 色, 使RNA呈现 色。 (2)真核细胞中,DNA主要分布在 中, 和 也含有少量DNA;RNA主要分布在 中。 思考回答： 原核细胞的DNA 位于何处？ 及功能，为学习核酸在细胞中的分布创设兴趣。
给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。
核酸 的分 子结 构
（二）核酸是由核苷酸连接而成的长链 讲解核酸的基本单位是核苷酸，使用卡纸模型演 阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。 卡纸模型
充分利示五碳糖、含氮碱基和磷酸拼接成核苷酸。 组织学生阅读教材并讨论： 1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？ 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手） 让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点倾听、交流，获得对核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。 认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质基础之上的。 根据这一部分的特点，课后可以试着制作DNA连接模型。 表格见下方 多个脱氧核苷酸卡纸模型 DNA和RNA区别表格 用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点