种群基因频率的改变与生物进化说课稿
2.7.2种群基因频率改变与生物进化说课稿
种群基因频率的改变与生物进化说课尊敬的各位领导、老师，大家好。
我是来自华南师范大学生命科学学院的一名研究生，我叫罗思诗。
我的说课题目是种群基因频率改变与生物进化，教学对象是高二年级的学生。
根据教师教学用书，本节课为1个课时，下面我将从以下几个方面进行说课：首先从教材内容分析，选自人教版高中生物必修2第七章第2节现代生物进化理论的主要内容的核心部分。
内容包括种群是进化的基本单位、突变和基因重组是产生进化的原材料以及自然选择决定生物进化的方向。
前面已经学习了基因的发现、位置、本质以及基因突变、重组等遗传与进化的知识内容，本节是顺承前面的学习深入探究影响生物进化的因素。
同时为后面学习隔离与物种形成等作铺垫。
所以本节内容显得尤为重要。
其次从学生的学情分析，在知识储备上学生已经学习了基因的本质、基因突变与重组和自然选择的定义有一定知识背景；在能力要求上学生已经具备了一定的数学计算和逻辑分析能力，能够在教师的引导下利用数学方法讨论基因频率的变化规律和自然选择对基因频率的影响；在心理接受上生物的进化充满神秘感，学生又有一定的遗传知识基础，自然对于生命的起源与进化是好奇的，因此有兴趣学习本节内容。
下面依据高中生物课标中四大核心素养的要求将教学目标制定为以下四点：第一通过情境分析自然选择、基因频率变化与生物进化的关系，建立起进化与适应观。
第二通过运用数理探究的方法讨论种群基因频率的变化规律，形成科学思维。
第三能够通过数理活动探究影响生物进化的因素，培养科学探究能力。
第四能够通过运用生物进化的知识点为农业生产改良选育方法，树立社会责任意识。
教学重点是生物进化的本质、原料和方向决定难点是基因频率和基因型频率的计算在教法上采用讲授法、谈话法、读书指导法和研究法，让学生在教师引导下学习和研究本节内容。
在学法上采用小组合作学习、相互讨论交流、自主评价总结的方式，发挥学生主观能动性，突破认知，发展能力。
最后是教学过程第一环节是情景导入教师先创设问题情境：已知亚洲人群中白化病的患病率为1/10000。
高中生物《群基因频率的改变与生物进化》优质课教案、教学设计
7.2 现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化（第1 课时）【学习目标】1、概述种群、基因库、基因频率等概念。
2、理解种群是生物进化的基本单位。
3、掌握基因频率的计算方法。
4、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
5、知道生物进化的实质是种群基因频率的改变【重点难点】重点：种群、基因库、基因频率概念及基因频率的计算难点：基因频率概念【知识回顾】1. 达尔文自然选择学说的主要内容2. 现代生物进化理论的核心是什么？【课下自主预习】请同学们阅读课本114—115 页知识，完成下列填空。
一、种群是生物进化的基本单位项目内容要素生活在的的个体。
实例一片草地的所有蒲公英特点不是机械地集合在一起。
个体之间彼此可以，并通过繁殖将各自的。
所以种群也是生物繁殖的。
2、基因库和基因频率范围：一个种群中对象：所含有的范围：一个种群计算公式：3、基因型频率：一个种群中，某种基因型个体占的比例.4、从一个昆虫的种群中随机抽取100 个个体，测得基因型为AA、Aa、aa 的个体分别是30、60 和10 个，那么此种群中A 和a 的基因频率是多少？【问题生成】同学们，通过你的自主预习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【课堂探究】【新课导入】把自己想象成一只幼虎体内的一个有利变异基因，请思考回答：1. 这只幼虎能永远生存下去吗？为什么？2. 如果该虎能很好存活下来，该基因怎样才能传递给后代，世代延续？3. 如果该虎能与其它个体交配生殖，该基因所决定的某性状在后代中一定表现吗?【新知学习】知识点一：种群1. 怎样的一群个体可以称为种群呢？2. 一个种群中的个体是机械地集合在一起吗？探究活动一种群的判断根据种群的概念分组讨论下列问题3. 下列实例是否是种群，若不是，说出判断依据。
（1）一个池塘中的全部鱼（2）一个池塘中的全部鲤鱼（3）两个池塘内的全部青蛙（4）一片草地上的成年梅花鹿（5）某庙里的一群和尚知识点二：基因库、基因频率1. 什么是基因库、基因频率？2. 知识拓展基因型频率概念（见课本117 页）知识点三：基因频率的计算探究活动二：：基因频率的计算例1 在某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,褐色翅的基因为a，从这个群体中随机抽取100 个个体，发现AA、Aa、aa 的个体分别是50、40、10 个,那么A、a 的基因频率是多少？总结通过各基因型个体数量，计算基因频率的公式例2 在一个种群中随机抽取一定数量的个体，其中AA、Aa、aa 的个体分别占24%、72%、4%，那么A、a 的基因频率是多少？（）A. 36%和64%B. 57%和43%C. 24%和72%D. 60%和40%总结通过各基因型频率，计算基因频率的公式知识点四：用数学方法讨论基因频率的改变探究活动三：用数学方法讨论基因频率的改变已知某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因为a，调查发现AA 、Aa、aa 的个体分别占30%、60%、10%，如果该种群符合下列条件：1. 群体数量足够大，2. 全部雌雄个体间都能自由交配并产生后代，3. 没有迁入与迁出，4. 没有自然选择作用5. 没有基因突变和染色体变异发生请根据孟德尔分离定律计算：(1) 该种群产生的A 配子和a 配子的比率各是多少?(2) 子代基因型的频率各是多少?①子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率与基因型频率会与子一代相同吗？②子代中AA 基因型频率与A 基因频率；aa 基因型频率与a 基因频率；Aa 基因型频率与A 基因频率、a 基因频率之间各有什么关系？（5）上述计算结果是建立在五个假设条件基础上的。
___《种群基因频率的改变与生物进化》教案
___《种群基因频率的改变与生物进化》
教案
AA、Aa和aa的昆虫比例分别为0.36、0.48和0.16.那么，该种群中A基因和a基因的频率分别是多少呢？
我们可以通过计算得出，A基因的频率为0.6，a基因的
频率为0.4.基因频率是指一个基因在一个群体中的相对比例，
是生物进化研究的重要指标之一。
突变和基因重组是生物进化的重要原材料。
突变是指基因发生变异，产生新的基因型和表型。
基因重组是指两个不同基因型的个体繁殖后，其后代基因组合发生改变。
这些变化为生物进化提供了新的遗传材料，推动了生物的进化。
自然选择是生物进化的重要驱动力之一。
它可以使得适应环境的基因型在种群中逐渐增多，不适应环境的基因型逐渐减少或消失。
这样，种群的基因频率就会发生定向改变。
例如，长颈鹿的颈部逐渐变长，是因为在长期的自然选择中，颈部长的长颈鹿更有生存优势，逐渐占据了种群的主导地位。
在教学过程中，可以采用启发式教学策略，通过举例分析、实验模拟等方式，激发学生的兴趣，帮助他们理解生物进化的
实质。
同时，也可以运用数学方法，如基因频率计算，让学生更深入地了解生物进化的规律。
板书设计：
种群基因频率的改变与生物进化
突变和基因重组是生物进化的原材料
自然选择是生物进化的驱动力
基因突变、基因重组和染色体变异提供了变异基因的原材料。
种群基因频率的改变与生物进化 说课稿 教案 教学设计
种群基因频率的改变与生物进化一、教学目标教学重点:(1)种群、物种、基因频率、隔离等概念。
(2)突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点:(1)基因频率的概念。
(2)自然选择对种群基因频率的影响。
(3)隔离在物种形成中的作用。
二、学情分析学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识,掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。
同时,学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识,已经掌握了遗传和变异的实质,对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。
在此基础上,结合一些实际的事例,利用已有知识,在老师的引导下,通过交流、讨论,可以对未知进行探究,归纳出所要获得的知识。
三、重点难点教学重点:(1)种群、物种、基因频率、隔离等概念。
(2)突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点:(1)基因频率的概念。
(2)自然选择对种群基因频率的影响。
(3)隔离在物种形成中的作用。
四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】现代生物进化理论的主要内容情景导入、展示目标。
现代生物进化理论有诸多流派,如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。
引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较,概括出最主要的两个方面:一是从性状水平深入到基因水平;二是从个体水平上升到种群水平。
问题探讨:把自己想像成虎体内的一个基因,怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢?那就要表现得比其他基因优秀。
怎样才算优秀呢?通过拟人化的思考方式,调动学生兴趣,促进学生积极的思考。
利用已有知识,学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来,基因频率的概念也呼之欲出。
活动2【讲授】现代生物进化理论的主要内容一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答〖提示〗一个基因所控制的性状,对个体生存和繁殖后代的贡献越大,有该基因的个体就可能越多。
种群基因频率的改变与生物进化说课一等奖
种群基因频率的改变与生物进化松滋三中叶灵（指导老师：黄晓东毛安福)一、说教材地位、作用《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版必修二“遗传与进化”模块第7章第2节的第一部分内容。
对于本节内容，课程标准的要求是“说明现代生物进化理论的主要内容。
”教材利用为什么说种群是生物进化的基本单位？种群的基因频率为什么会发生变化？自然选择与种群基因频率的变化有什么关系？这三个问题形成的主线引导学生自己去体会现代生物进化理论的主要内容。
本节内容是在学生学习了有关遗传学知识及现代生物进化理论的由来基础上来进行学习的，可以说这节内容很好的将前面所有的知识进行了总结并提升到理论实质的高度上来，也为物种及生物多样性的学习做好铺垫。
二、课程教学目标及重难点根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：知识方面（1）理解种群、基因库、基因频率、物种等概念。
（2）正确描述现代生物进化理论的主要内容。
能力方面（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
情感态度与价值观方面（1）形成生物进化的观点。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
说明：在教学中我将侧重完成知识目标及能力目标，让学生利用相关的知识和能力再结合课后收集相关资料来实现情感态度与价值观方面的目标。
教学重点（1）种群的基因频率。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
依据：本节内容核心就是讨论种群基因频率变化规律与进化的关系，因此基因频率的概念、计算方法是完成教学目标的基础。
并结合课程标准要求确定了教学重点。
教学难点（1）基因频率（2）自然选择对种群基因频率的影响。
依据：基因频率的概念比较抽象，学生不易理解，同时学生对不能亲身体验的推测提不起学习兴趣，因此我将基因频率及自然选择对种群基因频率的影响定为教学难点。
三、说教学方法说教法本节内容相对抽象，因此在教学上我采用创设情景，设问题引导学生讨论，再归纳总结得出结论。
(教学指导) 种群基因频率的改变与生物进化Word版含解析
第2节 现代生物进化理论的主要内容 第1课时 种群基因频率的改变与生物进化 学 习 目 标 核 心 素 养1.解释种群、基因库和基因频率的概念。
2.种群基因频率的计算和影响因素分析。
(重、难点)3.解释生物进化的实质。
(重点) 1.通过用数学方法讨论基因频率的变化，掌握基因频率和基因型频率的相关计算。
2.结合某海岛上残翅和无翅昆虫的形成过程等事实，阐明突变和基因重组是生物进化的原材料。
3.通过探究自然选择对种群基因频率的影响，理解自然选择决定生物进化的方向。
1．种群(1)概念：三要素⎩⎨⎧ 生活在一定区域同种生物全部个体(2)特点：种群是生物进化和繁殖的基本单位。
2．基因库 由一个种群中全部个体所含有的全部基因构成。
3．基因频率一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
二、突变和基因重组产生进化的原材料1．可遗传的变异的来源⎩⎪⎨⎪⎧ 基因重组 ⎭⎬⎫基因突变染色体变异统称为突变2．可遗传的变异是进化的原材料(1)可遗传的变异的形成：基因突变产生的等位基因，通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型。
(2)可遗传的变异的特点⎩⎨⎧ 随机性不定向性(3)可遗传的变异的结果：只提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。
3．可遗传的变异的利害性：变异的有利和有害是相对的，是由生存环境决定的。
4．种群基因突变数＝个体基因数×突变率×个体数。
三、自然选择决定生物进化的方向1．原因：不断淘汰发生不利变异的个体，选择保留发生有利变异的个体。
2．选择的对象(1)直接作用对象：个体的表现型。
(2)实质：决定表现型的基因。
3．选择的结果(1)生物性状上：朝着有利变异的方向不断进化。
(2)基因上：种群基因频率会发生定向改变。
4．进化的实质：种群基因频率的改变。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．一个池塘中全部的鱼是一个种群。
( ) 2．生物进化的实质是种群基因频率的变化。
种群基因频率的改变与生物进化 教学设计
《种群基因频率的改变与生物进化》教学设计
一、教材分析
《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版高中生物必修2第七章第二节第1部分的内容。
这部分内容理论性强，表面上看似简单，但要从数学角度量化生物进化的本质，难度还是比较大的。
根据《生物课程标准》对本节课的要求，教学中应在简单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之后，着重于“从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平”方面的阐述，使原有进化理论得以修正和扩展。
二、教学目标、
【知识目标】简述种群、基因库、基因频率的概念。
【能力目标】正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。
掌握基因频率的计算方法，学会用数学方法来讨论基因频率的变化。
【情感态度价值观目标】能够从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平来看待生物进化。
三、重难点
【重点】种群、基因库、基因频率的概念。
【解决方法】通过具体实例来理解相关概念，并在联系中加以巩固。
【难点】基因频率的计算。
【解决方法】利用课本“思考与讨论”板块为例进行练习，强化基因频率的计算。
四、教学方法
【教法】本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。
【学法】在学法指导上采用知识迁移法，逻辑推理分析与总结方法等。
五、教学过程。
种群基因频率的改变与生物进化教案及反思点评.doc
种群基因频率的改变与生物进化教案及反思点评种群基因频率的改变与生物进化【教学设计】授课时间1节研究课题参与者知识观下课内外一体化教学模式的研究课型新授课教材分析（一）教材的地位和作用生物进化论是在生物学具有重要地位的基础理论，是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。
本节课内容是必修二第七章第二节《现代生物进化理论的主要内容》第一部分“种群基因频率的改变与生物进化”的主要内容，它既是前面达尔文的遗憾在遗传学发展到分子水平的柳暗花明，又是后面物种形成这种质变的量变发生和积累，是高中生物教学中阐释进化的核心章节。
（二）教材简析本节教材的核心概念是生物进化的实质，是在自然选择下种群基因频率的定向改变，包含了三个子概念，种群是进化的基本单位，自然选择决定进化的方向, 突变和基因重组是进化的原材料（放到下一课时探讨）。
教学内容在教材设置上比较简洁抽象，但实际上存在着严密的逻辑关系、蕴含着科学研究的方法和思想，其中两个活动“思考与讨论一一用数学方法讨论基因频率的变化”及“探究一一自然选择对种群基因频率变化的影响"都是运用数学方法进行研究，前者涉及群体遗传学中哈代一温伯格平衡的内容，但未出现这一名词和相应的数学公式，后者是对自然选择对基因频率变化方向影响的抽象论证，强调用数学方法，而不是实验材料来实际操作，对能力有较高要求。
（三）教学总体目标分析学生通进本节内容的学习，不仅可以了解生物进化在达尔文之后的发展，把握生物进化的实质，进一步树立进化观点和辩证唯物主义观点，而且在推导自然选择对基因频率的影响过程中，尝试数学方法在科学研究中的应用，有助于理性思维的发展。
学情分析在学生的知识储备方面，本章第一节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。
又通过本模块遗传部分的学习，学生已经知道遗传的两大定律，遗传和变异的分子基础及基因与性状的关系，这些都是学习本节内容的重要基础。
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子二代基因型频率
子二代基因频率 子三代基因型频率 子三代基因频率
AA(
A( AA( A(
) Aa(
) ) Aa( )
) aa(
a( ) aa( a(
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
)
) ) )
子一代基因型频率计算方法 以AA的频率为例
1.分情况讨论： ①AA×AA 2.利用亲代的基因 频率计算
1/5×1/5×1＝1/25
②AA×Aa 1/5×3/5×1/2＝3/50 ③Aa×Aa 3/5×3/5×1/4＝9/100
4.练习巩固，学以致用
(1).以下属于种群范畴的是： A．一座山上所有的马尾松 B．一块草地上所有的昆虫 C．一个池塘内所有的鱼类 D．一个公园内所有的树木 (2)、某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查 时发现，女性色盲基因的携带者为15人,患者5人， 男性患者11人，那么这个群体中色盲基因的频率是 多少？
4. 教学难点
①种群基因频率的计算，要求学生有较好的 遗传学知识； ②遗传平衡产生的条件涉及多方面的内容， 要求学生在一段时间内都能想到，还是有 一定的困难，这需要学生有开阔的视野、 良好的合作意识、较强的逻辑思维能力。
二、说教法
生物学课程标准倡导的教学理念是面向全体 学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学 习。根据以上的教学理念，结合对教材内容和学 生情况的分析，本节课拟采用探究教学法，培养 学生自主、探究、合作的能力。设计基本教学流 程是：创设情景，引入课题 发现问题，展 开讨论 归纳总结，突出重点 练习巩 固，学以致用
课题：“种群基因频率的改变 与生物进化”
一、说教材
1.地位、作用 2.教学目标
3.教学重点
四、说教学过程
1.创设情景，引入课题 2.发现问题，展开讨论 3.归纳总结，突出重点 4.练习巩固，学以致用
4.教学难点
二、说教法 三、说学法
1. 地位、作用
“种群基因频率的改变与生物进化”是人民 教育出版社普通高中课程标准试验教科书生物必 修2《遗传与进化》第七章第二节的部分内容， 本节课教学内容是以该模块所学的遗传学知识为 基础，从生物进化的现象到生物进化的本质，对 本章第一节达尔文的自然选择学说进行修正、深 入和扩展。本节知识的理论性较强，对于培养学 生的逻辑思维能力，培养学生实事求是、勇于创 新的科学精神，以及形成现代生物进化观点，树 立辩证唯物主义自然观有着非常重要的意义，是 本章的重点和难点。
三、说学法
学法和教法是相互依赖和相互促进的。现代 教学思想特别强调注意学生的主体作用，重视对 学生的学法指导，因为教学的目的不仅要让学生 学会，而且要让学生由学会变为会学。因此，本 节课拟采用主动学习法即通过展示材料，让学生 发现问题，展开讨论，获取新知识。这样在活动 中学生主动探索、积极思维，从而能更好地掌握 重点、难点知识，使教学目标能得到很好地体现。
1.创设情景，引入课题
一、达尔文的自然选择学说是对拉马克的进化 学说的修正和扩展； 二、由于历史的局限性，达尔文的自然选择学 说对于遗传和变异的本质不能做出科学地解释。 设问：根据你所掌握的知识，你认为达尔文的 自然选择学说有哪些方面需要进行修正和扩展？
2. 发现问题，展开讨论
如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中 偶然出现一只绿色翅(基因型为Aa)的变异个体， 且绿色比灰色更不易被捕食。那么昆虫的翅色将 怎样变化？ 问题： 1.这一有利变异的个体能永远生存下去吗？ 2.该个体中的有利基因A，怎样才能世代传 衍下去呢？ 3.即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个 体吗？ 4.这个群体应具有怎样的特征呢？ 5.请你试着给种群下一个定义。
1/2×1/2＝1/4
哈代——温伯格遗传平衡定律。 • 若种群中一等位基因为A和a，设A的基因 频率=p，a的基因频率=q ， 因为(p＋q)=A%+a%=1， 则（p+q）2=p2+2pq+q2=AA%+Aa%+aa%=1 。 • AA的基因型频率=p2； • aa的基因型频率=q2； • Aa的基因型频率=2pq。
2. 教学目标:
知识目标：
①解释种群是生物进化的基本单位。 ②解释种群基因库、基因频率的概念，以及掌握 基因频率的测定方法、计算方法。 ③应用遗传平衡知识解决实际问题。
能力目标：
①通过对达尔文自然选择学说的评价与扩展，培养 学生主动获取新知识的能力、批判性思维的能力； ②通过基因频率的计算，使学生掌握运用具体科学 方法的能力。 ③通过对遗传平衡问题的讨论，培养学生交流与合 作的能力、分析和解决问题的能力。
(3)．一种蛾中控制浅颜色的等位基因是隐性的， 控制深颜色的等位基因是显性的。假设一个种群 中有640只浅色的蛾和360只深色的蛾，群体呈遗 传平衡，那么有多少只杂合子的蛾？
附：板书设计
种群基因频率的改变与生物进化 种群是生物进化的单位 1.种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。 2.种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全 部基因。 3.基因频率：某种基因占全部等位基因数的比率。 测定方法：抽样调查法 计算方法： 某一基因的总数 基因频率﹦ ×100％ 该等位基因总数 归纳：生物进化的实质是种群基因频率的改变
某昆虫种群中，绿色翅基因为A，灰色翅基因为a 随机抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的 个体分别占20、60、20，请你完成下表：
亲代基因型频率 亲代基因频率 子一代基因型频率 子一代基因频率 AA( A( AA( A( ) Aa( ) ) Aa( ) ) aa( a( ) aa( a( ) ) ) )
情感态度与价值观目标：
通过引导学生对达尔文自然选择学说的评价与扩 展，提升学生科学素质，有利于学生形成生物进化观 点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界 观。
3. 教学重点
①解释种群的基本概念、生物的进化是群体 的进化、种群是生物进化的基本单位，这些是理 解现代进化理论的关键，因此是本节课的重点之 一。 ②种群基因频率的计算、遗传平衡问题，是 对达尔文自然选择学说的深入与扩展，能帮助学 生正确理解生物进化的本质即种群基因频率的改 变，因此是本节课的另一重点。
设问：遗传平衡定律的产生有什么条件呢？
种群达到遗传平衡的5个条件： 1.该种群非常大；
2.所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代；
3.没有迁入和迁出； 4.自然选择对不同表现型的个体没有作用； 5.没有基因突变和染色体变异发生。
3.归纳总结，突出重点
现代进化理论的主要内容
一、种群是生物进化的基本单位； 二、生物进化的本质是种群基因频率的改变。