九年级物理实验教案

用常见温度计测量温度实验时间：实验教师：一、实验目的：练习使用常见温度计测量温度二、实验器材：实验室常见温度计一支（最高温度在100 ℃以上）(实验室有这样的温度计吗？)、烧杯两个、适量的自来水和热水三、实验步骤：1．用烧杯接一些自来水，估计一下自来水的温度，把温度计插入水中，注意不要碰烧杯壁或烧杯底，可以看到温度计的水银柱（或液柱）发生变化，待温度停止变化时，读出温度计的示数，并记录在表格中。

2．用烧杯接一些从保温瓶中倒出来的热水，估计一下热水的温度，把温度计插入水中，注意不要碰烧杯壁或烧杯底，可以看到温度计的水银柱（或液柱）很快上升，待温度停止上升时，读出温度计的示数，并记录在表格中。

3．向装有自来水的烧杯中倒入一些热水，使水的温度达到通常饮用的热水的程度，估计一下温水的温度，把温度计插入水中，注意不要碰烧杯壁或烧杯底，可以看到温度计的水银柱（或液柱）发生变化，待温度停止变化时，读出温度计的示数，并记录在表格中。

4.将教室的窗户打开一点，用温度计测教室窗口附近的气温，并与当天的预报的气温相比较。

5.整理实验器材。

四、实验数据记录表单位：℃【注意事项】1．使用温度计时，手应拿在它的上部，实验中不允许用它作搅拌棒使用。

2．用普通温度计测液体的温度时，必须使温度计的整个液泡全部浸入液体，否则测出来的温度会有偏差。

读数时，也不应从液体中取出温度计。

3．因为温度计是用厚玻璃管制成的，温度的刻度在管的外表面而液体却装在管子里，因此读数的时候，眼睛必须保持在温度计液面的同一高度上，否则会产生读数误差。

探究水沸腾时温度的变化特点实验时间：实验教师：【提出问题】1、你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？2、水沸腾后继续加热，温度是不是会越来越高？3、水的沸点是否是个定值？【猜想或假设】1、水沸腾时，伴随着大量气泡上升。

2、水沸腾前温度一直上升，水沸腾时温度可能保持不变。

3、水的沸点可能与大气压强有关系。

【设计实验】为了证实上述猜想1、2，设计如图6-1研究水沸腾的实验装置（一）；图6-2所示的实验装置（二）是为了验证猜想3而设计的。

所需器材：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有小孔的纸板、钟表【进行实验】1、用实验装置（一）把烧杯中的水加热至沸腾。

从90℃开始，每隔一分钟记录一次温度，并把它填入下表中，然后在方格纸上作出温度和时间关系的曲线，如图6-3。

2、用实验装置（二）甲把水加热至沸腾时，温度计的示数T 1=℃；移走酒精灯，观测到水停止沸腾后，再换上如图乙设备。

拉伸活塞，立刻又观测到烧瓶中的水发生沸腾。

【分析和论证】 1、水在沸腾时可以观察到有气泡上升，并且气泡在上升的过程中逐渐变大，到达水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。

2、水在沸腾时，虽然继续给它加热，但是水的温度始终保持不变。

3、汽化存在两种方式：和。

4、液体沸腾的条件是① 达到沸点 和② 继续吸热 。

5、液体的沸点还与液体上方的气体压强有关。

【评估与交流】1、如何缩短水加热至沸点温度的时间？2、水沸腾时和沸腾前气泡上升过程中有什么区别？为什么沸腾前气泡少且上升变小，沸腾时大量气泡上升且变大了？3、水沸腾时，为何烧杯口出现大量的白气？是否为水蒸气？4、气压对水的沸点影响关系是什么？时间/min9095图6-3记录水沸腾时温度变化的方格纸连接简单的串联电路和并联电路实验时间：实验教师：一、创设情境，激趣导入：同学们，我们生活的时代一个最明显的特征（也就是第二次工业革命的突出特征）是：电气化。

大到国家的各项建设，小到我们的日常生活几乎一刻也离不开电，不同的电器连接到电路中，就会神奇发挥它的功效，为我们提供各种便利，我们在享受他们的服务时，是否想过他们是如何接入电路的？为什么接入后就会工作？而且我们还能随意的控制他们？好奇的你是否伸出过小手想打开电器了、插座了看看里面的奥秘，但不幸是有的立刻被家长阻止，有的还会被教训一顿，好像里面有什么邪魔鬼怪，即使侥幸打开一个用电器，一看里面只是一堆电路元件，使我们更加迷惑不解。

今天我们就来探究用电器是如何接入电路的？他们是怎样工作起来的？我们又如何随意的控制他们？连接串联电路和并联电路（板书）二、达标教学（一）、我们首先自己的小组汇报一下课前预习的成果1.小组内展示预习成果：交流讨论2.教师检查学生的掌握情况，以便及时做出相应的教学方式安排：3、小组内解决不了的，做出标注，一会学习时要注意4、下面明确本节课的学习目标：①、知道什么是串联电路和并联电路。

会画简单的串、并联电路图。

②、理解串、并联电路连接特点。

学会连接简单的串联电路和并联电路（二）、设计电路图、连接实物图1、现实生活中的电路是一些复杂的电路，现在的我们无从下手，我们知道复杂的问题都是由简单的问题构成的，我们就从简单电路入手：即从给同学们提供的一个电源、一个开关、几根导线、两个用电器（小灯泡）入手。

想一想：如何让同一电路中的两灯亮起来呢？连接电路的方式是唯一的吗？㈠、首先、小组讨论，设计电路图，㈡、然后、根据电路图尝试连接实物图，验证自己的设计是否成功㈢在连接实物图时要注意①、不允许电源短路②、连接电路时，开关要断开③、实验结束，要断开开关㈣、巡视设计的电路图情况，指导连接实物图2、实验结束、断开开关。

两灯亮起来的举手，看来同学们的设计、连接都很成功。

刚才我看了一下同学们设计的电路图，有以下几种：3、在黑板上画出典型的电路图。

4、看一下：他们谁和谁可以归为一类？各有什么特点？学生回答、教师总结①和3是一类，他们“首尾逐次连接”②和4是一类，他们“首首连接。

尾尾连接”然后连接电路的两点间，即“并列相连”5、总结：①串联：在电路中用电器逐个顺次连接，物理学上称为串联（板书），这样的电路称为串联电路。

②并联：在电路中用电器并列连接在电路两点间，物理学上称为并联（板书），这样的电路称为并联电路。

6、可以看出串并联电路的连接方式（板书）是不一样的：串联电路连接方式：逐次连接（板书）。

并联电路连接方式：并列相连（板书）（三）（引）、这样看来，串并连电路的连接方式是不一样的，那么他们的电流路径有什么特点呢？（三）、探究串、并连电流路径1、观看导学中电路图①标出串联电路电路路径，并联电路电流路径2、让一个学生到黑板上标出电流路径3、学生回答4、教师指示电路图总结串连电路电流路径：从正极出发，经过L1、L2，回到负极并连电路电流路径：从正极出发，到此兵分两路，分别经过L1、L2,然后回合、再回到负极5、教师总结电流路径（板书）特点：可以看出串联电路：只有一条路径，没有分支（板书）。

就像我们济南的经十，从东到西贯穿济南。

并联电路：不止一条路径，有分支（板书）。

正因为有分支，我们把分支点和汇合点之间的电路叫支路（板书），把电源正负极分别到分支点和汇合点的电路叫干路（板书），就像我们济南的泉城路到五龙潭公园分成普利街、共青团路再向西延伸经二、经四到槐村街汇合。

（四）（引）、前面我们通过观看实物图或电路图，认识到串并连电路的特点及区别，而生活中的电路是看不到的。

例如教室的灯，家庭中的用电器，那么我们如何确定生活中的电路是串联还是并联呢？同学们动一下脑筋想一想，给一点提示生活中的电路我们能看到什：用电器和开关。

从他们入手，再结合串并联电路图想一想（四）、探究串并联电路开关作用，各灯相互关系1、学生思考、猜想有的说通过开闭开关能够区分。

有的说拧下一个灯看其它灯的反应也能区分。

2、教师总结：通过观看电路图，我们知道串联电路只有一条路径如果某处（开关或用电器）断开，则整个电路就会中断，其他用电器就会受到影响。

而并联电路不止一条电路，某一支路（开关或用电器）断开，其他支路照样工作，但干路（开关或用电器）断开，整个电路就会受到影响3、事实是不是这样呢？，我们通过实验证明一下串联电路中开关的作用，各灯之间的关系。

并联电路中开关的作用，各灯之间的关系。

4、由于实验涉及到的量比较多，我给同学们设计了实验表格，可根据实验表格进行实验、并完成表格。

5、学生做实验，教师巡视指导6、小组交流讨论：共同提高7、提问学生验证情况8、师生共同总结首先串并电路中开关的作用（板书）不同①串联电路开关控制整个电路，开关的位置改变，作用不变，（板书）并联电路干路的开关控制所有用电器，而支路上的开关只控制这条支路上的用电器。

（板书）再是用电器的关系（板书）不同②串联电路一灯拆下，另一灯不亮，说明各灯之间互相影响（板书）并联电路一灯拆下，另一灯仍亮，说明各灯之间互不影响(板书)9、现在同学们想想我们家的吊灯、壁灯是什么连接方式？10、到此我们设计、连接了串并联电路，探究了串并联电路的特点及区别下面我们总结一下串并联电路的特点及区别：学生自主总结三、当堂达标四、本节收获五、课后挑战：设计抢答器电路：要求每一组同学按开关相应组指示灯亮板书设计探究串并联电路中电流的规律实验时间：实验教师：活动一、探究串联电路中电流的特点【提出问题】在图7-1中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。

流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？作出猜测。

分三次把电流表接入，分别测量流过A、B、C各点的电流。

你的猜测正确吗？通过这个实验，你能否回答：串联电路中各点的电流之间有什么关系？【猜想或假设】串联电路中各点的电流之间是相等关系。

【设计实验】分别把图7-1中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

下面分别是测量A、B、C三点电流的电路图。

如图7-2所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进行实验】把测量数据记在下面表中，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来。

【分析和论证】在串联电路中，电路中的电流处处相等。

【评估与交流】实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？活动二、并联电路中电流的规律【提出问题】如图8-1并联电路中干路的电流（流过C点的电流）和各支路的电流（流过A、B两点的电流）之间有什么关系？【猜想或假设】可能满足并联干路中电流等于各支路的电流之和。

【设计实验】分别把电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

分别画出测量A、B、C三点电流的电路图8-2。

所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进行实验】【分析和论证】在并联电路中，流过A点的电流与流过B点的电流、；流过C点的电流与流过上述两点的电流之间的关系是：。

【评估与交流】1、实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？探究串并联电路中电压的规律实验时间：实验教师：活动一、探究串联电路中电压的规律【提出问题】如图9-1所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。