论大学物理教学中如何教学生学习方法
大学物理教学案例
大学物理教学案例案例背景本案例是关于大学物理课堂上如何提高学生的参与度和研究效果的问题。
在传统的大学物理教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解，缺乏积极主动的参与和实践经验。
因此，我们需要设计一种创新的教学方法，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
案例描述本案例的教学目标是帮助学生更好地理解和应用物理原理。
为了达到这个目标，我们可以采取以下几个步骤：1. 创设互动环境：在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，与学生进行互动。
这样可以激发学生的思维，促进他们深入参与到研究过程中来。
2. 运用实例：教师可以使用具体的实例来解释物理原理，使抽象的概念更加具体化。
通过实例的引导，学生能够更好地理解和应用这些物理原理。
3. 实践体验：在教学中加入实践环节，例如实验、观察和模拟等，可以使学生亲身参与到物理现象的观察和实验中来。
这样可以增加学生的实践经验，提高他们的研究兴趣和研究效果。
4. 探索性研究：鼓励学生主动探索和发现物理现象背后的规律和原理。
通过让学生提出问题、进行独立思考和解决问题，可以培养学生的创新思维和动手能力。
案例效果评估为了评估本案例的效果，可以采用以下几种评估方法：1. 学生参与度调查：设计问卷或进行访谈，了解学生对学方法的参与度和研究体验的评价。
通过分析学生的反馈，可以评估教学方法的有效性。
2. 研究成绩对比：与传统教学方法相比，对学生的研究成绩进行对比分析。
如果学方法能够明显提高学生的研究成绩，说明教学方法具有一定的效果。
3. 学生反馈分析：对学生的研究笔记、作业完成情况和课堂表现进行分析。
通过观察学生的研究情况，可以了解他们是否能够更好地理解和应用物理原理。
通过以上评估方法的综合分析，可以得出本案例教学方法的效果评估。
结论通过创设互动环境、运用实例、实践体验和探索性学习等教学方法，可以提高大学物理课堂中学生的参与度和学习效果。
通过评估教学效果，我们可以不断优化教学方法，为学生提供更好的学习体验和知识传授。
大学物理教学中激发学生学习兴趣的方法和体会
学家 做 出结 论 时的思 路告诉 学生 的一 种启 发式 教学
方法 ， 运用 思路 提示 不 仅 可 以提 高 学 生 的创 新 思 维
能力 ， 还可 以激 发学生 的学 习兴趣 Ⅲ． 在 学生 的初 始 印象 中 ， 物理是 难学 、 难 懂 的一 门
了的故 事． 在讲 授 Ｘ射线 衍射 时 ， 笔者 引人 伦琴 发现
Ｘ射 线 的过程 ． 其 他 物 理 学 家 的故 事也 被 用 于物 理
＊ “ 基 于ＷＹ Ｐ模 式 培 养 学 生 研 究 性 学 习 能力 的实 践 研 究 ” ， 项 目编 号 ： ＹＺ ＵＪ Ｘ２ ０ １ ２ ； ２ ０ １ ０ １ ４ ； “ 基 于 Ｗ ＹＰ 模 式 的研 究 型教 学 的实 践 研 究 ” ，
中显得 尤为重 要．
斯 坦深 信宇 宙 的本质 是 美 丽 简 单 的 ， 一 定 有 一 个 统
一Leabharlann 理 论 能 阐释宇 宙 间所 有 的物 理 现 象 ， 在 这 份 信 念
的支撑 下 ， 即使 晚年 卧病在 床 ， 他 依 旧孜孜 不倦 地 推 演计 算着 ． 遗憾 的是 ， 尽 管 爱 因斯 坦 耗 尽 了 后半 生 ，
项 目编 号 ： ２ ０ １ １ ｌ ２
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１ ９ —
２ ０ １ ３ 年 第 ６期 教学 中 ， 取得 了较好 的教 学效果 ．
物理通报
续 表
章 节 实 例
大 学物 理教 学
当然 ， 在教 学 中应 当注 意对 于学 史 的讲 述要 少
而精 ． 如 果是 为讲故 事 而讲故 事 ， 容 易分 散学 生 的注
力学 ． 这个 理论 让 我们知 道 ， 微观 世界 与我 们 肉眼看
浅谈大学物理实验的教学改革
浅谈大学物理实验的教学改革近年来，随着科技的飞速发展和大学教育的改革，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，大学物理实验的教学改革变得尤其重要，这不仅需要我们认真思考如何更好地发挥物理实验在教学中的作用，还需要我们追求科学教育的创新和提高教学质量。
因此，本文将从多个角度对大学物理实验的教学改革进行讨论，旨在探索可持续的、适应时代需求的教学模式。
一、重视实践教学的引导作用实践是大学物理实验教学中的核心环节，也是促进学生综合素质提升和创新能力发展的重要手段。
因此，在教学中应凸显实践教学的引导作用，让学生通过实验研究和实际操作获得知识和技能，培养他们的实际能力。
同时，教师要充分发挥实验教学在知识传授、教学方法改进和学生评估等方面的优势，注重实验教学与理论学习的有机结合，把实践教学与课堂教学、专业综合素质教育紧密结合，提高学生的综合素质，全面提高实践能力。
二、加强教学内容的实践性在大学物理实验教学中，教学内容应能够与学生生活、时代需求和工业发展密切联系。
针对不同的教学对象和需求，应注重实验教学内容的实践性和时代性，考虑到物理学科现代化和社会需求的变化，开设新的实验教学内容，增加大学物理实验教学的多样性。
同时，重视实验教学中的探究性和应用性，注重实验应用性和实践效果的提高，在课程设计和实验教学过程中，积极开展工程应用型实验，培养学生的动手能力，加强实践技能的实践性和应用性。
三、强化教学手段的多样性四、加强教学过程的个性化在大学物理实验教学中，课程设置、实验设计和实验组织等方面应考虑到学生的实际情况和需求，充分发挥学生的个性化特点，注重实验教学的个性化设计和实验教学过程的个性化管理。
教师应尽可能地为学生和家长提供关于实验进度的详细说明，提供实际操作过程中的实验要点、注意事项和常见问题等信息。
教师应以学生为中心，适应不同学生的学习速度和学习特点，为学生提供充分的个性化指导，及时回答学生的问题，指导他们克服实验中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，提高物理实验教学的效果。
大学物理教学中如何实施自主学习的探讨
如何学好大学物理
如何学好大学物理大学物理是理工科必修的一门课程，学好大学物理对于提高学生的思维能力和解决实际问题的能力都有很大的帮助。
以下是一些学好大学物理的建议：一、认真听课课堂听讲是学习大学物理的重要环节，只有认真听讲，才能理解概念、掌握原理。
在听课时，要保持注意力高度集中，避免分心和走神。
如果遇到听不懂的地方，可以先记下来，等课后再慢慢消化。
二、做好笔记记笔记可以帮助你更好地理解和记忆知识点，同时也可以方便你以后的复习和查阅。
在做笔记时，可以采用一些简单易懂的符号和缩写，以提高笔记的效率和质量。
三、多做练习练习是巩固知识点、提高解题能力的重要方法。
在课后或学习中，要多做一些练习题，以加深对知识点的理解和掌握。
在做练习时，要注意审题、解题思路和方法，避免犯低级错误。
四、掌握规律大学物理是一门规律性很强的学科，掌握规律就等于掌握了学习的主动权。
因此，在学习中要注意掌握规律，如力学中的牛顿运动定律、电学中的库仑定律等，这些规律都是前人经过大量实验总结出来的，具有很高的权威性和指导意义。
五、学会总结学习大学物理需要不断地进行总结和反思，只有这样才能更好地掌握知识和提高能力。
可以通过做题、看笔记等方式进行总结和反思，找到自己的不足之处，并想办法加以改进。
六、互助合作在学习大学物理时，可以与同学互相帮助、互相学习。
通过交流和讨论，可以发现自己的不足之处并加以改进，同时也可以从别人那里学到一些自己不知道的知识和方法。
总之学好大学物理需要多方面的努力和学习方法上的改进。
以上是一些学好大学物理的建议，希望能对大家有所帮助。
初高中物理的区别以及如何学好高中物理课件一、初高中物理的区别1、知识层面的差异：初中物理主要涉及的是一些基本的物理概念和原理，如力学、电学、光学等，而高中物理则更加深入，开始涉及到更为复杂的物理现象和理论，如电磁学、量子力学、相对论等。
2、数学工具的升级：初中物理中，我们主要使用简单的数学工具，如算术和初级代数。
如何学好大学物理
如何学好大学物理大学物理是大多数理工科学生必修的一门课程，在实际应用和理论研究中扮演着重要的角色。
然而，许多学生常常感到困惑和挑战，因为大学物理考验着学生的逻辑思维、数学能力和实践技能。
因此，学好大学物理需要一定的方法和策略。
在本文中，将介绍一些学好大学物理的有效方法。
一、建立坚实的数学基础大学物理与数学有着密切的联系，数学是解决物理问题的基础。
因此，学好大学物理，首先要建立坚实的数学基础。
包括微积分、线性代数和微分方程等数学学科。
通过系统的学习和练习，熟练掌握数学工具的运用，对于理解和解决物理问题非常重要。
二、理解物理概念物理是一门基础性学科，其中的概念和原理是学习和理解的基础。
通过阅读教材和参考资料，理解物理概念的定义和内涵，把握其关联关系和应用场景，能够帮助学生建立起正确的物理思维方式。
此外，还要注重培养对实验和观察现象的敏感性，通过实践来深化对物理概念的理解。
三、积极参与课堂学习课堂学习是获取知识的重要途径之一。
在物理课堂上，积极参与讨论、提问问题，与教师和同学互动交流，有助于加深对物理概念和原理的理解。
此外，及时完成课后作业和实验报告，巩固课堂学习的内容，提高学习的效果。
四、合理利用学习资源学好大学物理需要广泛利用各种学习资源。
可以通过阅读与物理相关的图书、期刊和论文，了解最新的研究进展和应用实践，拓宽自己的知识面。
同时，还可以参加物理实验室、学术讲座、研讨会等活动，与专业人士和同行交流学习，提升自己的实践能力。
五、创设学习氛围和学习计划学习大学物理需要良好的学习氛围和学习计划。
创设一个安静、整洁的学习环境，避免干扰和打扰，集中注意力进行学习。
制定合理的学习计划，分配时间和任务，坚持反复练习和复习，有助于提高学习效果。
同时，与同学组建学习小组，相互讨论和解答问题，互相激励和监督，共同进步。
六、培养问题解决能力学好大学物理需要培养问题解决能力。
在学习过程中遇到问题时，要善于思考和分析，采用不同的解决方法和策略，培养自己的问题解决能力。
大学物理教学法汇总
大学物理教学法汇总引言大学物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，采用合适的教学方法对学生的研究效果具有重要影响。
本文总结了一些常用的大学物理教学法，旨在给教师提供参考，提高教学效果。
1. 抽象概念的图形表示大学物理涉及许多抽象概念，例如电场、磁场等。
采用图形表示的方式可以帮助学生更好地理解和记忆这些概念。
教师可以通过绘制示意图、使用模型或者利用计算机软件等方式，将抽象概念转化成可视化的形式，帮助学生建立起直观的认识。
2. 实验教学实验教学是大学物理教学的重要组成部分。
通过实际动手操作和观察实验现象，学生能够更深入地理解物理原理和规律。
教师可以设计一系列与理论知识相结合的实验，引导学生主动参与，培养他们的实验操作和数据分析能力。
3. 问题解决和讨论提出问题并鼓励学生进行讨论和解决是激发学生思考和深入研究的有效方式。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生分析问题、寻找解决方法，并进行小组或全班讨论。
这种互动的方式可以培养学生的批判性思维和合作精神。
4. 引导学生进行独立思考和研究在教学过程中，教师应该鼓励学生进行独立思考和研究，培养他们的问题解决能力和创新能力。
可以通过组织课外阅读、分组研究项目或者引导学生进行小规模的研究等方式，激发学生的研究兴趣和自主研究能力。
5. 多媒体辅助教学多媒体技术的应用可以提高教学的趣味性和吸引力。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示物理实验视频、动画或者模拟实验等内容，增强学生对物理概念的理解。
同时，教师还可以利用计算机软件或网络资源，提供更多的研究资料和互动环节。
结论综上所述，大学物理教学法的选择应该充分考虑学生的学习特点和需求，采用合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过图形表示、实验教学、问题解决和讨论、引导学生独立思考和研究以及多媒体辅助教学等方式的综合运用，可以促进学生的全面发展。
大学物理教学中培养学生创新能力的方法
大学物理教学中培养学生创新能力的方法一、理论教学中培养学生创新能力在大学物理课程的理论教学中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的创新能力。
教师可以采用案例分析的方法，引导学生运用所学物理知识解决实际问题。
通过分析案例，学生能够深入了解物理学在实际中的应用，从而激发他们的创新意识。
教师可以引导学生进行开放性问题的讨论。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自由讨论并提出不同的见解和解决方案，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神。
教师还可以鼓励学生进行自主学习和独立思考。
引导学生阅读和分析相关的科研文献，让他们深入了解当前物理学的前沿领域和研究动态，从而激发他们对物理学的兴趣并培养他们的科学研究能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让他们在合作中相互学习和交流，培养他们的合作意识和创新能力。
大学物理实验是培养学生创新能力的重要途径，教师可以通过设计创新性的实验内容和实验任务，激发学生的创新潜能。
在实验设计上可以鼓励学生进行自主探究和实践操作。
教师可以提供一些开放性的实验题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况设计实验方案，并进行实验操作和数据处理，从而培养学生的实验技能和创新能力。
除了理论教学和实验教学，大学物理教学还可以通过综合实践来培养学生的创新能力。
在科研项目实践中，教师可以组织学生参与科研项目的设计和实施，让他们亲身经历科研流程，培养他们的科学研究能力和创新能力。
教师还可以组织学生参加学术比赛和科技竞赛，让他们在比赛中展示自己的创新成果，从而激发他们的创新热情和积极性。
在社会实践中，教师可以引导学生参与物理科技创新项目和社会实践活动。
组织学生参加社会公益实践，让他们在实践中发现问题并提出解决方案，培养他们的创新能力和实践能力。
教师还可以引导学生参与创业项目和创新创意实践，让他们在实践中锻炼创新思维和创新能力。
大学物理教学中培养学生的创新能力是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
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Ｖｏ ．３ ． １ １ ＮＯ ４
Ｄｅ ．２ ｏ ｃ ０９
论大 学物理 教 学 中如何 教 学 生学 习方 法
张忠厚
（ 辽宁工程 技术大学 理学院 ， 辽宁 阜新 １３０ ） ２ ００
摘
要： 阐述 了大学生学会 学＞方法的重要性 ， 出 了在大学物理教学 中具体 的学习方法。 － － ｊ － 提 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ２ １ ２ ０ ）４— ２２— ２ １７ —０ ３ （０９ ０ ０ ０ ０
阶段 。
１ 管住 自己， 自主学习阶段
进 入 大学 ， 生脱离 了家人 和高 中老师那 种直 接 的管 理 ， 开放性 的教学 中普遍 感到茫然 。在 教师 的 学 在 指导 下管住 自己， 快适应 大学 的学 习生活 ， 尽 掌握大 学最基 本 的学习方 法是人 校后每 个大学生 都必须 面对
关键词 ： 自主学 习； 主动学 ＞； 习方法 － 学 ｊ － 中图分 类号 ： ６２ Ｇ ４
美 国著名 的未来 学家阿 尔温 ・ 夫勒有一 句名言 ：未来 的文 盲不 再是 目不 识 丁 的人 ， 托 “ 而是 那些 没 有
学会怎样 学 习的人 。 据有关 研究 表 明， ” 在人 的一生 中 ， 学阶段 只 能获得所 需知 识 的 １ ％左 右 ，０ 大 ０ ９ ％的 知
道中学时代的所有成绩 、 荣誉已成为过去 ， 面临的将是崭新 的、 更加艰苦的任务 ， 未来 的竞争更加激烈 ， 要
以平 静 的心态 去 审视 一切 ， 管住 自己 ， 以积 极饱 满 的精 神去 迎接 新 的挑 战 。
１ ３ 变 被动 学 习为主 动学 习 ．
中学生 的学 习主要 是在 教师 指 导 、 排 下 进行 的 ， 生 较 多地 依 赖 教 师 。大 学 学 习则 有 较 大 的 自主 安 学
识 都要在 日后 的工 作 中学 习获得 。大学期 间不仅 要学 会教 学计 划 中 的知识 和技 能 ， 重 要 的是学 会 怎样 更 学习， 即学 会学 习方 法 … 。大 学物理是 理论 和实践结生抽 象 思维 、 象思 形
维、 创新 思维 能力 的最佳课 堂 。教师 给学生 “ 金子 ” 不如 教 学 生 “ 点金 ” 术 。因此 ， 大学 物理 教 学 中探 之 在 索如何 教学生 学习方 法就显 得十分重 要 。经过 教学实 践 ， 大学 物理 教学 中教 学 生学 习方 法一 般 分 ３个 在
多识广 、 多才多艺 、 智力超群的人很多 ， 而自己在 中学时代的一切优势可能都已不复存在 ， 甚至相形见绌 ， 在激烈的竞争中自己可能成为一个平庸者。从而产生失 落感 ， 自尊转变为 自 ， 由 卑 自信变成茫然 ， 心理压
收稿 日期 ：０９—１ ６ ２０ ０—０ 作者简介： 张忠厚（ ９６一） 男 ， １５ ， 辽宁黑山人 ， 副教授 ， 研究方向： 大学物理教学。
和解决 的 问题 ， 是保证 完成 大学学业 的最低也 是最重 要 的要 求 。
１ １ 制定新 的奋 斗 目标 ．
考入 大学后 ， 过去努 力奋 斗升人大学 的 目标 已经完 成 ， 学生 要根 据 自己和家 庭 的情 况 ， 尽快 制定 新 的
学习目标 ， 即用新的学习目标管住 自己： 准备考研究生 的， 要更高的要求 自己， 按照考研 要求学好必考内 容； 准备毕业直接工作的， 要学好本专业课程和必备知识（ 如计算机、 外语等） 。否则在大学期间就会 出现
１２ 锤炼 良好 心态 ．
大学生都 是通 过激烈 的高考竞 争 ， 着 一 片颂 扬 和 亲朋 好 友们 的 良好 祝愿 ， 带 昂首 阔步 跨人 大 学 校 门
的， 他们信心百倍 ， 憧憬未来 。然而， 大学与中学相 比， 学生需要面对的不只是社会角色和地位的转变， 人
际关系 、 习环 境 和方 式也发 生 了空前 的变化 ， 学 不少新 生 往往 对此 缺 乏足 够 的心理 准 备 ， 以致 随着 时 间 的 推移 ， 会感 到面前 有许 多前所未 遇 的困难和矛盾 。同时又 会发 现 ， 大学 是个 人 才荟 萃 的地 方 ， 同窗 之 中见
第 ３ 卷 第 ４期 ｌ ２０ ０９年 １ ２月
湘潭师范学院学报（自然科学版）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ｄ ｉｎ ｏ ｒａ ｏ ａ ｔｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｔ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ） Ｘ ｎ ｖ ｙ ｅ ｔ ｏ
性， 学习计划 、 学习时间的分配等都由学生 自主决定 ， 而且大学课程如大学物理进度快 ， 堂练习少 ， 课 许多
内容 要靠 学生 课后 自学 。所 以 ， 让 习惯 了 中学有人 指 导 、 节奏 教学 的大 学新 生很 不适应 。怎样 才 能变 会 慢 被动 学 习为主 动学 习 呢？首先 教 师要指 导 学生做 学 习 的 主人 ， 学生 通过 自主 学 习 的实 践 逐步 养 成 自学 让
力增大， 情绪 压 抑 、 沉 ， 重者 甚至 整夜 失 眠 ， 经衰 弱 ， 以坚持学 习 。所 以 ， 消 严 神 难 每位 踏进 大 学校 门 的新 生 都 应 当正确认 识 自己 ， 认识 客观 变化 了 的环境 ， 正 自己的位置 ， 摆 不要 停 留在 中学 时代 的心理 水平 上 ， 要知