职业技术学校汽修专业工学结合阶段性复习总结二

汽修专业工学结合教学模式的研究与实践课题阶段性总结之二(实施阶段与总结阶段)由佳木斯市职业技术学校组织研究实施的《中等职业学校汽修专业工学结合教学模式的研究与实践》课题。

2012年10月，经评审被批准为黑龙江省教育科学牵动项目《黑龙江省中等职业教育工学结合整体性课程改革的研究与实践》子课题，（批准编号：XMKT-KC-029），课题研究正式启动。

本课题研究的主要内容包括：工学结合专业培养目标、课程设置、教学方法、师资培养、保障机制等方面的研究。

在前一阶段初期准备与理论研究已基本完成的基础上，于2014年1月到2014年12月进行了实施阶段与总结阶段的课题实践与研究，现将这一阶段的工作总如下：一、确定实验年级和实验班级我们以2012届新生作为实验对象，将2012汽修班确定为课题实验研究的重点实验班将学生定位为汽车维护工。

我们制定了教学方法改革实验班学生学习情况跟踪调查表，对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

二、根据工学结合特色教材和标准试行稿进行校内教学实验教学内容根据典型工作任务和职业能力而设置的。

根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标；如我们把汽修专业定为汽车维护工。

首先在企业调研的基础上，进行整体性职业分析，从而确定典型工作任务；接着结合国家职业标准，把典型工作任务分解为学习任务，充分体现理论实践一体化的工学结合课程理念。

课程的目标定位有利于形成和发展学生职业能力，有利于培养学生的职业认同感，有利于培养学生的自主学习、交流合作等关键能力，为职业生涯的可持续发展奠定坚实的基础。

本课程内容的组织和设计是以典型工作任务为基础，以完成学习任务的过程为线索，以工作过程知识的形成为设计引导问题的逻辑，合理选择与工作任务相关的理论知识和技术实践知识，关注前后学习目标与学习任务的逻辑结构，不仅实现了理论、技能、流程、方法、标准等知识性和操作性的专业化内容的整合，而且在学习过程中融入了职业态度、职业行为、职业意识、职业操守等职业素养的职业化内容。

首先，把典型工作任务分解为若干个工作任务；接着，通过学习化处理把工作任务转化为具有职业特征、学习价值和教育意义的学习任务；然后，按照从初学者到专家的职业成长规律对学习任务进行排序；最后，根据学习任务先确定要求学生会做什么，然后根据会做什么确定要求学生知道、理解什么。

围绕所确定的职业能力要求设置课程模块，并结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合。

在课程的难度和广度方面，进行了大胆的变化，遵循“实用为先、够用为度”的原则；自编了汽修实习校本课程，取得了好的效果。

加大技能训练课时量，理论与实习课时比为1：1，专业课与技能训练采用“一体化”教学模式，在课题研究实验班实施了“项目教学法”，取得了较好的效果。

良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式，提高学生职业技能的重要保证。

为此，我校不断改善校内实习实训条件，申请到了国家汽车维修实训基地建设项目，投资750万元建设了汽修实训实习基地，已投入使用，形成汽修实验实习基地、汽修与驾驶模拟实验室等比较完整的理论学习与动手实践相结合的学习环境。

三、到校外实习基地顶岗实习1、联系选定实习基地选择了一批用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的企业作为我校的校外实习基地，借助企业的生产设备和技术优势，不仅满足了强化学生技能的需要，同时也为学生就业拓宽了渠道。

这些企业主要有：佳通汽车维修有限公司、宏运汽车维修有限公司、凯华汽修厂、黑龙江农垦广达汽车修理厂、金通汽车销售有限公司、中国一汽佳木斯广达服务站、金杯佳木斯广达服务站等。

2、与企业签订协议，明确各方的责任。

为使学生到企业实习更加顺利，也为防止工作中分工不清甚至出现推诿现象，我校与有关企业都签订有协议书，明确了学校和企业双方的责任汽修企业有权利参照企业有关规章制度对学生进行管理。

在实习过程中，有权对学生工作态度和表现作评估。

提供学生实习工作场地、设备设施，确保实习项目顺利进行，安排学生在工作一线从事工学结合岗位实习，提供必需的技术指导和监督，协助学生完成实习项目，并在实习结束时对学生作出实习评估鉴定。

学校指导教师代表学校有责任对学生思想政治教育和职业道德教育；认真指导学生的工作、学习和生活，检查实习进度和质量；在业务指导中注意培养学生敬业守纪的劳动态度、不怕困难的心理素质、严谨求实的工作作风；及时解决实习过程中出现的矛盾和问题，做好非常情况或事故的处理和善后工作。

学生享有在实习所在汽修企业进行相关项目的研究工作和学习机会。

学生必须明确实习目的，端正实习态度，认真完成实习任务。

学生应严格遵守学校和企业的规章制度，维护良好的实习秩序，不做有损企业形象和学校声誉的事情。

学生在实习过程中，必须强化职业道德意识，严格遵守实习企业的劳动纪律和操作规程，尊重企业指导教师，服从管理与分配。

学生有责任保证不泄露、窃取实习所在汽修企业的技术、信息等相关材料，以及所涉及的商业机密。

3、做好实习的岗前培训进行岗前培训，以明确教学任务，岗前培训是不可或缺的一课，对于到校外实习基地顶岗实习的学生来说更为重要。

实习动员是学校对即将到校外实习基地顶岗实习的学生进行的岗前教育，告诉他们实习的目的及意义、内容与要求、时间与形式，实习企业的详细情况、具体要求、管理制度等；岗前培训是企业对准备上岗的实习生进行的岗前教育，告诉学生企业的情况、文化、规章制度及发展前景。

通过教育与培训，使学生对实习的认识更加清晰、目的更加明确，为顺利完成实习教学任务打下坚实的基础。

4.建立良好的实习管理机制为确保工学结合教育中的教、学、练三结合的教育模式顺利进行，提高学生的实践操作技能和综合职业素养，学生实习的管理应该包括学生实习期间的生产、学习、生活管理，与合作企业相关人员进行实训检查和实训考核，协调学生与合作企业的关系，帮助解决学生在实习期间遇到的困难等。

主要具体内容如下：a.现场管理,指导学生熟悉和适应自己的工作场所，学会管理自己使用的设备、工具、流程，以及现场作业等，提高学生的工作热情和工作效率，促进学生的工作素养，保障实训的质量。

b、劳动纪律管理,根据合作汽修企业的管理章程为顶岗实习学生制定严格的劳动纪律管理制度，如准时的考勤制度、早会制度、交接班制度。

c、安全管理,在学生的顶岗实习过程中积极开展安全生产管理活动，提高学生安全生产的意识和自觉性，使他们养成良好的生产习惯，消除安全隐患，防止以外事故的发生。

d、突发事故管理,学校与合作企业联合成立突发事故管理小组，负责对实习过程中可能发生的突发事故进行处理。

其构成人员由专业人员，以及顶岗实习的管理者组成。

一旦遇到突发事故，相关人员按照事先制定的处理程序采取应急预案及时进行处理，尽可能地把损失减到最小，把不利影响限制在有限的范围内。

e、生活、学习管理,实习过程也是学生生活、学习的过程，学校与合作企业要为他们在这期间的生活、学习提供帮助与指导，对他们的生活、学习进行必要的管理。

5、由指导教师带队，进入企业顶岗实习。

四、对整体教学效果进行科学评估包括基础理论评估、专业技能评估、职业素质评估三部分。

专业评估改变以往传统的学生学习效果考核办法，根据教学目标采用形式多样的教学方式，使学生掌握应知应会的专业基础和专业知识，掌握基本的操作技能，注重对学生分析问题，解决问题勤于思考、发散性思维能力的培养，使学生掌握正确的学习方法，以适应今后可持续发展的需求。

考核在具体的专业理论课程学习、校内实训顶岗实习教学过程中进行，考核结合各门课程中的具体要求对基础理论知识、专业技能、职业素养等按照不同的权值进行综合评定。

评估引入多方机制，既有学校教师评价和企业评价，又有学生自评。

考核与评价注重理论与实际相结合、过程考核与结果考核相结合的原则，贯彻方向与目的的结合、全面与重点的结合、定性与定量相结合、先进性与科学性相结合的原则。

五、加强教师培训、优化“双师”结构，提高“双师”素质。

只有高素质的教师，才能建设高质量的实训基地，培养出高技能的人才。

我校积极鼓励教师参与汽车实训基地建设，并要求教师在基地建设中不断更新观念，注重实践操作能力的培养与提高；定期派汽修专业教师参加国家级、省级等各种学习培训，了解和掌握汽车行业发展的新知识和新技术，不断提高自己的业务水平；利用假期让教师深入到企业，一方面学习企业先进的技术和提高实践能力，另一方面帮助企业解决工作中所遇到一些难题；聘请企业专家和高级技师到校讲课或指导学生实训，传授实践知识与宝贵经验，使学生在企业现场，由企业的技术人员为学生讲授相关的专业课程和实践指导。

这样，既可优化双师结构，又可提高双师素质。

六、以“教学黄金月”活动为平台，促进课题研究的深入开展。

“教学黄金月”活动集教师板块、学生板块、经验交流、专家讲座等多种形式于一身，通过丰富多彩的活动提高教师的教育教学能力，提高学生的专业技能水平，促进交流和学习。

通过赛课、各类竞赛、评比、反思等途径引领广大教师和学生参与教育教学改革，探索新的教学模式。

树立学校的品牌和特色，强化汽修专业建设，以特色专业支撑学校的发展。

七、根据工学结合教学试验效果的评估反馈，修订教材并最终定稿具体如下表：八、根据工学结合教学试验过程，各专项负责人员修改完成子课题研究论文并定稿，具体如下：九、初步成果1、工学结合课程模式初步形成。

实行工学结合的培养模式，校企联合育人，对学校的专业建设和课程改革具有导向功能。

通过直接接触企业生产实际，使我们明确了企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技能要求，从而指导我们的课程改革和教学改革，使我们的课程设置和教学内容更具有针对性和适用性。

2、学生综合能力得到提升。

学生在校内通过专业理论课教学和基本技能训练后，具备了一定的专业理论知识和专业技能基本功，之后到校内生产车间或校外实习基地直接参加企业生产，不仅操作技能迅速提升，而且还增强了质量意识、工时观念和效益观念，从而提高了学生适应企业生产的综合能力。

3、教师的实践能力得到提升。

工学结合教学模式的实践与研究，推进了学校“双师型”教师的培养。

我们的教师通过带学生到企业现场实习，不仅可以做到对生产一线的经营管理、劳动组织、技术工艺心中有数，还可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，从而提高了教师的实践能力。

4、毕业生就业率显著提高。

近几年由于我们实行工学结合的教学模式，建立了多个稳定的校外实习（就业）基地，与我校合作的大部分企业，既是实习基地，又是就业基地，为学生畅通了多种就业渠道，使我校汽修专业毕业就业率达到了100%。

5、校企合作初见成效。

实行工学结合的教学模式，不仅提高了学校的技能型人才培养质量，而且为企业提供了现实劳动力，充实了企业的生产力量，缓解了当前企业技术工人紧缺的状况，实现了真正意义上的校企“双赢”局面。