不要吝啬你的表扬
老师,请不要吝啬你的赞美之辞
老师，请不要吝啬你的赞美之辞俗话说：人靠衣服马靠鞍。
看到马强第一眼，我就在心里犯嘀咕：这孩子不会是从垃圾堆里刚爬出来的吧。
一身不合身的破旧衣服不知穿了多久，散发出难闻的气味，脸上白一块、黑一块的污垢，活脱脱一只花脸猫。
从他那邋里邋遢的外表就知道这个孩子聪明不到哪儿去。
果不其然，上课没几天，就觉得这孩子反应比别的孩子慢几个节拍。
上课时不知道拿什么书，几乎天天不写作业，说是没人教他。
上课永远是一副迷迷糊糊没睡醒的表情，提问更是一问三不知，你一批评他，他就恨不得把头低到桌子底下去。
训斥了不知多少回后，我也就死了心，再也不想去费唾沫星子了。
反正说了也是白说，还惹自己一肚子气。
遇到这样的学生，只能自认倒霉，不知道班级要被他拖多少后腿呢？开学一个多月后，这天放学后，送完学生回家的路队，我回到教室去打扫卫生。
因为学生太小了，地总是扫的不那么干净，每次我都是送完孩子再回来重扫一遍。
发现马强没有走，还在教室帮着扫地。
（他是坐接送车的，因为车还没来，所以就在教室等着）别说这孩子学习不行，扫地还挺在行的。
我一高兴，就随口夸了一句：“马强扫地挺干净的嘛。
”一听这话，马强脏兮兮的小脸涨得通红，乐颠乐颠扫的更起劲了。
晚上，马强的爸爸打电话来道谢。
我疑惑不解，有什么事要向我道谢的呢？马强爸爸说：“老师，谢谢你今天表扬了马强，他今天一回到家里就激动地告诉这个，告诉那个，说老师表扬他了。
”天哪，一句无心的表扬，竟然让一个孩子激动成这样，这说明我平时的工作存在着多么大的问题啊。
马强的爸爸接着说：“老师，我知道我家马强不聪明，让你费心了。
不过这孩子很懂事的，我和他妈妈都是收破烂的，没什么文化，平时对孩子的学习也没法子关心。
他知道自己成绩不好，不如人，所以上课都不愿意抬头，觉得自己低人一等。
”听到这句话，我心里说不出什么滋味，一直认为这孩子不聪明，平时对他不要说表扬，连肯定的话都没说过。
因为成绩差，就把他当成班级的累赘，其实越是这样地孩子心里更渴望得到老师的关注，希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为平时几乎没有受到过表扬。
对孩子不要吝啬“表扬和鼓励”
对孩子不要吝啬“表扬和鼓励”
“你真棒”“相信你会做得更好”“别灰心，宝贝”------相信这些词语只有在公开课上使用频率最高吧？大家回想一下，在平时实际教学当中，我们有几次能耐下心来细声慢语的与孩子对话，当孩子回答不出问题时，我们会不会还不顾及孩子内心的感受，而是生气的说“你真呀”。
前几日，去朋友家玩，我俩嗑着瓜子，兴致勃勃的谈天说地。
一会儿她家宝宝（上幼儿园中班）从卧室里跑出来，手里拿着一张大纸，只见上面画的是五颜六色，高兴地拿到我们面前炫耀，我还没看清画的是什么，她妈妈“唰”的从他手里拽下来“乱七八糟画的什么呀！去去去，自己玩玩具去”，继而转过头来继续刚才被打断的话题。
我看到孩子倒也没哭，只是低下头面无表情地走回自己房间，直到我离开孩子也没走出房门一步。
我要离开时，到房间跟孩子打声招呼，只见孩子呆呆的坐在椅子上，桌子上摆着满满的画笔，我跟她说再见时，她在她妈妈的提醒下跟我摇了摇手。
在回家的路上，我脑子里一遍遍的回想着刚才的画面，内心触动很大，想想自己在平时教育教学中是不是也会这样“无心”的伤害到孩子，同样面对孩子的一幅画，即使画的真是看不出是啥，要是耐心对孩子说：“宝贝，你真棒，要是你能涂色均匀些，那会更漂亮的”，这样是不是就不会伤了孩子的心。
我坚信：好孩子是夸出来的！亲爱的同行们，在今后的教育生涯中，我们作为幼儿教师，千万不要对孩子吝啬“表扬和鼓励”。
老师,请不要吝啬你的表扬
老师，请不要吝啬你的表扬曾在书上读到过这样一个故事。
相传古代有位禅师，一天夜里在禅院散步，突然看见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
不一会儿，果真有一个小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。
当他双脚着地时，才发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。
小和尚顿时惊慌失措，一时不知说什么才好。
出乎小和尚意外的是师傅并没有厉声斥责他，而是关切地说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。
”老禅师宽容了他的弟子。
老禅师用宽容教育了他的弟子。
翻开二班王元的作业，我发现一次比一次完成得好。
我感到欣慰。
回想从前的“王元”我简直对他恨之入骨，我真正领教了他半个学期了，他竟一次作业也没按时交过。
每次的理由不是没把作业本带回家，就是没从家里带回来，再就是作业本找不到了。
一打听，其他科目的作业本他也一次也没按时交过、他的成绩真的不错，就是经常不按时交作业。
而且有抄袭作业的情况。
他是个比较内向的孩子，平时，在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。
我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。
而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。
任课老师提意见了，王元的作业情况依旧没有得到好转。
我找他到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等。
讲的我嘴都快干了，而他却没有一点反应。
最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。
”听了他的话，我的心情一下好了很多。
心想终于一个堡垒让我攻陷了。
微笑地告诉他，希望他不要有下次了。
可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？一定要一劳永逸彻底解决他的问题。
我特意制造和他交流的机会，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。
”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：“王元，你的理想是什么，能告诉老师吗？”他使劲地摇头，就是不愿意说话，我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。
表扬孩子的四大技能三大原则三大窍门
表扬孩子的四大技能、三大原则、三大窍门一、四大技能 1.不要吝啬你的表扬尤其是对年龄小的孩子，父母常常利用成人的目光去看待孩子的行为，以为没有几件事是值得表扬的。
其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了，而良好的习惯和惊天动地的成绩也是由这些“简单”的行为积累成的。
因此只要有助于培育孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增加逐渐提高表扬的标准。
2.对应表扬的行为要及时表扬不然，孩子会弄不清楚为何受到了表扬，因此对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。
因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一路的，年龄越小，越是如此。
3.表扬要具体表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准尽力的方向。
例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。
若是这时家长只是说：“你今天表现得不错。
”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。
你不妨说：“你自己把书整理这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真伶俐”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为何受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
4.表扬不仅要看结果，还要看进程孩子常好心办“坏事”。
例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后自己去涮碗，不小心把碗打破了。
这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子或许就不敢尝试自己做事了。
若是家长冷静下来讲：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会超级乐意帮你去干其它家务。
因此，只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，并告知他如何改良，这样会收到较好的效果。
下面咱们来看看表扬孩子的三大原则和三大窍门：二、三大原则1.夸具体不夸全数“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来讲真是轻车熟路。
在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!”、“真好!”这样的评价，乃至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气家长随口的夸奖，可能意识不到会带来如何的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……老是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。
(沟通与口才)永远不要吝啬你的赞美
永远不要吝啬你的赞美永远不要吝啬你的赞美，与人沟通中，善于发现他人身上的优点，恰到好处地赞扬他人，不仅可起到鼓舞他人的作用，也能密切自己与他人之间的关系。
但是，赞扬别人必须有诚意，不要让别人觉得你的赞扬犹如“拍马屁”。
有些人见人就夸、没点原则和新意，那也不妥。
夸奖别人当然也要讲究口才与方法。
1.实事求是，措辞得当实事求是，指赞扬应当以事实为依据，这是与阿谀奉承有本质的区别。
阿谀奉承是出于个人的主观愿望，是为一己之私，明显有着巴结奉迎的目的；而真诚的赞扬是在客观事实基础上的一种真情流露、与人进行感情的沟通，旨在使他人快乐。
真诚的赞扬除要以事实为依据，措辞也要得当。
主要应注意两方面：一不夸张，二不过分。
不夸张的意思是说赞扬话应该自然、朴实，不要有太大的修饰成分，也勿夸大其辞；不过分，是指赞扬的话要适度，有些赞扬的话说个一次两次就足以使对方开心，而如果一句赞扬的话多次重复、对多人重复使用或对某个人堆上许多溢美之辞，对方会认为你的赞扬过于夸张，觉得你的赞扬很假，甚至疑心你动机不纯。
2.因人制宜，审时度势赞扬别人方法很多，可面对面地直接赞扬，也可在公众场合赞扬某个人或者某些人，还可在背后称赞。
要使赞扬达到最佳效果，需要区分场合，因人而异，恰到好处地将自己的赞美之情表达出来。
赞扬不但因人而异，因场合而异，还要考虑不同阶段。
若发现有值得赞美的事物或者人的良好品格的萌芽时，应当立即抓住这个契机，给予对方以美好前景的鼓励；如优点和美好的事物已完全呈现在人们面前了，那么就可以给予对方以全面肯定和充分赞扬。
不同的阶段使用不同的赞美语，可以给人一种实在感和具体感。
3.深入细致，热诚具体在交往中常听到这样的赞美词：“你这个人真好”“你这篇文章写得真好”等等。
究竟好在哪里，好到什么程度，就不得而知了。
这种赞美语显得空洞乏味，很多情况下，别人以为你不过是在客气，敷衍了事。
所以，赞扬他人应尽可能做到深入细致、热诚具体。
譬如赞扬一个人穿的衣服漂亮，不妨说：“这件衣服穿在你身上很合身，非常切合你的气质和肤色，人显得精神多了。
《家长请不要吝啬你的赞赏》450字作文
《家长请不要吝啬你的赞赏》450字作文表扬有着某种奇迹般的作用，表扬可使虚弱变为坚强，使恐惧变为平衡，使暴躁变为沉着，使失败变为成功。
孩子可能因为语文老师赞扬作文写得好而对当作家投注极大的热情，最终成为文豪，或因对孩子探究能力的肯定而在以后成为某一领域有贡献的专家学者。
良言一语三冬暖，恶语半句六月寒。
孩子没有成年人的理性和成熟，心理承受能力一般不是很强，或许一句冰冷的讽挖苦则可能把孩子的积极性彻底摧毁，由此破罐子破摔，产生许多的遗憾，一不小心就会制造不该有的悲剧，这样的例子并不少见。
世界上没有不喜欢听好话的人，没有人从心里就始终喜欢听到别人指责的话，那怕是非常真诚的挚友，也不愿意每天从早到晚竖起耳朵等待别人的批评。
因为人都需要被尊重，谁都喜欢端顺气碗，这是人的本性。
表扬可产生动力，也可形成压力，促使孩子在某些方面变得越来越好。
不论是老师也好，家长也罢，再忙也别忽略了对孩子的赞赏，赞赏时要真心实意、大大方方，不要口是心非、阴阳怪气，也不要把三句夸赞之辞压缩到一句。
用表扬和肯定将美好和友善传递给孩子，只要孩子在成长的路上有了起色，就是对我们最大的回报。
星星之火也会燃起燎原之势，待到孩子长大了，囬忆起曾经受到过的鼓舞，会把你的言语珍藏在心底，心存感激，终生不忘。
作为一名老师一定不要吝啬自己赞扬和鼓励的语言
作为一名老师一定不要吝啬自己赞扬和鼓励的语言乐乐老师从毕业到现在我已经不知不觉的在幼儿园工作了2年多了!在这不长也不短的两年期间的教育教学中我发现。
教师的语言对稳定孩子的情绪、对幼儿的身心健康都是很有利的。
教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用!就像我班有个宝宝叫郑璨每天来园的时候都会对妈妈依依不舍,哭着和老师讲条件要妈妈看他做操!他才肯进教室!有一天早上我看到小郑璨穿了一件非常精神的小衣服!我情不自禁的赞美了她一句说:”郑璨今天穿的衣服太帅了!”郑璨的妈妈又对她重复了一遍说:”乐乐老师说你今天穿的太帅了!”这时候我看到郑璨没有像以前那样哭着鼻子和老师讲条件,而且还高高兴兴的和我手拉着手走进了教室!上课的时候我当着全班小朋友的面表扬她今天来幼儿园没有哭!他脸上露出了掩饰不住的兴奋!那节课他听的非常认真!我每问一个问题他都会争先恐后的举手!每当他答对一题我就会对他竖起大拇指说:“郑璨你真棒!”而她就会更认真的听课!积极的回答问题!有一次我们上《你想变勇敢吗》这节课的时候!我先讲了一件我很害怕的事!我说乐乐老师以前最怕扎针了!每次扎针我都吓的哇哇大哭!但是后来我学会了一句咒语!以后当我再害怕的时候我一说这句咒语我就什么都不怕了!我接着问:宝宝们你们有没有害怕的事啊?这个时候梓芸说：“我小的时候也怕扎针!”大宝说:“我害怕鬼!”壮壮说:”我害怕大马猴!”大硕说:”我害怕晚上自己睡觉……”我又接着问:“宝宝们那你们都想变勇敢吗?”宝宝们都说想!我说好!那乐乐老师就把那句咒语教给你们好不好!宝宝们非常好奇的说:”好!”我说等以后我们要是遇到害怕的事情的时候我们就大声的喊:”我是最棒的!我什么都不怕!我是最勇敢的!”为自己加油鼓气!这样就什么都不怕了!我说不信我们试试吧!于是孩子们在我的带动下都大声的喊：“我是最勇敢的!我是最棒的!我什么都不怕!”这样喊了几遍以后我出了一个小游戏!我说:”看谁喊完这个咒语之后变勇敢了!”我把小桌子摆到前面说:”哪个宝宝最勇敢,敢从小桌子上跳下来啊?”小朋友都举手要来证明自己是最勇敢!只有王柳艺躲在后面!我把躲在后面的王柳艺叫到前面来问她说:“你敢跳吗?!”她摇摇头。
教育随笔：不要吝啬自己的表扬
教育随笔：不要吝啬自己的表扬
教育随笔：不要吝啬自己的表扬
俗话说，父母是孩子的第一任老师，在家里父母是孩子们的榜样，那在幼儿园，老师自然是孩子们的榜样。
特别是小班的小朋友，模仿心特别强，一举一动，一言一行都会不知不觉地被小朋友模仿。
晨间谈话的时候，小朋友们像往常一样围成一个半圆坐好了。
“好了，现在我们开始点名喽！”可是小朋友的小嘴巴依旧叽叽喳喳地跟坐在旁边的小朋友讲话，仿佛点名跟他们没有关系。
看到这种情况，我也马上坐了下来，并对小朋友说，“我来找一找，谁的小眼睛，谁的小嘴巴最漂亮，坐得跟老师一样好。
”再表扬了几个坐得好的小朋友，其他小朋友顿时就没有声音了，都像我一样坐好了。
但是随着时间的流逝，最近我发现小朋友们的纪律似乎又回到了之前那样，等我说：“拍拍小手，坐坐好”的时候，似乎都不管用了，小朋友还是该干嘛干嘛，之前想受表扬的那种热度也不见了。
为什么孩子们会出现这样的情况呢？我想了想，可能还是因为我自己以为孩子们的那种习惯已形成了，就缺少了口头上的提醒，也忽略了对孩子们语言上的沟通和他们想要被表扬的心理。
通过反思，我从孩子们的身上看到了自己的不足，作为一名教师，对孩子的叮嘱时刻不能忘，该表扬的时候也不能吝啬。
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不要吝啬你的表扬
去年学校分给了我一个一年级的班，说实话刚开始的时候很头疼，
看着那些小不点我就开始发愁，怎么让这些小不点喜欢我呢？怎么管理这些小学
生呢？在一年的教学中，我发现一年级的小朋友很看重老师和同学对自己的表
扬。有些学生就是那种天不怕地不怕的，你越是棍棒教育他越是和你对着来，但
是一句适度的表扬却有意想不到的效果。有时候老师奖给某个学生一支铅笔，或
者奖给另一个同学一颗小星星的时候，我从受表扬的学生脸上的自豪，也看到了
其他学生脸上的羡慕之情。
低年级，对学生的教育是启发式的，而表扬是启发的催化剂，能够引起学生
兴奋，从而积极的去激励、诱导学生思考。但是我觉得如果一种方法用多了以后，
就会僵化，就会失去它应有的生命力。当一个小朋友一直得星星，其他小朋友在
为她鼓掌的时候，一点也看不出他们眼中的真诚。所以表扬的方法应该有很多：
直接的口头表扬：“你说得真好！”“你真不错，老师为你鼓掌！”等等，一个
赞许的目光，一个心领神会的微笑，一个亲切的抚摸，等等，都是对学生进行表
扬的很好方法，学生一般都是能够理解的，而且有的方法效果更好。单一强势的
表扬方法，只能是表而不扬的。
另外我发现：表扬不止适用于一年级的学生，其他年级的学生对于表扬
也有反应。所以我相信，尽管我们所面对的学生，是一个有差异的群体，他们当
中有的接受能力强，有的接受能力弱，有的做事、学习动作迅速，有的做事、学
习磨磨蹭蹭，孔子曾说过要因材施教，但是我们不可能做到那么完美。尽管我们
在教育的过程中，往往是整齐划一的要求，但是对那些智力平平的孩子，我们也
要对他们有信心，不吝啬表扬与鼓励。使他们重拾学习的自信，避免教育不公平
现象的出现。
“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命
的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。一千个人眼中
就有一千个哈姆雷特，所以每个学生都是不同的，在学生不断成长的过程中，教
师如果在教育生活中学会善于表扬，就一定会收到“有意栽花花不发，无心插柳
柳成荫”的教育效果。
“好言一句三冬暖”，一句不经意的表扬，可能会带给学生学习的自信。正
如体育比赛中，当你战胜了一个对手后，以后再遇到他，你就会有心理优势，越
过了那道坎儿，你就上了一个台阶，有了一个飞越。对绝大多数的学生来说，老
师不失时机的鼓励、表扬就是学生战胜学习困难的动力。
让我们每一个教育工作者都学会表扬，不吝啬表扬！