苏教版：《生物的分类》教案
苏教版：《生物的分类》教案
一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则，掌握生物分类的依据和技巧。
2. 培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生对生物多样性的认识。
3. 帮助学生建立生物分类的概念，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 生物分类的基本概念：生物分类的定义、分类单位、分类等级。
2. 生物分类的依据：形态结构特征、生理功能、生长发育特点、遗传信息。
3. 生物分类的方法：比较法、归纳法、演绎法、实验法。
4. 生物分类的技巧：观察、描述、归类、命名、绘制。
5. 生物分类的应用：生物资源的利用、生态环境保护、疾病防治等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本概念、分类依据、方法和技巧。
2. 教学难点：生物分类的依据和方法在实际操作中的应用。
四、教学准备1. 教具：生物标本、图片、图表、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物标本和图片，引导学生观察和描述，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 讲解基本概念：介绍生物分类的定义、分类单位、分类等级，让学生理解生物分类的基本框架。
3. 讲解分类依据：讲解形态结构特征、生理功能、生长发育特点、遗传信息等分类依据，让学生了解生物分类的的科学基础。
4. 讲解分类方法：介绍比较法、归纳法、演绎法、实验法等分类方法，让学生掌握生物分类的操作技巧。
5. 讲解分类技巧：讲解观察、描述、归类、命名、绘制等分类技巧，培养学生进行生物分类的实际操作能力。
6. 实践操作：分组进行生物标本的观察和分类，让学生将所学的分类方法和技巧应用于实际操作中。
8. 布置作业：让学生结合所学内容，进行生物分类的实践练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物分类基本概念的理解程度。
2. 实践操作：观察学生分组进行生物分类的实际操作，评估学生对分类方法和技巧的掌握情况。
3. 作业批改：对学生的课后作业进行批改，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
苏教版：《生物的分类》教学设计.doc
14、4《生物得分类》教学设计（设计依据与构想）本节主要就是向学生介绍生物分类得依据与分类得等级。
对生物进行分类得目得就是为了更好地研究它们，根据不同得角度，可以将生物分成若干不同得类群。
本章得内容就就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群得，生物分类得等级就是将各种生物在整个生物界加以“定位”得关键，也就是判断各种生物相互亲缘关系远近得依据。
本节学习使学生既体验科学分类得方法，又有助于提高生物科学素养与保护生物多样性得意识。
（教材分析）教学目标知识目标1.列举生物分类得依据并描述种得概念。
2.举例说出生物分类得等级。
能力目标1 •增强把理论知识与现实生活中得实例相联系得能力。
2.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结得能力。
3.尝试根据一定得特征对生物进行分类情感态度与价值观目标1.激发学习生物分类学得兴趣。
2.形成热爱丰富多彩得生物世界得情感。
3.初步形成生物进化得基本观点。
教学重、难点教学重点1,列举生物分类得依据。
2.举例说出生物分类得等级。
教学难点描述种得概念。
课前准备生物类别图片，多媒体课件。
〔教学流程）一、导入新课同学们，平时您们都逛过超市吗？（生：逛过）。
喜欢逛超市吗？（生：喜欢）。
好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市得时候，超市里得商品非常多，但就是我们总就是能够很容易就找到我们所需要得商品，为什么？（生：超市里得商品都就是分类摆放得）同样得，自然界中生物得种类也就是非常多得，据统计现存得生物至少有200万种，这么多得生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。
那么，生物分类得依据就是什么？生物分类得等级单位有哪些？带着这些问题我们来进入今天得课堂第十四章第四节生物得分类。
二、出示学习目标三、新课教学（一）生物分类得依据学生自主学习生物分类得依据就是什么？生汇报：生物分类主要就是根据生物得相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同得等级，并对每一类群得特征进行科学得描述。
苏教版：《生物的分类》教案
苏教版《生物的分类》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解生物分类的意义和重要性。
2. 培养学生对生物分类的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生物分类的概念和意义。
2. 生物分类的方法和原则。
教学步骤：1. 引入话题：通过展示不同种类的生物图片，引起学生对生物分类的兴趣。
2. 讲解生物分类的概念和意义：解释生物分类是将生物按照一定的特征进行分类和归纳的过程，以及生物分类对于科学研究和保护生物多样性的重要性。
3. 介绍生物分类的方法和原则：讲解生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等方面的依据。
第二章：生物分类的基本方法教学目标：1. 让学生了解生物分类的基本方法。
2. 培养学生运用生物分类方法进行实际操作的能力。
教学内容：1. 形态学分类方法：通过观察生物的外部形态特征进行分类。
2. 遗传学分类方法：通过分析生物的遗传物质进行分类。
3. 生态学分类方法：根据生物的生活环境和习性进行分类。
教学步骤：1. 讲解形态学分类方法：通过展示不同生物的形态特征图片，让学生了解形态学分类方法。
2. 讲解遗传学分类方法：介绍遗传学分类方法的基本原理，并通过示例让学生了解如何运用遗传学方法进行生物分类。
3. 讲解生态学分类方法：解释生态学分类方法的概念，并通过实际案例让学生了解如何根据生物的生活环境和习性进行分类。
第三章：生物分类的依据教学目标：1. 让学生了解生物分类的依据。
2. 培养学生运用生物分类依据进行实际操作的能力。
教学内容：1. 形态学依据：生物的外部形态特征。
2. 遗传学依据：生物的遗传物质。
3. 生态学依据：生物的生活环境和习性。
教学步骤：1. 讲解形态学依据：通过展示不同生物的形态特征图片，让学生了解形态学依据。
2. 讲解遗传学依据：介绍遗传学依据的基本原理，并通过示例让学生了解如何运用遗传学依据进行生物分类。
3. 讲解生态学依据：解释生态学依据的概念，并通过实际案例让学生了解如何根据生物的生活环境和习性进行分类。
苏教版初中生物八年级上册5.14.4 生物的分类 教案
书籍在书架上分类摆放，便于查 阅。同样为了能更好地了解生物，科学 家们对生物进行分类。
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1.创设情境：
新授：
请学生当小小分类学家，尝试对水 绵、葫芦藓、肾蕨、油松、向日葵五种 植物进行分类，小组用 3min 讨论并完 成讨论题。
植物的分类 依据
小组讨论，并完成分类。
通过做一
个小小分类学
家的活动，让学
教学难点 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法 启发式教学法、直观教学法
学习方法 讨论交流法、合作学习法
课前准备 CAI 课件
教学过程
教师活动
预设学生活动
教学意图
情景导入
展示：
图书馆书籍分类摆放的图片 引入：
体会分类摆放的好处，明
以熟悉的
白为什么要对生物进行分类。 生活实例导入
新课。
c) 列举生物的主要类群。（了解水平） 2. 能力目标
a) 尝试根据植物的主要特征进行分类。（模仿水平）
b) 培养学生观察、分析资料的能力和合作交流的能力。（模仿水平）
3. 情感态度价值观 a) 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。（感受水平）
教学重点 尝试根据生物的特征对生物进行分类。
生充分体验科
学研究的乐趣。
温故知新：
引导学生回忆植物的主要类群和 特征。
回忆第一节生物知识植
温故而知
物的主要类群和特征。
新
新授：
提问：
回答：
生物分类依
你认为植物分类所考虑的植物特
据
征？
根、茎、叶、花、果实、
锻炼学生
种子的共同或不同的特征。 总结归纳能力。
归纳：
生物：22.1《生物的分类》教案(苏教版八年级下)
第一节（22.1)生物的分类教学用具多媒体图片演示。
教学过程引入新课师：在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。
从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？生：对生物进行分类。
师：你们说得很对。
这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。
在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。
在这一节里我们要学习的目标是：［多媒体演示稿］生物的分类•列举生物分类的依据•举例说出生物分类的等级•描述种的定义师：我们先看两张图片。
［多媒体演示稿］昆虫标本师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。
生：便于识别和分类。
师：那么，分类的目的又是什么呢？［学生阅读］课本内容“一、生物分类的依据”生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。
［多媒体演示稿］生物的类群师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。
生：植物、动物、微生物。
师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。
［学生阅读］课本内容生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。
例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。
师：很好，谁还有不同意见？生：有，生物分为五界系统（已看过阅读），包括原核生物、原生生物、真菌界、植物界、动物界。
师：让我们看一段文字和图片。
［多媒体演示稿］课外阅读“生物的分类”师：归纳生物分类的依据等。
“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。
将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。
［多媒体演示稿］生物分类等级示意图分４人小组进行讨论：（１）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？（２）根据相似程度的不同，它们分为几大类？（３）图示中的分类等级如何准确地表述？（４）尝试根据图示给五种动物报“户口”。
苏教版生物-八年级上册-第4节 生物的分类 教案
生物的分类一、教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二、教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生物分类”３．活动“编制检索表”三、课时安排：2课时四、教学过程：第1课时《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
《二》活动“尝试对生物分类”【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”第2课时《一》复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分类？（生物特征差异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。
苏教版：《生物的分类》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：苏教版《生物的分类》教案2. 学科领域：生物学3. 课时安排：1课时4. 年级段：五年级5. 教学目标：(1) 让学生了解生物分类的基本方法。
(2) 使学生掌握生物分类的依据和原则。
(3) 培养学生对生物分类的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 生物分类的基本方法。
(2) 生物分类的依据和原则。
2. 教学难点：生物分类的方法和原则在实际操作中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：(1) 掌握生物分类的基本知识和方法。
(2) 收集各种生物标本或图片。
(3) 准备教学课件或黑板。
2. 学生准备：(1) 预习教材相关内容。
(2) 搜集一些生物分类的资料。
四、教学过程1. 导入新课(1) 利用课件或实物展示各种生物标本。
(2) 引导学生观察并思考：这些生物有什么共同点和不同点？(3) 导入课题：生物的分类。
2. 自主学习(1) 让学生翻阅教材，了解生物分类的基本方法。
(2) 学生分享搜集到的生物分类资料。
3. 课堂讲解(1) 讲解生物分类的基本方法，如形态分类法、遗传分类法等。
(2) 阐述生物分类的依据和原则，如生物的形态结构、生活习性等。
4. 实践操作(1) 让学生分组，每组选择一种生物进行分类。
(2) 引导学生根据所学方法对生物进行分类，并总结分类结果。
5. 课堂小结(1) 回顾本节课所学内容，总结生物分类的基本方法和原则。
(2) 强调生物分类在生物学研究中的重要性。
五、课后作业1. 请学生运用所学的生物分类方法，对身边的生物进行分类。
六、课堂活动1. 生物分类小游戏：教师准备一些生物卡片，每张卡片上有一种生物的图片和相关信息。
学生分组进行竞赛，看哪个组能更快地正确分类这些生物卡片。
2. 生物分类演示：教师选择一些典型的生物标本或模型，进行现场分类演示，让学生直观地了解分类过程。
七、学习评价1. 课堂问答：教师针对本节课所学内容，提出一些问题，检查学生对生物分类的基本方法和原则的理解。
八年级生物上册-第22章第1节-生物的分类教案-苏教版
八年级生物上册-第22章第1节-生物的分类教案-苏教版一、教学目标1.掌握生物的分类方法和分类的意义。
2.了解生物分类的历史和现状。
3.理解生物分类与生物进化的关系。
二、教学内容1.生物分类的历史和现状。
2.生物分类的方法。
3.生物分类的意义。
三、教学重难点1.掌握生物分类的基本方法。
2.了解生物分类的意义。
3.理解生物分类与生物进化的关系。
四、教学方法1.讲授与讨论相结合的方式。
2.教师多问学生，学生多答问题。
3.组织生物分类实验课程。
五、教学过程1. 导入1.让学生听一首与生物相关的歌曲或视频，引起学生的兴趣。
2.带领学生复习生物的基本概念，如细胞、遗传、进化等。
2. 学习（1）生物分类的历史和现状1.讲解生物分类的历史，如亚里士多德的分类方法等。
2.介绍现代生物分类的概况，如目、科、属、种的概念。
（2）生物分类的方法1.系统分类法。
2.传统分类法。
（3）生物分类的意义1.工具意义：研究生物分类可以帮助我们更好地了解生物。
2.理论意义：研究生物分类可以帮助我们更好地理解生物进化。
3. 生物分类实验1.集中实验时间，组织学生进行实验。
2.让学生通过观察、实验，了解生物分类的方法。
4. 与拓展1.通过讨论、方式，帮助学生加深对生物分类的理解。
2.带领学生进一步深入探究生物分类和生物进化间的关系。
六、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括思维、表达、合作等方面。
2.经常与学生进行问答、讨论的形式，检测学生对生物分类的掌握程度。
3.组织小组讨论、写作、报告等方式，帮助学生形成对生物分类的完整理解。
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22-1生物的分类
1.列举生物分类的依据。
2.列举说出生物分类的等级。
难点：描述种的概念。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.导入
通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物分类。
二.生物分类的依据
问：为什么要对生物进行分类呢？
答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。
问：那么现存的生物究竟有多少呢？
答：课件展示。
课本标注关键词“现存至少400万种”。
问：如何对生物进行分类？
答：课件展示。
标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并”
问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？
课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
课件展示。
标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。
三.分类的等级
总结后提问：如何再细分？
以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
课件展示。
标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”
学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。
抽测记忆结果。
课件展示，举例说明生物的分类等级
四.种的概念
问：最基本的分类单位是什么？
答：种。
问：为什么种是最基本的分类单位呢？
课件展示。
种的概念和特点。
标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分
布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”
通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。
举例：狮虎兽等
五.分类等级的特点
课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？
答：狗和狼的相同点多。
总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。
课件展示。
标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
”
六.课外阅读
林奈和双名法
七.总结回顾知识点
八.作业。