《马说》 第一课时
《马说》第一课时—导学案
集体备课
批注栏
课题：《马说》第一课时
学习目标：
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并释义课文，积累重点文言词句。
学法指导：
1、借助工具书以及课下注释能自行翻译全文。
学习过程：
预习案
【走近作者】韩愈：字，朝著名文学家，与同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，作品都收在《》里。《马说》是其《》中的第四篇。）中的《杂说》。
4>其①策之不以其道（）②其真无马邪？（）
③其真不知马也。（）
探究案
有节奏地大声朗读课文，展示自己朗读方面的才华。=
（1）听读+朗读展示
请听范读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿
1）自己试读，要有感情。2）对子组互读，互相纠正。3）小组内展读，小群体互学。
4）全班进行展读比赛，由组内推选出一人进行有感情的朗读，从而找出不足，给予评价
（2）译读（自学）
请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句
（3）疑读（合作）
“你来问，我来答”同学们小组合作解决你不会译的字词句，小组未解决的问题提出来由其他组成员或者教师给予解决。
检测案
1、解释划线字词的意思：
一食或尽粟一石（）（）
食马者不知其能千里而食也（）
且欲与常马等不可得（）（）
【解题】《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”
（“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。）
《马说》第一课时教案
《马说》第一课时教案
时间：2013、10、11 地点：德化六中执教者：德化五中庄雪芬
教学目标：
1、准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。
2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
3、培养阅读浅显文言文的能力。
教学重点与难点：
积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
“说马”导入。
二、揭题解题
1、揭题《马说》。
2、作者简介——韩愈。
3、解题：“说”这种文体的特点；“马说”的大意。
三、朗读课文
1、师范读，生边听边标字音。
2、给两个长句划分节奏。
3、生练读后，全班读课文。
四、疏通文意
1、学生结合注释自行翻译课文。
2、完成导学案的第一部分。
3、质疑、交流，反馈：
⑴通假字：食、见、材、邪
⑵一词多义：之、以、其、而、能、策
⑶抽查重点句子翻译。
4、小结。
五、迁移运用
1、阅读附文《骥遇伯乐》，说说故事的大意。
2、完成导学案第二部分。
六、总结归纳
七、布置作业
1、整理译文，背诵课文。
2、积累有关“马”的典故、四字成语、古诗文等。
《马说》教学设计第一课时
第一课时一、教学目标：1、了解作者及文体特征2、积累文言文实词、虚词3、熟读并背诵课文，疏通文意4、理清结构学时重点：积累文言文实词、虚词，熟读并背诵课文学时难点：疏通文意，理清结构教学活动：二、导入：请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。
就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。
三、解题及作者简介（多媒体资料显示）《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
（教师补充：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。
通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
讲究文采，跟现在的杂文大致相近。
如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。
）韩愈（768-824）字退之。
唐代文学家、哲学家，古文运动的倡导者。
祖籍昌黎,世称韩昌黎。
谥号“文”，又称韩文公。
其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。
早年流离困顿，有读书经世之志。
三考进士不第，多次被贬不得志。
四、听课文录音跟读，注意读音、停顿。
五、解读课文：要求：1、用你喜欢的方式自读课文，读准字音。
2、自读课文看注释理解文意，梳理思路。
3、大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。
本文短小精悍，文意并不深奥。
请同学们以小组为单位，互读课文，要求学生注意难字多音。
并大胆提出疑难问题，争取小组内探究解决，有困难的作出标记，全班共同交流探究（体现杜郎口，把主动权交给学生，教师加以指导。
）六、师生互动，解释字词，翻译全文（多媒体课件展示）1、解释下列句子中加下划线词的意义或用法2、理清结构 ,梳理文章结构。
七、师生互动，初步探究思考讨论：(1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比喻人才。
(2)伯乐指的是什么? 要点提示：比喻识人才的人。
《马说》教学设计第一课时
《马说》教学设计第一课时【教学目标】１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
【教学重、难点】１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；２、了解文章托物寓意的表现手法。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。
据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。
伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。
“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知１、听课文录音；２、字词学习：祗（zhǐ）骈（pián）３、学生齐读课文。
三、翻译理解１、学生自学，划出疑难点；２、全班交流：⑴重点词：祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。
能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能临：面对。
⑵一词多义：虽：Ａ、故虽有名马：即使。
Ｂ、虽有千里之能：虽然。
以：Ａ、不以千里称也：用。
Ｂ、策之不以其道：按照。
食：Ａ、食之不能尽其材：通“饲”，喂。
Ｂ、食不饱：吃。
其：Ａ、其真无马邪：难道。
Ｂ、其真不知马也：指代他们。
Ｃ、食之不能尽其材：指代千里马。
策：Ａ、策之不以其道：鞭打。
Ｂ、执策而临之：马鞭。
能：Ａ、安求其能千里也：能够。
Ｂ、虽有千里之能：才能。
四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。
而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。
五、布置作业１、背诵课文；２、完成《语文作业本》基础部分；３、课外查找有关韩愈的资料。