小学语文思想品德教育
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
思想品德教育在小学语文教学中至关重要
忍 起 品谯＿ 育在 小 学 教 话 又 教 三 关 重 要
口 贾 维
未 成 年 人 是 祖 国 的 未 来 是 建 设 者 ， 是 中 国 灯 的 苦 楚 ， 这 时 教 师 应 适 时 引 导 ，通 过 学 习课
特 色 社 会 主 义 事 业 的 接 班 人 。 他 们 的 思 想 状 况 文 ， 使 学 生 的 认 识 上 升 到 了一 个 高 度 。 这 既 是 如 何 ， 直 接 关 系 到 中 华 民族 的 整 体 素 质 ， 关 系 语 文 教 学 ，又 让 学 生 接 受 了 良好 的 教 育 。
文 教 学 工 作 ，深 切 体 会 到 渗 透 思 想 首 现 代 诗 歌 时 ，我 有 意 在 开 种
过 程 中 ， 不 能 进 行 空 洞 的 政 治 说 教 或 牵 强 附 场 设 下 悬 念 ： 种 子 的 梦 是 什 么 ？ 以此 激 发 学 生 会 ，而 是 要 在 教 育 过 程 中 ，水 到 渠 成 地 对 学 生 们 探 究 新 知 识 的 欲 望 。 然 后 让 学 生 反 复 读 诗 进 行 思 想 品德 教 育 ，才 能 达 到 良好 效 果 。
给 你 留 下 的 怎 样 的 形 象 ” 找 到 文 中 重 点 语 句 进 学 生 在 不 知 不 觉 中接 受 。在 教 学 中 灵 活 ， 充 分 行 理 解 ， 适 时 渗 透 人 物 对 话 描 写 的 作 用 。 最 后 发 挥 语 文 知 识 的 德 育 功 能 ， 就 要 求 教 师 提 高 自 探 究 质 疑 ，升 华 情 感 ，对 于 五 年 级 的学 生 体 会 身 的 思 想 素 质 和 教 学 艺 术 ， 在 教 学 中 如 春 风 化 郝 副 营 长 的 献 身 精 神 是 很 容 易 的 ，但 对 他 未 来 雨 露 ， 润 物 细 无 声 ， 从 而 取 得 高 水 平 ， 高 效 率
小学思想品德教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀看看我们的学校 主题⽬标： 1、学⽣初步知道学校是⼀个可爱的地⽅。
2、学⽣爱学校、爱学习、喜欢上学，并且学会利⽤学校中的各种设施来解决⾃⼰学习和⽣活中的问题。
活动重点: 认识学校，了解⾃⼰所在学校的环境 活动难点:会利⽤学校中的各种设施来解决⾃⼰学习和⽣活中的问题。
活动准备：彩笔、铅笔、纸、相机、参观需要的⼿持扩⾳器等 活动课时：2课 第⼆课时活动⽬标： 1、了解学校，喜欢学校; 2、对周围环境感兴趣，学习了解新环境的⽅法; 3、学习利⽤学校的设施解决问题。
活动重点: 认识学校，了解⾃⼰所在学校的环境活动难点:会利⽤学校中的各种设施来解决⾃⼰学习和⽣活中的问题。
活动准备：彩笔、铅笔、纸、 活动过程： 1、师：⼩朋友们好!你们知道学校的哪些情况呢? 2、师：刚才我们和⾃⼰的学校有了⼀次亲密的接触，⼩朋友们可以把⾃⼰在参观中看到的、听到的，⽤⾃⼰喜欢的⽅式表现出来。
可以⾃⼰设计，也可以合作完成。
3、“我的发现”汇报交流 (1)、学⽣展⽰⾃⼰的成果。
(2)、⾼年级的同学挑战⼩朋友，让⼩朋友回答问题。
4、设计展⽰ (1)、让学⽣⾃⼰将作品贴在“我的展⽰台”上 (2)、学⽣互相观看交流，并评议。
5、活动延伸： (1)、将学⽣各种形式的汇报展⽰出来，办⼀个墙报或编成⼀个册⼦，教师可以和学⽣⼀起设计封⾯、装订等。
(2)、开展以“我⼼中的学校”为主题的画展、作品展等。
(3)、与美⼯课、语⽂课以及其它班级活动结合进⾏。
篇⼆你真棒 【教学⽬标】 1、善于发现同学的优点。
2、学会欣赏、赞美他⼈的优点 3、能学习同学的优点、长处，激励⾃⼰进步。
【重难点】学会赞美他⼈的语⾔。
语文教育与小学生品德培养
语文教育与小学生品德培养语文教育与小学生品德培养是密不可分的。
语文教育不仅仅是传授语言知识，更是塑造学生品格、培养学生良好行为习惯的重要途径。
以下是一些关于如何通过语文教育培养小学生品德的建议：一、挖掘课文中的品德教育资源小学语文教材中蕴含着丰富的品德教育资源。
教师可以通过深入挖掘教材中的德育元素，将品德教育融入日常教学中。
例如，通过讲解《孔融让梨》等经典故事，引导学生学习谦让、尊重他人的品质；通过讨论《诚实的孩子》等课文，培养学生的诚实守信意识。
二、注重言传身教小学语文教师在课堂上的言传身教对学生的品德培养具有重要影响。
教师应该以身作则，通过自己的行为示范来引导学生形成良好的行为习惯。
例如，教师在课堂上要尊重每一个学生，关心他们的学习和生活，用实际行动传递尊重和关爱的品质。
三、创设良好的课堂氛围课堂氛围对学生的品德培养具有潜移默化的影响。
教师应该努力创设一个和谐、积极、向上的课堂氛围，让学生在这样的环境中受到良好的熏陶。
例如，教师可以通过组织课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
四、利用语文实践活动进行品德教育语文实践活动是培养学生品德的重要途径。
教师可以通过组织朗读比赛、写作比赛、课外阅读等活动，让学生在实践中体验和学习良好品德。
例如，在朗读比赛中，教师可以引导学生体会语言的韵律美、意境美，培养他们的审美情趣和人文素养；在写作比赛中，教师可以引导学生关注身边的人和事，培养他们的社会责任感和同理心。
总之，语文教育与小学生品德培养是相互促进、相辅相成的。
教师应该充分挖掘教材中的品德教育资源，注重言传身教和创设良好的课堂氛围，同时利用语文实践活动进行品德教育。
通过这些措施的实施，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们良好的品德和行为习惯。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
小学语文学科渗透德育工作计划8篇
小学语文学科渗透德育工作计划8篇小学语文学科渗透德育工作计划 (1) 小学语文学科是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。
我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
(三)教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。
思想品德教育对小学语文渗透力
思想品德教育对小学语文的渗透力摘要：阅读教学是小学语文教学的重要方面，语文教材题材多样，内容丰富。
“能使学生获得知识，提高认识，受到思想教育”。
因此，语文教师要充分挖掘教材资源，根据教材的不同特点，采取不同的教学方法，使学生学到更多的知识。
关键词：阅读教学挖掘教材小学语文如何在小学语文阅读教学中渗透思想品德教育，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。
语文教师在培养学生的语文能力，开发学生智力的同时，应该有意识地结合每个教材单元的专题加强理想教育和科学兴国教育，培养劳动光荣、尊师守纪、助人为乐、拾金不昧、为人民服务等社会主义道德思想。
一、在语言训练的过程中进行思想教育1.释宇解词，诱发课文内在思想性进行教育。
在语文课本一文有这么一句：“他坐在那里捧着搪瓷碗.嚼着草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
”在读这句话时，有的同学把“硬”读轻声，还有的同学甚至丢掉这个字。
我就从这个字作为突破口，让学生查字典看“硬”字的解释。
“硬”字在本句中当“勉强”讲，“硬咽下去”就是“勉强咽下去”。
既然难以下咽，老班长为什么还要“硬咽”呢？联系下文学会就会知道：老班长把鱼汤拿给“我”和“两个小战士吃”，自己偷偷地去“硬咽”剩下的鱼骨头是为了填饱肚子使自己活下来，从而照顾那几个有病的小战士走出草地。
一个“硬”字突出了老班长为了同志为了革命，不惜忍受一切痛苦的崇高精神，学生被老班长舍己为人的精神所感染，受到了一次深刻的思想教育。
2.分析中心句，挖掘思想意义进行思想教育。
《落花生》一文的中心句是“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
怎样引导学生正确理解“有用的人”呢？进而体会文章的中心思想呢？在教学这一环节时，我组织学生展开讨论，有的说：“有用的人就是对人民有益的人”。
有的说：“张海迪大姐姐虽然身残，但他自学医学能为人治病，他是有用的人”。
小学语文教学中如何渗透德育教育
小学语文教学中如何渗透德育教育《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想品德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观和价值观。
”小学语文课中的思想教育内容是蕴含在文章中的记叙和描写之中的，因此我们语文教学的各个环节中都要渗透思想教育。
把思想教育贯穿到课堂教学中去。
在语文教学中如何对学生的思想品德进行培养，让他们从中真正受到教育，根据几十年教学效果,在长期的小学语文教学过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。
一、在语文教学中，向学生渗透爱国主义教育这一代学生是生活在世纪之初的一代，对祖国的悠久历史、古代的文化和祖国人民抗击外国侵略、推翻三座大山等历史都知道的甚微。
于是，我教语文课时适时进行渗透爱国主义的教育。
如《狼牙山五壮士》讲述了抗日战争时期，八路军某七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神和气概。
向学生渗透革命传统教育，尤其是1840年以来，许多外国列强先后疯狂地侵略中国，强迫清政府签定一系列不平等条约，强占我国大片土地，并在我国驻扎军队，在我国任意出销商品，开采矿山、兴办工厂、设立银行等种种特权，逐渐控制我国的经济命脉。
结合当前反华势力，向学生渗透日本军国主义侵略我国的那段历史，更让人们激愤。
从1937年起，日本军国主义对中国实行全面侵略，所到之处烧、杀、掠、抢、奸、淫无恶不作。
再结合当前日本首相安倍晋三参拜靖神社13位甲级战犯的英灵，南京大屠杀的惨案，杀害30多万中国无辜的人民生命，鲜血如河，对我国大肆掠夺，从而使学生永远不忘国耻。
只有我国国家富强了，军事强大了，外国人就不敢侵略中国，激发为国争光，自强不息的奋斗精神。
二、在朗读中抓住重点景物向学生渗透热爱大自然的教育在朗读中注意抓住教材中的思想教育因素，在朗读训练中进行渗透思想品德教育，这样的思想教育才有成效。
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浅谈小学语文的思想品德教育
教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第二部分“课程目标”明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”这说明语文教学不但担负着发展学生智力，培养能力的任务，而且还担负着思想政治和道德品质教育的任务。
中国古代文学历来强调“文以载道”，文学的主题偏于政治和伦理道德。
《诗经》就是以诗言志，唐宋古文运动进一步提出“文道”合一的而以道为主的思想。
我们今天的语文教学，自然也应该贯彻文道统一的思想，在语文教学中注意结合思想政治教育，搞好社会主义精神文明和道德建设。
教书育人，是教师最基本的职责。
教师在履行自己的职责的过程中，对学生进行思想教育，语文教师更是责任重大。
我近几年一直从事语文教学，深切体会到在渗透思想品德的过程中，不能进行空洞的政治说教或牵强附会，而是要在教学过程中，水到渠成地对学生进行思想品德教育，才能达到良好的效果。
我认为这是完全可能做到并且能够做得很好的一项工作。
比如可以从以下几个方面入手：
一、在语文教学过程中进行爱国主义教育
爱国主义是学校德育永恒的主题。
在社会主义市场经济不断发展的今天，仍不失为德育的主旋律。
苏霍姆林斯基说：“要使爱国这个
词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须---形象地说---悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。
”要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。
如何使蕴涵在语文教材中的德育功能充分发挥作用，这就需要通过教师的言行举止和一系列教学活动，有意识的给学生以暗示、熏陶、感染，使学生潜移默化地获得知识，受到教育。
二、在语文教学过程中进行审美教育
审美教育是比道德教育影响更深、比艺术教育范围更广的一种教育，其目的是培养学生健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。
简言之，美育就是培养提高人的审美素质。
语文课中蕴含着极其丰富的美育因素，因此我们在语文课上应经常引导学生去发现美、欣赏美、创造美。
在语文教学中，注意触发学生情感，使学生在对文中美的人、美的事、美的物、美的景的欣赏中油然而生发热爱、向往和追求的欲望，是提高审美情趣的一个重要手段。
教师要根据课文题材，体裁、思路、风格和表现手法的不同，采取相应的方法，调动学生的情感，产生共鸣。
三、在语文教学中进行思想道德教育，必须运用正确的方法
语文教材给语文教学进行思想道德教育提供了广阔的天地，但要达到预期的效果还需要有正确的方法。
1.要以情动情。
心理学家告诉我们，人的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情绪和体验。
因此，在语文教学过程中，教师必须用蕴含在课文中的作者的高尚的思想感情和自己健康的真
情实感去叩击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，达到教育的目的。
2.善于因材施教。
语文课不同于政治课，它具有“隐型”性特点，因此绝不能把语文课上成政治课。
语文教学中势必联系到思想认识、政治立场问题，应在文章的深层去挖掘，融汇到教师的语言感情中去，这样才能在讲解和与学生的互动中使学生心领神会，心悦诚服。
3.善于寻找突破点。
语文教材中每篇课文都与一定的思想教育内容相联系，但不可能面面俱到。
这就要求我们在教学中寻找课文的突破点，使思想教育在整个语文教学中既不露痕迹，却又能贯穿其中，长流水，不断线。
4.善于采取多种形式。
在语文教学中进行思想教育，除了课堂教学这一主渠道外，还可与口头作文、专题讲座、演讲比赛、作文比赛、课外阅读、社会调查等结合起来，使思想道德教育变得生动活泼，卓有成效。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。
在平时的课堂上，教师一张笑脸，一次表示赞许的表情示意，一个充满鼓励的眼神，都能鼓励学生潜心读书，收到良好教育效果，所以在语文教学中对学生的思想教育不能光靠教师的灌输和说教，而是要循循善诱，在教学时善于抓住最佳时机，让学生在不知不觉中接受。
在教学中灵活、充分发挥语文知识的德育功能，就要求教师提高自身的
思想素质和教学艺术，在教学中如春风化雨露，润物细无声，从而取得高水平、高效率的思想教育效果。
综上所述，把语文教学与思想道德教育有机结合、坚持文道统一，这是一个值得探讨的问题，也是一项持久性的工作。
学生灵魂的塑造，不是某一科、某一课就可以完成的，它要靠师生长期的共同努力。
在语文教学中，重视思想政治、道德品质教育并有机地加以渗透和结合，不露痕迹，达到随风潜入的境界，这可以说是真正贯彻了文道统一的思想。
让我们每一个语文教师都应自觉地有意识地加强这方面的实践，为真正达到文道统一的教学目标而不断努力。