如何做好小升初语文教学的衔接工作
小升初语文衔接教学的思考
小升初语文衔接教学的思考小学毕业后进入初中，学生进入了新的学习阶段，需要逐步适应新的学习环境和学习方法。
语文作为中小学必修课程之一，是阅读、表达、思考、交流等方面的基础，与学生的思维发展和心理健康密切相关。
在小升初语文衔接教学中，教师应该抓住以下几个方面：一、基本知识的复习小学语文是基础，初中的语文知识需要在小学的基础上进行拓展和深入，但是需要注意的是，小学知识的基础一定要牢固。
因此，在小升初教学中，基本知识的复习是必不可少的一环，这是保证决定学生学习能力和语文水平的重要环节。
通过对学生所学内容的系统回顾，确保学生对课程知识点的理解准确，概括全面，为初中语文学习奠定扎实的基础。
二、拓展阅读量小学语文阅读量有限，初中阶段学生需要读更多的文章，并学习阅读不同类型文章的技能。
对于学生来说，拓展阅读量是非常重要的，不仅可以增长见识，更能够相应提高语文能力。
首先，教师可以设计不同主题、类型的阅读篇章，通过小组合作、角色扮演等多种方式，引导学生进行交流讨论，提高学生在文字理解和表达方面的能力；其次，可以充分利用网络开展课外阅读活动，既拓展了阅读范围，也丰富了学生的阅读体验，促进了思维的开展。
三、注重学习方法小学生在学习语文时，注重学生的兴趣，采用多种教学手段，将知识融入到生活实践中。
而到了初中，教育教学的方法更加注重缺省认知，为了引起学生的兴趣必须要进行创新，通过一定的教学手段才能激发出学生的求知欲望。
在注重学习方法的同时，还需要督促学生养成良好的学习习惯，给初中生灌输勤学、文化知识必要性的观念，习惯性的保持一个好的状态，更好的改变认知和行为，为成长奠定基础。
四、注重语文实践初中语文教学要把握实践性和动手性的教学原则，加强语文实践教育。
可以让学生参与到剧本创作、朗诵、诗歌朗诵等活动中，学习抒情、修辞、韵律等语文技能。
另外，通过文学评论、文章写作等活动，让学生学会分析、评价、自我表达。
在语文实践方面也要有创新，注重实践方法、实践手段、理论与实际的结合，学生既有真实的体验，也有扩展自己认识的空间。
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略中小学语文教学衔接，是指从小学到初中、初中到高中阶段的语文教学过程中，如何有效地连接起来，使学生能够顺利地过渡和适应新阶段的教学内容和要求。
中小学语文教学衔接的好坏，直接影响着学生的学习效果和发展。
本文将从教师角度出发，探讨一些有效的策略来做好中小学语文教学衔接。
首先，教师应该对中小学的课程要求和教学大纲非常熟悉。
只有了解了小学的语文教学内容和目标，以及初中、高中的教学要求和课程框架，教师才能够有针对性地规划和设计教学内容。
例如，在小学阶段，培养学生的基本语文能力、阅读能力和写作能力是重点，而在初中阶段，要突出文学知识和文言文的学习，为高中阶段的文学创作和文学欣赏打下基础。
只有了解了教学目标和要求，才能够有针对性地设计教学内容和评价标准，使中小学教学衔接更加顺畅。
其次，教师要做好教学材料的选择和编排。
教师应该综合考虑教材的内容、难度和学生的实际情况，选择合适的教材，并进行适当的编排和组织。
例如，在学习识字和阅读理解方面，教师可以选择一些与初中教材内容相关的课文和阅读材料，辅以小学课本中的相关内容，帮助学生提前适应和了解新的教学内容，打好基础。
同时，教师还可以设计一些课外拓展活动和阅读推荐，帮助学生拓宽视野，增强语文素养。
再次，教师应该注重教学方法和策略的灵活运用。
在中小学语文教学衔接中，教师要根据学生的认知发展水平和兴趣特点，选择合适的教学方法和策略。
例如，在小学阶段，由浅入深、由简单到复杂的教学方法是比较有效的。
通过故事、童话、生活实例等简单易懂的语言来激发学生的学习兴趣，并逐步引导学生探索更深层次的语文知识。
而在初中阶段，可以采用启发式教学、讨论教学等方式，激发学生的思维，培养学生的分析和表达能力。
通过灵活运用不同的教学方法和策略，教师可以促进中小学阶段的语文教学有效衔接。
最后，教师要注重个性化教育和差异化教学。
中小学语文教学衔接并不意味着所有学生的学习需求和学习方法都一样。
语文—小升初衔接课
语文—小升初衔接课1. 引言本文档旨在介绍小升初衔接课中的语文教学内容和方法。
语文作为一门重要的学科，对学生的语言表达能力和阅读理解能力具有重要影响。
因此，在小升初阶段进行有针对性的语文衔接教学非常重要。
本文将主要从以下几个方面进行阐述。
2. 语文教学内容2.1 课文阅读与理解在小升初衔接课中，应加强对经典课文的阅读与理解。
通过深入解读经典文学作品，学生可以增加对语言的理解能力，并扩大词汇量。
同时，还可以培养学生对文学作品的兴趣，提高审美能力。
2.2 写作训练写作是语文教学中重要的一环。
在小升初衔接课中，应注重训练学生的写作能力。
可以通过各种写作练，例如写作素材积累、写作结构规范等方式，培养学生的写作表达能力和思维逻辑能力。
2.3 词语运用与语法训练语文教学中，词语运用和语法准确性是非常重要的。
在小升初衔接课中，可以通过词语运用和语法训练来提高学生的语言表达能力和语法水平。
例如，可以通过词语搭配训练、语法填空等活动来帮助学生掌握词语用法和语法规则。
3. 教学方法3.1 交互式教学在小升初衔接课中，采用交互式教学方法可以激发学生的研究兴趣和积极参与度。
例如，进行课文朗读和讨论，让学生通过互动交流来提高对课文的理解和表达能力。
3.2 多媒体辅助教学结合多媒体辅助教学可以使语文教学更加生动有趣。
通过播放相关视频、听力材料等方式，可以增加研究的趣味性和实效性。
同时，也可以提供更多的语言输入和模仿机会，提高学生的语言能力。
3.3 小组合作研究小组合作研究可以培养学生的合作与交流能力。
在小升初衔接课中，可以进行小组讨论、小组分享等活动，让学生互相研究和交流，提高研究效果。
4. 总结小升初衔接课中的语文教学内容和方法对于学生的语言能力和阅读能力的提高非常重要。
通过加强课文阅读与理解、写作训练，以及词语运用与语法训练等方面的教学，可以帮助学生顺利过渡到高年级的语文研究中。
同时，采用交互式教学、多媒体辅助教学和小组合作研究等教学方法，可以提高学生的研究兴趣和参与度，促进语文研究的有效进行。
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略引言中小学学段的语文教学衔接是教育过程中非常重要的一环。
中小学语文教学的衔接，不仅关系到学生的学习效果，也涉及到学生学习的连贯性和稳定性。
如何在中小学语文教学过程中做好衔接，成为了广大教师关注的焦点。
本文将从教学内容的衔接、教学方法的衔接以及教师与家长的衔接三个方面，探讨中小学语文教学衔接的有效策略。
教学内容的衔接1. 建立课程纵向衔接建立起中小学语文课程的纵向衔接是做好教学内容衔接的基础。
在中小学语文课程的编排上，需要合理规划各个学段的教学内容，确保学生可以有一个顺畅的知识升华过程。
比如，在初中阶段，可以对小学阶段学习的基础知识进行回顾和巩固，引入一些具有挑战性的语文题目，以激发学生学习的兴趣和动力。
2. 强化基础知识的温故与练习中小学语文教学衔接中，需要注重对基础知识的温故和练习。
在中学语文教学的初期，学生可以通过课前预习、课堂笔记等方法温故基础知识，然后通过课后练习巩固所学知识点。
教师可以利用课余时间组织学生进行语文练习，帮助学生巩固基础，为后续的教学打下坚实的基础。
教学方法的衔接1. 统一的教学方法体系做好中小学语文教学衔接，需要建立一个统一的教学方法体系。
教师可以根据学生的年龄特点和认知规律，选择适合的教学方法。
比如，在小学阶段可以采用趣味性强且互动性高的教学方法，激发学生的学习兴趣；而在中学阶段可以逐渐引入一些较为抽象和深入的教学方法，培养学生的分析思维和批判性思维能力。
2. 渐进式的教学设计为了保证教学衔接的有效性，教师在教学设计上需要采用渐进式的方法。
即从易到难、由表及里地逐步引入新知识和教学内容。
教师可以先从学生熟悉的内容出发，逐渐引导学生扩展思维，形成新的认知模式。
这样的教学设计能够帮助学生在知识的衔接过程中，渐进地掌握新的知识和技能。
教师与家长的衔接1. 加强沟通与协作教师与家长的紧密合作对中小学语文教学的衔接至关重要。
教师可以与家长加强沟通，了解学生在课堂中的学习情况和问题。
语文小升初衔接教研心得体会
语文小升初衔接教研心得体会在教学一线多年的经验中，我深刻体会到语文小升初阶段的衔接教研是非常重要的。
正确的衔接教研可以帮助学生更好地适应初中语文学习，提高学习成绩，培养良好的学习习惯和语文素养。
下面是我在语文小升初衔接教研中的心得体会：一、加强课程的连贯性和延续性小学语文和初中语文存在较大的差异，包括学习内容、学习方法和要求等方面。
为了让小学生能够更好地适应初中语文学习，我们需要加强小学与初中语文的衔接，确保学生的学习能够连贯和延续。
首先，我们要加强小学阶段语文学习的基础知识和技能的培养。
小学语文教学注重基础的打牢，如识字、词语的理解和运用等基础。
而初中语文则注重深入和综合运用，如修辞、文章写作等。
因此，我们需要确保小学语文基础的夯实，为学生打下良好的语文学习基础。
其次，我们要加大语文学习内容的负荷。
初中语文学习相对于小学来说更为复杂，内容更多样化。
因此，我们需要根据初中语文教学大纲的要求，逐步引导学生接触初中语文的学习内容，开展更加综合和有挑战性的语文学习活动。
最后，我们要逐步培养学生的学习方法和学习策略。
小学语文学习注重的是基础的训练，学生多以记忆和背诵为主。
而初中语文学习需要学生进行思考和分析，要求学生具备较强的解决问题和思考的能力。
因此，我们需要引导学生逐步掌握初中语文学习的方法和策略，如阅读理解、独立思考等。
二、注重语文素养的培养语文素养是语文学习的核心目标，也是小升初衔接教研的重要内容。
语文素养包括语言表达能力、文化意识、综合阅读能力等多个方面。
正确引导学生培养良好的语文素养，能够提高学生的综合素质，培养学生的人文关怀和文化修养。
首先，我们要提升学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心能力，其中包括书写、口语表达和写作等方面。
我们可以通过作文、朗读等活动，提升学生的语言表达能力，培养学生的语感和语文技巧。
其次，我们要培养学生的综合阅读能力。
初中语文学习强调阅读理解和综合运用，而小学语文学习更注重基础的训练和背诵。
小升初语文衔接教学的思考
小升初语文衔接教学的思考随着小学六年级的结束，小升初阶段即将开始，对于学生来说，语文的学习也将进入一个新的阶段。
如何高效地进行语文衔接教学，是每一位语文教师都需要思考的问题。
下面，我将从课程内容、教学模式、学习能力培养等方面进行思考和探讨。
从课程内容的角度来看，小学六年级的语文学习主要注重基础知识的掌握，包括字词的学习、古诗文的背诵、作文的写作等。
在小升初语文衔接教学中，我们可以从以下几个方面进行思考和安排。
一是扩大课文内容的范围。
可以选择一些六年级学生较少接触的文学作品，如名篇、名言、名句等，让学生了解更多的文学知识。
二是增加文学常识的学习。
通过学习一些文学常识，如文学流派、文学名著等，让学生了解文学的发展历程，增加对文学的兴趣和认识。
三是加强作文的训练。
作为语文学习的重要环节，作文的训练对学生的综合能力提高和语文素养的培养有着重要的作用。
在小升初语文衔接教学中，应特别注重作文的教学，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
从教学模式的角度来看，小学六年级的语文教学主要以教师为中心，注重对知识点的讲授和训练。
而小升初阶段，学生进入初中后，教学模式将发生一定的变化。
在衔接教学中，我们可以通过以下几种方式进行思考和实施。
一是以学生为主体，强调学生的主动学习。
可以通过问答互动、小组讨论等方式，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二是注重学生的实践操作。
语文知识的学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生通过实践操作，将所学知识应用到实际生活中。
在衔接教学中，可以通过文学创作、课外阅读等方式，让学生亲身参与，提高语文学习的实践性和实用性。
三是采用多媒体教学手段。
随着科技的发展，多媒体教学已成为语文教学的重要手段之一。
在小升初语文衔接教学中，可以通过多媒体教学手段，如电子课件、网络资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一是培养学生的阅读能力。
注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够独立阅读并理解一些复杂的课文和文学作品。
2024年小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划
2024年小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划篇一贯彻“以学生发展为中心”，重视学生的主导地位，关注学生个体发展的差异，激发学生的体育兴趣，改变单一的教学方式，淡化枯燥的跳绳练习，能让学生主动式、探究式的学习，做到寓教于乐，使学生在轻松愉快中完成教学目标，并从中学到一些简单的动作方法和活动技能，培养学生从小树立“健康第一”是设计本次课的基本指导思想。
跳绳是深受小学生喜爱的体育教材内容，经常进行跳绳，对于促进运动器官的发育和内脏机能的发展有重要的作用，尤其能够对发展弹跳力和提高灵敏、协调、速度、耐力等身体素质具有显著的效果。
本课程将根据小学生身心特点，将跳绳教材游戏化，培养学生练习的积极性，针对学生的个体差异，采用分层次教学的方法，满足学生们的不同需求，确保每个学生都受益，通过游戏提高团结、协作、竞争以及群体意识和集体荣誉感，使学生得到全面的发展，在学习中体会快乐，在运动中体验成功的同时培养学生的终身体育意识。
整体思路是：课堂常规——教与学内容——组织与实施——学生评价。
常规教学中安排队列队形练习，教与学内容中穿插游戏，使学生身心得到发展，进入一个较好的体育锻炼状态，从而完成创编韵律绳操和花样跳绳的内容。
安排了花样跳绳，使学生运动乐趣达到高潮，营造良好的运动氛围，使学生能正确掌握花样跳绳的方法、要领和节奏，做到绳和人融为一体，用动态的方式淡化跳绳的局限性、竞技性和规范性，通过音乐做放松活动，使学生的心身在轻松愉快的活动中得到放松。
体现出实施素质教育和贯彻健康第一指导思想下，以学生发展为本，以学生的身体和心理�学生在体育活动中学会主动探究学习，85%的学生能掌握一些简单的韵律及花样跳绳的动作方法，使学生的心理、生理得到了锻炼，提高学生参与意识、集体意识及适应社会实践活动的能力。
1、动作自然、大方跳入时机、跳跃方法节奏协调一致节奏。
2、跳入、跳出时机的掌握，主摇手控制绳的节奏，同起同落、运用自如。
浅议如何做好中小学语文课堂教学衔接
浅议如何做好中小学语文课堂教学衔接我在初中担任班主任及语文教学工作已经有十年了，回顾原来刚接手初一的新生时，我感到很不适应，感觉学生自控力差，思维能力差，朗诵能力更差，如何抓好初一语文的教学工作一度成为令我头疼的事情，通过不断的摸索和实践，现在的我清楚的认识到，中小学语文课堂的衔接是要讲究一定的技巧和方法的。
对学生深入分析教材，转变学生对语文课的认识小学语文教材单一，趣味性强，内容浅显易懂，知识点少，升学压力小，故课堂容量少，教法以朗读为主，强调熟能生巧，形式多样。
而初中的语文课堂更多的是以自己独立地思考、自主地学习，从而更深刻的了解文章的内涵为主。
因此，在刚开学时就应该对学生深入分析初中教材，给学生打预防针，让他们在心理上做好准备。
当然，我们此时也不能真正就此放手，要给他们充分的时间让他们适应新的学习环境，师生之间也应该相互认识、相互了解、相互适应。
可以说树立学生对语文学科新的认识是做好了中小学语文课堂衔接的第一步。
二、认真研究学生的心理特点，真正做到因材施教。
从小学升入初中的学生，对一切都充满着好奇，对自己也充满了信心，因此大部分学生对各科都会认真学习。
当然对于一些教师，于教授方法的转变他们往往会感到不太适应，此时的学生许多正处于青春发育期，他们的自尊心较强，因此我们教师应充分认识到这一点，应该主动与学生进行沟通和交流，了解他们在学习中遇到的种种困难，及时排除他们内心的困惑与不安。
此外，于初中属于义务教育阶段，学生素质肯定会参差不齐，我们一定要正视这一点，教学中应循序渐进，争取让每一位同学都会有所收获。
只有这样才能抓住每位学生，给刚入学的学生带来积极的影响。
当然作为语文教师，我们在了解学生的语文水平后，应做到因材施教，对于底子薄弱的学生应在刚开学时巩固他们的基础知识，规范他们的语文学习习惯，而对于一些成绩较好的学生应鼓励他们多读书、读好书，努力拓展自己的知识面，提高自己的文学修养。
我们语文教师在做好语文课堂衔接时，一定要及时制定计划，及时总结，及时反馈，多听听学生的意见和建议，找出衔接中存在的问题并及时加以解决。
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如何做好小升初语文教学的衔接工作
许多小学生升到初中后，在一段时间内对初中语文学习感到无所适从，语文学习兴趣减退，成绩也开始下降。
针对这一现象，一些初中语文教师虽然花了大量精力，但学生的语文成绩没有多大提高，这让初中语文教师深感困惑，问题的症结究竟在哪里？笔者认为，这是小学和初中语文教学的差异造成的。
只有了解这些差异，并相应地做好小升初语文教学的衔接工作，才能很好地解决这一问题。
一、小学和初中语文教学的差异
1.教法的差异
小学语文教材内容比较简单，涉及的知识点较少，而初中语文教材不仅内容加深了，而且知识点也增多了。
由于教材内容和学生的年龄都不同，使得小学教师和初中教师的教学方法也有所不同。
小学语文教学涉及字、词等基础知识较多，阅读理解少，思维难度不大，所以小学教学侧重于学生的识记和浅层的理解。
而初中课文容量大，思维难度大，所以初中语文教学更侧重于对阅读材料的分析理解。
小学教师讲课的速度较慢，教法以朗读为主；相关知识可以反复讲，反复练，强调熟能生巧；课堂形式多样，语文活动多，强调在实践中掌握知识。
而由于课文容量大，初中教师讲课的速度相对也较快，因此语文知识不能反复讲，不能反复练。
初中教师讲课时注意分析点拨，同时提倡学生进行合作探究，课堂形式相对单一。
在作业方面，小学书面作业简单，难度小，教师可以精批细改。
而初中的作业不仅较多，而且难度也大，使得教师不容易做到精批细改。
小学和初中的教法差异如此之大，而我们一些初中教师缺乏对小学语文教法的了解，在教学方法上没能做好与小学的衔接，使学生一下子难以适应初中的学习。
2.学法的差异
由于小学生的年龄小，小学语文教材内容比较简单，学习负担不重，所以教师对学生帮扶多。
小学生的学习时间主要依赖教师的安排，一般学生只是单纯完成教师布置的作业就觉得已经完成了学习任务。
学习方法主要是耳听、眼看、手写、心记，对课文的学习一般只是解决字词、段落意思、中心思想和写作特点等内容，在文章的阅读理解、分析方面有明显的不足。
而到了初中，教材内容相比小学不仅增多而且加深，对相关知识点要求充分理解并掌握，而学习则更多地体现自主性：学习时间由学生自主安排，自主预习、自主做笔记和复习功课，养成多提问、多思考、多总结的学习习惯。
从小学进入初中后，学习方法由被动型转到主动型，学习方式也由记忆型转到理解型，一些学生正是在转型时出了问题，所以才感到语文学习特别吃力。
3.评价标准的差异
目前小学和中学在对学生的评价上存在不一致，这些不一致在课堂评价、作业评价、考试评价和综合评价中体现出来。
小学教师注重鼓励性评价，而初中教师的评价相对较客观、严格。
评价的差异是由这两个学段学生不同的年龄特点和学习内容所决定的。
由于小学生年龄小，升学压力不大，小学教师对学生多采用表扬和鼓励的方法：提倡学习多元化，在考试中鼓励学生大胆思考和答题，对问题允许有多个思考角度，允许有不同的答案。
到了初中，教师认为学生长大了，再加上有中考升学的压力，对学生的要求变得严格，在课堂和作业评价上对学生的赞美和鼓励也就少了。
为了和中考接轨，日常的考试评分强调紧扣标准答案，教师评判主观题的标准是扣住答题点，答出几个点就得几分。
这与小学评分以鼓
励为主，有明显不同。
从以上的分析可以看出，小学和初中在教学方法、学习方法和教学评价上都有一定的差异，对这些差异的不适应是造成一些学生进入初中后语文成绩偏低的主要原因。
二、做好小学和初中语文教学衔接工作的方法
研究并做好小升初语文教学的衔接工作，是初中语文教师的当务之急。
笔者认为解决好这些问题，要从以下四个方面入手。
1.初一语文教学要采取半扶半放的方式
学生从小学六年级升到初中一年级，年龄大不了几个月，虽然比在小学时成熟一点，但还不可避免地要表现出幼稚和依赖的一面。
大部分初一新生在心理、学习、交往方面还处于被动状态，面对新的环境、新的教材、新的教师，不能很快适应。
小学和初中的教法是不同的，小学体现帮扶，而初中更多体现的却是引导自学。
初一新生对事物的认知在很大程度上还是属于经验型的，他们已经习惯了小学教师帮扶的教法，此时初中教师如果不先帮扶一下，初一新生就会感到学习困难，从而导致一部分学生成绩出现滑坡。
所以在初一上学期，教学应该放慢速度，适当采用小学教师的一些教法，如对一些知识要反复讲、反复练。
通常小学的语文教学偏重于情趣，中学语文教学则偏重于理性。
面对初一新生，初中教师要善于把情趣和理性有机地结合起来，在课堂上要像小学教师一样充满激情地引导，课堂互动讨论多一些，等学生了解初中语文教材特点和语文学习的一般规律后，再适当增加一些研究性学习内容，在“扶”中有“放”，让学生顺利完成学习的过渡。
另外，在初一学习上要适当降低要求，让学生先尝到成功的甜头，增强学习的信心后，再循序渐进地增加一些较深层次的分析理解，从半扶半放的教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
2.帮助学生完成学习习惯和方法的衔接
进入初中以后，大多数学生没有认识到中学语文和小学语文的差异，还在沿袭小学语文的学习方法。
初中教师一方面要向学生讲清中小学语文学习的差异，转变学生的学习观念；另一方面要高度重视学生自学能力的培养，加强学法指导。
从初中生心理发展来看，初一学生的年龄偏小，学习经验不足，一般尚未掌握系统科学的学习方法，所以教给学生的学习方法是很有必要的。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”强调要教给学生学习方法，说明教学在某种意义来说就是教会学生自己学习。
初中语文教学要有步骤地教给学生适合初中学习的学习方法。
注意引导学生研究单元要求和预习提示，使学生有明确的学习目标。
授课时善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生的独立思考能力、合作探究能力和自学能力。
教会学生预习、听课、思考、做笔记和复习，提高学习的主动性。
总之，要逐步帮助学生改变依赖教师的习惯，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正成为学习的主人。
3.从实际出发，采取科学合理的评价
教师对初一新生的实际学习能力估计不足，要求往往过高，使很多学生没有语文学习的成就感，久而久之就对语文学习失去了兴趣。
学习成就感与学习兴趣的关系是紧密相连的。
著名的心理学家塞利格曼提出的一个心理学理论叫“无助感”，意思是当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。
教师对初一新生的学习评价过于严格，学生学习成绩总是不好，他们就会觉得自己语文能力低，不能胜任语文学习，就对语文学习没有内在的动机和兴趣。
所以，初一教师要把握初一学生的身心发展和心理特点，注意延续小学教师在教
学中注重鼓励性评价的做法，多找学生的闪光点，让学生尝到成功的喜悦，以保护学生的学习积极性，促进学生乐意地参与学习。
4.加强中小学的联系，做好教学衔接工作
要做好小升初语文教学衔接工作，首先要了解小学和中学的语文课程标准。
只有对新课程标准心中有数，才能根据中小学生的特点找出符合教学规律的教法。
其次要加强中小学教师之间的联系。
小学和中学语文教师之间要互相听课、交流，熟悉彼此在语文教学内容、要求、方法、手段方面的差异，为做好中小学教学的衔接打下基础。
再次是在小学高年级提前做工作，为学生顺利过渡做好准备。
以前人们大多强调初中要与小学衔接，而不是互相衔接，所以效果不理想。
因为学生经过6年小学的学习，学习的习惯方法已被模式化了，要想靠初一几个月时间就改变学生的学习习惯和方法，是很难做到的，所以工作要提前做。
比如在小学高年级阶段，教师在讲授课文内容时要适度加深和延伸，在教学中适当增加自学的因素，有意识引导学生预习自学，指导学生边读书边看课文批注，学会自己阅读课文。
总之，解决好小升初语文教学衔接的问题，是提高语文教学质量的关键所在。
为此，我们要更新教学理念，努力实践，不断总结反思，使初中、小学的语文教学具有连续性和统一性，从而取得良好的教学效果。