如何提高物理课堂效率论文

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如何提高物理课堂教学效率

如何提高物理课堂教学效率课堂教学是开展教学活动的主要形式，也是开展教学活动的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授知识。

要在实行素质教育的大背景下提高课堂教学质量，首先必须提高课堂教学效率。

下面我就如何提高初中物理课堂教学效率谈谈看法。

一、教师注重提高自身的业务素养“学无止境”，教师教学也可谓是“教无止境”，同样的教材，相同的内容，即使教过若干次，也还会有很多值得探讨和商榷的地方。

这就要求教师始终保持一颗不满足之心，严格要求自己，不断提升自己。

教师要培养自己灵活艺术地驾驭教材的能力，善于将教学内容与学生日常生活结合起来，让学生体会到物理就在自己身边，物理知识是鲜活的，在生活中就有丰富真实的物理知识与物理现象。

同时，教师要努力改进自己的教学方法，力图使自己的教学既诙谐风趣，又不乏逻辑性和严谨性，让学生既愿意听又引起高度重视，让他们在轻松自然的氛围中接受知识，获取技能。

与此同时，广大物理教师在工作中要不断积累经验，善于结合初中学生的年龄特征和思想实际开展教学活动，言传身教，通过高尚的师德、严谨的教风耳濡目染地熏陶学生，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生对物理学习充满信心，产生探究物理世界奥秘的积极心态。

另外，掌握现代教学手段，运用科学的教学方法，使学生全面发展。

只有这样，才能真正使自己成为一名研究型、学者型教师，课堂上才会游刃有余，学生在课堂中才会有美的享受。

二、构建和谐的师生情感“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽，学生就必然愿意听老师讲课，课堂教学效果可想而知。

为此，在教学中必须做好以下几点：首先，要对学生充满关爱，多理解学生，多给予学生关心，了解学生的需求。

处理学生之间的问题时，要做到公平公正。

唯其如此，学生才会觉得老师是值得信任的。

其次，要尊重学生的人格。

初中生的自我意识已经逐渐形成，教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重。

最后，恰当处理学生之间的敏感问题，要把握好“度”，绝对不能伤害学生的自尊心，要尽可能地保护他们的自尊，要抱着宽容理解的态度看待学生的错误。

如何提高物理课堂效率[论文]

如何提高物理课堂效率新课程进行到今天，高中物理教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合，如何在教学中做到有效，这是目前高中物理教师积极探索的问题。

自然界的现象都有着自己的节奏。

人的生命和生活规律都有着周期性变化的节奏。

符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。

怎样把握好物理课堂教学的节奏，从而在物理课堂中做到“乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出动静结合，课堂节奏变化，富于乐感”呢？具体可以从以下几个方面来做。

1、教学流程学生注意力稳定的时间是有限的，一般是20分钟左右，因此教师在组织教学时，必须精心安排教学流程，使教学过程起伏跌宕，抑扬得体，形成符合学生认知规律的节奏，达到教学活动的“和谐共振”。

教师在引入新课时，要做好“热身活动”，制造出一个“小高潮”，让学生注意力集中起来。

进入新课教学后，又要让学生静下来学习；当进入重点、难点内容的教学时，又要制造出一个“大高潮”，使学生学习积极性高涨，思维活跃，以突出重点，突破难点。

这时如果让学生的头脑一直处于这样的绷紧状态，就会像绷紧了的橡皮筋，时间长了就会失去弹性，所以又要让学生平静舒缓下来。

当发现学生有疲倦感时，教师可以制造一些亮点，如说说笑话提提问、讨论讨论等帮助学生渡过疲劳的波谷区。

2、教学内容在教学中教师一定要做到扩展合理，做到来源于教材，而又不拘泥于教材，一味的“展”，会影响后面的教学进度，会搅乱学生的思维；而一味的“收”，就会使学生感到枯燥无味，情绪低落。

3、教学语言语言节奏表现为：流畅连贯、语速适中、语调清晰、感情丰富、抑扬顿挫、语境自然、简洁明了。

教学语言有了节奏美，就可让学生在富于美感的语言中去探索，在不知不觉中完成了学习任务。

物理课的逻辑性较强，知识难度较大，在语言表述上也比较单调及抽象，如果教师的语言长时间维持着一种无激情、无节奏的状态，学生难免会疲倦，造成学习上的厌倦与反感。

实际上，物理教师可以让自己的语言生动起来，富于节奏感。

提高初中物理课堂效率论文

提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。

因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。

下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。

一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。

1、注重问题情境创设。

学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。

在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。

例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。

教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。

教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。

2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。

语言是在课堂教学中教与学的纽带。

课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。

教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。

课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。

讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。

如何提高物理课堂效率[论文]

如何提高物理课堂效率物理课是一门以理解、推理为主的科学学科，大多数初中学生都会感到物理难学，无从下手，平时看课本上的内容都能看懂，一到练习、考试，遇到综合性较高的题目，就束手无策了，最后导致学习物理的积极性下降，课堂效率低下，走神、打瞌睡的现象逐渐增多。

因此，提高学生学习物理的积极性、提高课堂效率就至关重要了。

在平时教学中，我主要从以下几个方面来提高课堂效率，取得了明显的成效。

一、做好课堂实验，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力课堂导入至关重要，导入恰当，学生渐入佳境，能顺利完成学习任务。

如果课堂导入没做好，则会影响整节课的效果，如有时教师刚上课就批评学生，学生就会情绪低落，整节课死气沉沉。

而做好演示实验，可以大大吸引学生的注意力。

物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，也是进行科学研究的基础。

教师要更新教育理念，加强实验教学。

而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

在演示实验中，教师可以让学生参与进来，学生积极性会大大提高。

在做测量物体重力的实验中，我在下面指导，让两名学生来完成测量不同数量钩码的重力，另有一名学生负责记录数据，再有一名学生在坐标图中将所测数据描点连线。

学生通过自己的操作发现物体所受重力与质量成正比的关系。

整个教学过程有学生参与，学生积极性高，注意力集中，当然课堂效率就大大提高。

教师也可以根据演示实验提出问题，引起学生的疑问，从而进行解疑教学。

比如在做热机的原理实验中，橡皮塞被喷出，现象很明显，学生很惊讶，我再引导学生解释其中的原理。

学生参与度很高，积极搜索答案。

总之，利用好课堂实验可以大大提高学生学习的兴趣和积极性，课堂效率会明显提升。

二、“教师讲”变为“学生教”，小组教学是提高课堂效率的好方法传统的课堂，教师讲得多，学生听得多，学生听着听着，注意力就开始分散，出现发呆、打瞌睡等状态，“身在曹营心在汉”的学生开始增多，一节课下来，教师讲得很累，学生听得很困，效果当然很差。

如何提高物理课堂效率

浅谈如何提高物理的课堂效率摘要：在减负和素质教育已成为共识的今天，提高效率无疑成为教育界要解决的问题。

本文力求从教学常规、创造性思维、自学能力、现代化教学手段等几个方面介绍几种常用的提高课堂教学效率的方法。

关键词：课堂效率物理教学物理学是自然科学的基础。

不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强物理科学教育，尤其是必须加强中学物理科学教育。

中学物理科学教的主渠道是课堂教学，而从实际来看，各类学校物理学科的课时安排都不多。

因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。

本人结合多年的物理教学，在此就该问题向各位同仁交流几点意见。

一、充分、合理运用教学常规（１）依据课标，结合实际，设计高质量的教学方案。

课程标准和课本是教师教学的依据。

教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标要求，才能在教学中做到有的放矢。

物理课堂教学的目标要求是要从知识教育、能力培养和思想教学三方面综合考虑，因此在教学时一定要紧扣课标，并用教材知识和生活、生产实际来润色课标，要通盘考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

高质量的教学方案是实现物理课堂教学高效率的必要前提。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要根据现有学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

那种照抄书本或只摘录知识要点、照常搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

高质量的物理课堂教学方案还必须包括教具准备、专利法设计和学法指导等。

（２）做好观察、实验，加强直观教学，讲出物理课堂教学的学科特色。

物理是一门实验科学，观察和实验是物理学基本的研究方法。

现在使用的物理教材中，都根据课程标准要求选编了大量的观察和实验内容。

物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。

如何提高物理课堂教学效率[论文]

如何提高物理课堂教学效率如果说备课是教学的重要前奏，那么授课则是教学重要的实施阶段，它在整个教学活动过程中尤为重要。

为了收到良好的教学效果，在课堂教学中应注意以下几个方面。

一、要处理好重点、难点与一般知识的关系在课堂教学中要突出重点，解决好难点，在时间安排上要分配合理，在讲授与训练上要分清主次。

特别是对教学重点、难点一致的内容，教师应下大功夫、花大力气解决好，让学生一听就明白，为学生吸取知识扫清理解上的障碍。

突出重点，还要带动一般，不要孤立地讲重点、难点，因为二者是相互联系、相互渗透的。

在课堂上集中抓重点的同时，不可忽视对一般知识的教学，对其可少讲、略讲。

这样做不仅有利于学生掌握重点，也强化了一般知识。

二、要处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养能力为目的，要让学生把课本中学到的知识在生活中灵活运用。

然而这种能力的形成是有条件的，有一定的形成过程，不会随知识的增多而自然形成。

在课堂上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，多给他们参与的机会，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生勤于观察、积极思考、主动实践、实现知识与能力的协调发展。

三、要切实贯彻启发思考、教给方法的原则物理课堂采用启发式教学，效果比较好。

通过巧妙的提问，可激发学生探求新知的兴趣，发展学生思维，并通过反馈及时调整和改进教学方法，提高授课质量。

但提问并不是随意的，要注意选取“牵一发而动全身”的关键性问题，忌直来直去的问题或是简单判断是非的选择性问题，启发要贯彻于课堂的全过程。

笔者在教学实践中常常发现，有不少学生对物理知识的学习并不感到困难，但在运用物理知识解释现象或解答问题时，往往不知从何入手。

笔者常听学生这样讲：“老师讲的知识能听懂，就是不会用。

”分析其原因，一方面可能是对基本知识理解不透彻，一方面可能是缺乏分析、处理问题的方法。

因此，在课堂教学过程中应注意传授科学的思维方法，不要仅仅带领学生去做题，而应教给学生分析、处理问题的方法和技巧。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

提高物理课堂教学效率的几点建议

提高物理课堂教学效率的几点建议随着高中物理新课改的深入，学科的逻辑性、抽象性在不断增强，对学生能力的要求也在不断提高。

然而部分学生由于物理基础差，学习效率较低，考试经常失败，学习兴趣和热情也因此越来越低，自信心尽失，甚至有放弃物理的念头。

通过不断地学习实践，我领悟到努力使师生以尽可能少的时间、精力和教学消耗获得尽可能多的教学成果是提高物理课堂教学效率的关键。

下面对优化物理课堂教学、切实提高物理课堂教学效率提几点自己的建议。

一、功夫在课外，充分备课，巩固学生的基础知识要想切实提高学生的能力，归根到底还在于学生对基础知识掌握、理解和应用的程度。

因此，备课就是十分重要的一个环节。

“备教材”的过程中要注意课标对教学内容和教学要求的具体规定，把教材与课标联系起来，有重点地把知识传授给学生。

备课时还要注意“备学生”，了解学生的实际情况，对每个学生的现有知识水平、接受能力要做到心里有数，因材施教。

二、反对“满堂灌”，把时间还给学生对于知识内容反复地重复是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们组成小组思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“集体”的作用。

当学生遇到难题向老师投来期待的目光时，教师应适当引导，引导学生得出正确的结论，而不是帮助学生解答，满堂灌输。

只有让学生积极地思考，才可以将课堂知识转化为学生自己的知识，从而做学习的主人。

每节课学生发言思考的时间应不少于15分钟，这样才能培养学生的自主学习能力。

三、利用各种方法激发学生学习物理的兴趣兴趣是动力的先导，也是成功的关键。

如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动地发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。

激发学生兴趣可以从以下几方面入手：1.巧妙引入课题，勾起学习兴趣。

巧妙的新课引入不仅起着承上启下，促进知识巩固、深化的作用，更能唤起学生的积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。

2.精心设计问题，调动学习兴趣。

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如何提高物理课堂效率
在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。

减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。

教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。

本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。

一、创设物理情境,培养学习兴趣
苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。

”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。

例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。

学生观后百思不解,兴趣陡增。

二、突出学生的主体地位
在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为
提高物理教学效率和教学质量的关键所在。

课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。

1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。

2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。

课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。

3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。

4、打破传统课堂教学小结由老师包办的局面,引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结,逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。

三、优化教学语言,提高教学效果
教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果,教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。

教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑(包括语言逻辑和科学逻辑)性强,能潜移默化地影响学生,教师榜
样的长期的熏陶,能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。

“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。

上课时教师表情,
手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象,对教师偶象的崇拜,容易转化成“粉丝”学习的动力,从而促进教学有效性的提高。

四、注重物理课堂教学中的情感因素
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的,能够感染学生的。

当教师自始至终终板着脸讲课,学生会感到情绪压抑,造成心理闭锁,阻碍了新信息的输入。

而当教师面带微笑,怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。

以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃,更有效地接受信息输入。

教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的,唯有这样,才能感染学生,使学生的情绪也兴奋起来,整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。

教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素,提高用言语来表达教材中情感的的能力,善于用情景来烘托教学中的情感气氛,要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。

五、注重教学的启发性
教师的课堂教学任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生,更不能代替学生思考,而是应该找出学生在学习中产生疑点和症结,选准突破口,充分利用学生思维处于“受激状态”,急于得出结论和答案的最佳时机,给予恰当的启发,使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用,使学生最终
自己得出结论和答案。

如在压强教学中,让学生根据已学的速度公式v=s/t,通过类比,自己悟出压强公式p=f/s,又如在影响动能大小的因素教学中,可先让学生根据生活经验猜想影响的因素,当学生
猜出几种因素后,问“当影响的因素很多时,用什么思想方法研究?”,“如果研究动能大小与速度是否有关,应如何控制质量相等,速度
不等”,“动能的大小又如何体现?”当学生们回答了这些问题后,实际上也就会设计实验验证自己的猜想了。

六、恰当运用多媒体教学辅助手段
生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手
段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。

笔者在教学中,深度多媒体计算机进行辅助教学,取得了明显的效果。

1.运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积
极性。

运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,
2. 运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。

从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。

因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破
教学难点提供了新的有效途径。

3. 运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效
率。

多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。

比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸,图画上或者附近加上必要的文字说明。

学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种器感都处于最佳状态。

总之,在新课标理念下的教学中,需要教师和学生共同努力,教师充分相信学生,尊重学生,教给学生方法。

要以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性和自觉性,使学生成为学习的主人,学无定论,教无定法,要在教学中不断探索,寻找和完善教学方法,要与时俱进,开拓创新,减负增效进行展开教学。