七年级地理上册地球的运动时教案新人教版完整版
七年级地理上册 1.2 地球的运动(第1课时 地球的自转)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
第二节地球的运动第1课时地球的自转教学目标知识与能力目标让学生利用地球仪正确演示地球自转,并从各个角度观察地球自转特点。
过程与方法目标利用灯泡或手电当太阳,让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化,从而理解各地时差,初步学会利用简易工具换算时间。
情感态度与价值观对学生进行辩证唯物主义教育教学重难点体会从不同角度看地球自转方向,理解时差产生的原因。
教学方法实验操作,观察总结,讨论合作。
教学用具教师:地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件,学生:彩色不干胶条、手电。
教学过程地球的自转1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起,又从哪个方向落下?2.小时候你认为是天转还是地转?现在呢?3.你知道地球是怎么转的吗?4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗?这里根据学生已有的经验回答问题,并引入两个专题(怎么转和影响)的教学。
(1)是天动还是地动,这还是个问题呢,可以激发学生讲科学家哥白尼“日心说”的故事,鼓励学生为追求真理而努力。
(2)那么,地球是怎么转的呢?活动一:演示地球自转运动。
第一步:请3个学生到台前来演示,大家评判谁演示的正确。
(注意选择不同层次的学生以具有代表性,观察后就明朗了)第二步:小组内每个同学演示一遍,组员负责指正,要求人人会演示。
第三步:在地球仪上贴一彩色不干胶条,从3个角度观察地球自转方向:赤道上空看;北极上空看;南极上空看,最后总结得出结论。
总结:地球自转方向:从赤道上空看,自西向东;北极上空看,逆时针方向;南极上空看,顺时针方向。
屏幕给出三幅地图:A.面向赤道;B.面向北极;C.面向南极,要求学生标出地球自转方向(化演示为图示,增强实战能力)并告诉学生:记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键!地球自转一圈的时间(周期):一天,也是昼夜交替的周期。
活动二:利用手电或灯泡,观察地球自转运动产生的地理现象。
第一步:地球不自转,面向太阳和背向太阳的一面如何?第二步:拨动地球仪,看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
七年级地理上册1.2地球的运动教案新人教版
地球的运动教学准备1. 教学目标1.运用自制教具演示地球公转，获得对公转特点的认识。
2.在正确演示地球公转中观察，并结合公转示意图和生活体验，比较分析北半球二分二至日时的昼夜长短、太阳照射情况的差异，理解四季的变化。
3．了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。
2. 教学重点/难点重点：1.学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示工程中认识并理解地球的公转。
2.能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转。
难点：能使用自制学具模拟演示地球的公转运动，并列表说出二分、二至时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短状况，感悟当地不同季节获得热量多少的不同。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程导入新课：课件展示：视频（邹城四季景观）讲述：短短的视频让我们感受到了邹城春夏秋冬不一样的美丽，四季的变化让我们的生活多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢？今天我们一起走进地理课堂探讨地球公转的奥秘。
新授课：第一模块：观察与发现—地球公转的基本特点1、观察地球的公转运动，结合课本16页文字，快速完成多媒体展示的问题：学生回答问题以上问题。
教师强调：地球公转的方向自西向东（逆时针），公转姿态：地轴倾斜，北端始终指向北极星附近，方向保持不变。
（教师边讲解，边演示。
）2、用教具演示地球的公转运动。
第一步：介绍教具；第二步：摆位置；第三步：学生自主演示；第四步：纠错；第五步：学生示范演示。
第二模块：演示与记录---比较分析二分二至时阳光直射点的差异1、地球在公转时，它总是倾斜着身子，这就导致了太阳直射点发生移动，那么它会在哪个范围内移动呢？同学们再次演示地球的公转，让地球仪停在春分、夏至、秋分、冬至的位置，注意观察太阳分别直射哪条纬线？把观察结果记录下来。
2、学生汇报演示观察结果。
教师完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置时阳光的直射点。
教师边演示边讲解。
讲述：北半球春分时，阳光直射赤道；过了春分，太阳直射点开始向北移动，到夏至日，阳光直射在北回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最北界限（23.5°N）因为过了这一天，太阳就该回头向南移动，所以我们把23.5°N称为北回归线；秋分时，阳光再次直射赤道；过了秋分，太阳直射点开始向南移动，到冬至日，阳光直射在南回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最南界限（23.5°S）因为过了这一天，太阳就该回头向北移动，所以我们把23.5°S称为南回归线；第二年的春分时阳光又直射赤道，地球公转一周就结束了。
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第二节地球的运动
一、教学目标
知识与技能
（1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；
（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动；
（3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力
过程与方法
（1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。
（2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维
能力。
情感态度与价值观
（1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。
（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
二、教学重点：地球运动基本形式的一般特点
三、教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律
四、教学方
法
多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法
五、教学过程设计
二、地球自转和公转的关系：
1、黄赤交角：23° 26'
2、太阳直射点的回归运动：规律一一在南北回归线之间往返移动
本设计是一节新授课的说课设计，本课板书直观、简洁、鲜明，既提炼了要点，也突出了重点、难点，揭示了本节知识的内在联系，便于学生掌握。
教学目标、教学重难点明确，在教学重点内容的处理上，采用了由浅入深，循序渐进的分层次讲授法，使学生仔细观察教师的情景演示，积极思考, 主动回答，较好地培养了学生的地理思维能力。
为了让学生更好地理解，教学过程中用一个表格小结地球自转和公转的基本特征，使地球运动的两种基本形式形成鲜明的对比，一目了然，方便学生记忆理解。
七年级地理上册 1.2《地球的运动》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册地理教
与价值观
1、提高对地理事物和地理现象的好奇心，提高学习地理的兴趣。
2、培养热爱科学和用于探索的精神，树立科学的宇宙观。
重
点
地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。
教学方式
讲授法、
小组探究法、
演示操作法
教具
多媒体课件、
地球仪
难
点
1、四季的产生和五带的划分。
2、用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家的注意，现在我们一起思考一下其中的奥妙：
1.春夏秋冬四季轮回，是怎么形成的？
2.我们这儿太阳能热水器几乎都是朝着南面，为什么？
3.每次南极科考，南极大陆总是冰天雪地，为什么？
对问题稍作思考后回答自己是否知道，并说出自己的答案。
从身边的自然现象入手,让学生感觉学习地理有用,同时又教育学生要养成观察的习惯。
学生四人一组,合作演示地球的自转运动,有人拿手电筒,有人转动地球仪,有人观察并做好记录,演示完毕后,回答问题。
让学生自己动手,既能提高学习兴趣,增强学习效果,又能培养学生的合作能力。通过设置这几个问题,在探究自转运动的过程中,由现象到本质,将难懂的、抽象的知识变的简单、具体。
8
作进一步的解释:由于地球是一个不透明的球体,在任何时刻,太阳光只能照亮地球的一半。因此,被太阳照亮的半球是白昼,我们叫它昼半球;未被太阳照亮的半球是黑夜,我们叫它夜半球。
分别从北极上空和南极上空以及正视地球三个方向描述地球自转的方向。
两人一组，利用手中的地球仪，模仿演示地球的运动，并从不同方向观察地球自转的方向。最终总结出地球自转的方向为，自西向东，“北逆南顺”。
培养学生的观察事物和发现问题的能力。
新教材人教版七上地理第一章 第3节《地球的运动》 课时2 教案
地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
1.观察记录，认识地球公转的基本特征。
展示动画：2.出示地球公转图，提出问题：（1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？（3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？3.认识黄赤交角，出示图片，并引导学生读图思考。
（二）观察太阳直射点的移动1.公转基本特征2.观察发现：（1）椭圆形（2）倾斜（3）倾斜的角度不变，始终指向北极星方向。
3.读图分析：（1）找一找地球公转过程中地轴倾斜的角度。
地轴倾斜角度为23.5°（2）黄赤交角的度数是多少？黄赤交角的角度为23.5°1.模拟观察：利用手电模拟太阳光垂直照射和斜射引导学生观察光的强度与光照角度之间的关系。
太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。
（1）在下图中的A、B、C三点，哪一点获得热量最多？哪一点获得热量最少？从中可以看出什么规律？（2）光线直射获得热量多，还是斜射获得热量多？2.播放视频《地球公转过程中太阳直射点的移动》分析。
3.实验演示——地球公转4.找出二分二至时太阳直射点位置及时间。
5.绘制太阳直射点运动平面图太阳直射位置在南北纬23.5°之间有（二）模拟操作+观察发现1.模拟实验，观察思考（1）A点获得热量最多，C点获得热量最少规律：太阳光线越倾斜，获得热量越少。
（2）直射：获得热量多；斜射：获得热量少2.观看视频，获得感性认知。
3.按照要求动手操作：（1）在暗室里;选用合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。
（2）自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。
在移动地球仪的过程中，要保持地轴的指向不变。
（3）观察太阳直射点的变化规律。
4.观察记录—读图分析规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。
归纳回归线之间太阳直射的次数。
（三）揭秘地球公转产生的现象1.知识铺垫：（1）认识昼弧和夜弧，从图中判断昼夜长短状况。
七年级地理上册1_2地球的运动第1课时教案新版新人教版1
《地球的运动》教案（第1课时）【教学目标】一、明白地球运动的两种大体形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；明白地球自转产生日夜交替的现象。
二、初步学会用地球仪演示地球的自转和日夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培育学生的空间想象能力和动手操作能力；3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的爱好。
通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。
【教学重点】地球自转、公转运动的大体特点及其所产生的地理现象。
【教学难点】地球自转产生日夜更替现象。
【教学预备】地球仪、手电筒。
【教学进程】导入新课：喜爱看姚明打篮球的同窗请举手，哟！这么多球迷哇！你们是不是有如此的感受：咱们有时想看姚明在美国纽约的一场下午竞赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？什么缘故两地的时刻不一样？咱们刚开学的时候，多数同窗穿的是短袖，此刻多数同窗已穿长袖长裤了，而且每下一场雨咱们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与咱们今天学习的地理知识有关了。
教学新课：板书：第二节地球的运动一、地球的自转一、绕转中心、方向、周期教师：演示转动地球仪，并提问。
（1）地球如何自转？（绕地轴不断地旋转）（2）观看并描述地球自转方向？（自西向东）教师：板图讲解不同的投影图地球自转方向的表示学生同桌的两位同窗演示地球的自转。
教师提示学生注意拨动地球仪的方向必然要自西向东（逆时针）。
（3）自转一周的时刻是多少？每小时转多少度？（24小时，15°）教师：咱们什么缘故感觉不到地球在转动？学生：讨论、回答。
（4）日夜的形成教师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。
让学生观看有什么现象产生？学生：地球仪一半亮，一半暗。
教师：什么缘故？若是地球仪是透明的，结果如何？学生：答略教师：一样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。
因此，被太阳照亮的半球是白昼，咱们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，咱们叫它夜半球，日夜确实是如此形成的。
七年级地理上册 1.2地球的运动教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册地理教案
地球的运动教学目标知识与技能目标1.知道地球的两种运动形式2.理解地球自转、公转的定义3.知道地球自转、公转的方向、周期4.理解地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明5.能运用地球仪正确地演示地球的自转和公转6.理解地球上不同地方出现的时间差异现象7.理解太阳直射点在地球表面的移动规律8.理解一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化9.理解极昼和极夜现象、四季的形成、五带的形成10.通过列表比较，对比理解地球自转与公转的方向、周期和地理意义过程与方法目标1.通过模拟演示，发挥想象能力，理解地球自转造成的昼夜更替现象2.通过模拟演示，发挥想象能力，理解地球公转造成的太阳直射点移动规律3.运用地球自转和公知识，解释身边的一些地理现象情感态度与价值观目标1.从“地心说”到“日心说”的进步中，感受科学家们追求真理的执着精神和坚持真理、求真某某的科学态度教学重点1.理解地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明2.理解地球上不同地方出现的时间差异现象3.理解一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化4.理解太阳直射点在地球表面的移动规律5.理解极昼和极夜现象、四季的形成、五带的形成6.通过列表比较，对比理解地球自转与公转的方向、周期和地理意义教学难点1.理解地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明2.理解太阳直射点在地球表面的移动规律3.理解一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化4.理解极昼和极夜现象、四季的形成、五带的形成教学准备多媒体课件，地球仪教学课时 2课时教学过程课后反思：第二课时课后反思：。
七年级地理上册 地球的运动教案 新人教版
进一步让学生观察晨昏线图，比较不同季节全球各地的昼夜长短状况。
小结：夏至是每年的6月22日前后，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短。冬至是每年的12月22日前后，北半球昼短夜长（提示学生联系生活实际帮助记忆）
联系生活，即激发兴趣，又降低了门槛。
用地球仪演示地球的自转，让学生观察其方向，自西向东。讲述：由于地球的南北极只有一个方向，为了描述地球的自转方向，借助逆时针和顺时针的方法。
转动地球仪，让学生观察北极和南极的自转方向，与时钟转动方向相比较，让学生自行得出结论并做好记录。
让学生联系生活实际：两天日出之间间隔的时间差不多就是地球转了一圈，这就是地球的自转周期。
学生间小组合作形式进行研讨，互动实现学会，教师发现学生存在问题或者学生提出不解问题，由学生或教师帮助实现学会。
第3页
（三）
师生
小结
教学
反思
本节课程难度超级大，是整个中学阶段最具难度的一节，学生的想象力尤其是空间想象力的要求很高，为此，不应当注重知识的逻辑结构，而应当 联系生活实际，从生活经验中得出相应的知识点来。
观察利于学生形成丰富的表象，结论的得出也顺理成章。
还是联系生活实际。
对比地球自转，公转的相应内容呼之欲出。
这里用多媒体帮助学生观察，从不同的角度去展示，降低了门槛，避免了学生空间想象力不足的弱点。
不解释晨昏线与实际昼夜长短的关系，只比较两个半球的长度即可，降低难度，易于理解。
说明：教师指出学习内容，提出研究问题，规定学习要求，引导学生自学。
第2页
教学
环节
教学内容及教师主导活动
学生主体活动
设计意图
一
课前
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运动时教案新人教版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-
第二节《地球的运动》（第一课时）教学目标：
教学重点：
1.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
教学难点：
1.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
课时：3课时
课型：新授课
教学过程
地球的运动第一课时
［导入新课］
方法1播放“地球运动”录像导入。
方法2“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》
中的诗句。
人坐在地球上不动，为什么会日
行八万里呢？原来地球不是固定不动
的，而是始终在运动着。
赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一
周正好是八万里。
从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的
现象。
板书第二节地球的运动
［讲授新课］
设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。
（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一
个太阳，用地球仪进行演示）
提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？
生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。
过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪
些规律。
板书一、地球自转和公转的规律
活动 1.投影展示地球自转和公转比较表（见板书设计），并指导学生画到笔记
本上。
2.引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自
转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：
地球自转的方向是自西向东。
然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球仪的学
生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小
组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？
（逆时针转动）
5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？
（顺时针转动）
6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东（
每天太阳的
东升西落现象）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时
间是24小时（一天）。
7.组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”教师可启发学生坐火车或
汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外只看车内时的体验得出结论。
（由于我
们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动）
过渡通过演示、观察，我们知道了地球在自
转运动时的规律。
那么，地球在公
转时，围绕什么旋转公转的方向是否和自转的方向一致公转一周需要多长时间
活动 1.指导学生阅读课本P11第一自然段，并把得出的结论填入表格中。
2.组织学生阅读课本P9阅读材料“是天转还是地转”。
3.组织学生进行趣味演示，两人一组，一人代表地球，一人代表太阳，叫若干组上
讲台演示地球自转，同时在围绕太阳公转，大家观察、评判，看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4.在学生演示的基础上，让学生观察思考：地球无论是自转，还是公转的过程中
的姿势是直立着身子转呢还是倾斜着身子转呢地轴在空间指向的方向改
变不改变（
倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）继而得出结论：
地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。
过渡通过演示、观察，同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。
下面我们
来看看地球自转时会产生什么现象有什么意义
板书二、自转的地理意义
演示 1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北
美洲为什么（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）教师同时指出，地球
也是一个不透明的球体。
2.教师用手电筒作光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。
（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）然后教师指出这种昼夜现象是在
地球仪不动的情况下产生的。
那么，假如说地球也不自转，是不是也会产生这种
昼夜现象呢（是的，地球不动，同样会产生昼夜现象）
3.继续演示，教师慢慢自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球发生
什么变化（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球）然后教师进一步
指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜
更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球——昼
背向太阳的半球——夜
活动 1.指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干
组）演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。
并让学生结合生活体验，计算
每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时
间（学生议论回答后，教师需指
出12小时左右，究竟多长时间因季节和所在纬度不同而有差异，待上高中学
习时，再深入了解）进而让学生议议完成一次昼夜更替需要多长时间？有什么
意义？引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球
自转的关系。
2.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，
纽约是什么时间（早上）并看课本“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，
为什么会有时间上的差异？
3.让学生带着上述问题继续演示。
指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标
记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有
什么特点。
引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半
球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻
上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地
区产生了时刻的差异。
在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子，并思考如果观看在国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差准时收看呢？教师启发学生按地球
24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。
让学生了解时
刻计算“东早西晚，东加西减”的一般方法。
5.投影展示：①日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛，
在北京中央电视台直播的时间应是几点钟？
②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛，我们
在家打开电视收看的时间应是几点钟？
教师指出我们全国统一采用的是“北京时间”。
然后指导学生进行计算：①东京
和北京的时差是1小时，且北京在东京以西，所以，中央电视台直播的时间应
该是：15-1=14，即下午的2点钟；②莫斯科和北京的时差是5小时，且北京在
莫斯科以东，所以，我们在家打开电视收看的时间应该是：15+5=20，即晚上的
8点钟。