培智学校快乐生活生活语文《爸爸妈妈》教案.doc
课题爸爸、妈妈拟4课时
教学
认知知道爸爸、妈妈的工作。
技能正确认读词语“爸爸、妈妈、工人” ；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；目的
练习看图说话。
要求
情感教育学生要尊敬长辈，听长辈的话。
A 组：知道爸爸、妈妈的工作。
正确认读词语“爸爸、妈妈、工人” ；学习新笔画分组
“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
B 组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词语“爸爸、妈妈、工人” ；描红新笔画“撇目标
点”；能跟读句子；看图学说话。
C 组：能读词语“爸爸、妈妈、工人” ；能找到自己爸爸妈妈的照片。
重点认读词语“爸爸、妈妈、工人”理解爸爸、妈妈的工作
难点
以及学习新笔画“撇点” 。
教学多媒体课件。
准备
第一课时修改意见
一、图片导入
1、复习。
师：瞧！这是谁？【出示学生家长的照片】
生：这是爸爸∕妈妈。
师：你能找出自己的爸爸妈妈吗？
2、认读词语“爸爸、妈妈”【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（ A 组学生读—— B 组学生跟读——抽读——齐读）
3、揭题。
师：我们一起再来看看，这是谁啊？（爸爸）
师：你能在这些照片中找到自己爸爸的照片吗？
师：今天我们学习“爸爸”这个词语。
【板书：爸爸】
（师领读——生跟读——抽读）
二、新授
1、认读词语“爸爸”。
师：现在老师手上拿着“爸爸”的词语卡片，谁想先来读一读的？
（抽读——开小火车读——小老师领读——齐读）
2、找一找。
【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗？
第二课时修改意见
一、复习导入
1、找一找。
【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗？
2、认读词语“爸爸”【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（ A 组学生读—— B 组学生跟读——抽读——齐读）
3、揭题。
师：爸爸干什么工作呢？
二、新授
1、出示句子：
我的爸爸是工人。
2、师范读
3、生跟读
4、个别读
5、开火车读
6、齐读
7、平时爸爸对你们好不好啊？你喜不喜欢爸爸？（我喜欢爸爸）
8、现在请你说说爸爸平时是怎么关心你的。
那你们想一想爸爸平时对我们这么好，爸爸一定很喜欢我们。
（爸爸喜欢我）
9、爸爸这么关心我们，我们要尊敬、孝顺爸爸？平时你是怎么对待爸爸的？（我
喜欢爸爸，爸爸喜欢我）
三、总结
师：今天我们学习了什么知识？其实只要我们小朋友听爸爸的话，遵守纪律、
认真学习就是尊敬、孝顺爸爸了。
第三课时修改意见
一、图片导入
1、复习词语“爸爸”。
【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（ A 组学生读—— B 组学生跟读——抽读——齐读）【板书：爸爸】
3、揭题。
师：我们一起再来看看，这又是谁啊？（妈妈）
师：你能在这些照片中找出自己妈妈的照片吗？
师：今天我们学习“妈妈”这个词语。
【补充课题： 17、爸爸妈妈】
（师领读——生跟读——抽读）
二、新授
1、认读词语“妈妈”。
师：现在老师手上拿着“妈妈”的词语卡片，谁想先来读一读的？
（抽读——开小火车读——小老师领读——齐读）
2、学习新笔画“撇点”。
①师：今天我们要学习一个新笔画，这个新笔画就藏在“妈妈”这个词语里。
（教师用红粉笔描出新笔画）
师：老师用红粉笔描的笔画就是今天要认识的新笔画“撇点”。
（师范读——生跟读——个别读——开火车读——齐读）
② 师范写，生描写。
3、找一找。
【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“妈妈”的照片吗？
第四课时修改意见
一、复习导入
1、找一找。
【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸、妈妈”的照片吗？
2、读词语“爸爸、妈妈”【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（ A 组学生读—— B 组学生跟读——抽读——齐读）
3、妈妈做什么工作？
二、新授
1、出示句子：
我的妈妈是医生。
2、师范读
3、生跟读
4、个别读
5、开火车读
6、齐读
7、平时妈妈对你们好不好啊？你喜不喜欢妈妈？（我喜欢妈妈）
8、现在请你说说妈妈平时是怎么关心你的。
那你们想一想妈妈平时对我们这么好，妈妈一定很喜欢我们。
（妈妈喜欢我）
9、妈妈这么关心我们，我们要尊敬、孝顺妈妈？平时你是怎么对待妈妈的？（我
喜欢妈妈，妈妈喜欢我）
三、总结
师：今天我们学习了什么知识？其实只要我们小朋友听妈妈的话，遵守纪律、
认真学习就是尊敬、孝顺妈妈了。
A 组：知道爸爸、妈妈的工作。
正确认读词语“爸爸、妈妈、工人” ；学习新笔
画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
分层次
B 组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词语“爸爸、妈妈、工人” ；描红新笔画
作业
“撇点”；能跟读句子；看图学说话。
C组：能读词语“爸爸、妈妈、工人” ；能找到自己爸爸妈妈的照片。
板书
1、爸爸、妈妈
设计。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 培养智障儿童基本的倾听和表达能力，提高他们的语言理解能力。
3. 培养智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
二、教学内容1. 教学词语：“爸爸、妈妈”。
2. 教学句子：“这是爸爸（妈妈）。
”3. 教学课文：《爸爸妈妈我》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”，学会说句子“这是爸爸（妈妈）。
”2. 教学难点：智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 情景教学法：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识。
3. 情感教学法：通过讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
五、教学步骤1. 导入新课：出示爸爸、妈妈的图片，引导智障儿童观察并说出“爸爸、妈妈”。
2. 教学词语：通过实物演示、图片展示等方式，让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
3. 教学句子：引导智障儿童学说句子“这是爸爸（妈妈）。
”4. 情景练习：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
5. 总结情感：讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，检查智障儿童的学习效果。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：评价智障儿童对词语“爸爸、妈妈”的认识和理解，以及句子“这是爸爸（妈妈）”的表达能力。
2. 评价方法：通过课堂问答、情景表演等方式，检查智障儿童对教学内容的理解和掌握程度。
3. 评价内容：评价智障儿童在实际生活中运用所学知识的能力，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
七、教学拓展1. 家庭作业：让智障儿童回家后，向家人展示所学知识，增进家庭成员之间的互动。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”这三个词汇，理解它们之间的逻辑关系。
2. 培养学生基本的听说读写能力，能正确地称呼父母，并用简单的句子描述自己。
3. 培养学生热爱家庭，尊重父母的美德。
二、教学内容1. 教学单词：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握单词“爸爸、妈妈、我”，并能正确地运用它们。
2. 难点：理解并运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
四、教学方法1. 采用直观教学法，通过图片、实物等引导学生认识和掌握单词。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习和运用句子。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，引导学生说出“爸爸、妈妈、我”。
2. 教授单词“爸爸、妈妈、我”，让学生反复跟读，直至正确掌握。
3. 创设情景，让学生在实际情境中运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”。
4. 开展小组活动，让学生互相介绍自己的父母，巩固所学知识。
5. 课堂小结，回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况。
6. 布置作业，让学生回家后向父母展示所学知识，并表达对父母的爱。
六、教学评价1. 评价学生对单词“爸爸、妈妈、我”的掌握情况，包括发音、拼写和意义理解。
2. 评价学生是否能正确运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
3. 观察学生在课堂活动中的参与程度，以及他们在小组活动中的合作与沟通能力。
4. 收集学生回家后的作业表现，了解他们是否能向父母展示所学知识，表达对父母的爱。
七、教学延伸1. 开展家庭访问，了解学生的家庭背景，鼓励学生分享与父母的生活点滴。
2. 组织一次亲子活动，让学生与父母共同参与，增进彼此的感情。
3. 开展主题班会，让学生谈谈自己对家庭的认识和感受，培养学生的家庭观念。
八、教学资源1. 图片：爸爸、妈妈、孩子的图片，用于直观教学。
培智《爸爸、妈妈、我》教学设计
本班学生共有学生 10 人，都具有不同程度的语言障碍，吐字不够清晰，部分辅音构音困难，接 受知识能力较慢，遗忘较快。学生已经具备的学习能力差距较大，有 3 人具备一般的口语表达能力， 能表达自己比较简单的意愿，3 人有语言障碍，口语表达含糊，只会说简单的词语。4 人伴有严重的 认知缺陷，不能表达自己的意愿，只会发单个音。作为一个特殊群体，长期受到冷落和忽视导致他们 情感水平差，课堂上往往出现胆怯、自卑，不敢大胆展示自己。
齐读等。
学生进行图文配对练习。
的朗读词语有助于培 智学生提高朗读能力 和认知能力。
己照片下面（C 贴一贴，A.B 评价）。
三、游戏延伸
兴趣是激发儿童从事
学习的动力。游戏是儿
师：今天我们认识了三个字词宝宝：爸
爸、妈妈、我，下面我们一起将这些字
宝宝送回家好吗？
① 出示小房子图案，爸爸、妈妈、
我单人照片和字词卡片。
五、教学重点及难点
教学重点： 1、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。知道性别区分，图片，字卡相结合。 2、能够说出“我爱爸爸、妈妈”。
教学难点： 1、图片与字卡相结合，认读“爸爸”、“妈妈”、“我”。 2、能够流利说出“我爱爸爸妈妈”。
六、教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
培智一年级学生
年龄小，用与课堂有关
5、妈妈是男的还是女的？（A、B 学生
自己说，C 跟说“妈妈是女的”）。请上课
与学生进行适当 的看图问答形式，既能 加强学生的看图能力， 又能提高学生的语言 沟通能力。
.
.
穿裙子的妈妈们站到讲台上让学生们观 察。
（五） 认读字卡
师：那么“妈妈”两个字是怎样的呢？ ① 出示字卡“妈妈”。 ② 教师示范认读。
《爸爸妈妈》教案
《爸爸妈妈》《爸爸妈妈》教学设计之一佚名教学目标：1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字，认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；掌握“爸爸”“妈妈”等词语；初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文，词语连读，句子之间有停顿。
会用“我爱……”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。
课时安排：3课时第一课时教学目标：1、看图，初读课文。
2、学习课文的第一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程：一、复习检查。
1、用卡片认读笔画：2、指名认读熟字：父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人？2、揭示课题：今天我们要学的叫“课文”。
课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。
3、齐读课文，学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。
“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。
“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的？左边一个“女”，右边一个“马”合成，这叫左右结构的字。
“女”字做偏旁有什么变化？（最后一笔横改提）教学新偏旁。
想一想，“妈”为什么用女字旁？注意：“妈妈”也是一个词，后一个“妈”念轻声。
4、齐读。
四、看图说话，学习课文第一、二句话。
1、看图说说爸爸妈妈在干什么？2、指导读句：爸爸妈妈白天上班，回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事，织毛衣，爸爸妈妈多好啊！出示句子领读“爸爸好。
”“妈妈好。
” 你能说说你的爸爸妈妈有多好吗？教学生字“好”。
这字什么结构？你用什么办法记住它？写的时候要注意什么？（1）认识句子。
“爸爸好。
”这儿写谁呢？怎么样？像这样告诉了我们谁怎么样，我们就叫它句子，一句话写完了，后面还有个小圆圈，叫句号。
同样道理，“妈妈好。
”也是一个句子。
（2）朗读训练。
读句子时要词儿连读，词与词之间要稍做停顿。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教案基本信息教案名称：《爸爸-妈妈-我》适用年级：培智学校一年级教学目标：1.让学生掌握家庭基本成员的名称，理解爸爸、妈妈和我之间的关系。
2.培养学生基本的口语表达能力，能够正确地称呼家庭成员。
3.培养学生对家庭的热爱，增强家庭观念。
教学重点：1.家庭基本成员的名称。
2.正确地称呼家庭成员。
教学难点：1.家庭基本成员的名称的记忆。
2.正确地称呼家庭成员的语言表达。
二、教学方法1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆家庭基本成员的名称。
2.情景教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学准备1.图片：爸爸、妈妈、我的图片各一张。
2.实物：爸爸、妈妈、我的实物模型。
3.PPT：制作含有家庭基本成员的名称的PPT。
4.游戏材料：家庭角色扮演卡牌。
四、教学过程1.导入：引导学生观察图片和实物，引导学生说出家庭基本成员的名称。
2.新课教授：通过PPT展示家庭基本成员的名称，引导学生跟读，记忆。
3.课堂练习：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
4.游戏巩固：组织学生进行家庭角色扮演游戏，巩固所学知识。
五、作业布置1.让学生回家后，向家人介绍今天学到的家庭基本成员的名称，并尝试正确地称呼家庭成员。
2.家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生对家庭基本成员的认识和称呼能力的掌握。
2. 角色扮演评价：在角色扮演环节，观察学生是否能正确地称呼家庭成员，评价学生的口语表达能力。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对家庭基本成员名称的记忆和称呼能力的应用。
七、教学反思在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及对教学内容的掌握程度。
根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。
《爸爸妈妈》教案份
《爸爸妈妈》教案(五)份《爸爸妈妈》教案 1【活动目标】1、学*清楚连贯的表达自己的见解，同时专心倾听同伴的讲话。
2、在迁移生活经验的基础上，说出喜欢爸爸妈妈的理由。
3、主动关心自己的父母，逐步养成帮助父母做一些力所能及的事情。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
【活动准备】幼儿全家合影一张，实物展示仪。
【活动过程】一、幼儿人手一张全家福照片，介绍家庭成员。
用实物展示仪放大幼儿的照片，请幼儿介绍自己的爸爸妈妈，引导幼儿讲述父母的.主要特征。
你喜欢你的爸爸妈妈吗?为什么?二、与同伴自由交谈。
向朋友介绍一下你的爸爸妈妈。
你的爸爸妈妈是什么样子的?你喜欢爸爸、妈妈哪里?你为什么喜欢他们?鼓励幼儿清楚连贯的表达自己的见解，同时专心倾听同伴的谈话。
三、启发幼儿在集体中进行交谈。
教师引导幼儿讲述“我喜欢的爸爸妈妈”教师用提问的方式引导幼儿谈论“我喜欢的爸爸妈妈”鼓励幼儿按照教师提出的思路，大胆地讲述自己的爸爸妈妈四、引导幼儿想象如何表达对爸爸妈妈的爱。
师：爸爸妈妈很爱你们，那你们爱他们吗?你们有没有告诉爸爸妈妈很爱他们?你想对爸爸妈妈说什么?除了用语言表达对爸爸妈妈的爱，你还可以用什么方式表达对他们的爱?引导幼儿说一说想为爸爸妈妈做一件什么事?你想怎么关心爸爸妈妈?五、师生演唱歌曲《画妈妈》。
引导幼儿替换歌词仿编歌曲唱一唱歌曲《画爸爸》。
在活动中，鼓励幼儿向同伴介绍自己的爸爸和妈妈、大胆地将自己的甜蜜与他人分享。
【活动反思】亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中*凡的东西同样耐人寻味。
因此在活动中，我以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。
《爸爸妈妈》教案 2［活动目标］１．让幼儿在了解父母在养育孩子过程中付出了许多辛苦，感受父母对自己的关爱．２．通过为父母过生日活动，加深幼儿对父母的热爱，引导幼儿学会关心父母．［活动准备］１．＜生日歌＞＜世上只有妈妈好＞录音带，录音机，电视机，ＶＣＤ，＂云云成长过程光盘．２．事先联系好，请云云的妈妈来参加活动．３．生日蛋糕，小碟，小叉，生日快乐四个大字，彩色气球若干．［活动过程］１．教师放＜生日歌＞录音，引出生日话题．提问：1，经常在什么时候听到这首歌？2，你的生日是哪一天？爸爸妈妈是怎样给你过生日的？3，那你知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗？教师对知道父母生日的小朋友给予表扬，对不知道的表示遗憾，引导幼儿要注意关心父母，记住父母的生日。
培智一年级生活语文第一册教案3
2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月第三单元家庭生活7、爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》，课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字），课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听，能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”，能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”，是一个家庭。
B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，认识生字“三”，说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”，写生字“一二三”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习认读“爸爸”，说句子“这是爸爸”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
培智 义务教育教材一年级 7、爸爸妈妈
第7课爸爸妈妈教学目标知识与能力目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、学习生字“三”，能读准字音，分清字形；4、结合场景说词语“爸爸” "妈妈”，仿说句子“这是。
”5、认识田字格，学会写笔画“横”和汉字“一”“二”“三”。
B组1、能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，初步理解词语的含义；3、学习生字“三”，在教师的帮助下能读准字音；4、在教师的帮助下结合场景说词语“爸爸” "妈妈”，仿说句子“这是。
”5、认识田字格，在教师的帮助下学会写笔画“横”和汉字“一”“二”“三”。
C组1、能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读出词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”或发音。
过程与方法目标通过照片让学生了解学习自己的家人“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”。
情感态度与价值观通过生活中的事例让学生感受爸爸、妈妈对自己的爱，感受到爸爸、妈妈和我是一家人。
教学重难点重点：1、学习生字“三”，在教师的帮助下能读准字音；2、结合场景仿说句子“这是。
”。
难点：1、理解词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”。
教学课时4课时第一课时活动目标知识与技能目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、知道每个人都有自己的家了解家庭成员的姓名、职业等。
B组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、知道每个人都有自己的家了解家庭成员的姓名、职业等。
《爸爸妈妈》教案优秀10篇
《爸爸妈妈》教案优秀10篇小班社会《我的爸爸妈妈》教案篇一活动目标1、引导幼儿讲述、体验、感受浓浓的亲情。
2、体会爸爸妈妈对自己的爱和期望，知道自己应该怎样做一个懂事的乖宝宝。
3、引导幼儿正确认识自己不足，以后注意纠正。
教学重点、难点1、引导幼儿讲述、体验、感受浓浓的亲情。
2、讲述具体事例，能引起孩子们对父母的敬意，感恩父母。
3、引导幼儿正确认识自己不足，以后注意纠正。
活动准备1、提前要求幼儿了解父母的生日、喜好(爱吃的食物、喜欢穿的衣服样式、颜色、业余爱好等)2、了解父母的职业3、小红花若干活动过程一、介绍自己的爸爸妈妈1、请孩子们介绍自己的爸爸妈妈，说说父母的职业、爱好、喜欢吃的食物、喜欢的运动等。
活动开始，要找一个胆子大的、语言表达流畅的孩子起一个带头作用，然后再鼓励想说又不敢主动站起来的孩子。
营造一个融洽的课堂气氛。
2、分组交流，让每位小朋友都有讲话的机会。
二、夸夸我的爸爸妈妈1、讲讲自己的爸爸妈妈起早贪黑、整天忙碌的典型事例。
引导孩子讲，让孩子知道讲什么？该怎么讲？（工作多么辛苦呀、家务活重呀等等）2、讲讲爸爸妈妈怎么疼你、爱你？引导孩子从吃的、穿的、玩的，害怕摔着、碰着，病了又是如何照顾、担心等等，使幼儿了解父母对自己的爱，体会温馨的亲情。
三、如何报答我的爸爸妈妈1、分组讨论:怎样汇报生我养我的父母？鼓励幼儿互相出主意，提建议。
让孩子学会感恩2、想一想自己能帮帮爸爸妈妈做些什么？自己原来哪些地方做得不好？怎么办？四、为表现好的小朋友佩戴小红花，鼓励小朋友们继续努力。
五、老师寄语：我们都应该好好地爱我们的爸爸妈妈小朋友们，既然我们的爸爸妈妈那么的爱我们，我们也应该爱我们的爸爸妈妈，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。
这话一点也不假。
妈妈给了我们生命，抚育我们成长，给了我们人世间最伟大、最无私的爱。
教学反思经过几天的敏思苦想，我设计了这节活动课，我感觉现在的孩子太需要从小认识到这一点，他们生在幸福里，长在甜蜜里，没有丝毫的苦可言，大人不管多累，也舍不得让孩子受苦，但是孩子们并不知道大人的苦和累，认为这是天经地义的，父母就应该这样做，为了让孩子知道父母爱的伟大、爱的无私，知道感恩父母。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
1. 让学生掌握“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个词语，并能够正确运用。
2. 培养学生基本的听力理解能力，能够听懂并回应他人关于家庭成员的提问。
3. 通过教学活动，提高学生的亲子关系意识，培养学生的家庭情感。
二、教学内容：1. 教学词语：爸爸、妈妈、我2. 教学句型：这是我的爸爸/妈妈，这是爸爸/妈妈的我。
3. 教学活动：认识家庭成员，学说家庭成员的名称和关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个词语，并能够正确运用。
2. 教学难点：让学生能够听懂并回应他人关于家庭成员的提问。
四、教学方法：1. 直观演示法：通过实物展示家庭成员的照片，让学生直观地认识爸爸、妈妈和我。
2. 互动教学法：通过师生互动、生生互动，让学生在实际语境中学说家庭成员的名称和关系。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识。
五、教学准备：1. 准备家庭成员的照片或者图片，用于直观展示。
2. 准备教学卡片，上面印有“爸爸”、“妈妈”、“我”的词语和图片。
3. 准备录音机或者播放设备，用于播放音频材料。
1. 导入：通过播放家庭场景的音频，引起学生对家庭的兴趣，激发学习欲望。
2. 新课导入：展示爸爸、妈妈和我的图片，引导学生认识家庭成员。
3. 教学词语：教授“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个词语，并通过指认图片让学生理解词语的含义。
4. 教学句型：引导学生学说“这是我的爸爸/妈妈，这是爸爸/妈妈的我。
”句型，并通过实际操作让学生进行句型练习。
5. 听力理解：播放相关音频材料，让学生听懂并回应他人关于家庭成员的提问。
七、课堂练习：1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己家庭成员的信息，培养学生的口语表达能力。
2. 角色扮演：让学生扮演爸爸、妈妈和我，进行情景模拟，学说句型，提高学生的实际运用能力。
八、巩固拓展：1. 制作家庭成员介绍卡：让学生动手制作家庭成员的介绍卡，写上家庭成员的名称和关系，增强学生的动手能力。