工作总结之主题式教研活动总结

工作总结之主题式教研活动总结

主题式教研活动总结

【篇一：主题教研活动总结】

主题教研活动总结

为了深化基础教育课程改革，缩小教师间差距，促进我校教育均衡

发展，发挥我校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在教导处

精心组织策划下，我校在政史地，外语组成功开展了教研活动，其

主旨是：以部分学科的公开教学为载体，促进教师对优质教学资源

的运用，更主要的是为各组教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位

提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育

教学质量的目的。

一、活动概况

这次教研活动，学校领导的高度重视和教研组成员的大力支持，各

教研组教师积极投身到这次教研活动中来。活动中，任课教师在新

课程理念的指导下，充分运用了多媒体课件等教学资源和媒体设备，

对英语、品德、音体美等学科进行了公开教学。课后 ,在教导处的引

领下，所有听课教师结合本学科教研主题进行了分组研讨。因为这

些教研主题源于教学实践，具有实效性和指导性，所以任课教师在

研讨中打破了教研组间的壁垒，坦诚直言，通过相互学习、反思和

领导的点拨，不但解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些

难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑 ,教

师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升，对主题教研有了

一个全新的理解。通过研讨 ,不仅

让教师参与了教研、投身于教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家

真正享受了教研。

在集中研讨总结会上我学校的李校长和和张校长分别做了总结性发

言，对这次教研活动深入浅出地进行了全方位分析评价，对整个活

动的组织过程给予了充分肯定，同时也对课堂教学的个别环节不同

程度地提出改进意见，为我校今后主题教研工作的开展起到了推波

助澜的作用。

二、课堂实践

以课例为载体的主题研究，着眼点必须聚焦课堂教学，在这个主阵

地上要强调教师的自我反思，教师的主体性，同时弘扬团体精神。

我们要求部分教研组推出一节涉及实验教学的研究课，即形成一组

能反映课题思想、解决其中问题的教学探索课。最后选拔徐淑珍老

师上《学会控制情绪》汪涵的《 unit6 do you like bananas? 》展示

课，采用学校评价奖励相结合，可以克服教师的一些惰性，挖掘教

研内驱力。组员对课堂进行定性和定量地观察。课后全组老师参与

评课，写评课材料。每位教师听课观察角度不同，教师在评价的过

程中，无形中会对照自己的课堂，在反思中提高教学能力。

三、研讨反思：

每位教师就自己的研究主题进行反思和汇报 ,交流成果，资源共享。

学校领导鼓励教师深刻反思，积累资料，多出成果，写好相关教学

设计，评课稿，论文或案例，及时推荐参评或发表；并建议我们加

强科技手段，把活动过程拍摄下来，以便反复研究。源于实际需求，

解决实际问题，是非常实用有效的培训。

活动后叙：以这种主题教

研为平台，通过这样循序渐近的，持续的主题教研，老师们都认为：

“其实不是我们没有什么可研究，而是我们对许多研究点视若无睹，

就在我们教学中，就蕴涵着无限丰富的研究对象，以前是我们缺乏

一种敏感性。

”相信通过我们全组老师的共同努力，我们的主题教研

将会更加出彩，我们的教学质量将会更加出色！

四、具体情况

徐淑珍：

1、教研课题合理，能够解决教学中的实际问题，能够围绕教研课题

设计课堂教学，学生活动积极，探究富有实效性。

2、教师有亲和力，走到学生当中，及时巡视指导，确保课堂活而不

乱，有效掌控课堂。

3、以一个案例贯穿教学始终，课堂线索清晰，随着案情的发展，完

成教学内务，重点问题有所强化，学生参与教学较积极，达到互助

提升的目的。

4、课堂教学有时代气息，联系生活实际，合理拓展，丰富课堂教学

内容，有很好的思想教育。

王涵

1、教研课题符合学校总的教研课题的要求，教师很精心围绕教研课

题设计课堂教学，课堂气氛活跃，教师富有激情。

2、预习交流有创新，便于激发学生兴趣，对单词有很好的落实。

3、小组探究时，教师课堂掌控不够，大部分学生不能够有效参与教

学，课堂的实效性不高。

段然峰

五、查找不足

虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了

一些努力，对整个活动过程做了周密部署，但是在整个教研活动过

程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题，这些问题将会

成为我们今后教研工作的课题，督促我校主题教研工作深入开展。

1、课堂教学

（1）教学设计的优化意识不强。

在教学中，有个别教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节

常常在教学中出现。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结

构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求。在学生独立活动

或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强

调，实则学生并没有听清楚老师的意图。

（2）学生活动（独立操作与合作交流）时，教师成为“局外人”。

在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地

站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，

也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留

下了“局外人”的印象。

（3）忽视了板书功能，板书缺乏设计。

因为是公开研讨教学，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，

利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘

记了板书的功能与其即时的互动性。

2、分组研讨

（1）注重主题，忽略分题。