浅谈对英语口语训练策略的研究
浅谈英语教学中的口语训练
毕晓 宇
摘 要 ：本 文 主 要 论 述 了对 一 些 初 学英 语 口语 的 学 生 来 说 ，学好 英 语 比登 山还 难 。他 们 的 话 是 ：有 劲 不 知 怎 么 使 。他 们 把 学 好 英 语 比作 一 项 艰 苦 的 劳 动 了 ，其 实 不 然 ，如 果 你 喜 欢 英 语 并 掌 握 了 学好 英语 口语 的方 法 和 技 巧 ，你 就 会 把 学英 语 当一 种
课 堂气氛 。
起 嘻嘻哈哈 的看 ，大吃二 喝的看 ，或者一个人迷迷糊糊躺在床上 看， 要 自己用心去体会 和酝酿 ， 你可以充满感情的观赏 ， 开怀 的大笑 ，
一
（２） 在训练 中多给些有趣的话题 。中学 生活泼 、好奇 、好表 放纵 的评论 ， 也可以会心的微笑 ， 情不 自禁 的流泪 ， 不管过程多难 ， 百般滋味”。好好享受这 现 、善模 仿 、喜欢交际 。鉴此 ，在训练活动 中要 多创设 一些有趣味 只有 自己一个人度过 ，才能 尝到个 中的 “ 的对 话 内 容 。 如 ：ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ＆１ ２ ７ ；“ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ，ｙ ｏ ｕ ｒ ＆１ ２ ７ ； ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ＆ 种孤 独吧 ， 有 时候苦 也是 甜……
“ Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗｎ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ” 、 “ Ｇｏ ｏ ｄ ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ． Ｈａ ｎ ｍｅ ｉ ｍｅ ｉ ”、 “ Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｅ
可能有 的朋 友会问我 ，每个音节 ？有必要 么，知 道大概 的意思 不就行 了么？完全有必要 ， 平 时的练习就是要每个音节都搞定 的。 不是要一次
其 次，看英文版 的电影 ，最好 有中英 文对照 的字幕 。 学 习英语 的过 程 ，是锻炼语感的过程 ；而培养语感 的过程也是
浅谈英语口语训练方法
搞要：随着我国英语 课程 改革力度 的不断加 大，培养学生 的英语语 言运用 能力也愈来愈受到重视 ． 如伺遵 循 口语教学 的原则并灵活运用现代化的教学方法， 有效提 高学生的英语 交际能力， 是
摆在教师面前的重要ｌ 课题． 文章结合笔者自身的教学实践， 探讨了提高英语口语能力的一些
在语 言学习过程 中， 由不会说到会说之 间必 然会 出现 说错 的情 况 。而 口语又不 同于笔语 ，没 有充分的时间思考 准备和修改错误 ，出现错误更 是难 免。因此 ，在 口语训练活动 中，教师对学 生 口语 绝不 能求全责 备，更不能因为 出现错误而给 以不 公正的谴 责。当学生说英语 出现错误 时，教
言采用“ 自言 自语” 的方式来表达 文中的内容 。２ ）
听磁带或看影 片后 复述。这种方法 既练听力 。又
练 口语表达 能力 ，采用此种方法训练 时，最好使
用磁带或影片 中的原话来复述 ，这样可 以较准确
一
、
说是指 口头用英语表达和传递信 息的交 际能 力。说的能力包括 内容 （ 有话可说 ）和形式 （ 有 话 会说）两个方 面。因此，说的训练必须包括两 个因素：首先 ，要 循序渐进地让学生掌握所 需的
２ 要帮助学生 克服害羞 自卑心理 ， ． 增强说英 语 的信心 大胆开 口讲英语是提高英语 口语表达能力的
训练方法 ．
关键词 ：英语 口语；基本原则；训练方法 中图分类号 ：Ｇ６ ３ １ ３． ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４ ６ （０ ０Ｏ 一Ｏ ８ 一Ｏ ６３ ５ ４２ １ １５ ０ ２ ３
英语教 学的重要 目的之一是听说英语，即培 养 学生在 口头上运用 英语 的能力。说是人类 语言 交际活动 中最基本 、 最活跃 、 方便 的一种形式 。 最 在语言学习中，说既是学习语言的重要途径，也
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈初中英语口语能力的训练
学 生 Ｂ Ｈ ｗｍ ｃ ｓｔ ： ｏ ｕｈｉｉ ？ 学 生 Ａ：ｔｓｅ ｏａｓ Ｉｉｔｎ ｌ ｒ． ｄ ｌ 学 生 Ｂ Ｏ ，ｗｌｔｋ ． ： Ｋ１ ｉ ｅｔ ｌ ａ ｉ ‘
能力 ， 其忽略 口语训 练。中学教学大 纲要求 的听 、 、 、 尤 说 读 写
“ 四会 ” 能力 在 中考 中得 到 了体 现 ， 而 说 的能 力 无 从 检 测 。 因 然
语言是人们在社会生活中进行交流的工具。学习语言的 目
的是让学生掌握 活的语言进行交流 ，使 自己被人 明白。英语 的
口语运用能力是这一交际工具 的重要组成部分 。随着我国对外 贸易的扩展和经济合作项 目的迅速增长 ，国际交往 向更深层次 全方位发展， 社会对学生 的英语语 言应用能力 ， 尤其是 口语 能力 的要求越来越高 。能够充 分 自如地运用英语 口语 ，无疑会更好
、
培养 学 生 兴 趣 。 服 害 怕心 理 克
去说 、 去表演 ， 并且不厌其烦地详细讲解 。我先做示范 ， 然后让 学生跟着做 ， 多做几遍后再返回来练习 。熟悉了后 ， 叫骨 干学生 起来和老师互动表演 ， 并对他们进行鼓励和表扬 ， 慢慢地其他学
机会让 于他人 ，自己却丧生于海难这一感人故事 ，让 学生讨论
敢于表达的勇气 。久而久之 ， 学生们有 勇气大胆说了 ， 而且说得 很流利。一段时 间之后 ， 学生们就能轻松 自如地准备材料 ， 并且 对答如流了。这种练习 ， 全班学生轮流进行 ， 每人都有发言的机 会， 这种做法有利于全面提高学生的 口语能力。
三 、 设 语 言 交 际情 境 。 角 色表 演 对 话 创 分
７０ １） １ １７
ｓｎ ｙ ｏａ．ｖｒｏｅｉｈｒ． ｕ ｎ ｄｙ ｅｙｎ ｅｅ做这些 口语训 练时 ， ｔ Ｅ ｓ 开始 有些学 生
浅谈英语课堂口语训练的组织
社会 阅历有 限 ， 他们 不满 足于课 本上 提供 的材料 ， 因此 我给他 们提供 很多 相关 的词汇 、 话题 和对话 模 型 ， 并特 别选 择了那些 与 真实 生活接 近 而且 能引 起他 们兴 趣 的 材料 。有 了这 些具 体 的帮 助 ， 学生 们 能 编 出很 好 的对 话， 讲英语 比以前 流利 了 ， 比以前也更有 信心了 。 接着 ， 我创造机会让 学生把他们 编 的对话 进行 小型 的表演 。大多数 的 学生 都乐 于在众 人 前展 现 自己 的才
教 学时 空 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 英 语 课 堂 口 语 训 练 的 组 织
广 西 南宁 市第一职 业技 术 学校 （３０ Ｏ 杨爱 章 ５０ ０ ）
当前 中学 生英语 学 习过 程 中存在 着一 个非 常普 遍 训练 ； 在班 级上 表 演 ； 背诵 对 话 ； 予必 要 的帮助 和 指 给 导； 提供更多的话题 、 句型和材料 ； 每次训练的检查 。
的问题 ， 那就是 ： 也许英语笔 头能力 还可 以， 口头表 达 但
能力很差 。“ 巴” 哑 英语 现 象普遍 存在 。随着 国际交 流 的 日渐密切 ， 国需 要大 量 的适应 新形 势 的英语 人才 。 我
在我的第一个活动 中， 我选用 了广西 中等 职业学校 文化课 程教学用书第 二单 元对话 １ 。我先教对 话 ， 然后 提供许 多相关 的主题和对话 模式作 为参考 ， 让学生用 并 １ 分钟准备对话 ， 着分组 在全 班 同学 前表 演 ， Ｏ 接 最后评 出最佳演员 。
浅谈口语在英语教学中的重要性及策略
（ ） 三 举办各种形式 的实用性课外活动 在丰富多彩 的课外活动 中， 学生可 以摆脱课堂和课 本 的限制 ， 热情高 涨地 自由发 挥 ， 以有效地激 发他们 可 交流 的兴趣 ， 自觉地 克服羞怯 的心理 ， 从而充分 体现英 语 生动活泼的语言特色 。 首先 ， 创办 “ 英语角 ”创设真实 ， 情景 ， 让学生充分体会语言 的实用性 。 其次 ， 以积极引 可 导学生表 演课本 中的故事 、 对话 或组织 、 指导 自编 自演 英语短剧等 。再次 ， 以组织开展形式多样 的英语交 际 可 活动 ， 使学 生获得更多 的英语 实践机会 ， 而收 到在课 从
堂 教 学 巾达 不 到 的 效 果 。 （ ） 破 课 本 、 师 和 课 堂 个 中心 ， 电教 化 手 四 突 教 将
段 引 入课 堂
部 分组织 学生 根据所 提供 的语 言素 材 与任务 要 求 ， 自 己组织语 言 ， 开展各种形式 的 口语表 达活动。
教 师首先要 引导 学生注意 语言得体 。首 先让学 生
了解英语 国家人 士 的思维 方式与 习惯 表达 方法 ，培 养 学生 的跨文化交 际的意识 ，并 注意观察 英语 国家 习惯
的体 态 语 言 ， 加 表 达 能 力 。然 后 教 师 引导 学 生学 习 并 增 运 用 及 教 材 中提 供 的 日常 交 际 用 语 和 常 用 结 构 ，将 学
【 你说我说 】
浅谈 口语在英语教学 中的重要性 及策 略
张 同菊
（ 河北省邯郸市第七 中学 ， 河北
邯郸
０ ６０ ） ５ ０４
摘 要 ： 言是 一 种 交流 工 具 ， 言教 学 的最 终 目的是 培 养 学 生能 够 熟 练 运 用 这 种语 言进 行 交流 的能 力。 英 语 语 语 在 教 学 中 ， 养 学 生的 口语 交 际能 力 是 日常 教 学 的 重 要任 务 之 一 。 本 文将 从 练好 口语 的重 要 性 及 课 堂 内 外几 个方 面 培
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力摘要：自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。
我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。
英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。
目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。
但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。
本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。
关键词：口语学习动机环境影响活动1.英语口语的现状：（一）学习英语的动机不纯在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。
这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。
（二）学习英语的心理障碍中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。
他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。
（三）学习英语的语言环境1.时间和空间的限制。
现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。
练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。
2.母语的影响因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着时代的发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为世界上最重要的交流语言之一。
初中英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，因此制定合理的教学策略对于提高学生口语表达能力至关重要。
本文将围绕初中英语口语教学活动的策略和反思展开讨论。
1. 创设情境在口语教学中，教师要尽量创设具体、生动的情境，让学生能够在真实的语境中进行口语练习。
通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟的情景中进行口语交流，这样可以有效地提高学生的口语表达能力。
2. 注重语音和语调语音和语调是口语交际中非常重要的因素，因此在口语教学中必须注重对学生语音和语调的训练。
教师可以通过模仿、朗读和跟读等方式让学生练习正确的语音和语调，同时也要引导学生注重语音语调对表达意思的影响，帮助他们提高口语的表达准确性和自然度。
3. 引导学生多交流在口语教学中，教师要引导学生多交流，可以通过小组讨论、话题演讲、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达。
教师也要及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正口语表达中的错误，从而提高口语表达能力。
4. 结合实际情景口语表达是与实际情景相结合的，因此在口语教学中，教师要注意引导学生将所学的语言知识运用到实际生活场景中去，让学生能够在日常生活中运用所学的口语表达能力，从而更好地掌握和运用英语口语。
5. 激发学生学习兴趣在口语教学中，教师应该注重激发学生学习兴趣，可以通过多媒体教学、游戏活动、趣味讲解等方式来吸引学生的注意力，让他们对口语学习产生浓厚的兴趣，并愿意积极参与口语教学活动。
二、初中英语口语教学活动的反思1. 教学内容的设置在口语教学中，教师要合理设置教学内容，要注重从实际生活出发，选取与学生生活经验相关的话题和情境，让学生更容易接受和理解，从而能够更好地进行口语表达。
2. 学生角色的转变口语教学不再只是教师的单向灌输，更强调学生的角色转变，要让学生在口语教学中成为主体，教师要更多地扮演引导者和辅助者的角色，引导学生积极参与口语教学活动，从而更好地提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。
在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。
首先，明确教学目标。
在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。
即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。
口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。
例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。
其次，选择合适的教学方法。
在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。
常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。
在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。
同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
另外，教师需要注意评价方式。
口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。
传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。
因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。
例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。
这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。
最后，教师需要注重口语教学中的细节。
在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。
浅谈高中生英语口语学习的策略
感 以及对 自身 口语 能力 的 自卑 感使 得 他 们 一度 处 于 紧张 和焦 虑 话 。学 校 可 以组 织 的 英语 角 和英 语社 团 ，也 可 以在 平 日里 上课 的状 态 ， 并 且 逃 避 任何 开 口说 英 语 的 机会 ， 学 习 口语 的欲 望 就无 时 ， 让 学 生通 过 阅读 交 流 自己 的英 语 日记 ， 来加 强 口语 训 练 。另
一
四、 克服 口语 练 习 中的不 足 学生 学 习英 语 很 明显 的优势 就 是他 们 模 仿 能力 强 ，语 音语 调 可 塑性 很 强 。所 以 ， 在 他们 平 时训 练 的 时候 ， 教师 一 定 要 及时 纠正他 们 的语 音 、 语调 。让他 们尽 可 能 的抓住 一 切机 会模 仿 正确 发音 ， 改 掉 不 良的 发 音 习惯 ， 使 自己 发音 准确 ， 语 调 自然 、 流畅。 比如 跟读 录 音 ， 有 条件 的可 以和 外 国人 进 行交 流 等 ， 英 语 演讲 比 可 以使 发音 变 得 清晰 、 圆润 、 纯正 。找 出 自己 口语 说话 中的不 足 ．
语 法 知识 的训 练 ， 忽 略 了学 生 的 口语 训 练 ， 很 多 学 生 进入 大 学后 的积 极性 ， 活跃 课 堂 气 氛， 提 高 每 位学 生 的英 语 口语 水 平 ， 是 我们 英 语 问好 ， 这 些 良好 的习 惯养 成 了 ， 学生 就 不会 羞 于 开 口 ， 同时 。 没 有 办法 和 同学 老 师进 行 英语 口语 交 流 。 怎样 激 发 学生 说英 语 也 能 锻炼 学生 的 口语 能力 。
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浅谈对英语口语训练策略的研究摘要：在英语学习中，口语交际是最基本的语言技能之一。
本人在高中英语教学实践中进行了摸索研究，在此谈谈自己有关英语口语教学的几点认识。
关键词：高中英语口语教学策略
从当前高中英语口语教学的现状来看，大多数学生的实际交际能力和新课标的要求相差甚远，如何培养学生的口语表达能力已成为广大英语教师积极探索的课题。
本人在教学实践中尝试以下教学策略，收到了较好的教学效果。
一、由浅入深，循序渐进进行口语训练
在高中英语口语教学中应遵循循序渐进、步步深入的原则。
在指导学生进行口语训练时，可从以下三方面由浅入深、逐步突破：首先，可利用课本的配套磁带对学生进行简单的模仿性听说。
此方法适用于对生词和课文的学习。
此外，可脱离文字读本，凭借有声磁带，要求学生在听完一段话后，照原句说出。
这种记忆性听说难度不宜太大。
还有让学生听一段有一定难度的对话或文章，然后用自己的语言把它概括性复述出来。
这种概括性听说要求学生在听的过程中去理解、思考和概括。
其次，进行看说训练。
要求学生针对看到的图片、场面、事件或人物，说出一句或一段话。
这是对学生观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。
教学中教师应引导学生注意语言的简洁性和准确性。
最后，通过丰富多彩的语言实践活动培养学生说英语的信心，让学生的口语得到有效的巩固和发
展。
教师可借助戏说训练为他们提供展示口语能力的舞台，如英语绕口令、猜谜语、单句接龙、对话、小品、辩论赛等，都是学生喜欢参与的活动。
这种戏说训练既寓教于乐，又能激发学生开口说英语的热情，培养了学生较高层次的口语运用能力。
二、加强模仿和背诵，培养学生的语感
英语口语能力的形成必须有大量语言材料的有效输入和积累作为基础。
在口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
跟读磁带并模仿是纠正错误发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成语感，从而为学习和运用英语打下基础。
在实际教学中，教师可每天抽查部分学生的背诵情况，就其语音、语调、语速及流利程度给予点评和指导。
三、通过课外活动，开辟好第二课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”激发学生对口语表达的浓厚兴趣是提高口语交际的关键。
教学过程中教师可通过丰富多彩的课外活动，开辟好第二课堂，进一步激发学生运用英语的热情。
中学生大多具有强烈的表现欲望，演讲比赛、戏剧小品表演、课本剧、英语角、校园广播等形式活泼的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，进而达到提高口语交际能力的目的。
四、革新测试方法，激发学生的学习积极性
为了真实记录学生口语成长的“历程”，可以给每个学生建立口语成长和测试有声档案。
要求每个学生自备一盘磁带，将布置的口
语作业录在磁带上交给老师。
老师要认真听，认真做好记录，并且在全班进行反馈。
对于那些作业认真，进步较快的学生，教师要在全班进行表扬。
阶段性口语测试可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。
其中口头作文相对较难，应给学生充分的准备时间。
口语测试过程要进行录音，一方面可以与前面的测试作比较，让学生体会到自己的进步，激发他们的积极性，另一方面也可以保证口语测试成绩的公正性。
总之，高中生英语口语水平的提高是一个反复实践的过程。
为了更好地提高口语教学的实效性，教学中教师应加强自身教学理论和方法的学习和探索，不断提高自己的教学水平，同时注重学生口语技巧的培养，真正提高口语教学的实效性，提高学生们的口语交际能力。
参考文献
［1］王焕国.高中英语口语教学初探［j］.各界文论.2007.4.
［2］刘洁.浅谈高中英语口语教学的新趋势［j］.今日科
苑.2010.2.
作者单位：吉林市第五十五中学校。