英语口语学习策略-
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
如何提高英语口语水平？
如何提高英语口语水平？从教育专家角度谈增加英语口语水平：方法与策略英语口语水平的提高并非一蹴而就，需要循序渐进、多管齐下。
接下来，我将从五个方面具体阐述增加英语口语水平的科学方法和策略：一、夯实基础：语言知识是口语的基石1. 词汇积累：词汇是语言表达的砖瓦，词汇量不足会导致思想感情表达受限。
建议使用词根词缀记忆、例句背诵等方法，并在语境中学习，才能完全掌握单词的含义和用法。
2. 语法掌握：语法是语言的骨架，掌握语法规则才能最终形成完整的句子，流畅表达思想感情。
建议您通过学习语法书、练习语法题等理解语法规律，并在实际运用中进一步巩固。
3. 发音练习：发音是口语表达的基础，标准的发音才能清晰地传递信息。
可以通过模仿音标、听读音频、纠正发音错误等，持续提升发音准确度。
二、沉浸式学习：营造英语环境1. 建立语言环境：语言环境是增加口语水平的催化剂。
可以通过观看英文影视剧、阅读英文书籍、听英文歌曲等，将自己置身于英语环境中，提高对英语的敏感度和理解力。
2. 与英语母语人士交流：与英语母语人士交流可以快速提升口语水平。
可以通过语言交换、英语角等形式，接受口语练习，获得反馈和指导，纠正发音和语法错误。
3. 利用线上工具：在线英语学习平台、语言学习软件等线上工具可以提供丰富的学习资源和互动练习机会。
利用这些工具接受英语口语练习，可以不受时间和空间限制，提高学习效率。
三、针对性练习：克服口语障碍1. 消除畏惧心理：许多人不敢开口说英语，是心理因素在作祟。
要克服心理障碍，需要建立自信，敢于开口说，即使出错也不必害怕。
2. 增强流利度：口语表达要做到流畅自然，需要不断地练习。
可以通过反复朗读、角色扮演、模拟情景等，提升表达流畅度。
3. 进阶表达能力：口语表达不仅要流畅，也要语言精练。
可以通过积累素材、锻炼思维、提升逻辑等，提高表达内容的丰富度和逻辑性。
四、个性化学习：找到更适合自己的方法1. 了解自身特点：每个人都有不同的学习习惯和特点，要根据自身情况选择适合自己的学习方法。
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。
一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。
1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。
同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。
2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。
3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。
2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。
三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。
因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。
[加强英语口语教学策略谈]现代英语口语教学策略
![[加强英语口语教学策略谈]现代英语口语教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/c12f3b003d1ec5da50e2524de518964bcf84d22a.png)
[加强英语口语教学策略谈]现代英语口语教学策略英语口语教学要为学生创设良好的语言环境，使学生在开心和自信的情境中，充分发挥他们的想象力、缔造力、实践力，造就合作意识，使探究式学习和特性开展得到最大表达。
〔一〕口语训练与表演活动相结合《英语课程标准》根本理念之一：“采纳活动途径，倡议体验参加。
”对学生而言，志向的学习环境必需供应以下的教学材料及活动：演戏、动手操作、体育和肢体嬉戏、触觉经历等。
1.利用角色嬉戏、表演等以学生为主体的活动，使学生在交际中完善口语。
新教材为学生支配了很多教育实践活动，如角色扮演、记者采访、嬉戏等，有两人一组的，也有多人一组的表演。
这些活动给学生一种身临其境的感觉，一旦学生进入角色，就不得不用英语进展思维，快速表达自己的思想以便相互传送信息、沟通信息。
在表演过程中，模拟语境交际法和学生角色活动交际不是孤立的，也不是截然分开的，而是统一的，学问侧重点不同。
2.模拟生活，让学生在情感体验中沟通英语。
老师首先应当为学生缔造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能多地接触与运用对象语。
教学内容要详细，不要太抽象，最好是采纳与日常生活相关的小故事或对话的内容，使学生有身临其境的感觉，同时又能熟识外国人日常生活方式及应答方式。
这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。
除此以外，学生还应当学习和驾驭一些英语最根本的句型和俗语、惯用语，最好能娴熟到脱口而出的程度。
背诵在语言学习中，起着特别重要的作用。
驾驭一些公式化的套语、记住很多现成的口头语，对能编制出缔造性的言语、弥补其次语言规那么的缺乏以及摆脱交际逆境都是必要的。
〔二〕通过合作学习开展口语训练《英语课程标准》在五级的“目标描述”中特殊要求：“能就简洁的话题供应信息，表达简洁的观点和看法，参加探讨；能与他人沟通信息，合作完成任务。
”口语学习不同于书面学习，它更依靠集体行为，要求人与人之间用语言干脆进展沟通。
提升学生英语口语表达能力的策略
提升学生英语口语表达能力的策略随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门必不可少的语言技能。
然而，对于许多学生来说，英语口语表达能力仍然是一个难点。
那么，有哪些策略可以帮助学生提升英语口语表达能力呢？本文将从以下12个小节展开回答。
第一，提供真实情境。
提高学生英语口语表达能力的一个关键策略是提供真实情境。
让学生置身于真实的英语环境中，可以帮助他们更好地理解和运用语言。
教师可以组织语言交流活动，例如角色扮演或情景模拟，以激发学生的兴趣和参与度。
第二，注重听力训练。
良好的听力技巧是流利口语的基础。
为了提升学生的英语口语表达能力，教师应当注重听力训练。
可以通过播放录音或观看英语电影等活动来帮助学生提高听力技巧，同时也可以开展听力理解练习，以加强学生对口语的理解和运用。
第三，强化口语练习。
口语练习是提升学生英语口语表达能力的必备之一。
教师可以通过各种口语练习活动，如小组讨论、辩论和口语演讲等，帮助学生克服口语上的障碍。
此外，教师还可以结合角色扮演或情景模拟等活动，激发学生的兴趣和参与度。
第四，提供实时反馈。
在口语练习过程中，教师应当提供及时的反馈。
及时反馈可以帮助学生发现自己的错误并及时纠正，从而提高英语口语表达的准确性和流利度。
教师可以通过录音、评估表或一对一指导等方式给予学生反馈，并指导他们如何改进口语表达。
第五，鼓励交流合作。
学生之间的交流和合作对于提升英语口语表达能力也起到很大的促进作用。
教师可以组织学生之间的小组讨论或合作项目，让他们在互动中锻炼语言运用的能力。
同时，鼓励学生在课堂以外的时间里与其他同学进行英语对话，提高口语交流的机会和频率。
第六，丰富课堂教材。
教材的质量对于学生的学习效果有很大的影响。
丰富的教材可以激发学生的学习兴趣，并提供各个层次的语言素材，帮助学生提升英语口语表达能力。
教师可以选择适合学生水平的教材，并结合多种教学资源，如故事书、短视频等，丰富课堂教学内容。
第七，灵活运用技术手段。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
由于我国农村地区师资力量薄弱、学习环境欠佳等原因，农村中学生的英语口语能力普遍较差。
为了提升农村中学生的英语口语能力，需要采取一定的策略和措施。
一、加强听力训练英语口语能力的提升离不开良好的听力基础。
农村中学生通常由于学校条件的限制，面对的是相对单一的教学资源，很难接触到地道的英语口语。
学校可以通过多媒体设备、英语角等方式提供更多的英语口语输入，丰富学生的听力资源，培养他们对英语口语的兴趣。
学校还可以定期组织英语听力比赛、口语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和练习英语口语。
二、创设英语口语学习情境要提升农村中学生的英语口语能力，首先需要通过创设真实的英语口语学习情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体资源、生活实践等融入英语口语教学，引导学生在真实情境中学习英语口语。
学校可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，提供更多的练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习。
三、注重英语口语技能的培养英语口语不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交流技能。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要注重英语口语技能的培养。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、话题讨论、实地考察等方式，引导学生在实际情境中进行英语口语练习，提升他们的口语交际能力。
学校还可以引进外教或组织学生参加英语口语培训班，提供更专业的口语技能培训。
四、激发学生的学习兴趣五、引导家校合作家庭是学生英语口语能力的重要影响因素之一。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要引导家长积极参与学生的英语口语学习。
学校可以通过家长会、家访、家长讲座等方式宣传英语口语学习的重要性，提醒家长给予学生更多的英语口语支持。
学校还可以鼓励家长为学生提供更多的英语口语资源，如英语口语书籍、英语口语电影等，帮助学生在家中进行英语口语练习。
提升农村中学生的英语口语能力是一个综合性的工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
英语中常见的学习策略有哪些？
英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。
- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。
2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。
- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。
- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。
3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。
- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。
- 使用有文字的音频材料进行听写练。
4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。
- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。
- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。
5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。
- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。
- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。
6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。
- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。
- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。
这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。
建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
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英语口语学习策略英语口语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。
本文从口语学习的目的及方法入手，重点阐述如何学习口语。
学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系：1.使用英语口语学习策略有利于提高学习者的学习成绩； 2.优秀生记忆与情感策略对其学习成绩有明显的积极影响；3.英语成绩不好的学生要想提高学习成绩必须首先加强认知、记忆、情感策略的使用。
可见，英语口语学习策略对于提高学生学习成绩具有巨大的现实意义，因此，本文提出对英语口语学习策略的重要性及其影响力在教学中应给予足够的关注和重视。
关键词：英语口语;学习策略;教学The Study Strategy of Spoken EnglishAbstract：The study strategy of spoken English is one of the most noticeable research problem in current English study and teaching. This paper start with the aim of the study strategy of spoken English, and emphases expatiate how to study spoken English. The relevant survey about the study strategy of spoken English and the academic record of students has thus relation: 1.It could be improve the learner’s result if they use the spoken English study strategy. 2. The distinguished students memory and the emotion strategy has the obviously influence on their academic record; 3.The student whose academic record are not so good should raising their cognition, memory and the use of emotion strategy if they want to make their study more well. Thus it can be seen, the study strategy of spoken English has a reality significance to raising the students study. So this disquisition advanced that we should administer enough attention and recognition to the essentiality and influence of study strategy of spoken English.Key words: Spoken English; Study Strategy; Teaching目录前言 (1)1口语概论 (1)1.1口语的概念与作用 (1)1.2学习口语目的 (1)2如何学习好口语 (1)2.1过好口语三关 (3)2.1.1发音关： (3)2.1.2句型关： (3)2.1.3词汇关 (4)2.2英语口语教学中培养学生交际能力的途径 (4)2.2.1加强听力训练，增加语言输入与储备 (4)2.2.2培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练 (5)2.2.3采用分级教学 (5)3.1学习英语口语的其他窍门 (5)3.2.学习口语应该主注意的问题 (10)结论 (10)参考文献 (12)致谢 (13)口语学习策略前言：无论是在我们的中学教育或大学教育中，英语口语的学习都是不可忽视的，我们学习英语的目的大多都是想与外国人交流，很少是想从事文学翻译之类的，可见，学好英语口语的重要性，虽然我们的目的只是相互交流，但是实际上对我们却很难，因为很多人学习英语口语都没有一套具体、可行的学习方法，这也本文探讨的重点。
本文将从英语口语学习的概念与作用开始，给大家详细的阐述学习英语口语的专业策略。
1口语概论1.1口语的概念与作用口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式，所有的民族都有口语。
口语通常是通过声音传播的，根据需要，文学作品中也常以文字记叙口语。
口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用，因为发言者与听者同在现场，有时这种发挥不但不影响听者理解，反能更生动地体现发言者心态，或使语言简洁化。
口语成为书面语言后则比较固定，语法更严谨，有利于准确地流传，经过一段时间后口语和书面语差别就有加剧的趋向，原因是口语不断随时间与地方而变化，而书面语相对稳定。
1.2学习口语目的我们学习口语的基本目的是为了与别人进行交流,能清楚的表达自己的思想与想法，进而通过口头交际学习、了解更多的东西或学到更多自己想要学习的知识，与此同时我们也能直观的表达自己的期望。
通过口语的学习可以让我们更加深刻的了解这门语言，激发我们的学习热情与动力，达到姣好的效果。
2如何学习好口语学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分高中毕业生、非英语专业大学本、专科毕业生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。
本文将向大家介绍学习英语口语的几种方法。
平时多去英语角，多与人用英语聊天，是练习英语会话的不二法门。
可聊天毕竟是为了学习口语，当然也要注意方法，即科学聊天法，方法实际上也很简单：1)英语口语学习方法：a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。
b.身上装上一本15000词左右的英汉小词典和一本1万词条左右的汉英小词典。
c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。
无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。
d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。
2)英语口语学习注意事项：a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。
b.不要怕丢面子。
成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。
c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。
一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。
方法如下：a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。
b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。
c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。
d.经常回忆所记的句子。
e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。
注意事项：a.一定要是“自己”的句子库，现有的这类辞典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不过可利用它来对句子进行分类摘抄，以便查找。
b.一定要对句子达到随口而出的地步。
c.背诵的诗歌、文章也属“句子库”范畴。
d.对自己背的句子、文章还可采用复述的方式来锻炼自己的表达能力，这对自己的语法、单词量、反应速度都是很好的考验。
在实际生活中，在各种不同的情景或场合、对不同的对象表达某一意念时常使用的习惯用语并不太多。
这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译出来。
一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想。
在学汉语时，我们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，口语交流基本没问题。
更何况那些优美的句子还会给人带来美的享受呢！还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。
对话总是双向的，除了说得出，还要能听得懂。
想练好听力，只有靠多听。
需要提醒大家的是，由于英语已经成为一种国际性语言，大多数国家的商务、技术人员都会说，可是由于受母语影响，很多国家和地区的人发音并不很准确，甚至以英语为母语的国家也有地方口音——就如我国各地的方言一样。
例如，苏格兰人通常会吞掉一些音节，澳大利亚人常将“today”说成“todie”；不少新西兰人把“set”说成“sit”；拉丁语系的人说英语，有r结尾的单词往往加上小舌颤音；日本人说英语r与l分不清；东南亚的人说英语往往夹杂着本国母语的语调，而且t音常用d来代，等等。
在对话时应注意，而且平时也应适当听听这些国家的英语台作为练习。
学习英语的目的就是为了交流，口语能力差会使你不敢与人对话，从而无法交流。
希望大家能运用好本文介绍的两大法宝，把口语学好2.1过好口语三关2.1.1发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。
如ｔｈ［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。
甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。
”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。
过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
2.1.2句型关：句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。
掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。
英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。
这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。
要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景做出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言，学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子，背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。