学习情境一 计算基础知识
小学一年级数学课堂中的情境教学策略
小学一年级数学课堂中的情境教学策略在小学一年级数学课堂中，情境教学策略扮演着重要角色。
它们像是一位细心的引导者，巧妙地设计活动和环境，引导学生在实际生活中发现和理解数学的应用。
这种策略促使学生融入真实场景，激发他们的好奇心和探索欲望，使学习过程变得生动而富有成效。
首先，情境教学像一位灵巧的导航者，精心选择和安排学习材料和任务。
它不仅仅是传授知识，更是创造出一个充满挑战和启发的环境。
例如，在学习加法时，老师可以设计一个模拟购物的场景，让学生用小纸板模拟购物车，选择商品并计算总价。
这种情境既生动又贴近生活，让学生在实践中掌握数学技能，同时增强他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，情境教学像一位耐心的导师，根据学生的反应和需求调整教学策略。
它不拘一格，可以根据学生的理解程度和兴趣点进行灵活的引导。
比如，在学习几何形状时，教师可以利用班级周围的环境，引导学生观察和发现不同的形状，如板凳上的矩形、窗户上的正方形等。
这种个性化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的自信心。
最后，情境教学像一位启发思考的导师，通过提出问题和挑战激发学生的思维。
它不仅仅是传授答案，更是引导学生探索问题背后的逻辑和规律。
举例来说，在学习时间的概念时，教师可以设计一个关于“小明早上起床到学校的时间花了多久”的问题，让学生思考不同时间段的长度及其计算方法。
这种探索性的学习能够培养学生的分析能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中运用数学知识更加自如。
综上所述，小学一年级数学课堂中的情境教学策略如同一位巧妙的引导者，通过精心设计的活动和环境，激发学生的学习兴趣和自主探索精神。
它不仅帮助学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养他们的逻辑思维、解决问题的能力以及对数学学习的积极态度。
在这样的教学氛围中，学生可以在快乐和愉悦中成长，为未来的学习打下坚实的基础。
学习情境一
目录
学习单元 1 认识建筑工程测量和确定地面点 位
学习单元 2 掌握测量工作原则和测量误差的基
础知识
TEXT
学习单元 1 认识建筑工程测量和确定地面点位
学习单元 1
“
一、测量学的分类
按研究的对象和应用的不同，测量学通常 可分为以下几个分支学科： 普通测量学 大地测量学 摄影测量学 工程测量学 海洋测绘学
学习单元 2
“
一、测量误差概述
2.偶然误差 在相同观测条件下，对某量进行一系列 的观测，如果误差的大小及符号都没有表现 出一致性的倾向，表面上看没有任何规律可 循，则这种误差称为偶然误差。如瞄准目标 的照准误差、读数的估读误差等。
学习单元 2
“
一、测量误差概述
（三）偶然误差的特征 从表面上看，单个偶然误差没有任何规 律，但是随着对同一量观测次数的增加，大 量的偶然误差就能表现出一种统计规律性， 观测次数越多，这种规律性越明显。 为了更直观地表示出误差的分布情况， 还可以采用直方图的形式来表示。
图1-9 地面点的高程
学习单元 1
“
五、地面点高程位置的确定
（二）相对高程 当测区附近尚无国家水准点，而引测绝 对高程有困难时，可采用假定高程系统，即 假定一个水准面作为高程基准面，这种由任 意水准面起算的地面点高程即地面点至任意 水准面的铅垂距离，称为相对高程，也叫假 定高程。
学习单元 1
“
五、地面点高程位置的确定
（一）最可靠的求取 设在相同观测条件下，对某一量观测了n 次，其观测值为ᶩ1，ᶩ2，„，ᶩn则该量的算术平 均值为
设观测量的真值为 Ｘ，则观测值的真误 差为
学习单元 2
“
四、等精度观测量的最可靠值与精度评定
情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨
情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨情境教学是一种以教学情景为主，通过现实情境中的问题和实例，将问题转化为实际操作的教学方式。
在小学数学教学中，情境教学对于提高学生的学习效果和兴趣是非常有帮助的。
本文将探讨情境教学在小学数学课堂教学中的应用。
一、情境教学的基本概念情境教学是一种重视教育情境的教学方法。
它通过建立与现实情境相关的教育情境，使学生把理论知识与实际生活紧密结合起来，从而加深学生对于知识的理解和印象。
情境教学方式可以让学生在自然情境下，自我发现和探究问题，提高学习的效率和质量。
1. 建立情景让学生主动学习小学数学课中，老师可以通过生动、具体的情景设计，建立带有一定意义的情境，让学生参与其中去学习。
比如，在学习面积时，可以引导学生走进校园或家庭中，到草坪上、活动场地中，让学生测量场地的大小，并利用测量的数据进行计算。
这种情境教学模式，不仅让学生了解实际应用的计算方法，同时也培养了学生的观察力和创造力。
2. 同时注重概念知识和实操体验情境教学中，除了要传授概念知识外，还需要注意学生的实践体验。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
在小学数学中，学生可以通过分组赛跑、量角器测量角度等方式对于角、线段、面积等数学知识进行实物体验，并进行组内或班内比较。
这样可以达到知识的巩固与兴趣的激发，更能使学生在实践中更深入的理解所学内容。
3. 培养学生的自主思考和创造力情境教学是一种培养学生自主创造力和思考能力的教育方式。
小学生的思维能力处于发展时期，因此在教学过程中，应该注重引导学生开发出自己的独立思考和创造能力。
让学生在实现任务的过程中自己思考和解决问题，从而提高其自主学习的能力。
建立鲜明的情景教学模型，将课堂教学与学生的生活经验紧密联系，让学生在生活中发现和思考，这样学生就会在自己的认知基础上来创造自己的解决方法，提高自己的创造思维水平，并获得更好的学习效果。
三、小结。
学习情境一
【必备知识】 必备知识】 一、管理会计的目标 管理会计需要达到的目标主要有以下五方面： (一)科学预测确定各项经济目标 (二)正确决策经营活动内容和方向 (三)有效管理和使用经济资源 (四)有效调控经济活动 (五)客观评价分析经济成果 二、企业管理与管理会计关系 (一) 管理会计产生于企业管理活动的发展 (二) 两者在内容上相交叉，终极目标相一致 (三) 管理会计对企业科学管理具有促进作用
【任务处理】 任务处理】 上述案例是对管理会计分析方法中差量分析法的一个 方面的运用。差量分析法就是指在决策分析中，差量 是指不同备选方案之间的差异，差量又分差量收入、 差量成本和差量利润。差量分析是指在充分分析不同 备选方案差量收入、差量成本和差量利润的基础上， 从中选择最优方案的方法。利用差量分析法进行决策 分析一般步骤为四步： 1.计算备选方案的差量收入； 2.计算备选方案的差量成本； 3.计算备选方案的差量利润； 4.比较最优方案。
【任务处理】 任务处理】 一、针对案例，管理会计需要解决的问题： 该富硫矿业有限责任公司在生产经营过程中遇到的问 题之一：“为什么本企业的费用支出较一些规模更大 同类生产企业的费用支出要高”？ 遇到的问题之二：“企业要实现某一定数量的利润， 需要实现多少销售额(量)” ？ 遇到的问题之三：“企业可利用现有生产能力进行A、 B两种新产品开发，开发哪种产品更有利，或是否承 接价格偏低追加定货定单”等问题 遇到的问题之四：是否购买安装新机器等？ 遇到的问题之五：“企业内部各单位间相对独立的经 济利益如何考核”？
一、案例 资料】 【资料】 会计专业学生第四学期开学了。经过两年的学习， 同学们已经学过了《基础会计》、《财务会计》、 《成本会计》等会计基础理论和会计骨干专业课 程，对计工作的内容和职能也有了一定认识，对 新学期开设的《管理会计》课程表现得挺有兴趣。 他们向任课会计教师提出了一系列问题： 《管理会计》是什么、讲什么呢？它与财务会计 有什么关系？它的对象怎么？是怎么产生发展起 来的？ 二、要求 请同学们通过下面提供的知识材料学习，争取自 己弄清楚心中疑问。
西财《行业会计比较》教学资料 课后习题答案 学习情境二
学习情境二商品流企业典型业务的会计核算学习子情境一商品流通企业认知知识巩固一、选择题1．大中型批发流通企业通常采用的商品核算方法是（C）。
A．进价金额核算法B．售价金额核算法C．数量进价金额核算法D．售价控制进价核算法2．零售商品的流转是商品流转的（B）。
A．中间环节B．最终环节C．原始环节D．经济环节3．零售百货商店核算库存商品一般运用（D）。
A．进价记账、盘存计销B．数量售价金额核算法C．数量进价金额核算法D．售价金额核算法4．采用售价金额核算的商贸业企业，其库存商品明细账的设置要求是(C)。
A．按商品类别B．按进货批发C．按实物负责人D．按商品名称及规格二、思考题1.商品流通企业有哪些种类？答：按照企业专业分工不同划分，商品流通企业可以分为商业企业和生产资料流通企业。
按照在流通中所处的环节不同划分，可分为零售企业和批发企业。
零售企业所服务的顾客是商品的最终消费者（非耐用商品）或最终使用者（耐用商品）。
以商品零售为主要业务的商品流通企业批发企业是经营大宗商品买卖且买卖活动对象是生产企业、商品流通企业或其他组织。
批发企业是经营大宗商品买卖且买卖活动对象是生产企业、商品流通企业或其他组织。
2. 商品流通企业的会计核算有哪些特点？答：与制造企业相比，商品流通企业会计核算有以下几个主要特点：1. 核算范围较广由于商品流通企业涵盖各种行业企业的商品流通贸易，所以商品流通企业会计核算范围是各种企业的经济业务，其业务范围随着经营内容不同而有所不同，其核算范围也较制造企业要广。
2. 核算对象分为批发和零售商品流通分为批发商品流转和零售商品流转，因此其核算对象也分为批发和零售两种。
3. 核算内容以商品流转为中心商品流转主要包括商品购进、商品销售和商品储存三个环节。
3. 简述售价金额核算法、数量售价金额核算法、进价金额核算法和数量进价金额核算法的基本方法和适用范围。
答：（一）数量进价金额核算法数量进价金额核算法的主要特点是库存商品的总账和明细账都按商品的原购进价格记账。
数与代数中学生经历在具体情境中运用数量关系
数与代数在中学生学习中具有重要的地位，其中重要的一点就是通过具体情境中的数量关系来帮助学生更好地理解和运用数学知识。
在本篇文章中，我将探讨数与代数在具体情境中的应用，从简单到复杂，由浅入深地解释这一主题。
1. 数与代数的基本概念在具体情境中运用数量关系之前，首先需要理解数与代数的基本概念。
数是我们用来计数和度量的基本工具，它包括自然数、整数、有理数和实数等。
代数则是利用符号和字母来表示数和运算关系的数学分支。
这两者是数学学习的基础，也是后续具体情境中运用数量关系的基础。
2. 具体情境中的数量关系具体情境是指我们生活和学习中真实存在的环境，比如购物、旅行、建筑等。
在这些情境中，数量关系扮演着重要的角色。
在购物中，我们需要计算商品的价格和折抠，运用代数的知识来解决问题；在旅行中，我们需要计算时间、距离和速度的关系，也需要利用代数来求解未知数。
这些实际情境为数与代数的学习提供了丰富的素材和实践机会。
3. 学生的经历与实践在中学阶段，学生开始接触更加抽象和复杂的数学概念，例如方程、不等式、函数等。
在这些内容中，具体情境的运用显得尤为重要。
学生可以通过老师的指导和示范，或者自主的探究和实践，来体验具体情境中的数量关系，并将所学的数与代数知识运用到实际问题中。
这种经历可以帮助学生更深入地理解数学知识，并培养他们的解决问题的能力和创造力。
4. 个人观点与理解对于我个人而言，数与代数在具体情境中的运用是一种非常有效的学习方式。
通过将抽象的数学概念与真实的情境通联起来，我能更好地理解数学的实际意义，并且更容易将所学的知识应用到实际生活中。
这种学习方式也培养了我的逻辑思维能力和解决问题的能力，让我在学习和工作中受益良多。
总结回顾通过以上的探讨，我们可以得出结论：数与代数在具体情境中的应用对中学生的学习和成长具有重要的意义。
教师应该注重培养学生在具体情境中的数学思维和应用能力，让他们在实践中体验数学的魅力。
我相信，通过这种深入、广泛、具体的学习方式，学生的数学水平和素养一定会得到进一步提高。
小学数学学情分析范文(范文7篇)
小学数学学情分析范文(范文7篇)一、学情分析这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。
学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。
这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。
所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。
当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。
本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
精心设计教学顺序，加大教学的步子。
计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。
实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。
笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。
学习情境一——子情境4测量工作的基本原则.
在精度上：“从高级到低级”：先布设高精度的控制点， 再逐级发展布设低一级的交会以及进行碎部测量。
4.2 测量工作的基本和原则 二、测量工作的基本原则
在布局上： “从整体到局部”；在工作程序上：“先控 制后碎部”；在精度上：“从高级到低级”。
4.2 测量工作的基本和原则 一、测量的基本工作
1. 确定地面点相对位置的三 个基本几何要素: 水平距离 水平角 高程 2.测量的基本工作: 水平距离测量 水平角测量
高程测量。
4.2 测量工作的基本和原则
二、测量工作的基本原则
在布局上：“从整体到局部” 在工作程序上：“先控制后碎部” 在精度上：“从高级到低级” 测量工作必须进行严格的检核，“前一步工作未 作检核不进行下一步测量工作”是组织测量工作 应遵循的又一个原则。
对水平距离的影响 当水平距离为10km时（面积约300k㎡，以水平面代 替水准面所产生的距离误差为距离的1／122万，现 在最精密距离丈量时的容许误差为其长度的 1／100 万。对于精度要求较低的测量还可将测区半径扩大 到25km。
4.1 用水平面代替水准面的限度
二、用水平面代替水准面对高差的影响
4.2 测量工作的基本和原则 二、测量工作的基本原则 “从整体到局部”；先控制后碎部”；从高级到低级”。
在布局上： “从整体到局部”：必须先进行总体布局， 然后再分期、分区、分项实施布局工作，而任何局部的工作 都必须服从全局的工作需要。 在工作程序上：“先控制后碎部”：先进行控制测量，测 定测区内若干个具有控制意义的点（控制点）的平面位置和 高程（控制测量），再进行碎部测量（在控制点上安置仪器， 测量周围的地物和地貌，并且绘制在图纸上）。
D 3R
b θ
b' △ h
情境学习理论
情境学习理论情境学习理论一、产生背景在传统的教育系统中，认识和实践活动是分隔开的两部分，知识是一个整体性的、自给自足的物质系统，或者说从理论上讲它是独立于其学习和应用的背景的。
有关的活动和背景都被认为是知识的附属品。
情境学习是1989年由西里(John Seely)、布朗(Brown)、克林斯(Allan Collins)和达吉维德(Paul Duguid)等人提出的。
情境学习的理论是以维果斯基的社会建构理论和其他的发展心理学作为其理论基础的。
二、基本内容情境学习强调以真实活动(authentic activity)为学习背景,强调一种重要教学方法——认知学徒,还强调一个重要的教学策略——固着教学(anchored instruction)。
1.学习背景首先，情境学习强调以真实活动(authentic activity)为学习背景。
所谓真实活动，情境学习的倡导者认为，它是由文化所确定的框架，它的意义和目的是通过过去和现在的成员协商而进行的社会建构起来的。
因此，真实活动总是与活动成员在社会框架中的变化紧密联系在一起的，它并不总是实践活动。
强调了学习情境的重要性同时情境学习理论强调学习者必须在学习情景中，通过主动探索和经验，有效学习知识。
只有经验学习者主动操作或者通过探索经验而形成的知识，才能有效运用于实际问题的解决。
学习者只有在真实的活动中学习并使用其所学的知识技能，才能真正了解所学知识的意义和价值，成为其解决实际问题的工具。
舒曼曾提出学习是通过共同参与学习活动的成员之间的互动来达到理解的过程。
通过小组的合作，由老师扮演学习的协助者，提供学习支架来引导学习者进行主动参与式学习。
情境学习理念重视学习互动参与和分享。
学习本质上是一个文化适应过程。
情境学习理论强调有效的学习必须让学生者处于真实的学习情境中，但学习者在刚开始学习时无法立刻进入专家层次，必须通过不断的观察、模仿、体验、主动参与、尝试以及互动后，才能逐渐达到专家水平。
教学实践报告小学数学(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学数学教师，我深知数学教学对于培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力的重要性。
本报告旨在总结我在小学数学教学中的实践经验，分析教学过程中的亮点与不足，并提出改进措施，以促进学生的全面发展。
二、教学背景我所教授的班级为三年级，学生年龄在8-9岁之间。
这个年龄段的学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维能力和学习习惯正在逐步形成。
因此，在教学中，我注重培养学生的兴趣，激发他们的学习热情，同时注重基础知识的夯实。
三、教学实践1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：（1）数与代数：认识100以内的数，理解加减法的意义，学会用竖式计算加减法。
（2）图形与几何：认识长方形、正方形、三角形等平面图形，学会测量长度和面积。
（3）统计与概率：了解简单的统计图表，初步感知概率的概念。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，如用故事、游戏等形式引入新知识。
（2）启发式教学：鼓励学生主动思考，提出问题，培养他们的探究精神。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（4）分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的作业和活动，使每个学生都能有所收获。
3. 教学成果（1）基础知识掌握情况：通过课堂提问、作业检查等方式，我发现大部分学生能够掌握100以内的数，理解加减法的意义，并能熟练运用竖式计算。
（2）图形与几何能力：学生在测量长度和面积方面表现出较强的能力，能够正确识别和描述不同图形。
（3）统计与概率意识：学生能够理解简单的统计图表，初步感知概率的概念。
四、反思与改进1. 亮点（1）注重培养学生的兴趣：通过创设情境、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
（2）关注个体差异：采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
（3）注重实践操作：通过测量、绘图等活动，让学生在实践中学习数学。
2. 不足（1）部分学生对数学学习的兴趣不高：针对这一问题，我将在今后的教学中，进一步丰富教学内容，提高课堂趣味性。
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《计算机应用基础》课程组
1.2.2
相关知识点
1. 计算机中信息的表示及数制转换
（4）信息单位
位（bit）：是二进制中一个数位，简称比特，可以是“0”或 “1”。位是计算机中的最小单位。 字节（Byte，B）：是计算机中最基本的单位。1 B=8 bit。除 B外，还有KB（千字节）、MB（兆字节）、GB（吉字节）和TB （太字节）。它们与字节的关系是： 1 B =8 Bit 1 KB =210 B =1024 B 1 MB =210 KB =1024 KB =220 B 1 GB =210 MB =220 KB =230 B 1 TB =210 GB =220 MB =230 KB =240 B 字（word）：计算机处理数据时，一次可以运算的数据长度称 为一个“字”。字是计算机内CPU进行数据处理的基本单位。
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1.2.2
2. 数据编码
d6d5d4 d3d2d1d0
相关知识点
表1.3 标准ASCII码表
000 001 010 011 100 101 110 111
0000
0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110 1111
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1.1.2 计算机的特点
快速的运算能力 足够高的计算精度 超强的“记忆”能力
复杂的逻辑判断能力
按程序自动工作的能力
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1.1.3 计算机的分类
按信息的表示方式分类：数字计算机和模拟计算机。 按功能分类：专用计算机和通用计算机。 巨型机：指运算速度在每秒亿次以上的计算机。例如： 曙光4000L 。 大型机：通常作“客户机/服务器”的服务器。 按规模、 功能划分 小型机：规模小、结构简单，运算几百万次/秒。 微型计算机：也称为个人计算机（PC）。特点是小、 巧、轻、使用方便、价格便宜。 单片计算机：单片计算机则只由一片集成电路制成，其体积小， 重量轻，结构简单 。 按工作模式分类：服务器和工作站两类。
英国科学家艾兰· 图灵 美籍匈牙利数学家冯· 诺依曼 (1)建立图灵机（Turing machine）模型，奠 定了可计算理论的基础。 (2)提出图灵测试，阐述了机器智能的概念 。
5
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计算机的发展史
1.第一台电子计算机
1946年2月由美国宾州大学研制成功的ENIAC。
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1.2.2
2. 数据编码
相关知识点
（1）西文字符编码 ASCII（American Standard Code For Information Interchange）码是美国标准信息交换码，被国际标准化组织（ISO） 指定为国际标准。ASCII码有7位码和8位码两种版本。国际通用的7位 ASCII码称为基本ASCII码，共有27 =128个不同的编码值，其中包括： 26个大写英文字母，26个小写英文字母，0~9共10个数字，34个通用 控制字符和32个专用字符（标点符号和运算符），如表1.3所示。
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计算机的发展史
电子管的缺点： • 体积大 • 耗能高
• 散热量大
ENIAC是电子管的代表
晶体管的优点： • 体积小 • 耗能低 • 性能稳定
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计算机的发展史
将计算机浓缩在一颗芯片上
晶 体 管 数 目
420 000 000
2亿9千万
2 300
4004 1972年 4004芯片
相关知识点
1. 计算机中信息的表示及数制转换
（1）进位计数制
（2）计算机中的常用进制
十进制（D）：基数为10，各个位置的有效数字为0～9，位权为10 的N次幂。
二进制（B）：基数为2，各个位置的有效数字为0和1，位权为2的N
次幂。 八进制（O）：基数为8，各个位置的有效数字为0～7，位权为8的N
次幂。
十六进制（H）：基数为16，各个位置的有效数字为0～9和A～F， 位权为16的N次幂。
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1.2.2
相关知识点
1. 计算机中信息的表示及数制转换
（3）进制转换
① 将R进制转换成十进制（R可以是2、8、16）
方法：按权展开，然后相加。 ② 将十进制数转换成R进制数（R可以是2、8、16）
@
A B C D E F G H I J K L M N O
P
Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _
'
a b c d e f g h i j k l m n o
p
q r s t u v w x y z { | } ~ DEL
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1.2.2
2. 数据编码
（2）中文字符编码
本章导航
计算机概论
学习情境一
计算机基础知识
案例—配置一台微机 知识拓展
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1.1
任务单1
计算机概论
项目名称
参考学时
能力目标
任务描述
计算机 概论
1.
0.5
2. 3.
了解计算机的发展 明白计算机的特点及分类 了解计算机的应用
1. 2. 3.
简述计算机的发展 简述计算机的特点及分类 简述计算机的应用领域
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1.1.1 计算机的产生与发展
计算机的产生
算盘时代 机械时代 机电时代
计算机的发展
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计算机的发展史
英国科学家查尔斯· 巴贝奇 剑桥“路卡辛讲座”的数学教授, 天文学会 金质奖章获得者。 (1) 1822年设计了差分机。 (2) 1834年设计了分析机。
重达30 t 占地250 m2 功耗150 000 W 18 000个电子管 保存80个字节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ电子数字积分计算机
主要缺点: 耗时长:人工连接线路
Electronic Numerical Integrator And Calculator
《计算机应用基础》课程组
计算机的发展史
冯·诺依曼计算机 (1)硬件思想：由运算器、控制器、存储器、输入 设备、输出设备5个部分组成。 (2)软件思想：计算机中程序和数据以二进制数的 形式存放在同一个存储器中。
2000年，我国研制成功“神威I”（每秒3480亿次)
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我国研制计算机的情况
天河一号
Cray代号为“Jaguar”（美洲虎）XT5
“曙光星云”
2010年11月，在国际超级计算机TOP 500组织正式发布第36届世界超级计算机500强 排名中，中国在前十中占有２席，“天河一号”排名第一，“曙光星云”排名第三。
酷睿2双核 Pentium 4
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我国研制计算机的情况
我国计算机事业始于1953年，经过几十年的发展，取得了 令人瞩目的成就
1958年，第一台计算机研制成功 1964年，研制出晶体管计算机
1970年，研制出集成电路计算机
1983年，研制出“银河-I”号巨型计算机（每秒钟1亿次） 1992年，“银河-II”巨型计算机研制成功（每秒10亿次） 1997年，“银河-III”每秒百亿次巨型计算机研制成功 1999年，银河四代巨型机研制成功
所在位置的区号和位号组合在一起就构成一个四位数的代码，前两位数字为
“区码”（01 ~ 94），独立占一个字节，后两位数字为“位码”，也独立占一 个字节，这种代码称为“区位码”。编码范围为0101 ~ 9494，转为十六进制为 0101H ~ 5E5EH。 在区位码中，1-15区为非汉字图形区，16-87(10H ~ 57H)区是汉字区， 88-94是保留区。其中16-55区为一级汉字，56-87区为二级汉字。 区位码与国标码之间的关系： 国标码 ＝ 十六进制的区位码 + 2020H
参考学 时 1 1 1 0.5 能力目标 1.掌握计算机中信息的表示 2.掌握各种数制之间的转换 1.数据编码 1.计算机硬件系统组成 1.软件系统 任务描述 1.计算机对信息如何表示 2.各种数制之间如何转换 1.计算机中如何处理西文字符 2.计算机中如何处理中文字符 1.计算机系统的组成及各部件的功能 2.计算机的基本工作原理是什么 1.软件系统的组成，常用系统软件和应用软件的功能 1.描述微型计算机系统的结构 2.微型计算机硬件系统的组成及各部件的功能 1.微机的主要性能指标有：字长、时钟主频、运算速 度、存储容量、存取周期 1.配置微机硬件系统和软件系统
NUL
SOH STX ETX EOT ENQ ACK BEL BS HT LF VT FF CR SO SI
DLE
DC1 DC2 DC3 DC4 NAK SYN ETB CAN EM SUB ESC FS GS RS US
SP
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0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ?
方法：整数与小数两部分分别转换，然后再拼接起来。
整数部分：除R求余，直到商为零，先余为低位，后余为高位。 小数部分：乘R取整，直到小数位为零或达到精度要求，先整为
高位，后整为低位。
《计算机应用基础》课程组
1.2.2
相关知识点
1. 计算机中信息的表示及数制转换
（3）进制转换 ③ 将二进制数转换为八、十六进制数 方法：以小数点为中心，向左或向右每三位（四位）二进制数一 组，每组分别转换成它们所对应的八进制（十六进制）数字。位数 不足时，整数部分左补零，小数部分右补零。 ④ 将八、十六进制数转换成二进制数 方法：将每个八（十六）进制数用三位（四位）二进制数代替。