人教版语文八年级下册第8课《短文两篇》课件
合作研讨－《日》
3、文中写道：“生命是可爱的。但寒 冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的 死。”联系特定的时代背景，你如何理 解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都 是在四十年代初期完成的，当时抗战正进 入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴 金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴 金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光 和热不惜牺牲自己生命的人。
最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起 感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求 我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是 我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个 人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应 该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像 植物不得不开花。 因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给 别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我 和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我 的全性格的根底。
《月》
举头望明月， 低头思故乡。 ［李白］
明月几时有？ 把酒问青天。 [苏轼]
明月松间照， 清泉石上流。 ［王维］
海上生明月， 天涯共此时。
［张九龄］
合作研讨－《月》
1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？ 你是通过哪些描写体会出来的？你还能联 想到哪些古诗文的哪些诗句？
最突出的感觉是寒冷。譬如：“我望着 明月，总觉得寒光冷气侵入我的身 子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上 的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似 的。”使人联想到，李白的“床前明月光， 疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞 弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但 愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
合作研讨－《月》
3、最后一句，请你发挥想像，猜 猜“她”看见了什么人的人影？
提示:结合写作背景思考，
答案并不唯一。
对比阅读:
在《日》中，作者主要写光和热，同时 提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却 同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对 作品的主题有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之 下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者 会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因 为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和 渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所 以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起 来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理 解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明 的心情。
课堂小结
激情洋溢
《日》：飞蛾扑火
追求光和热
寄托人格理想 对 人生 、对 生活一种希 望的信念
夸父逐日
《月》：
细腻幽静 嫦娥奔月
改变冰冷
与 动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相 拓 比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴 展 金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评 延 选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响 相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大 伸 背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视， 对于这种现象，你是怎样看待的？ ……是的，历史不会忘记他，读者不会忘记 他，在过去的2003年，杨利伟、钟南山的名 字为每个中国人所熟悉——而巴金以自己的 人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用 真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年 度人物，
内容感知
听读课文，画出文中的关键性词语 并思考其含义
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12.rm
“夸父不量力，欲追日影，逐 之于旸谷，渴死。”
－－《山海经》
“羿请不死之药于西王母， 姮娥食之，奔月宫。” －－《淮南子》
内容研习
结合写作背景,思考文中的关键性词语的 思想内涵
“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦”
《日》
合作研讨－《日》
合作研讨的思想感情？文章一再地写月的 “冷”“死”有什么含义？
表达了作者对光和热的一种 向往和渴求.“冷”“死”感情色 彩强烈，形象地传达出作者对黑 暗现实的不满和憎恨。
为什么引用姮娥奔月的传说？
因为姮娥也是为了某种理想，她为了改变 月光的寒冷，为了使这个已死的星球再 生而奔月的，寄托了作者的人格理想。
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞 美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的 生物，它寄托了作者的理想，它成为了 一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自 己生命的美好人格的象征，作者写的虽 然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努 力追求“日”，追求光和热的行为。
合作研讨－《日》
2、如何理解“没有了光和热，这人间 不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 这是本文要表达的中心，正是为 了整个世界的光明和热力，才会有飞 蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求 光和热的行为，一方面是自己本身的 向往，一方面也是为了整个世界不被 黑暗所笼罩。
巴
金
制作：钱庙中学 陈伟
巴金 （1904～2005）
现、当代作家。原名 李尧棠、字芾甘。四 川成都人。主要 代 表作有长篇小说《激 流三部曲》(《家》 《春》《秋》）、 《爱情三部曲》 （《雾》、《雨》、 《电》），回忆性散 文《随想录》等。
本文写于抗战时期的1940—1941 年，当时中国大地正遭受日本帝国主 义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被 屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生 存，千千万万不甘做亡国奴的人们， 拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作 者写此文，就是由此而发。
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新人教版八年级语文下册8.《短文两篇》课件(32张PPT)
联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四 十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的 阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此 可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光 和热不惜牺牲自己生命的人。
飞蛾；夸父 （扑火；追日）
人 品 品
（舍弃生命）
悟
“我”
（愿来阅读 《日》和《月》，虽然两文写法不 同，但表现的是共同的主题。
学习目标
• 1、了解有关巴金的文学常识及 本文的写作背景 • 2、品味关键语句，理解作者的 思想感情。 • 3、培养积极奋发、坚韧向上的 理想人格。
“夸父不量力，欲追日影，逐 之于旸谷，渴死。”
汉族，１９０４年１１月生，四川成都人。 １９２１年于成都外语专门学校肄业。 １９２７年至１９２９年赴法国留学。１９２９年回国后，从事文学创 作。１９３５年至１９５０年上海文化生活出版社、平明出版社总编辑 。 １９５０年后任平明出版社总编辑，上海市文学艺术界联合会副主席， 中国作家协会上海分会主席。 １９５３年９月后先后任中国作家协会副主席，《文艺月报》、《收获 》、《上海文学》主编。 １９６２年后任上海市文学艺术界联合会主席，“文化大革命”中受冲 击。１９７７年至１９８３年中国作家协会主席、中国文学艺术界联合 会副主席，上海市政协副主席。 １９８３年任全国政协副主席，中国作家协会主席。 ２００３年３月在全国政协十届一次会议上当选为第十届全国政协副主 席。 ２００３年１１月，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
最突出的感觉是寒冷。譬如：“我望着明月，总
觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见
落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜
似的。”使人联想到，李白的“床前明月光，疑是地上 霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人 间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 等。
飞蛾；夸父 （扑火；追日）
人 品 品
（舍弃生命）
悟
“我”
（愿来阅读 《日》和《月》，虽然两文写法不 同，但表现的是共同的主题。
学习目标
• 1、了解有关巴金的文学常识及 本文的写作背景 • 2、品味关键语句，理解作者的 思想感情。 • 3、培养积极奋发、坚韧向上的 理想人格。
“夸父不量力，欲追日影，逐 之于旸谷，渴死。”
汉族，１９０４年１１月生，四川成都人。 １９２１年于成都外语专门学校肄业。 １９２７年至１９２９年赴法国留学。１９２９年回国后，从事文学创 作。１９３５年至１９５０年上海文化生活出版社、平明出版社总编辑 。 １９５０年后任平明出版社总编辑，上海市文学艺术界联合会副主席， 中国作家协会上海分会主席。 １９５３年９月后先后任中国作家协会副主席，《文艺月报》、《收获 》、《上海文学》主编。 １９６２年后任上海市文学艺术界联合会主席，“文化大革命”中受冲 击。１９７７年至１９８３年中国作家协会主席、中国文学艺术界联合 会副主席，上海市政协副主席。 １９８３年任全国政协副主席，中国作家协会主席。 ２００３年３月在全国政协十届一次会议上当选为第十届全国政协副主 席。 ２００３年１１月，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
最突出的感觉是寒冷。譬如：“我望着明月，总
觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见
落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜
似的。”使人联想到，李白的“床前明月光，疑是地上 霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人 间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 等。
【最新】人教版八年级语文下册 第8课《短文两篇》课件(共27张PPT)
这是本文要表达的中心，正是 为了整个世界的光明和热力，才会 有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热 烈追求光和热的行为，一方面是自 己本身的向往，一方面也是为了整 个世界不被黑暗所笼罩。
15
《日》主题
• 《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的 飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给 “黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要 像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。 • 这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作 者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热， 象征抗日将士为国捐躯。
短文两篇
巴金
1
教学目的 1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．了解课文内容。 3．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 4．理解作者对人生、对生活的一种希望和信
念。
5．贯通理解两篇短文的主题表达。 6.强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。 7.理解文中表现的作者对人生、对生活的希望 和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理 想人生人格。
16
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
编辑发行：西安恒谦教育科技股份有限公司
全国统一客服电话：400-715-6688
《月》段落结构
• 第一部分（1～3段）：写月下对冷有了别种 独特的感受。 • 第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的月下， 整理思绪：忧愁沉重的。 • 第三部分（6段）：写姮娥为了理想——改 变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔 月。
1984年10月，接受香港中文 大学荣誉文学博士学位。
7
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15
《日》主题
• 《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的 飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给 “黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要 像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。 • 这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作 者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热， 象征抗日将士为国捐躯。
短文两篇
巴金
1
教学目的 1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．了解课文内容。 3．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 4．理解作者对人生、对生活的一种希望和信
念。
5．贯通理解两篇短文的主题表达。 6.强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。 7.理解文中表现的作者对人生、对生活的希望 和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理 想人生人格。
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《月》段落结构
• 第一部分（1～3段）：写月下对冷有了别种 独特的感受。 • 第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的月下， 整理思绪：忧愁沉重的。 • 第三部分（6段）：写姮娥为了理想——改 变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔 月。
1984年10月，接受香港中文 大学荣誉文学博士学位。
7
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八年级语文下册第2单元第8课《短文两篇》课件(新版)新人教版
4.“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世 界吗？”如何理解这句话的含义？ 【答案】用反问的手法，表达了本文的中心：要使 光和热永驻人间，使生命得以延续，就必须百折不 挠地追求，坚韧顽强地斗争，就算为此舍弃生命也 在所不惜。
部分来自《点拨》
5. “倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞 向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的 当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。”这句 话表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】作者由赞美飞蛾写到渴望自己变成一只飞 蛾，感情呈现出递进的态势，这是感情质的飞跃、美 的升华，真切、赤诚、感人。表达了作者为人类的生 存和理想社会的实现而不惜牺牲自我的精神。
月饼起义
来自《点拨》
中秋节吃月饼相传始于元代。当时，中原广大人 民不堪忍受元朝统治阶级的残酷统治，纷纷起义抗元。 朱元璋联合各路反抗力量准备起义。但朝廷官兵的搜 查十分严密，传递消息十分困难。军师刘伯温便想出 一计策，命令属下把藏有“八月十五夜起义”的纸条 藏入饼子里面，再派人分头传送到各地起义军中，通 知他们在八月十五日晚上起义响应。到了起义的那天 晚上，各路义军一齐响应，起义军如星火燎原。很快，
日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们 留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。今天， 我们走近巴金的《日》和《月》，感悟大文学家的 情怀。
8 短文两篇
散 文 诗
1. 学习目标
2. 作者简介
3. 背景透视
4. 相关资料
5. 检查预习
6. 听读课文
7. 整体感知
8. 句段品析 9. 疑难探究
10. 板书设计 11. 本课主旨
zuǒ 一撮头发
hào 皓月
部分来自《点拨》
héng 姮娥
魔法记忆：记少余多法，当“用于成丛的毛发”时读 “zuǒ”，其他读“cuō”。
部分来自《点拨》
5. “倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞 向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的 当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。”这句 话表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】作者由赞美飞蛾写到渴望自己变成一只飞 蛾，感情呈现出递进的态势，这是感情质的飞跃、美 的升华，真切、赤诚、感人。表达了作者为人类的生 存和理想社会的实现而不惜牺牲自我的精神。
月饼起义
来自《点拨》
中秋节吃月饼相传始于元代。当时，中原广大人 民不堪忍受元朝统治阶级的残酷统治，纷纷起义抗元。 朱元璋联合各路反抗力量准备起义。但朝廷官兵的搜 查十分严密，传递消息十分困难。军师刘伯温便想出 一计策，命令属下把藏有“八月十五夜起义”的纸条 藏入饼子里面，再派人分头传送到各地起义军中，通 知他们在八月十五日晚上起义响应。到了起义的那天 晚上，各路义军一齐响应，起义军如星火燎原。很快，
日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们 留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。今天， 我们走近巴金的《日》和《月》，感悟大文学家的 情怀。
8 短文两篇
散 文 诗
1. 学习目标
2. 作者简介
3. 背景透视
4. 相关资料
5. 检查预习
6. 听读课文
7. 整体感知
8. 句段品析 9. 疑难探究
10. 板书设计 11. 本课主旨
zuǒ 一撮头发
hào 皓月
部分来自《点拨》
héng 姮娥
魔法记忆：记少余多法，当“用于成丛的毛发”时读 “zuǒ”，其他读“cuō”。
八年级语文下册-第二单元 第8课《短文两篇》课件 新人教版
1
斯是陋室，惟吾德馨。
1
斯是陋室，惟吾德馨。
2
是为了与陋室作类比；将三者用“名”---“灵”----“德馨”“仙”--“龙”----“吾”贯穿 起来，点明文章主旨。说明“陋室”并不陋， 因为主人是一个品德高尚的人。
3
居室环境，交往之人，日常生活。
3
居室环境，交往之人，日常生活。
4
苔痕上阶绿，草色入帘青 ——恬静、雅致、令人赏心悦目。
。
2、写陋室环境的句子
。
3、与古代名贤自况的句子
。
二、解释加线的词
1、惟吾德馨
2、无案牍之劳形
3、何陋之有
4、无丝竹之乱耳
注释翻译
注释
山不在高，有仙则名。水不在深， 有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
馨:xīn品德高尚
翻译
山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名； 水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。这 （虽）是间简陋的房子，但主人有美好的德行。
儒:rú博学的人 注释 没有什么学问的人
苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒， 往来无白丁。官可府以的调公文素琴，阅金经。无丝竹 之乱耳，无案牍之劳形。
作品背景
作者因参加政治革新运动得罪 当朝权贵，被一贬再贬，半年时间 连搬三次家，住房一次比一次小， 最后成了一间陋室。在此背景下， 他愤然提笔写了《陋室铭》。
朗读与节奏
山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有 龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/ 上阶/绿，草色/入帘/青。谈笑/有/鸿儒， 往来/无/白丁。可以/调/素琴，阅/金经。 无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。南阳 /诸葛/庐，西蜀/子云/亭。孔子/云：何 陋/之有？
归纳总结
托物言志：借助某种事物来抒发感情。
8--《短文两篇·日·月》课件
2、作者利用了象征修辞手法，以飞蛾、夸父追求光和热，象征
那些为了追求光和热而不惜牺牲自己生命旳美妙人格 ，象征
抗日将士为国捐躯
。而姮嫦娥，为
着自己旳某种理想—— 变化月旳冰冷 而奔月。
飞蛾、夸父为何值得赞美？
飞蛾——追求光 夸父——追求热
敢于追求 敢于牺牲 一往无前
赞美精神 主观抒怀
组别 第 1 组 第 2 组 第 3 组 第 4 组
激情洋溢 追求光和热
《日》 飞蛾扑火
夸父逐日 细腻幽静
《月》 嫦娥奔月 变化冰冷
寄托人
格理想
对人生 、 对生活一 种希望和 信念
课堂达标一
一、我会读：
yáng
héng
旸谷
姮娥
二、我能记住：
yì 后羿
shùn 一瞬间
1、本文作者 巴金 ，原名李尧棠，现当代著名 文学 家。作 品有 长篇小说《激流三部曲》（《 家》、《 春 》、《 秋》）和 《爱情三部曲》（《雾 》《雨 》《 电》）。
第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为 追求光和热而甘愿牺牲。
第二部分（3、4段）：写人间没有了光 和热，只是黑暗旳寒冷世界。
第三部分（5段）：写作者甘愿做人间 旳飞蛾，去追求光和热。
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞 美飞蛾扑火，这是为何？
因为这里旳飞蛾已不但仅是单纯旳生物， 它寄托了作者旳理想，它成为了一种象征， 是为了追求光明不惜牺牲自己生命旳美妙人 格旳象征，作者写旳虽然是“日”，但主要 体现旳却是飞蛾努力追求“日”，追求光和 热旳行为。
长篇小说
《秋》 《雾》
《爱情三部曲》 《雨》
《电》
巴金对中国当代小 说和散文事业作出了很 大旳贡献，也为我国散 文诗旳发展作出了主要 努力。他曾翻译过屠格 涅夫旳五十一章散文诗 作品，并在自己主编旳 刊物和丛书上热情鼓励 散文诗创作。
语文八年级下册第8课《短文两篇》课件
合作研讨－《日》
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞 美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的 生物，它寄托了作者的理想，它成为了 一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自 己生命的美好人格的象征，作者写的虽 然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努 力追求“日”，追求光和热的行为。
合作研讨－《日》
科目四考试 科目四模拟考试题 C1科目四 仿真考试
合作研讨－《日》
3、文中写道：“生命是可爱的。但寒 冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的 死。”联系特定的时代背景，你如何理 解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都 是在四十年代初期完成的，当时抗战正进 入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴 金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴 金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光 和热不惜牺牲自己生命的人。
12.rm
“夸父不量力，欲追日影，逐 之于旸谷，渴死。”
－－《山海经》
“羿请不死之药于西王母， 姮娥食之，奔月宫。” －－《淮南子》
内容研习
结合写作背景,思考文中的关键性词语的 思想内涵
“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦”
对比阅读:
在《日》中，作者主要写光和热，同时 提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却 同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对 作品的主题有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之 下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者 会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因 为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和 渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所 以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起 来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理 解在这样一个特定的年代里幽静 嫦娥奔月
优质课八年级下册语文(人教版)同步课件：第二单元第8课《短文两篇》(共40张PPT)
他的作品已被译成多种外文出版。
多年 来他还出版了大量译作。他善 于在娓娓动听的叙述和真挚 朴实的 描写中，倾泻自己感情的激流，细 腻独到，自有一种打动人的艺术力 量。曾被鲁迅称为“一个有热情的 有进步思想的作家，在屈指可数的 好作家之列的作家” 。
读读写写
yá ng
旸
姮
yáng
dàng
shāng
朗读课文，感知课文内容，思考：
文章涉及哪两个故事？作者是什么 感情(用文中词语表示)？
赞美 怀恋
问题思考
1.人们常说：“飞蛾扑火——自寻死路”， 为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日， 渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀 念”？ 2.在《日》中，作者并没有具体描绘太阳， 却去写“飞蛾扑火”“夸父逐日”，且对 飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有 关吗？
炀
砀
殇
hé ng hé ng
huá n yuá n
桓 垣 撮 cuō 皓 hào 羿 yì
恒
8 短文两篇
整 体 感 知
夸父逐日 飞蛾扑火 《日》一文通过“____________”“____________”两 个事例，赞美了他们为追求光和热英勇献身的精神，表达了 自己宁可轰轰烈烈的死，也不愿寒冷寂寞的生的战斗决心 _________________________________________ _________。《月》一文通过“我”对寒冷月光侵入的感 受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了像姮娥一样为改 变现状而不惜牺牲的献身精神。
课堂小结
激情洋溢 《日》：飞蛾扑火 夸父逐日 细腻幽静 嫦娥奔月 追求光和热
导入新课
数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。 作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球 发出了自己的感叹。在《日》中，作者显 然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意； 而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔 月，又是一种别样的心情。
人教版语文八年级下册第8课《短文两篇》课件 公开课获奖课件
合作研讨－《月》
2、“月的光是死的光”表达了作者怎 样的思想感情？文章一再地写月的 “冷”“死”有什么含义？
表达了作者对光和热的一种 向往和渴求.“冷”“死”感情色 彩强烈，形象地传达出作者对黑 暗现实的不满和憎恨。
合作研讨－《月》
3、最后一句，请你发挥想像，猜 猜“她”看见了什么人的人影？
提示:结合写作背景思考，
答案并不唯一。
课堂小结
激情洋溢
《日》：飞蛾扑火
追求光和热
寄托人格理想 对 人生 、对 生活一种希 望的信念
夸父逐日
《月》：
细腻幽静 嫦娥奔月
改变冰冷
与 动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相 拓 比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴 展 金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评 延 选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响 相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大 伸 背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视， 对于这种现象，你是怎样看待的？ ……是的，历史不会忘记他，读者不会忘记 他，在过去的2003年，杨利伟、钟南山的名 字为每个中国人所熟悉——而巴金以自己的 人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用 真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年 度人物，
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
新人教版八年级语文下册第二单元8《短文两篇》课件
作者简介
• 巴金，原名李尧棠，四川 成都人。现当代著名文学家。 主要作品有《激流三部曲》 (《家》《春》《秋》)、《爱 情三部曲》(《雾》《雨》 《电》)等中长篇小说，《还 魂草》《复仇》《将军》 《神•鬼•人》等短篇小说和 《海行集记》《龙•虎•狗》等 散文集，“文革”后出版了 《随想录》，引起巨大反响。
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生 物，它寄托了作者的理想，它成为了一种 象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命 的美好人格的象征，作者写的虽然是 “日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求 “日”，追求光和热的行为。
• （2） “飞蛾”为什么值得赞美？
•
因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向 灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、 不惜牺牲自我的一种伟大行为。
写法借鉴
• 1.本文运用的突出手法是什么？ • 2.如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮 娥”等的象征意义？ • 这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、
拒绝寒冷的思想感情。 • 3.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》 中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来， 你对作品的主题有哪些深一层的理解？
课堂小结
巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的 文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗 意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和 教诲。论及巴金的散文创作，《文学评论》中所载 姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作 品，他说：“对光和热的赞美，对生命力的赞美， 对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜的憎恶，这 就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成 巴金散文忧郁热情的青春气息。
布置作业
文中写月的清冷的意境，使你联 想到古诗文中的哪些诗句？
八(下)语文第8课《短文两篇》教学课件
• 1.赏一赏，分组品味欣赏作品语言
•
Hale Waihona Puke 分组分别欣赏《日》、《月》，赏读课 文比赛。
• 2.悟一悟，品味感悟
• 巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他 用真诚感动了中国，成为感动中国 2003 十大年度人物，最 后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结 果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气 走我的路。 生的目标是什么?是丰富满溢的生命。一个人的生命应该 为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……
• （游戏二）分组竞赛想象.联想 • 日—— • 月——
•
二.读一读 探一探
二.读一读 探一探
• （一）《日》 • 1.师范读课文，生听读，初步感知文章内容 • —找一找，巴金在作品《日》中表达了怎样的认 识和情感？ “为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。甘愿做 人间的飞蛾，飞向火热的日球。” • 作者在文中借助哪两个对象来表达这种认识及情 感的呢？ • 飞蛾 夸父
8.短文两篇
巴金
日
月
教学目标
• 1.有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。 • 2.理解象征手法的运用，了解现实主义文学 作品的时代性和目的性。 • 3.培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能 大胆发表对作品的独到见解。
一.忆一忆
想一想
• 日月自古就是文人墨客吟诵的对象，因而留下了 许多美好的诗篇。我们也学过很多，你知道的与 日月有关的诗句有哪些？ • （游戏一）分组竞赛汇报
什么叫象征手法？
是指以具体的事物或形象来间接表现某种抽象的 概念或者思想。 象征手法有哪些好处呢？
它可以使文章立意高远，含蓄深刻，可以是某 些比较抽象的精神品质具体可感，赋予文章以深意。
•
Hale Waihona Puke 分组分别欣赏《日》、《月》，赏读课 文比赛。
• 2.悟一悟，品味感悟
• 巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他 用真诚感动了中国，成为感动中国 2003 十大年度人物，最 后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结 果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气 走我的路。 生的目标是什么?是丰富满溢的生命。一个人的生命应该 为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……
• （游戏二）分组竞赛想象.联想 • 日—— • 月——
•
二.读一读 探一探
二.读一读 探一探
• （一）《日》 • 1.师范读课文，生听读，初步感知文章内容 • —找一找，巴金在作品《日》中表达了怎样的认 识和情感？ “为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。甘愿做 人间的飞蛾，飞向火热的日球。” • 作者在文中借助哪两个对象来表达这种认识及情 感的呢？ • 飞蛾 夸父
8.短文两篇
巴金
日
月
教学目标
• 1.有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。 • 2.理解象征手法的运用，了解现实主义文学 作品的时代性和目的性。 • 3.培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能 大胆发表对作品的独到见解。
一.忆一忆
想一想
• 日月自古就是文人墨客吟诵的对象，因而留下了 许多美好的诗篇。我们也学过很多，你知道的与 日月有关的诗句有哪些？ • （游戏一）分组竞赛汇报
什么叫象征手法？
是指以具体的事物或形象来间接表现某种抽象的 概念或者思想。 象征手法有哪些好处呢？
它可以使文章立意高远，含蓄深刻，可以是某 些比较抽象的精神品质具体可感，赋予文章以深意。