《沁园春·雪(第1课时)》精品教案
《沁园春-雪》第一课时公开课一等奖创新教案
《沁园春-雪》第一课时公开课一等奖创新教案第一单元沁园春·雪第一课时一、学习目标1.反复诵读，理解诗词内容，领略诗词意境。
2.品味精练优美的语言。
3.学习写景、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。
4.体会诗人宽广的胸怀，伟大的气魄以及对祖国壮丽河山的热爱之情。
二、教学重难点重点：1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2.学习写景、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。
难点：体会诗人宽广的胸怀，伟大的气魄以及对祖国壮丽河山的热爱之情。
三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法、练习法四、教学过程（一）新课导入：教师：寒冬时节，北方的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得无数文人墨客诗兴大发。
伟大的革命家毛泽东的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇（板书课题），这节课，我们一起来欣赏这首脍炙人口的词。
（二）新课讲授：1.作者简介同学间交流课前搜集的关于毛泽东的资料，教师视交流情况归纳补充。
毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。
马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》2.写作背景同学间交流课前搜集的关于写作背景的资料，教师视交流情况归纳补充。
《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光"，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3.朗读课文（1）教师范读。
（2）朗读指导。
注意:朗读重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
《沁园春.雪》第一课时教学设计
《沁园春.雪》教学设计【教学目标】１、诗歌诵读训练２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【教学重难点】１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者２、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗语言表达的精妙【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、作家、作品导入毛泽东：（1893—1976），湖南湘潭人，字润之，笔名子任。
中国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和诗人。
主要作品有《矛盾论》《论持久战》等，词作代表还有《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》等。
我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》“沁园春”是词牌名（相当于现在的歌谱）“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪倚势抢夺，后人作诗以讽其事。
“雪”是题目。
此调，分上下两阕，规定114个字。
上阕13句，下阕12句，格调奔放，宜于抒发壮阔豪迈之情。
二、诵读入情１、个人自由诵读：要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚２、个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健３、双人或者多人设计配合朗读４、全班齐读三、推敲入境１、整体感知人物形象：通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个的毛泽东学生可能会概括：我读到了一个豪放的毛泽东我读到了一个骄傲的毛泽东我读到了一个要主宰历史的毛泽东……２、咀嚼诗句，由文见人：可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：从毛泽东的写景之妙来看毛泽东从毛泽东点评之奇来看毛泽东从毛泽东的情感之炽来看毛泽东……可以引导学生关注以下特色：⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：①虚实结合：上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景②动静结合：山、原→舞、驰化静态为动态③纵横结合：写景──空间议论──时间⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：①准确传神的动词：封、飘、舞、驰②概括性强的总领词：望、惜③富有表现力的副词：惟、顿、略、稍、只⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：①比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象②互文：千里冰封，万里雪飘③拟人：红装素裹，欲与天公试比高３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受学生可能谈到：我读出了今人要胜古人的豪情我读出了要为新中华改天换地的信心我读出大好河山需要我们去建设的呼唤……四、结束全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习五、课后作业１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感２、收集背诵关于雪的诗句五句教学目标】１、诗歌诵读训练。
《沁园春雪》教案（13篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(13篇)作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《沁园春雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《沁园春雪》教案1【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
【课时任务】1、指导学生诵读，整体感知全词；2、引导学生理解、赏析上片。
【教学目标】（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；3、体会上片融情于景的写法。
（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。
【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
【教学方法】1、情景导入法；2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。
【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。
【教学过程】一、情景导入、简介背景（6分钟）（一）情景导入1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）①千山鸟飞绝，万经人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》③忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）（二）背景介绍（以“演示文稿”的形式介绍。
九年级语文上册《沁园春·雪》第一课时教案
九年级语文上册《沁园春·雪》第一课时教案《沁园春·雪》第一课时教案教学目标1知识与技能：(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。
(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
2.过程和方法(1)学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。
(2)结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。
(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。
3.情感态度价值观：(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
教学策略1.以协作式为主的教学策略：a.学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌讨论和教师的引导，学生自己调整思路并和全班同学交流。
2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
教学资源与工具1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学PPT、拓展资料。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
《沁园春·雪》教案(第1课时)
《沁园春》教案第1课时教学目标1.能够有感情地朗读诗词，注意重音及停顿。
2.体会词中写景、议论、抒情相结合的写法，感受精练优美的语言。
3.进行比较阅读，加深对本词主题的理解。
4.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
重点1.能够熟练地背诵并默写这首词。
2.能准确了解词中所运用的修辞手法。
难点1.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负。
2.掌握词中写景、议论抒情相结合的写法。
课时安排2课时课时目标1.能够有感情地朗读诗词，注意重音及停顿。
2.初步了解词中所运用的修辞手法。
3.初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
重点1.有感情地朗读这首词。
2.初步了解词中所运用的修辞手法。
难点体会“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的含义。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.投影原山东大学教授高享的《水调歌头·读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
唤醒蛰龙飞起，扫灭魔焰魅火，挥剑斩长鲸。
春满人间世，日照大旗红。
抒慷慨，写鏖战，记长征。
天章云锦，织出革命之豪情。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
携卷登山唱，流韵壮东风。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见。
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪《沁园春》阕。
展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”教师说明：这段文字绝不会是吹捧之词，因为它写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
下面，我们来学习毛泽东的词《沁园春·雪》。
这首词是毛泽东诗词的代表作。
二、学习朗读，整体感知1.范读全词（或配乐朗读），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.学生齐读一遍。
3.教给学生朗读方法，学生自由朗读。
三、精读课文，问题探究1.请朗读水平较好的学生朗读全词，师生共评。
第1课《沁园春 雪》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
4.全篇的主旨句是__________________________。
5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_______________________。
课下作业
背诵这首词。
学生完成作业
落实基础
板书设计
第一层：（1-3句）概括描写北国的壮丽雪景。
第二层：（4-10句）具体描写北国雪景，展现祖国河山的壮丽。
第三层：（11-13句）想象描写，描绘雪后天晴的壮丽景象。
2. 第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
3.第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？
望，有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，表现了诗人豪迈的意兴。
4.读读“望”字之后，诗人写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。
长城、大河、山、原
5.第三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
等到雪后天晴，你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳美好！
江山如此多娇承接上阙的写景，对“北国风光”作总评；引无数英雄竞折腰引出下阙对历史人物的评价。
3.第一层中“引” 字到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
共性一 中国历史上杰出的人物、雄才大略、对中国历史的发展产生过巨大影响 共性二 忽视文治
4.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？说说这个词所包含的感情。
第一课沁园春.雪教案-部编版九年级语文上册
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词描绘自然美相关的实际问题，如“如何用诗词表达对家乡四季的喜爱”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试仿写诗词，运用所学的意象和修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作，分享对自然美的感悟。
首先，我发现学生在理解诗词内容上还存在一定难度，尤其是对一些生僻字词和修辞手法的掌握。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的学习，通过生动形象的解释和丰富的实例，帮助学生更好地理解课文。
其次，诗词鉴赏能力的培养是本节课的重点。我注意到，学生在分析诗词的艺术特色时，往往只能停留在表面，难以深入挖掘其内涵。为此，我将在接下来的教学中，多设计一些具有启发性的问题，引导学生从不同角度去品味诗词，提高他们的审美能力。
3.分析课文结构，解读诗句，探讨作者如何通过对比、排比等修辞手法表达情感。
4.提炼课文主题思想，理解作者对美好事物的热爱和对民族精神的赞美。
5.欣赏课文的艺术特色，如韵律、意象等，提高审美能力。
6.完成课后练习，进行拓展阅读，提升语文素养。
二、核心素养目标
《第一课沁园春·雪》的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《沁园春·雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有感受到过诗意和美好？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毛泽东诗词中雪的描绘和赞美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
此外，实践活动对提高学生的学习兴趣和参与度有很大帮助。在今天的教学中，我让学生分组讨论并尝试诗词创作，收到了很好的效果。但在活动过程中，我也发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗词创作缺乏信心。针对这一问题，我将在以后的教学中，多鼓励学生，关注每一个学生的成长，让他们在轻松愉快的氛围中学习诗词。
《沁园春·雪》教案
《沁园春·雪》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。
（2）理解诗中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
（3）增强学生的民族自豪感和文化认同。
二、教学重点：1. 诗中的意象和修辞手法。
2. 诗的结构和韵律特点。
3. 学生的朗读和背诵能力。
三、教学难点：1. 诗中生字词的理解和运用。
2. 对古典诗词的欣赏和分析。
3. 学生的写作能力和创造力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、生字词、意象和修辞手法的分析等。
2. 准备相关的参考资料和文学作品，以便进行比较和拓展。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍毛泽东和他的诗歌创作。
（2）引导学生关注诗的题目《沁园春·雪》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读诗全文，注意语气和节奏的把握。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵，纠正发音和朗读错误。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和运用示例。
4. 意象和修辞分析：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）教师引导学生理解意象和修辞手法的意义，进行举例说明。
5. 诗的结构和韵律特点：（1）学生观察诗的结构，分析诗的段落和层次。
（2）教师引导学生了解诗的韵律特点，如平仄、对仗等。
6. 欣赏与拓展：（1）教师展示相关的参考资料和文学作品，进行比较和拓展。
（2）学生分享自己的欣赏感受和心得体会。
7. 写作练习：（1）教师给出与雪相关的题目，引导学生进行写作练习。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
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第1课沁园春雪整体设计单元教材分析本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
本单元相对集中地学习新诗，会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词借景抒怀，熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法的运用。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。
它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。
它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴涵着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
本单元的综合性学习为“雨的诉说”。
这是从《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的诗意之美。
简而言之，通过本单元的教学，要让学生欣赏一些诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。
课程标准分析课程标准在“教学建议”中指出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
在阶段目标中则从欣赏文学作品的角度，提出能正确、流利、有感情地朗读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本单元是诗歌单元。
教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，感悟诗意。
诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。
因此要引导学生品味诗歌的语言，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，通过深切地感受诗歌语言丰富的表现力来体味诗中的形象和意境。
而大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟诗歌思想感情的最好方式，也是获得语感、积累语言材料的最佳途径。
要让学生熟读诗歌，最好能背诵。
在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的艺术魅力。
这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。
单元教学重点1.鼓励学生大声地、动情地、陶醉地朗读诗歌。
2.在熟读、背诵的过程中，引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。
3.培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。
4.丰富心灵感悟，体味自然的诗意、人生的情趣。
学情分析七年级的新诗学习，已经让学生初步了解了诗歌这种文学样式。
但九年级的学生在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养。
诗歌语言凝练，学生可以理解感受到诗歌的感情，但是对诗歌语言丰富的表现力感受不深。
教师应引导学生在学习课文的同时，学习并掌握鉴赏诗歌的方法，深切感受诗歌的语言美。
1 沁园春雪教材分析本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
这首词是一首写景抒怀之作。
它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
诗歌的学习应以诵读为主，让学生在体会朗读技巧的同时，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境。
在教学课文时，采用音像资料有利于学生深切地体会诗人的思想感情。
课时安排2课时教学目标知识目标1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
能力目标1.大声地、流利地、有感情地朗读。
2.品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
情感态度与价值观了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重、难点重点1.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
突破方法：抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本诗写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。
从不断的诵读中，感受诗人热爱祖国山河的豪情和作为革命领袖的博大胸襟。
同时也自然而然地领会到本诗抒情与写景、议论相结合的特点。
难点品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
突破方法：还是从诵读入手，设计“你最喜欢读哪句词，怎样读，为什么？”这样一个教学环节。
让学生深入文本，在研究朗读技巧的同时，细致揣摩诗歌语言的表现力，来达到品味诗歌语言，感悟诗歌情感的目的，并对鉴赏诗歌的方法有了初步的认识和领会。
教学方法1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
教学过程第1课时一、导语设计设计（一）教师抒情介绍，学生静听，猜作者：他是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个站在民族立场上卧薪尝胆、奋发有为的人，一个在沉落起伏中傲视独立、纵横捭阖的人，一个上马击狂寇、下马草军书、文武兼备的人，一个不大容易说清楚却具有无限魅力的人。
当民族危亡压倒一切的时候，当最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，他站在了西北高原茫茫的黄土地上。
他是谁？他就是毛泽东。
今天我们学习这位文武兼备的开国领袖的诗篇《沁园春·雪》。
(板书课题)设计（二）回顾积累写雪的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个孤寂死灰、了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。
伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春·雪》。
(板书课题)二、朗读课文，初步感知1.听读课文，初谈感受。
教师：古人讲：“书读百遍，其义自见。
”我们从诵读入手，来领会全诗。
同学们认真听，标出需注意的字词，并说说听读后的感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
（1）字词积累A.读准下面加点字的注音。
分．外(fèn) 莽．莽(mǎng) 妖娆．(ráo)折．腰(zhé) 成吉思汗．(hán) 稍逊．风骚(xùn)B.理解重点词语的含义。
莽莽：①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
词中取第②义。
妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰行礼。
②“表示敬慕、倾倒”的意思。
词中取第②义。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。
（2）交流反馈听读感受。
提示：豪放，气势磅礴，令人振奋……2.教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。
本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。
渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
（教师要充满激情地朗诵这一节，继续为课堂营造豪迈的氛围）3.学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调、语速等朗读技巧。
三、探讨朗诵，品味语言1.语文活动设计：你最喜欢读哪句词？你认为应该怎样读？请选读词句，并结合词句所呈现的画面和表达的情感，说说这样读的原因。
学生朗读，然后进行小组间的交流。
2.交流反馈。
学生朗读词句，表达自己的见解。
教师点评，指导学生朗读，引导学生揣摩富有表现力的、凝练的语言。
A.赏析词作上片：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”重读“千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。
重读“封”“飘”，“封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”重读“望”，它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观的词句。
“惟”“顿”重读，强化了白茫茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。
“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。
教师：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。
正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。
著名作家吴祖光称《沁园 春· 雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作”。
学生欣赏国画《江山如此多娇》（多媒体出示图片，图片下载网址见“资料链接”），讨论它最能体现哪几句诗词。
明确：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”“须”字重读停顿，这三句写的是虚景，是作者想像雪后晴日当空的景象。
活动设计：学生展开想像，用“读了这句话________________，我仿佛看到了________________，感受到了________________”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来，体会作者豪迈的情怀。
（词的上片重在写景抒情，设计这个活动是让学生重点体会这一特点）教师点拨引导：诗人王国维曾经说过：一切景语皆情语。
借景抒情、情景相生是本词的一个特点。
学生齐声朗读词作上片。
B.赏析词作下片：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”教师补充材料：这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后。
国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。
1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判。
重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春·雪》抄赠给他。
不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。
据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。