高中生地理学习态度的调查分析
高二学生地理学科学习情况的全面分析
高二学生地理学科学习情况的全面分析引言本文旨在对高二学生地理学科学习情况进行全面分析。
通过收集并分析相关数据和信息，我们将探讨高二学生在地理学科方面的表现和问题，并提出相应的解决方案。
数据收集和分析方法为了获得准确的数据和信息，我们采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 调查问卷：我们设计了一份问卷，向高二学生询问他们在地理学科学习中的情况和看法。
2. 学生成绩：我们收集了高二学生在地理学科的考试成绩，并进行了统计和分析。
3. 教师访谈：我们采访了地理学科的教师，了解他们对学生学习情况的观察和评价。
学生地理学科学习情况分析根据我们的数据和信息收集，我们得出以下结论：1. 学生兴趣不高：大部分高二学生对地理学科的兴趣较低，缺乏主动学习的动力。
2. 学习方法不当：部分学生缺乏科学的学习方法，没有掌握地理学科的学习技巧。
3. 知识理解不深入：一些学生对地理学科的基础知识理解不够深入，缺乏对地理概念的准确理解。
4. 缺乏实践应用：学生在地理学科的学习中缺乏实践应用的机会，无法将理论知识与实际情况结合。
解决方案为了提高高二学生的地理学科学习情况，我们提出以下解决方案：1. 提高学科吸引力：通过创设有趣的学习内容和实践活动，提高学生对地理学科的兴趣和参与度。
2. 强化学习方法指导：提供科学的学习方法指导，帮助学生掌握地理学科的学习技巧和策略。
3. 加强基础知识讲解：加大对地理学科基础知识的讲解和理解，帮助学生建立扎实的地理学科知识体系。
4. 提供实践应用机会：增加实践应用环节，让学生能够将地理学科的理论知识应用到实际情境中。
结论通过对高二学生地理学科学习情况的全面分析，我们认识到存在学生兴趣不高、学习方法不当、知识理解不深入和缺乏实践应用等问题。
通过实施相应的解决方案，我们有望提高高二学生的地理学科学习效果，培养他们对地理学科的兴趣和能力。
针对高二学生地理学习的状况调研
针对高二学生地理学习的状况调研针对高二学生地理学习状况调研报告调研背景地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
地理学科的学习有助于提高学生的综合素质，培养学生的实际应用能力。
然而，在高二阶段，由于学习任务的繁重，部分学生对地理学科的学习产生了一定的困难。
为了深入了解高二学生地理学习的情况，找出存在的问题，并提出针对性的改进措施，我们进行了一次地理学习状况调研。
调研目的1. 了解高二学生地理学习的基本情况，掌握学生的学习需求和困难。
2. 分析地理学科教学中存在的问题，为教学改革提供依据。
3. 探讨提高地理学科学习效果的策略和方法。
调研对象和方法本次调研的对象为高二全体学生，采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。
问卷调查共发放 500 份，收回有效问卷 450 份。
访谈对象包括地理教师、学生及家长。
调研结果与分析学习状况学习时间：大部分学生每周投入地理学习的时间在 1-3 小时，部分学生表示由于学业压力，很难保证充足的地理学习时间。
学习方法：约 60% 的学生表示主要通过课堂听讲和课后阅读教材来学习地理，少数学生采用网络资源、课外辅导等多元化学习方式。
学习兴趣：近 60% 的学生对地理学科感兴趣，认为地理学科具有实用性和趣味性。
但也有部分学生表示对地理学科缺乏兴趣，认为地理知识繁杂难记。
教学状况教学方法：多数地理教师采用多媒体教学和板书相结合的方式进行授课，少数教师采用情境教学、案例教学等生动有趣的教学方法。
教学内容：教师在教学中注重基础知识传授和实际应用能力的培养，但部分学生表示教学内容偏难，难以理解。
教学评价：约 70% 的学生认为教师的评价方式较为公正，但也有部分学生认为评价方式有待改进，如增加平时成绩的权重，关注学生的全面发展。
困难与问题学习困难：部分学生表示地理知识繁杂，难以记忆，尤其是一些抽象的概念和地理现象。
时间压力：由于高二阶段学习任务繁重，学生需要在多个学科之间分配时间，地理学科往往受到一定程度的忽视。
高二学生地理学科学习情况的全面分析
高二学生地理学科学习情况的全面分析1. 引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
对于高二学生来说，地理学科的学习既有助于提高他们的综合素质，也有利于拓展他们的知识视野。
本报告将对高二学生的地理学科学习情况进行全面分析，以期为学生们提供有针对性的学习建议。
2. 学生地理学科学习情况概述通过对高二学生的地理学科学习情况进行调查和分析，我们发现大部分学生对地理学科有较高的兴趣，但在学习方法和技巧上仍存在一定的问题。
具体表现在以下几个方面：2.1 知识掌握情况大部分学生对自然地理知识有一定的了解，但部分学生对人文地理、经济地理等方面的知识掌握不足。
此外，学生之间的知识掌握程度存在较大差异。
2.2 学习方法与技巧部分学生对地理学科的学习方法不够了解，导致学习效果不佳。
少数学生虽然采用了学习方法，但并未持之以恒，缺乏持续性。
在学习技巧方面，部分学生对地理图表、数据等信息的处理能力较弱。
2.3 学习积极性与自主性大多数学生对地理学科有较高的兴趣，但在课堂上，部分学生表现出较低的参与度。
在自主学习方面，学生之间的差距较大，少数学生能够主动查阅资料、请教老师，而部分学生则缺乏自主学习意识。
3. 针对学生地理学科学习情况的建议为了提高高二学生地理学科的学习效果，我们提出以下建议：3.1 加强知识体系构建学生应注重自然地理、人文地理、经济地理等知识领域的全面发展。
针对自身薄弱环节，有针对性地进行复习和提高。
同时，学生之间可以互相交流学习心得，取长补短。
3.2 优化学习方法与技巧学生应根据自己的实际情况，选择适合自己的地理学习方法，并持之以恒。
在学习过程中，注意地理图表、数据等信息的处理能力培养，提高学习效率。
3.3 提高学习积极性与自主性学生在课堂上要积极参与，主动提问，提高课堂学习效果。
在课下，要培养自主学习意识，主动查阅资料、请教老师，拓宽知识面。
3.4 加强实践与应用学生可以利用课余时间参加社会实践活动，将所学地理知识运用到实际中，提高知识的实际运用能力。
高二学生地理学习的现状和分析
高二学生地理学习的现状和分析
地理学习是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和
社会发展具有重要意义。
以下是对高二学生地理学习的现状和分析。
学生地理学习现状
- 学科认知：大多数高二学生对地理学科的认知相对较低，对
地理学科的重要性和应用前景缺乏了解。
- 学习兴趣：一部分学生对地理学习兴趣不高，认为地理学科
内容较为抽象和枯燥，缺乏实践性。
- 学习态度：部分学生对地理学习持消极态度，缺乏主动性和
积极性，对学科知识的学习缺乏耐心和专注度。
- 学习方法：部分学生在地理学习中缺乏科学的学习方法，无
法高效地理解和应用地理知识。
学生地理学习分析
- 提高认知：加强对地理学科的宣传，介绍地理学科的重要性
和应用价值，提高学生的学科认知。
- 创设情境：通过创设具有实践性的学习情境，如实地考察、
地图制作等，激发学生对地理学习的兴趣。
- 激发兴趣：结合学生的兴趣和实际生活，设计有趣的地理学习内容，如地理游戏、案例分析等，提高学生的学习积极性。
- 培养方法：教师应指导学生掌握科学的地理学习方法，如阅读地理资料、运用地理工具等，提高学生的学习效果。
结论
高二学生地理学习的现状存在学科认知不足、兴趣缺乏、态度消极和学习方法不当等问题。
为改变这一状况，我们应加强对地理学科的宣传，创设实践性的学习情境，激发学生的兴趣，并培养学生科学的学习方法。
这样才能更好地促进高二学生地理学习的提高和发展。
高一必修地理学习诊断分析
高一必修地理学习诊断分析一、引言地理学科作为高一必修科目，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，而且与我们的生活息息相关。
为了更好地帮助学生掌握地理知识，提高学习效果，我们对高一必修地理学习进行诊断分析。
本诊断分析旨在找出学生在地理学习中的薄弱环节，以便针对性地进行改进和提高。
二、诊断分析内容1. 知识掌握程度通过课堂观察、作业批改和考试成绩等方式，分析学生在自然地理、人文地理等方面的知识掌握程度。
发现部分学生在某些知识点上存在掌握不牢固的现象，如地球运动、气候类型、人口迁移等。
2. 学习方法与技巧分析学生的学习方法与技巧，了解其在地理学习中的优势与不足。
发现部分学生对地理知识的学习过于死记硬背，缺乏对地理知识内在联系的把握，以及对地理图表、地图的运用能力。
3. 学习态度与兴趣了解学生对地理学习的态度与兴趣，分析其对地理学习积极性的影响。
发现部分学生对地理学科缺乏兴趣，学习态度较为消极，导致地理学习成绩不理想。
4. 课堂参与与互动分析学生在课堂上的参与程度和互动情况，了解其在地理学习中的主动性和合作性。
发现部分学生在课堂上较为沉默，缺乏与老师和同学的互动，影响学习效果。
三、改进措施1. 针对知识掌握程度(1) 加强对地球运动、气候类型、人口迁移等知识点的教学，确保学生掌握牢固。
(2) 定期进行知识点巩固练习，提高学生的地理知识运用能力。
2. 针对学习方法与技巧(1) 引导学生运用地理图表、地图等学习工具，提高学习效果。
(2) 教授地理知识的学习方法与技巧，培养学生对地理知识内在联系的把握能力。
3. 针对学习态度与兴趣(1) 注重激发学生对地理学科的兴趣，提高其学习积极性。
(2) 举例子、讲故事等生动有趣的方式进行教学，增加课堂趣味性。
4. 针对课堂参与与互动(1) 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高其在课堂上的主动性。
(2) 组织小组合作学习，促进学生之间的互动与交流。
四、总结通过本次高一必修地理学习诊断分析，我们发现学生在地理学习中存在一定的薄弱环节，主要表现在知识掌握程度、学习方法与技巧、学习态度与兴趣以及课堂参与与互动等方面。
地理学习情况分析：以高二学生为例
地理学习情况分析：以高二学生为例引言本文将对高二学生的地理研究情况进行分析。
地理学作为一门综合性学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
了解高二学生的地理研究情况，有助于我们更好地指导他们的研究，提高他们的学业成绩。
方法本次分析采用问卷调查的方式，针对高二学生进行调查。
问卷内容包括地理研究的兴趣程度、研究方法、研究时间分配等方面，以全面了解高二学生的地理研究情况。
结果根据调查结果，我们得出以下结论：1. 地理研究兴趣程度：高二学生对地理研究的兴趣程度较为一般。
仅有少部分学生对地理研究表现出浓厚的兴趣，大多数学生对地理研究持中立或者较低的态度。
2. 研究方法：高二学生在地理研究中主要采用课堂听讲和课后复的研究方法。
他们较少利用多媒体资源和互动研究方式，对于地理知识的研究较为依赖教师的讲解。
3. 研究时间分配：高二学生的地理研究时间分配存在不足。
大部分学生将地理研究时间放在了其他学科的研究之后，导致地理研究时间不够充分，研究效果受到一定的影响。
讨论根据上述结果，我们可以对高二学生的地理研究情况进行一些讨论和建议：1. 激发学生兴趣：学校和教师可以通过设计生动有趣的地理研究内容，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和研究积极性。
2. 多样化研究方式：教师可以尝试引入多媒体资源、实地考察等方式，丰富学生的地理研究体验，增加他们对地理学科的兴趣和理解。
3. 合理分配研究时间：学生应该合理安排研究时间，将地理研究与其他学科研究相结合，避免将地理研究时间完全压缩在其他学科之后，保证地理研究的充分性和效果。
结论通过对高二学生的地理研究情况分析，我们可以得出以上结论和建议。
希望这些分析和建议能够对学校和教师改进地理研究教育起到一定的指导作用，提高学生的地理研究效果和综合能力培养。
高中地理厌学情绪调查分析与研究
高中地理厌学情绪调查分析与研究一、问题提出我们通过问卷调查及实地走访，发现高中地理学科的学生普遍存在着厌学情绪。
这种情况表现为学生对地理学科的学习兴趣低，对课堂内容和教学方式抱有怀疑和不满。
我们迫切需要了解高中地理学科的学生厌学情绪的具体表现和原因，以便制定相应的改进策略。
二、调查分析1. 调查方法本次调查主要采用了问卷调查和实地走访相结合的方式。
问卷调查是主要工具，通过向高中生群体发放问卷，了解他们对地理学科的学习情况和态度。
我们也走访了多所高中，深入了解学生对地理学科的真实情况。
2. 调查结果通过问卷调查和实地走访，我们了解到高中地理学科的学生普遍存在以下厌学情绪：（1）学习兴趣低：大部分学生认为地理学科的内容晦涩难懂，与自己的生活关联度不高，缺乏吸引力。
（2）教学方式不合适：部分学生对地理学科的教学方式不满意，觉得老师只是简单地传授知识，缺乏互动和趣味性。
（3）课程安排过于繁重：部分学生反映地理学科的课程安排过于繁重，学生负担过重，导致学习压力增大。
以上种种情况，都直接导致了学生对地理学科的厌学情绪的产生和加剧。
这些问题的存在，不仅影响学生的学习效率和学习成绩，也影响到了他们的学习兴趣和学习态度。
有必要对高中地理学科的学生厌学情绪进行深入的研究和分析，以找出解决问题的有效途径。
三、研究分析我们对高中地理学科的学生厌学情绪进行了分析，主要从以下几个方面展开：1. 课程内容与生活联系：地理学科的内容本身是与人们的生活和现实密切相关的。
目前一些学校的教材内容缺乏生动性和趣味性，没有将知识点与生活实际相结合，导致学生对地理学科的学习兴趣降低。
2. 教学方式和方法：传统的地理学科教学方式过于灌输式，不利于学生的主动学习和积极思考。
教师应采用更多的互动教学方式，引导学生进行实地调查和实践活动，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 课程设置和学习负担：地理学科的学习负担对于一些学生来说过重。
应当着重考虑教学目标和学习内容的合理性和适宜性，避免过度焦虑和枯燥。
高中地理学习情况调查报告
高中地理学习情况调查报告调查目的本次调查旨在了解高中地理学习情况，包括学生对地理学科的兴趣程度、学习方法和教学资源等方面的情况。
调查方法我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。
问卷包含了一系列与地理学习相关的问题，包括学生对地理学科的兴趣程度、对地理知识的掌握情况以及学习地理的方式等。
问卷设计简洁明了，易于填写，共收集到了300份有效问卷。
调查结果兴趣程度从调查结果来看，大部分学生对地理学科表现出了一定程度的兴趣。
其中，高达80%的学生表示对地理学科有较高的兴趣，认为地理学科能够帮助他们了解世界、认识地球的奇妙之处。
只有少部分学生对地理学科不感兴趣，这可能与他们对地理知识的认知程度有关。
学习方法在学习地理的方法上，大部分学生采用了多种途径。
他们通过听课、做笔记、阅读教材和参加地理实践活动等方式进行学习。
此外，近40%的学生表示通过互联网等新媒体获取地理知识，这反映了现代科技对地理学习的积极影响。
教学资源就教学资源而言，学生们普遍认为教材是他们学习地理的重要辅助工具。
教材内容丰富、结构清晰，能够帮助他们系统地学习地理知识。
此外，学生们也希望能够获得更多的实地考察和实践机会，以提升对地理知识的理解和应用能力。
结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：- 大部分高中学生对地理学科表现出了较高的兴趣，认识到地理学科的重要性。
- 学生们采用了多种学习方法，包括传统的听课、做笔记，以及利用互联网等新媒体获取地理知识。
- 教材是学生学习地理的重要辅助工具，但学生们也希望能够加强实地考察和实践机会。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 鼓励学生参与地理实践活动，提供更多实地考察和实践机会，以加深对地理知识的理解和应用能力。
- 教师可以结合互联网等新媒体资源，创新地理学科的教学方式，激发学生的学习兴趣。
- 完善地理学科的教材内容，使其更加贴近学生的实际生活和社会需求。
谢谢！。
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吉安市初中生地理学习态度的调查分析张明保（永丰县藤田中学，江西吉安 331509）【摘要】本文从定量分析的角度研究了初中生地理学习态度的现状，结果表明:绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视；学习地理的自主性较弱，学习主动性不足；对地理课没印象，缺乏兴趣。
为了改变这种现状，对其进行归因分析并提出了相应的对策，以引起社会、学校和学生对地理学科的重视，增强初中生学习地理的主动性和积极性，培养初中生学习地理的兴趣和爱好。
【关键词】初中生；学习态度；调查分析；对策目前对于初中生地理学习态度的研究多数以定性分析为主，本文另辟蹊径，采用随机分层抽样的方法对江西省吉安市三个不同级别的初级中学的278名初中生进行了问卷调查；同时分别在三所学校组织部分学生开展座谈会，会后分层随机抽取若干名学生进行个别访谈，最后从定量分析的角度研究初中生的地理学习态度的现状，结果发现这三所学校的学生对于地理学习的态度却有着明显的相似特点。
一、初中生地理学习态度的现状分析（一）绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视调查结果显示：70%的学生认为初中阶段的地理学习是有必要的，明确表示没有必要的只占4%。
认为有必要的学生中13%的人觉得初中地理的学习能够增长见识，2%的人觉得学地理可以提高个人的综合素质，85%的人觉得地理学习有助于解决实际生活中遇到的一些问题（例如资源的合理利用，地震、气象分析，旅游活动等）。
但是，从调查中可以发现，虽然有许多同学认同地理学习的作用和意义，但他们在实际行动上却表现出地理并不是他们喜欢的学科。
很多学生觉得地理是一门“副科”，其中考中的地位远不如语数外重要，对于地理课程学习的重视度也相应较低，表现为：课前预习与课后复习不到位，花在地理上的时间很少等等。
（二）绝大部分初中生学习地理的自主性较弱，学习主动性不足调查结果显示：初中生地理学习主要受学校、老师、家长的影响，从自身意愿出发的却很少，这就表明学生学习地理的自主性较弱，学习主动性不足。
而学生在地理学习动机上也体现出了明显的功利性和务实性。
很多学生学习地理主要就是为了考重点高中和今后的深造，因此希望通过初中学习来获得升入重点高中学习的机会。
而觉得通过地理课的学习加强思维锻炼和掌握学习方法的学生所占比例很小，仅有12.4%。
在实际行动上则表现出学习主动性的缺乏。
比如，课前能自觉做好预习工作的只占6％；而在课后能每天花30分钟以上复习时间的只占2％，不安排任何时间复习的占有33.5% 。
调查还显示，学生对身边的地理知识关注较少，有的甚至从不关心，懒得去思考。
例如，调查显示，去一个新地方之前，会查地图的同学只占了13%。
大多数的人都是听别人讲怎么走或跟着别人走而不去想该怎么走。
在看天气预报时，只的9%的同学能知道绝大多数省区市的位置，还有47%的同学不知道本市和各省区在哪儿。
（三）绝大部分初中生对地理课没印象，缺乏兴趣初中阶段的课程除语数外剩下的六门中，地理课不是大多数学生最喜欢的科目，只有13％的学生觉得地理是他们最喜欢的科目。
从调查的数据看，对于课堂学习，30%左右的学生认为地理课对于他们有深刻的印象，而有37%的学生表示不好回答，还有32%的学生对于上地理课缺乏兴趣。
同时，表示上课能认真听讲、积极回答问题的学生只占全体的31%，52%的学生表示自己有时在听，有时会开小差，甚至还有17%的学生根本不听，大部分的学生表示今后不会选择继续学习地理。
二、绝大多数初中生不喜欢学习地理的原因分析（一）社会因素---中学地理的学科地位较低教育部新中考制度的改革，虽然规定从2012年起我市将其列入中考科目，但其在试卷中仅占30分左右，地理学科仍未受到应有的重视，实际上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“桥梁”作用也逐渐降低。
目前的社会舆论认为地理是“冷门学科”，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，目前地理课在中学里常常被当作“散科”、“副科”、“小三门”而遭另眼相待，地理课时得不到保障，被所谓的语、数、外三门“主课”抢占大量课时[3]。
这就大大削弱了初中生对地理学习的积极性，无法形成积极、主动的学习态度。
（二）学校因素——地理教学设备设施相对不足调查表明：目前各中学地理教学的设备和设施都相对不足。
一是地图不全，大部分中学最多就只有中国地图和世界地图，根本没有天文图、剖面图、资源分布图、交通运输图等专题性地图。
二是地理仪器缺乏，学校基本上只有地球仪而天球仪、三球仪、二球仪，经纬仪这些重要的地理仪器却很少看见。
三是地理电化教学资源绝大部分学校等于空白。
这与地理学飞速发展、科学技术广泛应用的形势相去甚远。
在发达国家和地区网络教学、远程教学和多媒体教学早在上个世纪70年代就已进入中学课堂，80年代已基本普及。
许多中学虽然也建有网络教室、多媒体教室，但大多是为了应付达标检查，利用率极低，不受重视的地理教学指大多数采用的教学手段和方法主要还是“粉笔＋黑板”，显然这难以提高学生学习地理的趣味性、主动性和积极性，必然形成初中生对地理的厌学态度[4]。
（三）家庭因素——不少家长对地理学科具有偏见不少学生的家长认为地理课学得好不好都不重要，有更多的时间不如学习语、数、外和其他学科这样暗示学生，这部分学生的家长对地理学科地位和作用的错误认识也成为学生对地理学科不感兴趣的主要原因之一。
家长大多希望子女选择理科一类的课程，家长对地理学科的态度也影响着子女的地理学习态度。
（四）教师因素——优秀的专业地理教师相对短缺由于经济等方面的原因，有教学经验的地理教师纷纷向浙江、广东等地发展，优秀地理教师“流失”现象严重。
目前许多中学的地理教师并不是学地理专业出身，专业的地理教师数量相对短缺，很多是由于学校地理教师资源不足而其他专业教师资源过剩而被迫改教地理[5]。
长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，这种方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加减少了初中生学习地理的兴趣。
许多有经验的地理教师都认为初中地理是一门比较难教的课程，如果地理教师的专业知识和业务水平不够，往往容易使学生对地理学习产生消极的态度。
（五）教法因素——地图、生活中地理现象和新课导入法尚未灵活运用运用多种地理图像进行教学是地理学科最大的特点。
地图是地理的“第二语言”，没有地图也就没有地理学[6]。
地图是学习地理最重要、最基本的工具，也是各种地理信息的主要载体。
养成读图用图的良好习惯，不仅是学好地理的关键，而且对学生今后的学习、工作、生活都有重要的作用，可以说是终生受益无穷。
但是就目前而言，许多中学地理教师因为学校缺乏地图、自己画图能力低等原因很少引导学生读图、用图，学生仅靠老师的语言和文字解释，许多地理现象都弄不懂，再加上一些教师对生活中的地理现象不够关注，难以运用到课堂上来，因此学生对地理课难以产生浓厚的学习兴趣，上课自然容易走神、甚至做与地理不相关的事情[7]。
三、端正初中生地理学习态度的对策探讨（一）改变地理的课程价值观，提高地理的学科地位课程价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。
学生认为某一学科重要，对自己将来的发展能起到关键性的作用，他就会努力去学。
而该学科是否重要，学生一般是根据它在中考中所占的份量来衡量。
语文，数学，英语历来是公认的主科，引起学生和家长的高度重视，其原因绝大部分是由于它们在中考中所占的比重大。
而地理之所以成为“被遗忘的角落”，无非是因为其中考试卷中仅占30分左右，所以学生认为它是“副科”，未对其给予应有的重视。
在这种动机支配下，学生的学习自然很被动[8]。
因此，必须扭转学生认为地理是副科，学好学坏无所谓的错误认识，改变学生的课程价值观：即地理是一门对实际生活帮助很大的学科，正确认识学习地理的重要性，可以帮助学生在今后的学习生活中树立良好的地理素质。
新课程标准强调“学习对生活有用的地理”。
地理学科的知识在帮助学生了解宇宙、了解世界、了解国情、保护环境等方面，均有着自己独特的个性、优势，因而从教育部门到学校内部，均应对目前这种状况予以关注，在提高地理在中考地位和中考地位的同时，明确地理学科学习不仅仅是为了考试，更多是为了提高学生的综合素质，培养良好的人生观、世界观、价值观。
因此，从地理新课程教学的开始直到结束，都要强调地理知识、能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用。
通过大量学生可亲身感受的事例，体会到地理知识无处不在，无处不用，从而引起学生对地理学习的高度重视，激发学生的学习需要。
（二）完善中学的地理教学设备和设施，倡导多媒体教学方式学校应该拨出一些资金，用于购买地理教学设备，如幻灯机、投影仪和相对应的教学软件，使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学，提高地理教学对学生的吸引力，促进学生认真学习地理[9]。
同时有些学校有比较好的教育技术设备，但利用范围比较狭窄，可以通过地理的多媒体教学来带动其他课程的多媒体教学，提高学校教育技术设备的利用率和对教学的辅助作用。
学生兴趣的培养贯穿于教师、教学过程、学生三者之中。
教学过程中又包括教材（教学内容）、教学媒体、教学活动的组织等[10]。
在教学过程中，教师相对选择和把握余地较大的主要还是媒体运用和教学活动的组织。
课堂教学的精心设计，现代化媒体的恰当运用，是完成教学任务的重要前提，也是培养学生兴趣，端正学生地理学习态度的直接渠道。
它以特有的功能和极强的表现能力，使地理教师能够将课本中抽象枯燥的地理概念，转化成准确直观的图象、动画等，化繁为简，化虚为实，从而使学生上课愿意听讲，增强学生的学习主动性。
（三）消除地理学科的偏见，通过课堂教学培养学生对地理的感情由于中学地理课时设置偏少，以及社会和某些家长、教师对地理学科的传统偏见，相对而言，初中生学习地理的主观意愿较淡薄，对学习地理往往抱无所谓的态度（初三学生因面临中考压力，情况相对较好[11]）。
因此消除地理学科偏见，主要还是通过地理课堂教学培养学生对地理的感情。
由于目前使用的地理教材是全国统一的版本，因此总是存在着相对滞后性和地区局限性，作为教师要善于补充时事热点和乡土地理知识，使教学内容更充实、也更贴近于同学的生活实际，甚至让他们触手可及，学生对地理的喜爱之情也就由然而生了。
（四）聘用并培养优秀的地理专业教师，提高教师的业务水平和素质随着目前高师院校加强对地理专业教师培养，教育部门和各中学现在可以优先考虑高薪聘用优秀的地理专业教师，避免教学经验的地理教师“流失”，同时可以采用“一帮一”，“师傅带徒弟”的方式让有经验的地理教师指导新来的地理教师上课，提高地理教师的专业知识和业务水平。
学生希望老师的课讲得更贴近自己、贴近生活，更具有吸引力[12]。
教师必须练好基本功，提高讲授技巧，要讲得有声有色，有理有趣，好听好记[13]。