Unit5__第5课时参考教案
六年级上册英语学案-Unit5第5课时BReadandwrite｜人教PEP(含答案)
教案：人教PEP六年级上册英语Unit 5 B Read and write一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够正确听、说、读、写“park, lake, pool, mountain, movie, restaurant, supermarket, hotel”等单词。
（2）能够正确运用“ing”形式的动词描述某人正在做某事。
（3）能够理解并朗读课文。
2. 能力目标：（1）能够运用所学知识进行简单的交流。
（2）能够通过图片和情景，正确运用动词的ing形式描述正在进行的动作。
3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，增强对英语学习的兴趣。
二、教学内容：1. 单词：park, lake, pool, mountain, movie, restaurant, supermarket, hotel。
2. 短语：go to the park, go swimming, watch a movie等。
3. 句子：描述某人正在做某事的句子，如：Sally is playing with her friends in the park.4. 课文：Read and write部分的课文。
三、教学重点与难点：1. 重点：单词的正确读音、书写和运用；描述某人正在做某事的句子结构。
2. 难点：动词的ing形式在句子中的运用；根据情景正确选择合适的动词ing形式。
四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、单词卡片、图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）师生问候，复习上一课时所学内容。
（2）播放英语歌曲，让学生跟着唱。
2. 导入（10分钟）（1）展示图片，引导学生说出对应的单词。
（2）引导学生用动词的ing形式描述图片中的人正在做什么。
3. 新课呈现（15分钟）（1）呈现课文，让学生自读并理解大意。
（2）讲解课文中的重点句子和短语。
（3）让学生模仿课文中的句子，进行角色扮演。
小学教案三年级英语下册Unit5DoyoulikePears(第5课时)
Unit Five Do you like pears?第五课时课时内容B. Let’s learn; Let’s chant课时分析Let’s Learn中Mike 在和Sarah聊自己不喜欢哪些水果，Sarah也同时表达自己的想法。
在这样的情景下，展示三个三会水果单词：watermelon, strawberry, grape, 和表达自己不喜欢水果的句式：I don’t like …和表示附和的Me, neither. 三个水果单词中，grape在上一课时已经出现过，watermelon和strawberry两个单词字形较复杂，学生掌握起来可能有些困难，在进行认读练习时需要多注意。
Let’s chant是个以表达自己对于水果的喜好为主要内容的比较复杂的韵句，涉及到grape, orange, watermelon, strawberry四种水果及其复数形式。
还有相对比较复杂的句式：They taste really good. No, but I should. I like them all. 等。
因此在教学中要保证学生能够理解韵句所表达的意思，同时在说唱中进一步熟悉重点词汇的表达，能够做到听懂、会说。
同时，还需要引导学生意识到水果对健康的益处，让他们喜欢水果，养成良好的饮食习惯。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词grape, watermelon, strawberry2. 能够听懂、会说、认读句式：I like … I don’t like … Me, neither.3. 能够在真实或虚拟的情境中正确表达自己对某物的好恶。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词grape, watermelon, strawberry能够听懂、会说认读句式：I like… I don’t like… Me, neither.2. 难点：能够正确使用重点句式表达自己对某物的好恶。
能够正确认读单词：watermelon, strawberry教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。
Unit5教案5-PEP版小学英语六年级上册
Unit5 教案-PEP版小学英语六年级上册Unit 5 What Does She Do ?Park A Let’s learn and Group work教案设计一、学生分析:本班学生从三年级开始学习英语，有较扎实的英语基础知识，学生已具有独立思考、乐于探究、自主合作、互助学习等学习策略，课堂上主动参于、大胆开口、互帮互学的学习方式已形成。
二、教材分析：1、本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯。
2、本课时是《PEP小学英语》六年级上册第五单元What does she do?中的Part A. Let’s Learn的教学。
本单元的教学内容主要是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，主要通过情景会话、趣味游戏，让学生学习有关一些职业的词汇和交际用语，并且结合所学新单词，让学生进行替换句型的练习。
三、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。
因此，在教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
本节课的教学设计坚持贯彻新课程标准的教学理念，把握了以知识，技能，情感态度、价值观相结合的三维教学目标。
运用了现代教育技术手段，用评价激励手段培养学生积极向上热爱学习、乐于与同伴交流、热爱生活、尊重他人劳动的情感和态度。
以Amy’s Family Tree作为这堂课的主线，贯穿课堂始终，学习、感悟新的职业单词与句型“What does she/he do? He/She is a/a n….”，提高教学效果，与此同时，学生的听力也得到了训练；在句型操练时采用Pair work , Group work , Parter work , Role play , Acting out等形式，加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分的读说的机会；在写的环节中，设计了调查表的形式，让学生进行真实有效地调查、反馈、练笔，使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。
人教PEP版小学五年级上册英语Unit5 There is a big bed 教案 第5课时
第五课时一、课时内容教科书第53-54页：B. Read and write Let’s check.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第五课时，围绕There is…和There are…这两个句型展开内容。
包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练板块，是在学习完A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的拓展板块。
阅读内容是以一封电子邮件的形式呈现的有关吴一凡的美术老师Mr Jones 向机器人Robin求救的描述。
通过阅读电邮，我们了解到Mr Jones 刚刚搬进一栋旧房子里，房间里面又脏又乱，铅笔、蜡笔、图片、照片扔的到处都是，甚至还有老鼠！他因此赶紧向机器人Robin 发邮件请求帮助。
通过这封电子邮件展示了以下几个重点句型：There are pencils and crayons on the floor./There are pictures and photos everywhere./I see a mouse behind my computer.等。
阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断哪一幅图片是Mr Jones的房间，在对应的图片上画对号；第二个训练板块是请学生们运用There is…和There are…句型写出三个句子，描述自己的房间。
第一个训练板块是针对学生对电邮内容的理解程度而专门设计的，第二个板块是将阅读训练与写作训练相结合，这是训练小学生写作功底的重要方式之一。
Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择所听到的内容并将对应的图片圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到的内容补全句子。
这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要听懂英语内容，因此，教师和学生对这种听力板块的题型设计都要引起足够的重视，学生们在日常学习中要注意多参与听力训练活动。
unit5-dinner's-ready教案
重难点
重点:句型：Can I have some …, please? Sure。 Here you are.
词汇：rice, fish， beef, soup, noodles， vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法
跟读法、对话法、练习法
课前准备
学生带食品、教师准备图片、单词卡
2、能够听、说、认读单词rice, noodles。 fish. beef。 soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ？ I’d like some …。
评价方法
针对目标1、2，通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
2。 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I’d like…
3。 教师通过图片导入课文:Look at these pictures。 Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
人教版新教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready单元备课
内容
Unit 5 Dinner’s ready。
课时安排
共6课时，第1课时
目标
1、认读本课中的单词和句子：rice ，noodles， fish, beef, soup ，vegetable， What would you like for dinner? I′d like some…
学习过程
二次备课
译林版英语三年级下册_Unit5_Sound_time公开课教案【江苏苏州】
Unit 5 Sound time公开课教案【江苏苏州】授课教师：江苏省苏州工业园区青剑湖学校金婷璐译林《英语》三下Unit 6 What time is it?（第五课时）（Revision and picture book reading）一、设计思路本课是一节绘本拓展阅读课，将本单元的重难点句型融入绘本进行巩固、运用，并拓展学习绘本中的目标语言。
绘本选自英国作家Lucy Cousins的Maisy 系列，为了使绘本内容更加贴合Unit 6的教学内容，执教者将两个绘本进行融合改编，形成新的绘本故事。
通过“Maisy goes to the farm.”和“Maisy goes camping.”两条主线展开教学，让学生在不同形式的活动中进一步复习英文数字及重点句型What time is it/What’s the time, please? It’s … (o’clock). It’s time to/for …，提升语言运用能力；同时学习绘本中新的语言点，掌握绘本故事大意，并有兴趣了解Maisy系列其他绘本。
二、教学目标1. 学生能听懂、会说、会读、会写数字1-12并且能联系实际生活具体运用；2. 学生能听懂、会说、会读绘本中的目标词汇tent, feed, get up, go camping, go to the farm；3. 学生能进一步熟练运用句型What time is it (, please)?/What’s the time, (please)? It’s...o’clock. It’s time to/for...；4. 学生能掌握故事大意并且有兴趣去了解Maisy系列的其他绘本；5. 学生能体验生活的精彩与趣味。
三、教学重点1. 学生能听懂、会说、会读绘本中的目标词汇tent, feed, get up, go camping, go to the farm；2. 学生能进一步熟练运用句型What time is it(, please)?/What’s the time, (please)? It’s...o’clock. It’s time to/for...；3. 学生能掌握故事大意，正确朗读绘本故事，并有兴趣去了解Maisy系列的其他绘本。
人教PEP版三年级英语上册《Unit 5 第5课时》教学设计教案小学公开课
第五课时课时内容B.Let’s learn;Let’s do课时分析本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。
学生会学习更多的食物名称，为他们能够顺利流畅地进行交流服务。
Let’s learn部分，孩子们在Zoom和Zip做服务员的餐厅里点餐，Sarah正在用句式：Can I have some water,please?来向Zoom表示自己想要喝一些水。
Wu Binbin端着自己的蛋糕往座位上走，John和Chen Jie正在享受自己的食物：fish和rice。
在这样的具体情景中，学生能够非常自然地理解重点句式的意思和用法。
因此，在教学中要创设相应的情景，让学生在相对真实的语境中感受语言，使用语言。
Let’s do部分让学生听指令做动作。
练习了指令：Drink some…Eat some…Cut the cake.Drink some…Eat some…在前一课时中已经学习过了。
Cut是学生第一次接触的动作。
在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。
课时目标1.能够听懂、会说、认读单词：water,cake,fish,rice2.能够听懂、会说、认读句式：Can I have some…please?Here you are.3.能够听懂短语Eat some...Drink some…Cut the…并做出相应的动作。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词,water,cake,fish,rice能够听懂、会说认读句式：Can I have some…please?Here you are.2.难点：能够正确使用Can I have some…来表达自己想要的食物教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.食物卡片教学过程✪Step1Warm up1.指令活动，I say you do.Teacher:Boys and girls,let’s do some actions.I say you do.Clap your hands. Stamp your feet.Wave your arm.Drink some water.Eat some bread.设计意图：通过让学生完成指令，来营造积极的英语学习氛围，为学生下一步的学习做好准备。
2024年秋新沪教牛津版英语三年级上册 Unit 5 第5课时(Extend) 教学课件
Carrots are long and orange.
Tomatoes are Lettuce is
round and big and
red.
Unit 5
What do we eat?
第5课时（Extend）
沪教牛津· 三年级上册
Free talk
I like salad. I want to make a vegetabwle salad. What do I need?
Look and fill
Where can we get food?
我们还可以吃植物的其 他什么部分？
Other parts of plants
seeds 种子
peanuts
soybeans
sugarcane
potatoes
stem 茎
cauliflower
flower 花
broccoli
Good to know
Each part of plants has its value in helping us grow healthily and strongly. We should love plants and cherish food.
I like to eat the roots of plants, such as turnips, Chinese potatoes and carrots.
Chinese cabbage spinach lettuce
I like to eat the leaves of plants, such as Chinese cabbage, spinach and lettuce.
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Unit 5 第5课时参考教案【学习内容】B Let’s learn Let’s do【教材分析】本课时由Let’s learn和Let’s do两部分组成。
Let’s learn部分主要学习一些常用的餐具词汇：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon以及掌握一些传递与使用餐具的指令。
Let’s do部分要求学生按照指令做出相应的动作，完成制作沙拉的过程。
动作简单容易理解，并且可以让学生在TPR活动中巩固新单词。
【学情分析】本节课是学生在学习食物的基础上继续学习餐具及其传递与使用，内容贴近学生生活，因此他们非常感兴趣，特别是对沙拉的制作过程很好奇，所以学生能积极的参与到各种活动中，很容易的掌握本课内容。
【学习目标】一、知识技能目标1. 能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。
掌握固定短语：a bowl / fork / knife / spoon.2. 能熟练运用句型：Would you like…? Yes, please, and pass me the… please来描述本节课单词。
3. 了解知识点：a bowl / fork / knife / spoon, chopsticks只有复数形式。
4. 语篇提升：Would you like some beef? Yes, please, and pass me the knife and fork please.5. 知识链：bowl—the bowl—Pass me the bowl.二、情感目标：让学生了解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。
【学习重点、难点】教学重点：1. 能听、说、认读单词chopsticks, bowl, fork, knife, spoon.2. 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学难点：单词chopsticks, knife的发音。
【学习准备】教师准备CAI课件、单词卡片、餐具实物等。
【学习过程】“我行我秀”展示1. 一分钟问答：找一到两组同学，一问一答，一分钟内看哪一组问答的数量最多，并给与奖励；2. 一分钟演讲：找一到两位同学上台做小报告。
要求：上台的同学要声音响亮，表达清晰；下面的同学要认真倾听。
此环节大约需要三到五分钟，并在此环节设置表达奖和倾听奖。
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱做演，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身Let’s sing教师播放歌曲“What would you like?”的录音，让学生欣赏并跟唱。
（二）复习旧知中知识热身1. Golden Eyes 火眼金睛通过用课件快速闪现食物图片，让学生快速说出单词，既复习了旧知识又为学习新知识做好了铺垫，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。
2. Free talk 日常口语练习T: (拿出一个放着很多食物卡片或实物的托盘)Look ! I have some food and drinks here. Do you like them?S: Yes, I do.T: What would you like?S1: I’d like some bread.T: Have some bread . / OK. Here you are.（把该词图片给学生，同时把托盘给S1，示意他向其他同学继续发问）S1: S2, what would you like ?S2: I’d like … S3, what wou ld you like ?S3: I’d like ………（三）评价分组中注意力热身I will divide the students into four groups: Group bowl, Group fork, Group knife and Group spoon. If they did a good job, they will get some dishware for their groups.【设计意图】通过吟唱歌谣，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。
通过热身复习，为学习新课做好铺垫。
通过分组评价的方法，引入竞争机制，提高学生的积极性，培养学生的竞争意识和合作精神。
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题交流，导入新课T: What would I like？Can you guess?S: Would you like some…?(引导学生用这个句型猜测)T: Yes, please. / No, thanks.T: Would you like some…?S1: Yes, please. / No, thanks.……（二）情景创设，理解词意T: Look! What’s this?S: Bowl.T:Yes, it’s a bowl. Bowl↗, bowl↘, pass me the bowl. (教师边说边做动作，学生跟读)T: What’s this?S: A bowl of noodles.(引导学生回答。
)T: Would you like some noodles?S: Yes, please. / No, thanks.T: How can we eat them?(show and ask) Spoon? Fork? Knife? Or chopsticks?S:（choose and answer）Chopsticks. (学生可能会用汉语说出筷子，教师课件呈现并领读。
)T: Chopsticks↗, chopsticks↘, use the chopsticks. (教师边说边做动作，帮助学生理解。
)S: ……T: We can use the chopsticks to have noodles. Can we drink the soup with the chopsticks?S: No.T: We should use the spoon. Spoon↗, spoon↘, use the spoon.S: ……T: Look! Here’s some beef. Is it delicious? Would you like some beef?S: Yes, please.T: But how can we eat it?S: Use the knife and fork.T: Knife↗, knife↘, cut with the knife.(教师边说边做动作，学生跟读，注意强调字母i的发音。
)T: Fork↗, fork↘, use the fork.(教师示范，学生做动作跟读)T: I’d like some beef. Pass me the knife and fork, please. (教师示范，学生跟读)引导学生说：I’d like some noodles. Pass me the chopsticks.I’d like some soup. Pass me the spoon.I’d lik e some beef. Pass me the knife and fork.（三）句中学习，领读词卡1. 巩固单词记忆，反复领读词卡。
教师领读，男生女生读，分排、分行、分组读，“小老师”领读，大小声法等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。
2. 学生对单词有了初步了解和记忆后，将单词融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。
T: Would you like some noodles?S: Yes, please, and pass me the chopsticks please. / No, thanks.（四）版式呈现，视听正音1. 通过板书呈现重点单词和句型2. 听一听，练一练先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和句子，看谁说得最好，为下环节的练习做准备。
【设计意图】创设情境学习语言，让学生由初步感知到理解运用，逐步达到灵活运用所学语言的目的。
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，听做强化1. Listen, repeat and imitate.跟读录音，强化模仿。
2. Let’s doMake a saladPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it!（二）游戏巩固，任务落实1. What’s missing?课件呈现餐具单词，每次消失一个，请学生快速说出“What’s missing?”2. Look and match.bowlknifespoonforkchopsticks【设计意图】通过练习对所学知识进行复习巩固，让学生在任务落实中完成由输入语言到输出语言的转变过程。
四、拓展（Extension ）（此环节用时10分钟） （一）活动运用，语篇提升 1. 任务活动：小调查学生四人一组互相询问对食物的喜好，并完成表格。
参考句型： S1: Would you like some…?S2: Yes, please, and pass me the… please. / No, thanks. 2. 练习任务中落实，随堂检测【当堂测试题】Look and choose.(看一看，选一选。
)1. A: Mum, pass me the , please.B: Here you are.2. A: Would you like some soup? B: Yes, give me a .3. A: Cut the vegetables, please. B: OK, pass me the .4. A: I have a new .B: Me too! 5. A: Where are the ?B: On the table.答案：C D A E B（二）总结赏析，情感升华1. 让学生了解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。
2. 总结各小组得奖励情况，并评出优胜小组。
（三）作业分层，自主发展1. Listen and imitate with the tape for 3 times.2. Make a dialogue with the sentence structures: Would you like…? Yes, please, and pass me the… please.3. Describe the dishware you have learned in English.【设计意图】通过参与活动，落实任务型教学，提高学生综合运用知识的能力；随堂检测可以及时巩固学习中的重点、难点，使学习落到实处；分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。