《电力拖动》一体化教学改革探索
“电力拖动控制系统”课程实践教学改革探讨
实验价 值的实验项 目， 如“ 直流斩波 电路性能研究 ” 、 “ 单 闭 环 不
可逆直流调速系统” 、 “ 双 闭环 不 可 逆 直 流调 速 系统 ” 、 “ 逻 辑 无 环 流 可逆 直 流 调 速 系 统 ” 和“ 双 闭 环 三 相 异 步 电 机 调 压 调 速 系统 ” 等， 使 学 生 对 电力 拖 动控 制 系 统 课 程 有 更 深 入 的 理解 。 每 学 期 开 设 实 验 课 前 ，教 师 需 要 对 运 动 控 制 实 验 室 仪 器 设
２ ０ ０ ９年 秋 我 院 开 设 电 力 电 子 与 电力 传 动 课 程 综 合 实 验 课
程， 改 变 了 以往 实 验 依 附 于 课 程 的 状 况 。 开 设 了 ６个 基 础 性 实 验 项 目、 １ 个 综 合 性 实 验 项 目、 １个设 计 性 实 验 项 目。 精 选 了有 较 高
ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ仿 真 》 包 含 了大 量 的 交 直 流 调 速 系 统 仿 真 教 学模 型 ， 并 给 出 了详 细 的建 模 过 程 ， 可 以提 高学 生 的学 习效 率 。
３ 实 践 创 新 训 练
实践 创新 训 练 的 目标 在 于 ，通 过研 制 电 力 拖 动 控 制 系统 调 速 样 机 的 过程 ， 了解 电 动 机 调 速 技 术 的发 展 最 新 动 态 ， 掌 握 系统
１ 课 程 综 合 实 验
指 导仿 真 实践 ， 通过仿真实践去验证理论 ， 从而 提高学生的学 习 兴趣 。 课后 ， 布 置 作 业要 求学 生创 建 典 型交 直 流 调 速 系 统 仿 真 模
型， 自主 研 究 系 统 特 性 ， 再通过课 堂讨论 ， 提 升 学 生 的 自 主 研 究 与 创 新 能力 。 课 题 组 编 写 的教 材 —— 《 电力 拖 动 自动 控 制 系统 与
谈电力拖动课程一体化教学的实施
谈电力拖动课程一体化教学的实施
电力拖动课程一体化教学是指将电力拖动相关的理论知识与实际操作相结合，在课程设计和教学过程中达到理论与实践相结合的教学目标。
实施电力拖动课程一体化教学的方式有很多，下面将对其实施方法和实施效果进行详细探讨。
在电力拖动课程一体化教学中，应充分利用实验室设备及相关软硬件，开展实际操作实验、仿真实验等，使学生能够通过实践操作掌握电力拖动系统的组成、工作原理以及相关的调试、维护等技能。
通过对电力拖动系统进行实际操作，可以更加直观地理解和掌握其中的理论知识。
在电力拖动课程一体化教学中，应注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
在课程设计中，可以合理设置一些实际操作任务和问题解决任务，引导学生进行实际操作和实际问题解决，通过实践锻炼学生的实际操作和问题解决能力。
在教学过程中，可以通过讨论、研讨等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
在电力拖动课程一体化教学中，应注重理论和实际相结合。
在课程设计中，可以将实际操作设置成为理论知识的应用环节，或者将理论知识相关的实际操作作为教学内容的一部分，通过实践操作加深学生对理论知识的理解和掌握。
在教学过程中，可以通过实际操作来讲解相关的理论知识，使学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。
通过理论知识的讲解，可以对实际操作进行解读和说明，加深学生对实际操作的理解和掌握。
电力拖动课程一体化教学的实施方法包括充分利用实验室设备和相关软硬件、注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力、注重理论和实际相结合等。
通过实施电力拖动课程一体化教学，可以提高学生的学习成绩和实际操作能力，达到理论与实践相结合的教学目标。
浅谈电力拖动中一体化教学的实施
本论文是根据现代 中等技工学校人才培养特色 向采用一体化教学模式 。 为出发点。但是现在很多学校在课堂设计中还是采用 第二个“ ２ ” 是指在人才培养模式上实施 “ 双证融 传统的教学模式 ， 老师讲学生听， 不注重实践 ， 以致在 通 ” 制度 ， 即毕业生应取得学历 和技术等级或职业资 格两种证书的制度 。 上课过程中， 老师吃力学生感觉枯燥 ， 学生走向社会不 第 三个 “ ３ ” 是指 实行课 程教 学 的阶段化 、 项目 知道 自己到底能干什么。本论文的目的主要是让大家 一体化 的课程教学。课程教学的阶段化是指对某 了解新 的教学模式 “ 一体化教学 ” 的特色， 以及如何更 化、 好的去实行 “ 一体化教学” ， 培养适应社会发展和需要 门课程在某一阶段 的集中完成教学任务 ，再实施下 阶段的课程教学 ；项 目化教学就是 组织学生参加 的学生。本论文主要通过图表和具体 事例进行讨论。 特定项 目的设计和实施 ，让学生从 亲身经历 中获得 经验和技能 ， 为了达到教学 目标而共 同努力 ； 一体化 １ 一体化教 学的作用
体化教学采用“ ２ ２ ３ ” 模式 ， 如图 １ 所示 。 应教学需要 。这时就应采用 “ 一体化 ” 的教学模式 ， 使 第 一个 “ ２ ” 是 指构建 以行业 和专业 方 向的二级 理论与实践相结合 ， 统一制定模块教学进度 、 建设模 平台， 即在人才培养 目标上 ， 以行业 的发展方 向和企 块教学计划和教学进度 ， 编写相应的教学讲义 ， 在教 业对人才 的岗位设置需求为平 台，同时结合专业方 学过程 中 ， 实行课 程教学 的阶段 化 、 项 目化 、 一体化
理实一体化教学在电力拖动教学中的实践与探索
模 块 ， 个 子 模 块 以 任 务 为 驱 动 ， 模 块 围绕 技 能 训 练 ， 重 每 子 注 实 用 性 和 可操 作性 ， 意 学 生 的认 知 规 律 ， 调 学 生 的实 践 技 注 强 能 的 培 训 。 同 一模 块 课 程 的 理 论 和 实 践 教 学 由 同一 位 教 师 主 讲 ，根 据 实 习 训 练 的 繁 琐 程 度 和 课 程 的需 要 在 后 面学 生 进 行 实 践 训 练 时增 加 二 名 实 习指 示 教 师 进 行 辅 助 实 践 教 学 。
制 Ｙ △ 降 压 启 动 控 制 线 路 １ （ ） 钮 、 触 器 控 制 Ｙ △ 降 压 一 ；５ 按 接 一
启动控制线路２ 根 据 每 个 模 块 的 特 点 和 难 度 将 每 个 模 块 又 分 成 电
理 实一体 化教 学模 式
教 学改 革
理 实 一 体 化 教 学 在 电 力 拖 动 教 学 中 的 实 践 与 探 索
周 云 强
（ 兴市和桥高级中学 ， 苏 宜兴 宜 江 摘 要 ：本 文 作 者 采 用 理 实一 体 化 教 学 法 ， 职 业 中 学 在 电 力拖 动 教 学 中进行 了一 些 实践 与 探 索 。 ２４１ ） １２ １
论 和实 践 有 机 结 合 。 二 、 实 一 体 化 教 学 对 电 力 拖 动教 学 的课 程 开 发 理 能 编 写 好 一 套 适 合 本 校 特 色 的 理 实 一 体 化 校 本 教 材 是 实 施 一 体 化 教 学 的 基 础 。校 本 教 材 是 教 师 上 课 的 主 要 依 据 ， 是 学 生 学 习 理 论 和 进 行 技 能 训 练 的 主要 信息 来 源 。要 想 有 好
一
实 践 与探 索 经 验 。 理 实 一体 化 教 学 对 电力 拖 动 教 学 的 作 用 理 实 一 体 化 教 学 模 式 是 以培 养 能 力 为 中心 ．理 论 课 与 生 产 实 习课 交 叉 进 行 的 一 种 教 学 模 式 ，将 实 践 始 终 贯 穿 在 整 个
电力拖动教学模式探讨
ｂ 教师在教学 中要确立学 生的主体地位 ， ． 引导学 生主动学习， 注学生个体差 异， 学 关 掌握 生 的兴 趣爱好， 开展 分层次教学 ， 积极 满足不 同 学生 的要求， 建立新 型的师 生关 系， 师生互动， 共
同发 展 。
板书时间， 从而可以讲授更多 的内容， 注意 但要 控制好教学节奏。 避免 出现 因幻灯 片切 换太快 而导致学生跟不上做笔记， 致使学 生产生急躁 心理， 精力不集 中， 影响教学效果 。教 学过程 中， 首先要 培养 学生学会做笔记， 不要形成 一心抄 幻灯片内容， 忽视 老师讲解 的习惯： 于重点 而 对
实践操作技能训练为一体，集教师 与学生双 向 交流 ’ 组 讨论 协作为一体 ， 了学 习理论 的 ， ｊ 、 增强 兴趣， 了对理论的理解， 促进 提高 了学生 的实训 兴趣和实际操作能力， 为今后走 向工作岗位增 强了适应 能力 。 而随着教学方式 的不断改革， 一 体 化教学 被应 用于 电力拖 动技 能训练 的教 学 中萁 教学效果得到了质的提升。 － 首先 ， 电工理论 与操 作技能得 到了充分的 结合， 有助于学生对电专业理论知识的理解， 对 实操训练内容的巩 固。 有利于专业知识 与操作 技 能的渗透 。 其次， 以学生发展为本的先进 重视 教学理念 ， 注学生 掌握 电工理论与实操 技能 关 的实 际效果 。能够通过教学过程 充分发现学生 学 习中存在 的问题， 有助于及时发现＇ 时纠正。 及 最后 ， 教学过程 中， 能够给学生创造 更多体 验企 业生活 的机会， 有助干合格 电专 业技能人 才的 培养 。 通过教学过程 中， 教师启发性的提示 ， 帮助 学生拓展思维 、 挖掘潜 能． 有助于优秀电专业技 能人才的培养。 ４注重对教学 效率的提 高的同时控制教学 节奏 多媒体技术 的应用为教师节省下了大量 的
电力拖动控制线路与PLC“二合一”一体化教学实践与探索-教育文档
与探索 一体化教学电力拖动控制线路与技能训练 （以下简称“电拖”） 与《 PLC 应用技术》（以下简称“ PLC ）是技工院校电气自动化设备安 装与维修专业的两门核心课程， 也是该专业学生在校期间需掌握 的专业理论与专业技能的核心内容。
笔者针对技校生与两课程的特点，对两门课程进行有效整合，积极进行教学改革，大胆地对 性，取得良好的效果。
、学生现状与课程特点不少学生在初中时就有严重的厌学情绪。
他们到技校来读书， 主 要是想学一项技术， 同时希望在学习时摆脱初中时枯燥无味的理 论课堂，能多动手操作。
电力拖动是利用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转 的一种方法， 由于各种生产机械的工作性质和加工工艺不同， 对 电动机的控制要求也不同。
要使电动机按照生产机械的要求正 常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定低压电器构成的 控制 ?路。
电力拖动控制线路与技能训练是技工院校电气自动化电力拖动控制线路与 PLC “二合 体化教学实践教材进行改编， 通过项目一体化教学模式，激发学生的学习积极技校生生源主要为初中段后半段的学生， 这类学生主要是学 习习惯较差、理科类基础较差， 接受能力差， 综合素质普遍较低。
设备安装与维修专业的一门集专业理论与技能训练与一体的课程。
而PLC是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的。
它应用软件编程取代了硬连线逻辑，在改变机械动作时，只需改变程序而无须重新配线，大大简化了电气控制系统。
1.两门课程有三个共同的特点理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确；实践性强，且理论与实践紧密结合，是非常适合开展理实一体化教学的课程；项目性强，非常适合开展项目教学的课程。
2.两课程的内在联系PLC采用的易学易懂的梯形图语言，是以计算机软件技术构成人们惯用的继电器模型，形成的一套独具风格的以继电器梯形图为基础的形象编程语言。
P LC内部各类等效继电器的线圈和触点的图形符号，其等效继电器的动作原理与常规继电器控制中的动作原理完全一致。
高职《电力拖动控制系统》课程改革的探索与出路
３９ 建设一支政治强、业务精、作风正的高素质铁路基层党校教师队伍■李 毅 （中国铁路太原局集团有限公司党校 山西 ０３００１３）【中图分类号】Ｄ２６１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１２－００３９－０１ 铁路基层党校是铁路局培训轮训各级党员领导干部、管理和专业技术人员以及入党积极分子的主要基地，肩负着为铁路建设和发展提供理论支持和培养人才的重要责任，发挥着教育培训铁路基层干部主渠道、主阵地和主力军的作用。
因此建设和培育一支高素质的党校师资队伍是实现铁路基层党校的功能、充分发挥党校作用的关键因素。
一、坚持“党校姓党”，把提高教师政治素质放在首位党校教师是党校工作的核心力量，党校教师队伍素质是否过硬直接影响着党校作用的发挥。
这就要求党校教师不仅要在教学科研上有作为，更要在政治上信得过、靠得住，必须自觉在思想上、政治上同党中央保持一致，真正做到党校姓党。
为此，要经常对教师进行党的路线、方针、政策的教育，组织学习党的基本理论，经常围绕党的重大理论问题进行专题研讨，举办专题讲座等。
要让广大党校教师自觉把做人与做学问、修德与修才结合起来，以坚强的党性作为立身之本，打造政治强、业务精、作风好的党校教师队伍。
二、建立更加完善的教师培养机制党校应不断探索教师成长规律，实现教学、科研齐头并进。
建立和完善适合铁路基层党校教师培养机制，引导骨干教师特别是青年教师快速成长，为青年教师尽快担当起教学和科研的重任搭建平台。
１．营造促进青年教师素能快速提升的环境氛围。
一是强化全面培养。
到党校接受教育培训的学员都是在岗的各级各类干部，具有丰富的工作实践经验。
这就对党校教师素质提出了更高的标准，既要有过硬的政治素质、良好的师德师风，同时又要有一定的现场实践经历、扎实的理论知识功底和教学科研能力。
因此，党校要从现场锻炼、业务知识的培训、教学科研能力的提升等多方面培养青年教师，制定培养方案，通过多样化的师资培训不断丰富青年教师的文化底蕴。
关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨
关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨电力拖动控制是指利用电力控制系统来实现机械设备的运动控制，广泛应用于工业生产中的各种设备和机械。
随着工业自动化水平的不断提高，对电力拖动控制线路与技能的需求也日益增加。
为了提高从业人员的技能水平，培养更多的专业人才，目前一些高校和培训机构开始开设电力拖动控制线路与技能训练课程。
传统的理论教学和实践操作往往是分开进行的，很难形成有机的结合，导致学生在实际操作中常常遇到困难。
探讨将电力拖动控制线路与技能训练课程进行理实一体化教学是十分必要和重要的。
一、电力拖动控制线路与技能训练课程的特点1.理论知识与实践操作相结合：电力拖动控制涉及到电路原理、控制系统、传感器应用等理论知识，同时也需要学生具备一定的实践操作能力，能够熟练操作各种设备和工具进行控制线路的搭建、调试和维护。
2.技能要求高：电力拖动控制线路与技能训练需要学生具备较高的动手能力和操作技巧，能够灵活运用各种电气元件和仪器设备，熟练掌握控制系统的调试和运行。
3.综合实践能力：学生需要在实际操作中综合运用所学知识，能够根据具体的控制需求设计并搭建相应的电路，并进行调试和改进。
二、理实一体化教学的必要性传统的教学模式往往是将理论课程和实践课程分开进行，这种模式存在以下几个问题：1.学生对于理论知识和实践操作之间的联系理解模糊，很难将所学的理论知识真正运用到实际操作中。
2.实践操作时间不足，学生对于设备和工具的熟悉程度不够，导致在实际操作中经常出现错误和故障。
3.实验设备资源有限，学生的操作机会有限，很难满足学生实践操作的需求。
综合以上问题，可以看出，将电力拖动控制线路与技能训练课程进行理实一体化教学是非常必要和重要的。
理实一体化教学可以使学生更好地掌握理论知识，并能够在实践操作中不断应用和提升，从而培养学生的综合实践能力和创新意识。
1. 整合课程内容：对于电力拖动控制线路与技能训练课程，应该将理论知识和实践操作融为一体，通过整合课程内容，将相关理论知识和实践操作有机地结合起来，使得学生在学习过程中既能够了解相关理论知识，又能够进行实际操操作。
《电力拖动控制线路》一体化教学改革之我见
（ ）生 产机 械 各部 件 的名 称 、运 动形 式 及 其 驱动 电动 机 、传 １ 动装 置 ；
传 统 教 学 方法 存 在 的缺 陷 １理 论学 习 比较 抽 象 ，不 利 于 与生 产 实践 相 结合 。如在 学 习 ． 常用生产机械控制线路时 ，教师在讲 台费尽心血向学生讲 述，而 学 生 由于并 没 有 见 过实 际 生 产运 行 情 况 ，没有 一 个 感性 认 识 ，往 往 听得 一 塌 糊 涂 。 ２ ．学 习 内容 枯 燥 ，难 以激 发 学生 的学 习兴 趣 。学生 对 理论 知 识 只是 采用 死 记 硬 背 、机械 记 忆 ，被 动 的学 ，很难 达 到 灵活 应 用 的 目的 ，难 以提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 ，慢 慢 的 把 学 习 当成 了负
一
、
（ ２）各种电器 、开关在机械上的安装位 置、作用及其配线 ； （ ３）各 操 纵 手柄 的名 称 、作 用 、基 本 操 纵 方 法 ； （ ４）机 械 与 电器 联 动 部 件 的 名 称 、位 置 、动 作方 式 等 。 ２准备 好机 械部 件 及电机 、电器 的名称 卡 片或 标牌 。 以 Ｚ ０ ０ ． ３４ 摇臂 钻床 为例 ，要准 备 的 卡 片有 ：电源 指 示灯 、主轴 电动 机 、摇 臂 上升 与下 降控 制线 路 、钻头 、立 柱 、主 轴箱 松 开与 加紧 装 置等 。 ３讲清参观 目的，即通过参观要弄清 的问题 ，要求学生写好 ． 提纲 ，带 着 问 题 参 观 。
（ ）理论 学 习 二 在 进行 理论 教 学 过程 中 ，首 先 要 大力 提 倡 “ 动 式 ”教 学 方 互 法 ，以学 生 为 主体 ，充 分 调 动学 生 的 主 观能 动 性 ，让 学 生积 极 参
《电机及电力拖动》教学改革探索
《ｌ 魏
》
创新 教 学模 式 。“ 教学 一 体 化 ” 本着 以 技能 操 作 为主 ，辅 以必 要的 专业 理论 知 识 。以学 生 学 为 中心 ，教 师辅以 理论 与 实践 指 导的 原 则 ，力求 达到 理论 知 识为 技 能 服 务 ，学 以 致 用 的 教 育教 学 目的 。 “ 教学 一体 化 ” 的 教学 方 式 ，是 理 论与 实际操 作 相结 合的 教学 方式 ，可 以把理 论课 堂和 实训课堂结 合起来 有效解决教与 学 脱节 的 问 题 。
在 职 业技 术教 育 中 ，教 师 如何 教好 专 业 基 础 课 ，学 生 如 何 学 好 专业 基 础 课 ，是学 好 专业 课 的基 础和前 提 ，机 电 类 专业 基础 课的 特 点是 理论性 强 ，实践 性 强 。 与 基 础 文 化 知 识 相 比较 内 容 抽 象 ，概 念 多 ，公式 多 。每次 课 听讲 的新
论 变 为 形 象 化 的 、 活 的 知 识 传 授 给 学 生 。我 们 现 行 使 用 的 《 机 及 电 力拖 电
电 机 及 电 力拖 动 课 程不 但 理 论 性较 强 ，而 且 实践 技 能要 求 也 比较 高 ，
增 强感 性 认 识 ，对学 生 学 习很 有 帮限性 ，使学 生只
能 做 少 量 的 试 验 和 实 习 。 并 且 ，受 到 时 间 和 环 境 的 限 制 ， 不 能 随 时 做 到 理 论 和
践 方面 的知 识 ，因此 在进 入专 业基 础课 学 习阶段 ，感 觉到 学 习较 困难 ，老师 讲 的 内容 有的听 不懂 ，即使 听懂 了在做 练 习和 作业 时无 从 下手 ，长 此 以往 学生 失 去 了学 习的兴 趣 ，影响 后续 专业 课的 连 续性 。如果 还是 采 用传统 教 学方 法 ，将
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《电力拖动》一体化教学改革探索
作者：阮荦
来源：《饮食科学》 2018年第8期
《电力拖动》是一门集应用性与实践性于一体的专业课程，与此同时，学生同样需要具备
扎实的基础知识，进而能够不断积累以适应应用性与实践性需求，最终达到质变的效果。
然而，结合现实情况来看，随着社会的不断进步与发展，课程内容也发生着与时俱进的变化，新的内
容及知识在不断增加，在有限的教学时间中，各个教学点的相对教学时间被缩短，而对教学任
务量及目标的要求则越来越高，这给现实教学构成了一定的难度，尤其是在传统教学模式下，
很难适应新形势的新需求。
对此，构建并推动《电力拖动》一体化教学模式，沿着“实践理论
再实践”的路径展开教学，重塑课程体系与教学方法的同时，有效推进理论与实践的有机整合，最终保障较高教学成效的实现。
一、工学结合模式下的课程开发
首先，结合传统教学方法来看，其主要以先理论后实践的固定模式来进行，理论学习与实
践操作二者之间在时间上、空间上被相隔，甚至有时候二者进度不够统一，学生学习起来较为
吃力，理论学习较为抽象难以理解，学习兴趣不够浓厚甚至越来越差，专业思维能力与实践能
力得不到提升等问题比较严重。
对此，有必要构建工学结合一体化的课程体系，其应坚持以岗
位工作过程为导向进行课程体系开发。
要编写一本造合本校的校本教材是工学结合教学模式的
基础。
要根据学校的电工实习场地、机械加工实习场地、实验室现有设备等情况，组织教师和
邀请企业专家进行研讨，结合电工中级工鉴定要求和特种作业人员操作证（电工）的考核，提
炼出本专业的技术工人岗位应该具备的基本技能和必备的专业理论知识，继而以工作任务的形
式融入相应的教学模块中。
例如：项目三：常用机床控制线路
任务J:CA6140车床电气控制线路的安装与调试
任务二：M7130平面磨床电气控制线路的安装与调试
任务三：X62万能铣床电气控制线路的安装与调试
在确立任务的时候要从易到难，循序渐进，注重实用性和可操作性，便于学生掌握知识和
操作技能。
二、工学结合在教学中的作用
工学结合教学模式是培养学生的职业能力和职业素养的一种教学方式。
它改革了传统课堂
教学模式，把课堂变为“学习”和“做工”相融合的“一体化”教室。
在传统教学中，教师是
主导，而在工学结合教学模式下，学生在课堂中占主导地位，教学任务都是由学生的团队协作
完成，培养学生的团队协作意识。
出现问题，由学生自主解决，提高学生的专业学习能力，同
时让学生在课程学习中进一步提升自己解决问题和创新实践的能力，充分调动学生的积极性邗
主动性，为以后工作打下良好的基础。
三、工学结合的教学设计
以项目三：常用机床控制线路中的任务二：电气控制线路的安装与调试为例
（一）明确工作任务
1．通过阅读工作任务联系单，明确工作内容、工作时间等要求。
2．能描述M7130平面磨床的结构、作用、运动形式及各个电器元件所在位置和作用。
（二）施工前准备
1．能正确识读电气原理图。
2．能正确绘制安装图、接线图。
3．能根据任务要求和实际情况，合理制订工作计划。
（三）现场施工
1．能正确安装M7130平面磨床电气控制线路。
2．能正确使用万用表进行线路检测，完成通电试车，交付验收。
3．施工后能按照管理规定清理施工现场。
（四）总结与评价
1．以小组形式，对学习过程和实训成果进行汇报总结。
2．完成对学习过程的综合评价。
在任务实施过程中教师要巡回指导，及时纠正学生的错误，并对普遍问题进行集中讲解和强调，引起学生重视。
四、总结评价的意义
教学评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激发学生的学习兴趣和帮助教师提高教学质量。
对学生一体化课程学习的教学评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，同时关注学生在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生正确认识自我．建立学习信心与提高学习兴趣。
五、工学结合促进教师向“双师型”教师发展
工学结合的教学模式不仅需要有良好的理论知识，还要有熟练的技术技能，丰富的工作经验。
在指导学生做的过程中，会有各式各样的问题发生，这就逼迫教师通过不断学习，不断提高来适应新的教学模式。
通过实施《电力拖动》课程一体化教学，将“实践理论再实践”的一体化教学模式有效展开，有助于将理论与实践进行有机统一，激发学生学习的积极性，同时也充分尊重并发挥了学生这一学习主体的主动性与能动性，有助于学生学习能力、思维能力、专业操作能力等多方面能力的提升，符合素质教育的本质需求。
参考文献：
[1]张露萍．电力拖动课程一体化教学工作页的开发与创新[J]．中国培训，2017(7)．
[2]杨文娟．电力拖动课程理实一体化教学探讨[J]．教育现代化，2016(9)．。