语文课堂的三步六环
小学语文精读课文“六环三步”模式
小学语文精读课文“六环三步”模式
第一课时
一、提出问题（约15---20分）
1、导入新课。
视课文不同，可情境描述导入，可解词扩词导入，可介绍相关资料导入，也可直接提问导入，等等。
2、学生自主读书。
了解主要内容，学会生字词，用符号标注读出的问题。
3、检查字词的学习情况、课文的主要内容了解情况。
4、汇报提出的问题，教师相机板书。
二、整合问题（约10---15分）
1、结合学生的提问同步实行。
（字词类、句意类、标点类问题的理解留在理解课文时实行，要针对理解内容、体会感情、重点训练的问题实行归并、理顺、整合。
）
2、教师预设一至两个统整全篇的问题。
3、写字或抄写句段。
三、解决问题（约5---15分）
1、读书，读准字音，读通句子。
2、学习圈划批注，解决问题。
第二课时
复习字词或简要回顾课文主要内容导入。
三、解决问题（约25---30分）
1、组织学生分段自学（带着老师指定的问题自学某些自然段，要求要具体，操作性要强。
）。
2、小组内交流学习结果（主要交流学习所得，提出共同不懂的问题。
）。
3、汇报，师生共议，深入探究，解决教学常规中应解决的问题。
（读、品、悟、说、练等）
四、归纳总结（约2---5分）
1、回读全文（还可结合板书回顾全文）。
2、归纳中心思想、概括写作方法、提示表达特点。
五、拓展应用（约5---10分）
说、写训练。
六、生成创新（约0---5分）
1、补充的相关资料，提出需进一步探讨的问题。
“三步六环”课堂结构程序
三步：自学.尝试——展示.交流——反馈.总结.
六环：1.定向诱导：
（1）明确学习目标（2）出示自学指导
2.自学尝试：
（1）学生自学教材（2）尝试解决问题
3.展示交流：
（1）展示自学成果，交流思路方法。（2）收集疑难问题。
★展示交流：这里主要指小组内展示交流，逐一展示自学所得，交流思路方法，相互纠正谬误与偏差。对于有争议的、小组内不能解决的问题由组长负责收集整理。
★合作解疑：教师收集整理各小组问题向全班展示，开展组间交流。对于学生不能很好解决的问题，教师要适时启发、引导、点拔，帮助学生解决。
★精辟讲解：针对暴露的问题，教师要引领学生回归到对基础知识的理解层面，做精辟讲解。
4.合作解疑：
（1）学生讨论解疑。（2）师生共同解疑。（3）教师精辟讲解。
5.反馈检测：
（1）检查目标达成情况。（2）针对问题精讲。
6.总结评价：
（1）系统梳理重点知识。（2）归纳总结思路和方法。
（3）评价学习过程。
“三步六环”课堂流程解析
★学习目标：教师要在吃透教材内容的基础上，根据课标要求，科学确定课时目标，以书面形式出示并解读，让学生明白学习的方向、任务、标准。
●使用说明：“三步六环”是引领、规范我校高效课堂的基本框架，综合体现了新课改的理念，在使用时，要注意领会精神实质，不要完全拘泥于形式，要针对学科性质及课型灵活应用。一些环节可以单独使用成为一个课型，如自学课、展示课、检测课。在比较简单的课中，可以省去一些环节，在比较复杂课中有些环节可以循环使用。
★自学指导：教师可围绕学什么（内容），怎样学（方法），用多长时间（时限），解决什么问题（任务），达到什么要求（标准）等编写导学提纲。问题形式可以多样化，思考题、关键词、基础练习等。
初中语文“三环六步”新课堂流程(简单版)
注意事项 ： 一般而言，一节课中各环节时间的安排
如下： 第一环预习、交流大约占10分钟； 第二环展示、点评大约占25分钟； 第三环小结、提升大约占10分钟。 但由于各个班级学生的能力不同或学科
不同、文本内容深浅不同等，教师上课时引 导的时间也很难统一，所以必须灵活掌握， 认真实施，让课改切实有效，真正实现新课 堂的教学。
一、对教师的要求：
二、对学生的要求：
导学案的使用 1、地理、生物等科目的导学案提前一周发 给学生，布置学生做好预习；语文、数学、 英语、物理、化学、政治、历史等科目提前 1-2天发给学生，布置学生做好预习。 2、预习案要求教师课后收集并进行批阅， 给予评价,如： A、、B、C、D等。 3、导学案的完成以学生为主体，教师只起 到引导和点拨作用（对学生讨论后不能解决 的问题进行点拨，尽量做到精讲）。
“三环六步”新课堂流程
“三环”
第一环：学生预习（独学）、交流（讨论）。 教师引导点拨、检查督促，用时约十分钟
第二环：学生展示、点评。教师引导纠正、帮 助形成，用时约二十五分钟。
第三环：学生小结、提升。教师引导归纳、反 馈巩固，用时约十分钟。
“六步”
1、预习 2、交流 3、展示 4、点评 5、小结 6、提升。
第二环：
学生展示、点评。 教师引导纠正、帮助形 成，用时约二十五分钟。
第3步：展示
一、对教师的要求： 二、对学生的要求：
第4步：点评
一、对教师的要求： 二、对学生的要求：
第三环：
学生小结、提升。教 师引导归纳、反馈巩固， 用时约十分钟。
第5步：小结
一、对教师的要求：
二、对学生的要求：
第6步：提升
第一环：
学生预习（独学）、 交流（讨论）。教师引导 点拨、检查督促，用时约 十分钟。
三步六环教学
辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。
㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。
㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。
二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。
②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
教师编制自学预习题，学生独立完成。
在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。
三段六环教学法
三段六环教学法
三段六环教学法是一种以“三段”为主要框架，以“六环”为基本环节的教学模式，这种模式可以有效地帮助学生获得更多的知识和能力。
三段六环教学法包括：预习、认知、活动、反思、联系和拓展。
预习是指让学生对要学习内容有一定的了解，可以帮助学生更好地理解新知识。
认知是指让学生识别新的知识点，并引导学生思考新的概念。
活动是指让学生掌握新的知识，以解决实际问题。
反思是指通过思考，学习者能够更深入地理解新知识，增强对它们的理解能力。
联系是指学习者能够将新知识与旧知识联系起来，并能够把新知识运用到其他领域。
最后，拓展是指学习者能够通过自己的思考，将新知识拓展到更多的领域。
小学语文三环六步教学模式
品读
巩固训练
针对本节课的知识点设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题。
拓展运用
学生先对本节课做出总结，师引导使知识达到升华
小学语文三环六步教学模式
初读
目标引领
此环节即原来的的新课导入，导入有好多方式，在教学中经常采用实例引入法、创设情境导入法、实验演示法、温故知新法、游戏娱乐法等让学生明确学习目标。目标应适度让所有学生能完成。
自学检测
围绕学习目标，以导学案为主，并运用双色笔就读自学过程中存在的问题做标注。
精读
合作交流
主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在听了别的同学的展示还迷惑的问题，和教师根据学生自我探究理解的程度，设置使知识拓展，使思维发散的悬念性问题，能起到以石激浪的作用，通过小组生与生，师与生的思维的碰撞，进而挖掘学生最大潜能，充分调动学生思维的积极性。
初中语文“三步六环节教学模式”解读
初中语文“三步六环节教学模式”解读高倩倩基本模式——“三步六环节”。
“三步”即课前自主学习、课中交流展示、课后反馈总结；“六环节”即情景导学、目标引领、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。
学科特点——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
情景导学——以教师巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。
具体操作：首先，坚持趣味性，新课程标准特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣。
因此，在导学环节的设计上，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，激发他们的学习兴趣，可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入；其次，遵循实效性，切不能“为导入而导入”，真正的导入应该是既能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
第三，坚持简洁性，导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。
最后，保留新异性，导入必须根据教学内容、根据学生特点的不同而不断变化，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。
目标引领——学习目标是整个学习活动的出发点和归宿，它直接影响着学生学习的走向。
具体操作：首先，学习目标应该充分体现“三维”思想，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。
其次，学习目标的表述要清晰、准确，具体，切不模棱两可。
最后，目标的出示最好是能够通过板书的形式，认真、工整、醒目地写在黑板右上角，不要擦掉，让学生时时刻刻都可以关注到目标，时时都能够围绕目标来学习。
自主学习——“自主学习”体现了学习者的主体性和能动性。
它是实施各种学习方式，达成学习目标，形成学习能力的基础，对培养学生的创造能力和语言表达能力效果很好。
语文课堂三段六步教学模式[5篇模版]
![语文课堂三段六步教学模式[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f664f619e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d5ec.png)
语文课堂三段六步教学模式[5篇模版]第一篇：语文课堂三段六步教学模式语文课堂四段七步教学模式佟二堡一中学凤六课题组经过一年来的实践探索，从学校校本教研的实际出发，吸取洋思、杜郎口、凤六中学的教改精髓，努力实现其本土化，总结出符合本校教改土壤的课堂教学新模式——佟二堡一中四段七步课堂教学模式。
四段七步课堂教学模式是以糅合洋思“先学后教、当堂训练” 凤六的“分组联动和谐高效”课堂教学模式为基础，在课堂教学的“展示、导入、学习、训练”四个阶段上，围绕师生、生生的互动合作，展开七步课堂教学过程。
“四段七步教学模式”其中“四段”包括展示阶段、自学阶段、导学阶段、测评阶段。
七个步骤包括：课前展示、定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。
“四段”是这一教学模式整体建构内容。
“七步”是具体操作程序。
“四段”是大前提，是总体设计要求；“七步”是在这一大前提下实施的具体过程。
展示阶段，指课前的精心准备到课上的展示自学阶段，展示的内容可以是诗歌、名言警句、优美的篇章段落，也可以是自己的创作。
课前展示既能激发学生的学习兴趣更能极大的提高学生的语言表达能力、写作水平。
定向示标指课前的预习和课上的自学。
从这一点上说，有人仅仅把自学阶段局限在课堂上的自学显然是一种狭隘的理解。
其中预习包括三个层面的内容。
一是全册书的预习，二是单元预习，三是一课的预习。
导学阶段，主要是针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，引导学生相互间合作解决，特别强调采取的方法是会的教不会的。
老师不能在这一过程中急于把答案、把自己已知的结论告诉学生。
这样会剥夺学生探究的积极性，抹杀学生思维的积极性。
教学主要是导方法，导思路。
尤其是关注学困生，重点帮助学困生掌握学习方法，掌握探究知识的规律，帮助学困生达成学习目标。
测评阶段，围绕学习目标，检测学生学习效果。
检测的方式可以是自测，也可以进行互测。
在课堂上当堂完成。
然后布置作业，可以当堂完成。
如果没有在课堂上完成，教师布置作业要体现出层次性，针对不同学生布置不同的作业。
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语文课堂的三步六环校本经验交流
周田中学陈林辉
各位领导老师们：大家好！
向大家汇报一下个人的教学所思。
在学校生本研究“三步六环”的模式指导下，我小结了一下语文阅读课的“三步六环”：
课前-----学会学----笔记（1环：前置问题；2环：自学课文）课堂-----学会说----发言（3环：对学交流；4环：展示辩驳）课后-----学会写----练习（5环：习作延伸；6环：习题评研）让学生：学得进、说的出、写得下；会学习、会表达、会写作。
一、学会学：学生会学习、老师会督导
让学生会自学、会预习，有学得能力、学得习惯。
对于初一的学生，他们缺少的是主动学习的习惯。
拿到一篇课文不知从何下手，有些学生看了一遍文章就完事了，就说自己预习了。
我们要指导学生怎样先学。
要指导：首先是方法的指导：我告诉学生语文自学五步法：
1、熟读课文、积累常识 [背景、作者、作品、生字、文体]
2、把握内容、梳理结构 [明白写什么？会列提纲并解说。
]
3、研讨问题、探寻主旨 [明白为什么这样写？要有依据。
]
4、圈划佳句、品析写法 [明白怎么写的？手法有何作用。
]
5、阅读类文、归纳考点 [明白会考什么？推进课外阅读。
]
其次是问题的疏导：我在开学初把整册课本文章先大脑备课一
遍，把每课的前置性问题梳理出来，打印成材料发放给每一位学生手中，每篇课文问题的设置平均3个，两个文本前置、一个拓展前置，然后做在前置作业本上。
这样就解决了课前遗忘或来不及布置前置的问题，也便于上课实施后对前置问题的反思修改。
要检查：自学怎样前置完成怎样一定要检查才能落实到实处。
一查笔记：课本上有无圈、划、批、注的痕迹。
圈生字词：抓实基础、划中心句把握主旨、批感受语领会情感、注疑惑点带问题进课堂。
二查作业：前置性作业有无完成。
怎么查呢？我一般会先让组长查、组间比、班级投，从而让学生更直观的知道怎样预习。
提供个示范样板从而强化巩固学生的这种先学的行为，最终成为习惯。
二、学会说：学生会发言、老师会主持
要培养学生在课堂上提问、反驳、补充、纠正、质疑、朗读、评论的习惯，把提问权、评价权还给学生。
老师要怎样主持才能让学生更会发言呢？
1、不打击。
第一次发言不打击；发言质量差不打击。
2、不被动。
即便不举手也要点他发言，自愿与不自愿相结合。
3、找争论点。
一堂课既要前置预设争议点，更要在课堂中把握生成争论点，若能让学生各持己见、争锋相对、各抒己见。
那课堂就丰富了。
4、找着落点。
语文课堂上学生发言往往会广而离题，无论怎样都要落实到课堂的重点难点上，把己见变成众见，曲见变成直见。
我想一堂课里，学生要是能多表达即便不正确，但在“听说读写”几种能力中，说的能力就已提升了。
但他今后的发展是很有现实意义的。
三、学会写：学生敢用笔、老师会抓题
写作文：写课文读后感或续写片段，使课堂得到延伸、巩固；
写练习：重点围绕考点进行有效的训练。